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Photoshop課程中項(xiàng)目化教學(xué)方式的應(yīng)用論文
摘要：項(xiàng)目化教學(xué)能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、積極性和創(chuàng)新的潛能，能讓學(xué)生主動而自然地完成對當(dāng)前所學(xué)知識和技能的意義建構(gòu)。只要我們在項(xiàng)目教學(xué)中注意精選項(xiàng)目課題，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，實(shí)施過程中注意確保學(xué)生主體地位，評價成果時注意主體多元性、多層次性、建設(shè)性，項(xiàng)目教學(xué)法就一定能發(fā)揮更大的作用。
關(guān)鍵詞：Photoshop課程；項(xiàng)目化教學(xué)；應(yīng)用
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)應(yīng)用到了社會的各個方面，從工業(yè)的自動化，辦公的現(xiàn)代化，到個人PC的廣泛使用，尤其是Internet的快速發(fā)展，使計(jì)算機(jī)人才的需求不斷增加。計(jì)算機(jī)人才不僅僅指那些熟悉計(jì)算機(jī)技術(shù)，研究計(jì)算機(jī)科學(xué)的高級計(jì)算機(jī)專家，還應(yīng)該包括能都熟練掌握一部分計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的，為社會創(chuàng)造財富的熟練的計(jì)算機(jī)操作人才。我們中職的教學(xué)目的就是培養(yǎng)一批熟練掌握部分計(jì)算機(jī)操作技能的應(yīng)用性人才。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，僅僅能夠使學(xué)生對計(jì)算機(jī)從宏觀上有所了解，無法使學(xué)生學(xué)到的書本的知識應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中。項(xiàng)目化教學(xué)方式是對計(jì)算機(jī)課程一種很好的教學(xué)方式，值得推廣。
《Photoshop圖形圖像處理》是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門必修課。它可以實(shí)現(xiàn)繪畫、圖形圖像處理，制作商業(yè)廣告制作，使之產(chǎn)生絢麗甚至超越意想的藝術(shù)效果。這個軟件的操作性很強(qiáng)，大多都在機(jī)房中授課。大家都知道，職業(yè)中學(xué)多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)被動、學(xué)習(xí)興趣不濃，甚至個別學(xué)生厭學(xué)情緒非常嚴(yán)重，其中一部分學(xué)生也是我們這個時代應(yīng)試教育的犧牲品，如果我們職高教師再沿襲非常傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使用刻板的教學(xué)方法、陳舊的教學(xué)模式、不合理的教學(xué)評價，那么，我們將再一次失去對學(xué)生各種能力培養(yǎng)的良機(jī)，所以，打破傳統(tǒng)課堂模式，才會讓課堂生動。
1、在photoshop課程教學(xué)中利用項(xiàng)目教學(xué)法選題是關(guān)鍵因素
選擇適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目課題是進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是教學(xué)得以有效開展的前提，覆蓋所學(xué)的知識點(diǎn)是項(xiàng)目教學(xué)的基本要求。詳細(xì)說來，項(xiàng)目的選定一般須滿足下列條件：
①能注重理論的滲透。
②能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
�、弁瓿蛇^程能突出培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成與合作完成的能力。
④與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實(shí)真實(shí)需求有直接的關(guān)系。
�、輰W(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會，在一定的時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為。
生活在信息化時代的學(xué)生，幾乎人人都有一款帶有拍照功能的手機(jī)。結(jié)合這一實(shí)際情況，圍繞如何用PS更好的處理數(shù)碼照片這一主題設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容�？梢园才湃绾蜗掌械募t眼，如何處理曝光不足的照片，以及調(diào)整色照片和制作自己或他人的藝術(shù)照等教學(xué)內(nèi)容。從實(shí)踐過程來看，學(xué)生們覺得這些知識能幫他們解決生活中的實(shí)際問題，從而表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)帶來的成就感。把PS圖像處理帶入生活中這個切入點(diǎn)是比較成功的課程設(shè)計(jì)，它的成功之處就在于能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性的運(yùn)用教材。通過這些嘗試，我認(rèn)識到教師的授課越接近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活，那么學(xué)生對這堂課的興趣就越濃厚。而成功的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，能夠緊緊抓住學(xué)生的注意力，保證了知識傳授渠道的暢通，為自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)創(chuàng)造了前提。
2、利用項(xiàng)目教學(xué)法制定計(jì)劃時應(yīng)發(fā)動學(xué)生自己提出實(shí)施方案
