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嚴(yán)愛有加,構(gòu)筑幸福與希望的學(xué)科論文
嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細(xì)微中，許多老師許多班主任都認(rèn)同這個道理。然而在教育教學(xué)實(shí)踐中，面對各種不同性格類型的學(xué)生，真正做到因材施教，把“嚴(yán)”、“愛”二字文章做實(shí)做細(xì)，做出成效，也絕非一件易事。尤其是班主任面對班級管理的各個階段各個層面的工作，如何制“嚴(yán)”，如何施愛，頗有技巧。要讓嚴(yán)與愛的技巧呈現(xiàn)章法，持之以恒，使之成為班主任的一種教育個性，進(jìn)而把班級塑造成一個團(tuán)結(jié)緊張、嚴(yán)肅活潑的集體，使每位學(xué)生在班集體中享受到嚴(yán)的烈日，愛的熙風(fēng)，幸福成長，班主任必須付出一份無私、深沉、執(zhí)著的愛心。
耐心引導(dǎo)邁過三道“檻”。
初一是青少年成長很重要的過渡階段，學(xué)生似乎懂事又不懂事。其實(shí)小學(xué)學(xué)業(yè)成績、行為習(xí)慣、思想品德的好壞，對初中的進(jìn)步與發(fā)展并非關(guān)鍵，因此進(jìn)入初中的第一天第一堂課，必須讓學(xué)生過好“心理檻”。初一是新的起點(diǎn)，可以說是人生的起跑線，老師無須去打聽和計較他們小學(xué)的表現(xiàn)。我設(shè)計的第一堂班會課就是“發(fā)現(xiàn)新我”，讓每一位學(xué)生把自己的特色、特長、優(yōu)點(diǎn)盡情表現(xiàn)出來，沒有哪位同學(xué)不露出燦爛的笑容，尤其是那些小學(xué)成績平平，或表現(xiàn)差挨慣批評的學(xué)生更是心花怒放，如釋重負(fù)。事實(shí)證明這一招非常管用，這種心理這種意識甚至可以保持三年，我們班沒有哪個學(xué)生因厭學(xué)而棄學(xué)，一名女生小學(xué)數(shù)學(xué)很差，初一自告奮勇當(dāng)數(shù)學(xué)科代表，初三參加數(shù)學(xué)競賽獲國家級獎勵。
第二道檻是“反思檻”。“人非圣賢孰能無過”，沒有哪位學(xué)生不犯錯誤，沒有哪個班沒有“差生”，我非常注意讓每位學(xué)生掌握反思的武器，對學(xué)生犯錯，我從不使用簡單、粗暴、低級的懲罰，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生用一種超脫的心境去反思：“我犯了什么錯？錯在哪里？可以避免嗎？有何惡果？怎樣消除錯誤釀成的后果？下次如何避免？通過反思，老師和每位學(xué)生對明天都充滿了自信。
第三道檻是”分?jǐn)?shù)檻“。分?jǐn)?shù)是評價學(xué)生學(xué)習(xí)的一把重要的尺子，可以說沒有適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)評價就不可能有學(xué)習(xí)的進(jìn)步，量變是質(zhì)變的基礎(chǔ)，60分為及格、80分是優(yōu)秀、100分是趨于完美，0分標(biāo)志著知識的空白。關(guān)鍵是老師如何引導(dǎo)學(xué)生靈活地使好這把尺。第一，每門學(xué)科每天要追求更高的分?jǐn)?shù)，一道習(xí)題，一套作業(yè)，一場考試，一次實(shí)驗(yàn)。第二，每個學(xué)生為自己制定一套具體、科學(xué)、適合自己個性、便于操作的評分方案。第三，不機(jī)械、不框化地把分?jǐn)?shù)作為自己精神心理的枷鎖，每天每個學(xué)生強(qiáng)化分?jǐn)?shù)的意識，為自己每天獲得更高的分?jǐn)?shù)而快樂，在自己每天的失分中尋找差距。
著力開辟四條”綠色通道“開設(shè)道德銀行。教書育人，德育為首。仿照銀行儲蓄的形式，引導(dǎo)學(xué)生把一天在校在家的優(yōu)秀道德行為兌換成一定的金額存入”道德銀行“，班級自制《存取款規(guī)則》，每生均持有”道德存折“，并自行制定消費(fèi)計劃，每期每年評定”超級富翁“，評選”德育標(biāo)兵“。通過這一體驗(yàn)教育活動方式，對學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行發(fā)展性評價，讓學(xué)生在評價中肯定自我、增強(qiáng)自信、培養(yǎng)責(zé)任感，在積累美德善行時演繹精彩的人生。
推行互幫互學(xué)制度。無論學(xué)習(xí)、工作、生活，任何人一生的成長都離不開別人的幫助，要使一幫一的互幫互學(xué)活動持之以恒，富有生命力，必須找好幫扶對象，尋找?guī)头鳇c(diǎn)，因材施”幫“。其中關(guān)鍵在于班主任如何搭設(shè)舞臺，欣賞每位學(xué)生的長處，給以展示自我的機(jī)會，力度讓每位學(xué)生明白自己的不足乃至缺陷，賞識他人，虛心誠懇，這正是造就互幫互學(xué)良好風(fēng)尚的基礎(chǔ)。
設(shè)立”班主任助理“。健全開放的學(xué)生自我管理舉措，有利于促進(jìn)學(xué)生民主意識的養(yǎng)成。班主任助理的選舉，全由學(xué)生說了算，從毛遂自薦，到小組推選，到全班選舉認(rèn)定都必須通過競職演說確定，每月一選，從自薦到工作運(yùn)行，學(xué)生的自主性得到了充分發(fā)揮，同時產(chǎn)生了神奇的班級管理和班風(fēng)建設(shè)效應(yīng)。
實(shí)施開放性評價。學(xué)生綜合素質(zhì)考核評價，注重全面性、綜合性、經(jīng)常性，對德智體美，每個項目都制定具體的評價方案，學(xué)生自評、小組討論、班級評定、教師激勵，用多方面、多層次、多渠道的信息組合，形成學(xué)生綜合評估結(jié)果，加上教師充滿濃情厚意，充滿賞識激勵的評語，這樣的開放性評價成為學(xué)生健康成長的助力器。
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