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構(gòu)建和諧師生關(guān)系之我見論文
常常聽到同行抱怨：學(xué)生難教，老師難做。如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，始終是困擾老師們的一個(gè)難題。師生關(guān)系僵化會(huì)直接導(dǎo)致教育活動(dòng)無法正常開展，使教學(xué)效果大打折扣。人們常說，教師是辛勤的園丁，用勤勞的汗水澆灌出智慧的花朵，培育出參天的棟梁之才。只要以“園丁”的態(tài)度去教書育人，老師和學(xué)生就可以融洽相處。本人認(rèn)為，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系并不是天方夜譚，其關(guān)鍵在于教師的態(tài)度。應(yīng)該著重從以下幾方面入手：
一和風(fēng)細(xì)雨潤(rùn)心田
如果說學(xué)生是“千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”，那么教師的責(zé)任就是“千教萬(wàn)教，教人求真”。老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生造成很大的影響。由于學(xué)生心理不夠成熟，可能會(huì)因?yàn)橄矚g這個(gè)老師而喜歡這門課，也可能因?yàn)橛憛掃@個(gè)老師而厭惡這門課。因此，像和風(fēng)細(xì)雨一樣的關(guān)懷和溝通至關(guān)重要。
1．真誠(chéng)地交流和關(guān)心，建立信任平臺(tái)
作為老師，對(duì)學(xué)生的所感所想進(jìn)行了解是必需的。交流是獲取信息的重要渠道，可以采取聊天、談心的方式進(jìn)行，也可以通過觀察學(xué)生的習(xí)慣和行為進(jìn)行了解。由于是第一次擔(dān)任班主任，我自認(rèn)為對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)的把握可能達(dá)不到足夠精確的程度，于是我在班里開展了交換日記的活動(dòng)，即犯錯(cuò)的學(xué)生要將一周的日記與我的交換。通過交換日記可以使我了解學(xué)生的真實(shí)想法，以及對(duì)老師的一些看法。這種活動(dòng)需要建立在雙方信任的基礎(chǔ)上，剛開始學(xué)生的抵觸情緒較大，在上交的日記中記錄的也大多是一些無關(guān)痛癢的話，有明顯的敷衍情緒。后來學(xué)生觀察到，我總是能夠耐心地批閱他們寫的東西，無論是寫得多么糟糕我都給予肯定的回復(fù)，給予足夠的關(guān)注。漸漸地，他們開始對(duì)我信任起來，我也借這個(gè)機(jī)會(huì)把個(gè)人一些對(duì)學(xué)習(xí)、管理、生活的看法交流給他們，讓他們明白我這樣做的目的，想要如何做。這樣，我和學(xué)生們?cè)诓恢挥X中順利地完成了談心和交流。
老師除了教給學(xué)生知識(shí)以外，還應(yīng)該關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生。換言之，班主任在這方面負(fù)有和父母相同的責(zé)任，適時(shí)地對(duì)學(xué)生噓寒問暖可以讓學(xué)生知道你在愛護(hù)他們，讓他們感覺到老師并不是整天板著臉孔刁難他們的人，而是為了他們的成長(zhǎng)而嚴(yán)格要求他們的人。每節(jié)課講完后都要詢問有哪些不懂的地方，每次放學(xué)后都要叮囑他們要注意安全，每次天氣驟變都提醒他們多穿衣服……人性化的管理方法有助于增進(jìn)師生感情，互相信任，也有利于增進(jìn)班集體的和諧。
2．尊重學(xué)生的主體地位，改變管理思維
實(shí)踐證明，處于同等地位的人最容易理解和溝通�；蛟S有人會(huì)說：老師和學(xué)生是管理者與被管理者的關(guān)系，本來就是矛盾的，怎么可能建立一種平等和諧的關(guān)系呢.我覺得這種想法可以理解，但并不是所有的管理活動(dòng)都是以一種強(qiáng)制的方式貫徹下去的。
在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，是改善師生關(guān)系的方法。我曾經(jīng)教過這樣一個(gè)學(xué)生，他頭腦靈活、天資聰穎，但是逆反心理很強(qiáng)。我仔細(xì)地批閱了他的試卷，發(fā)現(xiàn)他每次的數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)成績(jī)并不理想，但他解題的思路很獨(dú)特，方法也很巧妙。導(dǎo)致他成績(jī)不高的原因是他很粗心，基本上一個(gè)題目在演算到兩三步的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。我剛開始想嚴(yán)厲的批評(píng)他，懲罰他做海量的練習(xí)題來提高他的運(yùn)算能力，但轉(zhuǎn)念一想，這樣有可能會(huì)使他產(chǎn)生不耐煩的情緒，不如換一種方式。