為了讓學(xué)生能夠了解項(xiàng)目的具體功能，必須讓學(xué)生自己操作或是運(yùn)行項(xiàng)目，教師會講解項(xiàng)目所涉及的知識點(diǎn)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，分階段上機(jī)進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)。項(xiàng)目制作是學(xué)生將方案轉(zhuǎn)換成作品的過程。在此過程中，討論是最有效的一種引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、發(fā)揮他們積極性的方式，它可以刺激學(xué)生運(yùn)用知識的潛能和積極思維和努力創(chuàng)新的主觀能動性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識鍛煉能力的興趣。在“平面商業(yè)廣告制作”這個項(xiàng)目中，涉及到很多相關(guān)的理論知識，如圖層、路徑、通道的使用、圖像的編輯操作等等；還有選擇什么樣圖片，圖像文字等怎樣排列，采用什么樣的色彩基調(diào)，通過什么方式展現(xiàn)主題等。這些都需要組織學(xué)生進(jìn)行討論。在討論過程中，學(xué)生們可以貢獻(xiàn)出他們從書本、網(wǎng)絡(luò)或其它渠道獲得的信息，最后得出一個或多個行之有效的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并依據(jù)實(shí)驗(yàn)方案分工完成項(xiàng)目。在制作過程中，還要通過相互討論，對自己相對薄弱的知識環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化補(bǔ)充。
在上《扇子的制作》這一課時，我就改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師演示，學(xué)生練習(xí)的方法，而是把效果圖展示完以后，讓學(xué)生分組剖析這副圖，其中包括用到哪些工具，設(shè)計(jì)思路是什么，每個小組列出一個設(shè)計(jì)方案。而事實(shí)證明，我這么做是對的。學(xué)生有一種解放的感覺，可以自由討論，自由發(fā)揮了。我深深的感受到在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性的重要性。就像教育家陶行知說的，要“把學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生：解放他的頭腦，解放他的雙手，解放他的眼睛，解放他的嘴，解放他的空間�！钡侥菚r，我們會發(fā)現(xiàn)建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的教學(xué)過程是愉悅的，是人與人精神的契合，是相互尊重與創(chuàng)造，是美的展現(xiàn)。
3、成果評價能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生的成就感
心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞，這也是人類之所以有別于動物的地方�！苯o學(xué)生提供決策機(jī)會，學(xué)生能夠自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)評價，注重學(xué)生在項(xiàng)目活動中能力發(fā)展的過程，測評內(nèi)容包括學(xué)生參與活動各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量。
教師對作品的評價作為小組自評、小組互評的補(bǔ)充，對于在制作過程中體現(xiàn)出來的學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的形成及提高給予充分的肯定和評價，解決制作中出現(xiàn)的問題，總結(jié)復(fù)習(xí)運(yùn)用到的知識，講授新的知識，鼓勵學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在失敗中不斷地去進(jìn)行總結(jié)、改進(jìn)，直到成功地完成既定目標(biāo)，使學(xué)生在自己的成果中體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的快樂。
比如在完成了ps處理數(shù)碼照片的項(xiàng)目后，教師將優(yōu)秀作品進(jìn)行了表揚(yáng)與展示。有同學(xué)在自評時寫道：通過處理數(shù)碼照片的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，我知道了項(xiàng)目所涉及的知識概念，學(xué)會了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的一般途徑，看到了自己的成績，我感到非常高興。同時，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，與別人的作品相比，在創(chuàng)意、美工、優(yōu)化等方面還有待提高。確實(shí)，通過總結(jié)，我們的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了如何對待學(xué)習(xí)，如何反饋總結(jié)，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的一個質(zhì)的飛躍。說明項(xiàng)目教學(xué)法確實(shí)起到了應(yīng)有的作用。
總之，Photoshop課程作為一門操作性極強(qiáng)、應(yīng)用范圍十分廣闊的課程，不能簡單照搬文化課和其他專業(yè)課的教學(xué)方法，而應(yīng)從課程本身特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況有的放矢，利用項(xiàng)目化教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，實(shí)施過程中注意確保學(xué)生主體地位，評價成績時注意主體多元、多層次性、建設(shè)性，項(xiàng)目教學(xué)法就一定能發(fā)揮更大的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃曉玲、段鳳云、趙建科，基于項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐教學(xué)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2006，（3）．
[2]肖學(xué)華，論在Photoshop課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2007（2）.
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