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高職院校創(chuàng)業(yè)教育影響因素與對策論文
一、內(nèi)蒙古高職院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的概述
1、創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚，但缺乏有效引導
現(xiàn)階段，內(nèi)蒙古地區(qū)的高職院校都大力提倡創(chuàng)業(yè)教育，幾乎所有學校都開設了創(chuàng)業(yè)教育相關課程，例如：《創(chuàng)業(yè)學基礎》、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學》、《創(chuàng)業(yè)計劃設計》、《模擬創(chuàng)業(yè)》等。這些課程的設置與開展，成為了推動高職院校創(chuàng)業(yè)教育的有力工具，同時為創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供了理論基礎。同時，學校的宣傳部門和學生管理部門都在不遺余力地進行創(chuàng)業(yè)思想的宣傳和教育，教育方式也呈現(xiàn)多樣化的趨勢，既有課堂教學和社會實踐，又結合輿論導向和報告演講。高校的這些行為都為高職學生營造了濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。此條件下，學生容易被良好的創(chuàng)業(yè)氛圍所感染，但需要清醒地認識到，學生在創(chuàng)業(yè)的初期易產(chǎn)生盲目性和沖動性，這些負面的心理活動會嚴重影響學生創(chuàng)業(yè)后期的行為，創(chuàng)業(yè)行為失敗的幾率亦將大增。高職院校應在學生創(chuàng)業(yè)的初期階段及時給予科學地引導和支持，利用高校對外交流的平臺對創(chuàng)業(yè)行為進行合理評估，幫助學生走出創(chuàng)業(yè)盲區(qū)。
2、創(chuàng)業(yè)知識豐富，但經(jīng)驗欠缺
當今社會人們獲取知識與信息的渠道日益拓寬，信息的交流與公開也呈現(xiàn)多元化與即時化的特點。高職院校和學生亦不例外，都能夠從信息時代中獲益匪淺。雖然大學生能夠通過各種渠道獲取創(chuàng)業(yè)知識，但是高職院校作為高等職業(yè)教育機構，在創(chuàng)業(yè)知識的積累、認識、教育、傳播方面依然有著先天優(yōu)勢。學生既可以通過學習理論來完善知識體系，又可以通過學校的模擬創(chuàng)業(yè)活動來開闊眼界，還可以進行初步的社會實踐來補充所需的直觀感受。同時需要注意的是，雖然創(chuàng)業(yè)氣氛濃厚，大學生自身實踐能力和經(jīng)驗的不足往往會使其在真正進行實踐使力不從心。
3、創(chuàng)業(yè)觀念新穎，但實踐阻力較大
目前，內(nèi)蒙古地區(qū)高職院校所實施的創(chuàng)業(yè)教育已然呈現(xiàn)多層次發(fā)展的趨勢，在創(chuàng)業(yè)觀念方面的表現(xiàn)尤為突出。各所高職院校均采用較為完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，即社會-學校-學生三者聯(lián)動教育，社會為學校提供大量的創(chuàng)業(yè)機會，學校聯(lián)通學生和市場環(huán)境，學生從社會和學校汲取創(chuàng)業(yè)知識和想法。同時，現(xiàn)在的高職學生思想敏捷，眼光獨到，善于搜集和發(fā)現(xiàn)較為新穎的創(chuàng)業(yè)機會，這又會對學校完善創(chuàng)業(yè)教育起到良好的補充作用。但是，學生在創(chuàng)業(yè)的過程中卻常會遇到諸如：資金不足、社會關系尚淺、創(chuàng)業(yè)理論缺陷等問題，導致創(chuàng)業(yè)實施舉步維艱的情況。
二、影響內(nèi)蒙古高職院校創(chuàng)業(yè)教育的主要因素
影響內(nèi)蒙古高職院校創(chuàng)業(yè)教育的主要因素主要有以下三個方面：第一，高職院校的教育機制與導向是創(chuàng)業(yè)教育順利實施的先決條件。決定教育質量與效果的基礎是科學的教育機制與正確的教育先導，有了機制與導向作為保障，創(chuàng)業(yè)教育的實施才能水到渠成，事半功倍，否則創(chuàng)業(yè)教育的執(zhí)行則舉步維艱。第二，創(chuàng)業(yè)教育體系的科學性和合理性是創(chuàng)業(yè)教育實踐的制度保證。沒有規(guī)矩則無以成方圓，體系的科學性與合理性早已成為檢驗教育實踐的理論工具，靠著制度的維系才能體現(xiàn)體系的價值，靈活地運用創(chuàng)業(yè)教育體系才可以為學生提供一個能夠自由發(fā)揮的空間，嚴謹?shù)捏w系制度才能為學生在創(chuàng)業(yè)學習過程中保駕護航。第三，高校的創(chuàng)業(yè)教育一定要全面體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的成效性。檢驗創(chuàng)業(yè)教育的唯一標準就是創(chuàng)業(yè)實績，沒有真正成功的案例則無法說明創(chuàng)業(yè)教育的成功，而在校學生恰恰最需要的就是成功案例的鼓舞，以及真實案例帶給創(chuàng)業(yè)行動的精神動力。