我找到他，先是表?yè)P(yáng)了他敏捷的思維，之后我建議他提高一下自己的運(yùn)算能力，他微笑著同意了。然后我進(jìn)一步實(shí)施我的計(jì)劃，我建議他將自己好的方法推薦給其他同學(xué)，由他牽頭建立一個(gè)數(shù)學(xué)興趣小組，每天收集經(jīng)典的例題，研究一題多解。在我的鼓勵(lì)下，他帶動(dòng)了班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，自己的數(shù)學(xué)成績(jī)也漸漸提高了，達(dá)到了預(yù)期的教育目的。這件事使我更加清醒地認(rèn)識(shí)到：在教育活動(dòng)中，學(xué)生是主體，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性比強(qiáng)制性的貫徹自己的管理意志要好。
3．注重率先垂范，主動(dòng)融入集體生活
毫無疑問，在日常的管理和生活中，老師的言行會(huì)對(duì)學(xué)生的性格有潛移默化的影響。如果你看見學(xué)生隨地吐痰、衣著不整、遲到早退等情況時(shí)有發(fā)生，你就應(yīng)反思一下自己在這些方面是否做得不到位。就好像一面鏡子一樣，學(xué)生的言行可以折射出你的一切。換言之，有時(shí)候要想讓他們做到自己必須首先做到。
有句話說得好，誰(shuí)教的學(xué)生就像誰(shuí)。在平時(shí)的工作中要注意自己的言行舉止，每個(gè)優(yōu)秀的教師在進(jìn)入教室之前都應(yīng)該整理一下自己的著裝；在與學(xué)生交談時(shí)要注意控制自己的情緒，無論學(xué)生犯了什么錯(cuò)誤，教師都要曉之以理動(dòng)之以情。要求學(xué)生做到的自己如果能做到那會(huì)給學(xué)生鼓勵(lì)，也會(huì)給自己自信。例如，我讓學(xué)生6∶50到教室，我就按時(shí)趕到。這其實(shí)是給學(xué)生一個(gè)信號(hào)——我是認(rèn)真的，我要大家做到的事情不是隨便說說。很快這種率先垂范的作用就顯現(xiàn)出來，遲到的學(xué)生少了，班級(jí)變得有凝聚力了，管理變得順暢了。
二精心修剪正枝椏
1．注意觀察，勤鼓勵(lì)
會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，是一個(gè)合格教師必須具備的素質(zhì)。
班主任必須具備“明察秋毫”的能力，也就是說，要能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。從心理學(xué)角度講，一個(gè)人的情緒表現(xiàn)不是偶然現(xiàn)象，而是由一定的外界刺激累積引起的。比如，一個(gè)本來很積極的學(xué)生突然變得乖戾、任性了；一個(gè)活潑好動(dòng)的學(xué)生突然變得沉默寡言了等等，可以說這些現(xiàn)象有果必有因。問題在剛剛出現(xiàn)的時(shí)候是比較容易處置的，這時(shí)候教師應(yīng)該及時(shí)了解情況，及時(shí)處置。如果一個(gè)教師沒有這種敏銳性，那他的工作將會(huì)陷入被動(dòng)。作為班主任，在學(xué)生出現(xiàn)某種思想上的不良傾向的時(shí)候，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并及時(shí)引導(dǎo)，只有這樣班集體才能和諧健康。
鼓勵(lì)是有效提高學(xué)生積極性的方法。對(duì)于學(xué)生而言，鼓勵(lì)是對(duì)他們疲憊心靈的安慰。當(dāng)學(xué)生在某些比賽中失利時(shí)，我會(huì)說：“同學(xué)們，失利并不是壞事啊，對(duì)手給了我們找出自己?jiǎn)栴}的機(jī)會(huì)，拳頭只有縮回來了，才有更強(qiáng)的力量打出去！下次再努力！”可以回憶一下自己上學(xué)時(shí)的感受，有的時(shí)候不是沒有上進(jìn)心，而是自己盡力了以后結(jié)果不盡人意。當(dāng)學(xué)生失意的時(shí)候，老師鼓勵(lì)和安慰的話語(yǔ)往往比粗魯?shù)闹肛?zé)更奏效。
2．因材施教，重方法
從某種程度上講，老師起到了“伯樂”的作用。學(xué)生的天資各不相同，有的擅長(zhǎng)計(jì)算，有的擅長(zhǎng)美術(shù)，有的擅長(zhǎng)音樂，發(fā)掘他們的潛力才能使他們成為有用的人。只有找準(zhǔn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，加以正確的培養(yǎng)，使他們的長(zhǎng)處發(fā)揮出來，才能讓他們學(xué)業(yè)有成，有所建樹。針對(duì)不同的人要有不同的方法，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立的性格，如果采取千篇一律的方法會(huì)讓他們沒有個(gè)性、沒有生氣，甚至?xí)靷麄儗W(xué)習(xí)的積極性。我們不可能讓每個(gè)學(xué)生都成為全才，但可以讓他們找到適合自己的空間。 3．嚴(yán)格要求，不溺愛
