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大學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力機(jī)制研究論文
一、激勵理論對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力的啟示
激勵理論是以提供有效的激勵因素，以滿足精神和物質(zhì)需要，發(fā)揮人的主觀能動和最大潛能的理論派別。較為系統(tǒng)提出并系統(tǒng)研究激勵理論主要在美國，根據(jù)研究內(nèi)容及對象的差異，一般分為四類激勵理論。
二、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力開發(fā)機(jī)制構(gòu)建
１、依照目標(biāo)理論，明確自主學(xué)習(xí)目標(biāo)
在構(gòu)建自主學(xué)習(xí)動力開發(fā)機(jī)制中，首要任務(wù)是建立自主學(xué)習(xí)目標(biāo)體系，包括：①理想信念層面，構(gòu)建高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，不僅要增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的主動性，還要學(xué)會做人、學(xué)會自我生存與發(fā)展，成為社會發(fā)展的棟梁，這就要求加強(qiáng)自身理想信念教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。②班級建設(shè)層面，設(shè)置學(xué)習(xí)共同體的集體目標(biāo)。在大學(xué)生學(xué)習(xí)原動力的激勵開發(fā)中，關(guān)鍵點在于把集體目標(biāo)與個體期盼互為結(jié)合。群體相依顯著特征表現(xiàn)為需要共同的出發(fā)點、路徑點、努力點、反饋點。要在大學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力開發(fā)中，把班風(fēng)學(xué)風(fēng)與個人學(xué)習(xí)結(jié)合起來，促成整體上目標(biāo)的一致性，形成自主學(xué)習(xí)共同體。③個體目標(biāo)設(shè)置方面，結(jié)合實際情況確立自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，接受定期檢查和監(jiān)督。因人而異、因需而異設(shè)置每個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的長期、近期學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。病⒁勒兆晕倚芨欣碚�，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識
自我效能感是個體對自己是否有能力為完成某一行為所進(jìn)行的推測與判斷，在開展自我、自主等心理因素有關(guān)的研究與實踐，都離不開這一概念。自我效能感對自主學(xué)習(xí)的重要性不言而喻：影響學(xué)習(xí)動機(jī)程度、影響對活動的選擇、影響學(xué)習(xí)的情緒和態(tài)度以及影響學(xué)生的關(guān)注指向。注重自我效能感是激勵理論運(yùn)用到自我學(xué)習(xí)的一個重要特征和抓手。要針對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點，從意識層面入手，對學(xué)習(xí)過程中自我效能感較低的學(xué)生，通過心理疏導(dǎo)、思想引導(dǎo)以及學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)信心；對自我效能感較強(qiáng)的學(xué)生，要壓擔(dān)子、給任務(wù)，鼓勵適當(dāng)提高目標(biāo)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識。
�。场⒁勒针p因素論和正負(fù)激勵論，保護(hù)自主學(xué)習(xí)動機(jī)
雙因素理論的兩大影響因素對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)體現(xiàn)為：作為保健因素的學(xué)習(xí)政策、教學(xué)管理、監(jiān)督、學(xué)習(xí)環(huán)境等因素，要進(jìn)行系統(tǒng)地完善和推行。只有這樣才會消除學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的不滿情緒和負(fù)面效應(yīng)，從而維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，換而言之，就是要通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供外動力。從硬性環(huán)境來看，高校要加強(qiáng)人文校園硬件方面的建設(shè)，一是構(gòu)建具有檔次的校園文化環(huán)境，彰顯學(xué)術(shù)性、適宜性、美麗性；二是不斷改善學(xué)生社區(qū)、宿舍的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生社區(qū)在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的陣地功能，積極構(gòu)建文明衛(wèi)生宿舍在學(xué)生養(yǎng)成教育中的作用；三是加快校園網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè)，通過引入慕課、大數(shù)據(jù)、自媒體等手段和形式，給予學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供便捷化、持久性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。從軟性環(huán)境來看，要結(jié)合公平理論的內(nèi)容，積極構(gòu)建負(fù)激勵與正激勵相結(jié)合的學(xué)風(fēng)建設(shè)體系。要通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、學(xué)科競賽、志愿服務(wù)、教學(xué)實踐，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供自由選擇、自主參加、自我追求的平臺和機(jī)會，同時加大獎助金的投入，完善獎助金評定體系，讓學(xué)生在創(chuàng)先爭優(yōu)中獲得正激勵；同時進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)的負(fù)激勵，即適度發(fā)揮負(fù)激勵的規(guī)范作用、警示作用和矯正教育作用。
�。�、依照期望理論和強(qiáng)化理論，修正自主學(xué)習(xí)行動
期望理論注重目標(biāo)設(shè)置，心理學(xué)指出，恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)給人以期望，進(jìn)而激發(fā)動力和推進(jìn)行動。在大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的三個層次目標(biāo)設(shè)置后，要及時進(jìn)行期望值的研判。強(qiáng)化理論作為激勵理論的一類，其揭示了人的行為結(jié)果對動機(jī)具有反作用。期望與強(qiáng)化在人的內(nèi)心活動中有著密切聯(lián)系，在加強(qiáng)和修正大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行動中，其一，要根據(jù)獎勵期望合理設(shè)計大學(xué)生自主學(xué)習(xí)激勵機(jī)制，例如，建立合理的獎助學(xué)金級別，并采取公平與效率相結(jié)合的原則，進(jìn)行綜合性獎勵和單項獎勵，學(xué)科競賽獎勵和通識教育獎勵，能夠體現(xiàn)出薪酬制度的保障功能與激勵功能。其二，依托成就期望設(shè)計自主學(xué)習(xí)激勵機(jī)制。通過構(gòu)建具有成就感的機(jī)制，激勵追求學(xué)習(xí)精神榮譽(yù)，提升學(xué)習(xí)動力。通常具有強(qiáng)烈成就期望的人會把個人對成就的追求看得比經(jīng)濟(jì)報酬更為重要。其三，根據(jù)機(jī)會期望設(shè)計大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展機(jī)制。以職業(yè)規(guī)劃為抓手，健全期望值的設(shè)定體系，對具有不同發(fā)展目標(biāo)的大學(xué)生，通過合理引導(dǎo)，以機(jī)會期望給予其正激勵。
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