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淺談高等教育的機遇與挑戰(zhàn)論文
當前，我們正處于全球化和信息化的時代，我國正逐步形成以促進信息技術與教育教學深度融合，走中國特色教育現(xiàn)代化的路子。隨著時代的進步，互聯(lián)網(wǎng)滲透到教育領域，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對傳統(tǒng)的教育模式帶來了一定的沖擊，教育行業(yè)該如何面對和適應“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的科學模式，既是深化教育領域綜合改革的重點問題，也是擺在廣大教育工作者面前亟待解決的問題。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”給高等教育帶來的機遇
�。ㄒ唬┩苿咏處煂I(yè)發(fā)展的變革
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”改變了教師的工作方式，將教師專業(yè)發(fā)展推向了另一個高峰。一方面，在教育信息化大背景下，對于教師的專業(yè)能力素養(yǎng)提出了新的要求，教師要不斷適應新課程改革與教育信息化的相應要求，特別要提高使用多媒體等工具的能力；另一方面，互聯(lián)網(wǎng)的普及給教師的專業(yè)發(fā)展提供了便利，使教師專業(yè)發(fā)展不再受到時間、空間的約束。同時，數(shù)字化網(wǎng)絡資源使教師形成學習共同體，教師可以隨時與同事、專家合作。
（二）促進學生學習方式的多樣化
在信息化背景下，互聯(lián)網(wǎng)促成“人機結(jié)合”（人與計算機結(jié)合），人機結(jié)合也會促進學生的學習方式實現(xiàn)多樣化�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+教育”使學校形態(tài)變成了自組織的智慧學習環(huán)境，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好、時間特點，制定個性化的學習課程和教育服務。把正式學習與非正式學習進行融合，通過位置感知、二維碼等學習，讓學習不再受到時間、空間的限制。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”深刻影響著學生的學習方式，泛在學習已經(jīng)成為數(shù)字化學習的重要發(fā)展方向。
（三）教學模式多樣化
隨著云技術、大數(shù)據(jù)的發(fā)展，教學模式從灌輸式轉(zhuǎn)向互動式。教師成為學生學習的輔助者與指導者，其從教學生知識轉(zhuǎn)向教學生如何學習知識，這一轉(zhuǎn)化使得教師與學生的互動性增強。微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學模式正逐漸走進課堂，甚至還出現(xiàn)了“彈幕教學”模式，即在教師講課的同時，學生通過互聯(lián)網(wǎng)把自己的疑問發(fā)送到教師的課件屏幕上，增進了教師與學生的互動，既使問題及時得到反饋，又不會打亂老師的步調(diào)。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”給高等教育帶來的挑戰(zhàn)
�。ㄒ唬┙處煂Α盎ヂ�(lián)網(wǎng)+教育”認識與行動不足
通過走訪一些院校，筆者發(fā)現(xiàn)，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，部分教師認為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”就是下載相關教學課件、學習相關教學課程，并沒有真正理清“互聯(lián)網(wǎng)+教育”帶來的機遇。這與大數(shù)據(jù)背景下的教育理念背道而馳，更沒有認識到應該利用大數(shù)據(jù)技術去提高教育質(zhì)量。特別是一些老教師，不主動學習網(wǎng)絡技術，還在堅守傳統(tǒng)的教學模式。
�。ǘ⿲W生個性化學習需求愈發(fā)明顯
隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，學生應用互聯(lián)網(wǎng)技術的能力逐漸提升，對互聯(lián)網(wǎng)的依賴性變強，同時對信息的辨識能力不斷提升，追求個性化，喜歡圖片、聲音和影像�，F(xiàn)階段，學生的學習需求發(fā)生了巨大的變化，基于互聯(lián)網(wǎng)學習平臺的特殊性與大學生身心發(fā)展的規(guī)律，沒有規(guī)范的紀律對其進行約束，他們需要更高級別的各種移動終端和實體性學習資源。
�。ㄈ┙虒W信息干擾與監(jiān)控漏洞進一步凸顯
網(wǎng)絡是一把雙刃劍，信息資源的膨脹必然會對教學信息造成干擾。首先，在信息量龐大的網(wǎng)絡環(huán)境中，學生很難找準學習方向。例如，在教學中給學生播放相關視頻的時候卻發(fā)現(xiàn)許多學生將注意力放在了一些與學習無關的內(nèi)容上。其次，互聯(lián)網(wǎng)上信息的呈現(xiàn)方式?jīng)Q定了其具有無序性、重復性、不確定性，學生處于魚龍混雜的環(huán)境，很難甄別信息真?zhèn)�。除此之外，這種模式下學習的自主性很強，很難進行監(jiān)控。
三、如何應對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”給高等教育帶來的挑戰(zhàn)
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面對互聯(lián)網(wǎng)帶來的挑戰(zhàn)，教師要充分利用先進資源，從促進學生發(fā)展的角度出發(fā)，理論聯(lián)系實際，充分把握互聯(lián)網(wǎng)帶來的機遇。首先，對教師應該加強現(xiàn)代技術教育，使其熟練使用多媒體等工具，不斷進行資源整合，利用互聯(lián)網(wǎng)把教師、學生、教學融為一體，建立相應的平臺，實現(xiàn)資源共享與交流；其次，在整個教學過程中充分利用互聯(lián)網(wǎng)，指導學生主動學習，設計移動互聯(lián)網(wǎng)化的課堂教學，將互聯(lián)網(wǎng)與教育進行融合；最后，教師應以學生為中心，充分激發(fā)學生的主動性、積極性，使學生主動構建知識結(jié)構，同時應考慮學生的興趣愛好，將課堂知識與時事熱點緊密結(jié)合。
�。ǘ┙M建自律學習群或?qū)W習型團隊
在學習生活中，由于互聯(lián)網(wǎng)學習平臺的特殊性與大學生身心發(fā)展的規(guī)律，沒有規(guī)范的紀律對其進行約束。雖然大學生在生理上已經(jīng)成熟了，但不少學生的自主學習意識、自律意識、團隊合作意識仍較為薄弱，因此就需要組建自律學習群或?qū)W習型團隊。在組建自律學習團隊時要充分考慮學生的需求，打破時間、空間的限制，建立學生間、老師間、師生間的交流互動團體，通過平臺促進資源共享與合作交流。自律學習群有助于實現(xiàn)教師與學生的雙向監(jiān)督，實現(xiàn)團隊內(nèi)外的雙向交流，同時更好地共享資源。
（三）優(yōu)化高等教育的保障
面對魚龍混雜的信息，高校應該把提升學生的信息素養(yǎng)提上日程，提供相應的保障。首先，學校應該開展相應的課程，把先進的信息技術引入課堂，讓學生能夠敏銳地辨別各種信息，對龐大的信息進行處理與選擇。與此同時，讓學生主動把網(wǎng)絡規(guī)范與自身的實際結(jié)合起來，做到理論聯(lián)系實際。其次，建立相關的教師培訓機構，使教師熟練掌握現(xiàn)代信息技術，鼓勵與嘉獎游刃有余地運用信息化教學技術的老師。最后，積極鼓勵在校教師與其他院校教師、各類培訓機構、各類企業(yè)進行交流與合作。
參考文獻：
［1］楊銀付.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教育改革與創(chuàng)新［J］.教育研究，2016（6）：4.
［2］馬化騰，等.互聯(lián)網(wǎng)+國家戰(zhàn)略行動路線圖［M］.北京：中信出版社，2015：48-49.
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