三、內(nèi)蒙古高職院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展對策
內(nèi)蒙古各高職院校在創(chuàng)業(yè)教育的大背景下，應該使創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展既順應時代潮流又能夠走出特色的路線。具體途徑如下：
1、結合民族文化特色開展創(chuàng)業(yè)教育
內(nèi)蒙古高職院校應該結合區(qū)域民族及傳統(tǒng)文化，開展具有民族文化特色的創(chuàng)業(yè)教育。以內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學院為例，該校在進行創(chuàng)業(yè)教育的同時，注重特色創(chuàng)業(yè)和文化創(chuàng)業(yè)。利用本地區(qū)的文化資源優(yōu)勢，如蒙古族民俗文化、內(nèi)蒙古傳統(tǒng)文化等，再結合創(chuàng)業(yè)教育體系的梳理，逐步形成蒙食、蒙服、民俗旅游等多元化創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，讓該校大學生在民族文化的氛圍中體驗創(chuàng)業(yè)、學習創(chuàng)業(yè)。同時，該校還把握內(nèi)蒙古經(jīng)濟發(fā)展的脈絡，制定了一系列創(chuàng)業(yè)教育實踐計劃：以蒙古族服飾創(chuàng)業(yè)設計大賽為展示平臺，選拔優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計劃書；開展模擬蒙食行業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐活動，依據(jù)創(chuàng)業(yè)計劃大膽實施；制定相關的激勵政策，鼓勵學生參與真正的創(chuàng)業(yè)市場。經(jīng)過特色教育和實踐教育，保障了該校學生創(chuàng)業(yè)知識體系的完整性，提升了學生的創(chuàng)業(yè)信心，亦對創(chuàng)業(yè)實施有了清醒和直觀的認識。
2、結合創(chuàng)新觀念開展創(chuàng)業(yè)教育
內(nèi)蒙古高職院校還應該結合創(chuàng)新觀念開展創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新是社會發(fā)展進步的原動力，也是高等教育發(fā)展對高職院校提出的客觀要求。因此，內(nèi)蒙古地區(qū)高職院校應結合學校的辦學理念和辦學目標，圍繞學校發(fā)展的實際需求，樹立著力推進創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的培育理念，同時有機結合高職院校人才培養(yǎng)，持續(xù)梳理創(chuàng)業(yè)教育體制，協(xié)調規(guī)劃學校創(chuàng)業(yè)平臺和實踐創(chuàng)業(yè)基地，形成科學系統(tǒng)的長效教育理念和機制。
四、結語
隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展改革，創(chuàng)業(yè)教育的性質已經(jīng)從一種教育體制轉變一種教育觀念和意識為，客觀上是目前教育發(fā)展和市場訴求的產(chǎn)物，是高職學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的集中體現(xiàn)，亦是市場環(huán)境風云變幻所帶來的機遇與挑戰(zhàn)，更是時代賦予新時期高職學院校人才培養(yǎng)的重任。因此，要全面推進內(nèi)蒙古地區(qū)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的科學發(fā)展，必須多方出力，共同建設有利于地區(qū)創(chuàng)業(yè)教育的基礎條件和教育機制，時刻樹立創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育觀念，打造民族特色的教育體系和創(chuàng)業(yè)市場，明確發(fā)展路線，加強課程體系建設，增加教學資源利用率，逐步邁進創(chuàng)業(yè)教育科學發(fā)展的嶄新階段。
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