新課標(biāo)下初中歷史教學(xué)策略探討論文
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷規(guī)范與深入落實(shí)，教學(xué)任務(wù)對(duì)初中基礎(chǔ)歷史教育提出了更高、更新、更符合素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)的要求。為了有效提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使初中歷史課程擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，在新環(huán)境下發(fā)揮歷史學(xué)科的育人作用，本文權(quán)作拋磚引玉，對(duì)初中歷史的教學(xué)策略進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)要的探討。
一、將授課方式與新功能多媒體設(shè)備相結(jié)合
當(dāng)今社會(huì)中科學(xué)技術(shù)日新月異，電腦、智能手機(jī)等高新數(shù)碼產(chǎn)品已經(jīng)深入千家萬(wàn)戶，再結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的深度和廣度的迅速進(jìn)步，學(xué)生在課堂內(nèi)外都可以使用智能設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)工具接觸到瀚如煙海的駁雜知識(shí)。面對(duì)這樣的社會(huì)環(huán)境與成長(zhǎng)環(huán)境，使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)不再單純是新課標(biāo)的要求，在一定意義上更是社會(huì)文化發(fā)展的要求，這一點(diǎn)如同逆水行舟，不進(jìn)則退，在新環(huán)境中仍然因循守舊，墨守成規(guī)的人必將為環(huán)境所淘汰。歷史教師不能夠僅滿足于教授歷史課程，還需要起到為人師表，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的作用。教師在課堂中應(yīng)考慮利用多媒體教學(xué)手段將歷史事件以圖片、視頻、圖表等形式展示給學(xué)生，營(yíng)造課堂歷史氛圍，直觀生動(dòng)地使學(xué)生自發(fā)代入歷史，學(xué)習(xí)歷史。例如在講授“唐朝經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展”這一課題時(shí)，本人結(jié)合唐三彩圖片、唐詩(shī)紀(jì)錄片視頻以及“文起八代之衰”的典故全方位，多層次地向?qū)W生展示盛唐經(jīng)濟(jì)文化風(fēng)貌。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生布置查閱相關(guān)資料的課后任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生利用智能設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)工具，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也在一定程度上豐富了學(xué)生的課余生活，將課下時(shí)間投入到對(duì)自身能力水平的提高上。
二、將歷史事件與生動(dòng)故事相結(jié)合
初中學(xué)生大多處于人生的青少年時(shí)期，他們性格上活潑好動(dòng)，生理上注意力較難集中，更易被課堂以外的突發(fā)事件，以及人與物所吸引，心理上處于一個(gè)懵懂天真的狀態(tài)，尚不能夠理解歷史學(xué)科對(duì)于人類社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展的重要作用，歷史對(duì)他們而言，更大程度上代表了學(xué)業(yè)中的考試和生活中的故事。在短短的課堂四十五分鐘內(nèi)為了更好地向?qū)W生傳授歷史知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)，教師不能夠局限于課本，只為滿足考試要求而照本宣科，進(jìn)行填鴨式教育。填鴨式教育僅僅是使自己謀得一時(shí)輕松，卻嚴(yán)重打擊了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，不但影響了本學(xué)科的教學(xué)工作，還連帶著對(duì)其他課程起到了負(fù)面作用，甚至使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，在時(shí)間最寶貴的初中，卻把時(shí)間用在其他不務(wù)正業(yè)的事情上，斷送大好年華。因此，教師可以嘗試著將課本內(nèi)容與民俗傳說(shuō)，野史傳奇等內(nèi)容結(jié)合，以各個(gè)有趣形象且生動(dòng)的故事來(lái)講述課本上的歷史事件，使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中了解并記憶教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到掌握歷史知識(shí)的教學(xué)目的。這樣既拓展了學(xué)生視野與知識(shí)面，又有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)歷史的興趣。例如本人在教學(xué)“北宋冗官之害”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，結(jié)合岳飛詞作《滿江紅》中“靖康恥，猶未雪”一句和通俗小說(shuō)《水滸傳》中梁山泊替天行道之事，從外辱和內(nèi)亂兩個(gè)方面講述冗官對(duì)國(guó)家與人民的危害，把晦澀艱深的歷史知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生平時(shí)生活中所能夠接觸、了解到的通俗文化，不但讓平時(shí)對(duì)歷史不感興趣的學(xué)生開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)課，努力學(xué)習(xí)，還有效培養(yǎng)了學(xué)生的民族自尊心與國(guó)家熱愛(ài)感，將自己有效代入主人翁的意識(shí)里，明白初中學(xué)生肩負(fù)祖國(guó)未來(lái)的道理。
三、將指導(dǎo)教學(xué)與自主探索相結(jié)合
新課標(biāo)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)方案提出的一個(gè)重要要求是研究探索能力的培養(yǎng)。蓋因國(guó)家的發(fā)展進(jìn)步取決于科技水平，而科技水平則決定于科研人員的研究能力。教育從娃娃抓起，而我國(guó)每一個(gè)公民的研究探索能力，自主學(xué)習(xí)能力，也需要從初中學(xué)生開(kāi)始培養(yǎng)。細(xì)分到歷史學(xué)科，則對(duì)每一個(gè)歷史教師的教學(xué)方案設(shè)計(jì)和教學(xué)思路引導(dǎo)提出了新的要求。結(jié)合鼓勵(lì)學(xué)生自主查閱相關(guān)資料，多重手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等教學(xué)方法，教師引導(dǎo)學(xué)生由固定課堂的被動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)向通過(guò)自主學(xué)習(xí)和探索來(lái)主動(dòng)獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)文化，培養(yǎng)能力。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生建立多個(gè)學(xué)習(xí)小組，以互相交流，組間合作，班間討論，年級(jí)競(jìng)賽的'模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度提出相關(guān)個(gè)性化問(wèn)題，通過(guò)層次漸進(jìn)的引導(dǎo)性問(wèn)題來(lái)指明學(xué)生學(xué)習(xí)方向，探索方向，及時(shí)將學(xué)生帶出學(xué)習(xí)誤區(qū)，充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣。同時(shí)也需要注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)問(wèn)題，既具有一定的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)性，又照顧大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力標(biāo)準(zhǔn)，避免陷入問(wèn)題過(guò)精、過(guò)難或是問(wèn)題過(guò)易的困境中�？偠灾�，教學(xué)改革不是一蹴而就的，新課標(biāo)要求了廣大教師在工作過(guò)程中深入研究課本內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，并針對(duì)相關(guān)教學(xué)模式積累一定的寶貴經(jīng)驗(yàn)和調(diào)研經(jīng)歷，通過(guò)不斷的總結(jié)教訓(xùn)在實(shí)踐中逐步探索出最高效，最適合新課程標(biāo)準(zhǔn)的初中歷史教育策略，為素質(zhì)教育的全面推進(jìn)與深入落實(shí)做出一份貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn):
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