不能為了單純的構(gòu)建和諧師生關(guān)系而一味地遷就學(xué)生。在面對(duì)問題時(shí)，學(xué)生的自制力和認(rèn)識(shí)事物的能力有限，如果缺乏引導(dǎo)可能會(huì)處理不當(dāng)。就像栽下一棵小樹，不僅要在其生長(zhǎng)過程中給它施肥培土，還要注意勤修剪它的旁枝，讓它生長(zhǎng)壯大。教育學(xué)生也是如此，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)和問題后要毫不猶豫地教育引導(dǎo)。為追求和諧的師生關(guān)系而不去嚴(yán)格要求學(xué)生，是教師的失職。“教不嚴(yán)，師之惰”足以證明這一點(diǎn)的重要性。
嚴(yán)格要求要在日常生活的點(diǎn)滴養(yǎng)成上下功夫。學(xué)校對(duì)班級(jí)的日常養(yǎng)成進(jìn)行量化評(píng)比的確是一項(xiàng)很好的舉措，在班集體健康成長(zhǎng)和運(yùn)作上起到了不可估量的作用。在日常的教育管理中應(yīng)該時(shí)刻給學(xué)生灌輸“班興我榮，班衰我恥”的思想傳統(tǒng)。并從每個(gè)學(xué)生入手，從每個(gè)學(xué)生的細(xì)節(jié)入手，“千里之堤潰于蟻穴”，小問題可能會(huì)滋長(zhǎng)成為大問題。
三敢于創(chuàng)新強(qiáng)本領(lǐng)
子曰：“三人行，必有我?guī)熝�。”在這里，我講的不是謙虛求學(xué)的態(tài)度，我要講的是如何在三個(gè)人中突出自己，讓學(xué)生能夠選擇你。打鐵要先自身硬，只有強(qiáng)化自身的各方面素質(zhì)，才能吸引學(xué)生的注意力，才能做好本職工作。我著重從以下幾方面入手：
1．讓學(xué)生熱愛你教的學(xué)科
將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，是老師在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行的主要工作。傳授同樣的知識(shí)之后，學(xué)生對(duì)不同的授課老師為什么褒貶不一呢.我認(rèn)為，最重要的是創(chuàng)新自己的教學(xué)思路和教學(xué)方法。在這方面我想了不少辦法來提高學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣。數(shù)學(xué)課的確不像其他學(xué)科那樣生動(dòng)有趣，在教學(xué)的方法上要找到新的思路。例如將傳統(tǒng)的“我講，你學(xué)”變成“人人講，大家學(xué)”。挑選在這門功課上表現(xiàn)較為突出的學(xué)生給大家講經(jīng)驗(yàn)，讓在某個(gè)習(xí)題上有獨(dú)特方法的學(xué)生講例題等。通過這樣的教學(xué)模式學(xué)生的積極性提高了，組織與語(yǔ)言的能力也同時(shí)得到了鍛煉。另外課前充分的準(zhǔn)備，課堂上清晰條理的板書，課后對(duì)學(xué)生吸收知識(shí)情況的調(diào)查都是必須完成的。
2．堅(jiān)持寫教學(xué)日記
在我的教學(xué)日記里主要記錄了班級(jí)發(fā)生的大事、學(xué)生的表現(xiàn)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、工作中遇到的主要困惑和矛盾、自己處理問題的方法等。這些資料對(duì)我掌握班級(jí)的動(dòng)態(tài)、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)生活規(guī)律很有幫助，同時(shí)也為我以后的工作打下了良好基礎(chǔ)。
3．努力使自己變得博學(xué)
我認(rèn)為，老師不應(yīng)該受學(xué)科的局限。最受歡迎的老師，往往是語(yǔ)言風(fēng)趣幽默、知識(shí)淵博的老師。小學(xué)生的求知欲望強(qiáng)烈，如果能夠以自己豐富的知識(shí)面來開闊他們的視野，這未嘗不是一件好事。在管理和教育工作中，如果你能談吐不俗，把自己的管理思想闡述給學(xué)生，他們會(huì)更樂于接受。
構(gòu)建和諧的師生關(guān)系有很多途徑，這需要我們?cè)诠ぷ髦凶鲆粋�(gè)有心人，多想辦法，多做工作，要做到“細(xì)、實(shí)、勤”�！凹�(xì)”，在工作中考慮學(xué)生的事要仔細(xì)周到，做到工作無小事；“實(shí)”，學(xué)生反映的情況一定要調(diào)查，要落實(shí)，把工作做到實(shí)處；“勤”，老師要做到“眼勤、手勤、口勤、腿勤”。只有這樣做工作，師生關(guān)系才能融洽；也只有這樣，才能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)氛圍。
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