量化為核心突出早信情變勤論文
眾所周知，普通高中的生源質(zhì)量與重點高中相比有一定的差距，這就給教育教學工作帶來了很大的挑戰(zhàn)，也自然而然地增加了班級管理的難度。針對學生的實際，我認為應該迎難而上，細心摸索班主任工作的特點和規(guī)律，明確班級管理的思路。多年來擔任班主任的工作實踐使我深感班級工作無小事，必須扎扎實實，勤勤懇懇，樹立信心，奉獻愛心，恪守耐心，以學校和班級量化為核心，幫助學生養(yǎng)成良好的學習和生活習慣;突出做好五個字——“早、信、情、變、勤”，才能真正走進學生的心里，贏得班主任工作的主動權，打動學生的心靈，建立和諧發(fā)展的班集體。
我的基本經(jīng)驗如下：
一、建全制度，突出“量化管理”，凡事抓一個“早”字
記得上學期開學第一節(jié)課，不少學生心浮氣躁，紀律渙散，他們自認為升學無望，于是就自暴自棄，破罐子破摔。有的學生沉迷于網(wǎng)絡，有的學生談情說愛，有的學生上課睡覺或玩弄手機，也有的學生不服管教，頂撞老師。于是我制定了高三《班級管理量化細則》、《班情反饋表》，及時選出班干部，建立了《值日班長制度》，以便實行嚴格合理的量化管理，幫助學生養(yǎng)成良好的學習生活習慣。從第一節(jié)課開始我就嚴抓學生上課轉筆、喝水、交頭接耳、不交作業(yè)、討論題聲音過大等問題，結果兩周內(nèi)喝水和轉筆現(xiàn)象基本沒有了，作業(yè)及時上交，班風明顯好轉。因為這都是量化范圍，每次扣分并檢討，處理較重。這就需要班主任早來晚走，多到教室親自抓違紀現(xiàn)象，及時發(fā)現(xiàn)問題并量化。通報在班情反饋表內(nèi)，值日班長每天一公布，貼在教室的關注欄內(nèi)，以引起同學的關注和重視。班內(nèi)時時刻刻都有問題，這也需要班主任早發(fā)現(xiàn)苗頭，及時引導，及時處理，以免造成不好影響和被動局面。
二、公開、公平、公正，建立師生互信機制
1.公平。對功課好和不好的學生一視同仁；對學生干部和普通學生一視同仁；對家庭富有的學生和家庭困難的學生一視同仁；對本校職工子弟和其他學生一視同仁，制止極少數(shù)本校職工子弟散布有礙師生團結、影響教師工作和感情的議論；對男女生一視同仁；特別關心單親的學生，特別關心殘疾學生，特別關心家境貧寒的學生。
2.公開。班內(nèi)事務通過《班情反饋表》每天及時公布在關注欄內(nèi)，每周一總結，每月一排隊。把量化結果合理地使用：其一，調(diào)位的直接依據(jù)，按量化由高到低學生選桌位，特殊情況需向班委提出申請，然后酌情照顧；其二，作為評優(yōu)樹先的重要依據(jù)。
3.公正。
處罰手段是班級管理的一種方式，運用得好，有利于班集體建設；運用不好，不僅起不到正面教育效果，還會產(chǎn)生副作用。所以，運用處罰手段應注意以下幾條原則：①適度原則；②及時原則；③公正原則；④情感原則。
4.互信�！按蜩F全憑自身硬”，高三學生已經(jīng)掌握了一定的學習方法，有了一定的自學能力，也很看重班主任所擔任的課程，此時，班主任應是通才與專才的'統(tǒng)一體。我利用課余時間深鉆教材，博學深思，盡量用廣博的文化素養(yǎng)、精深的專業(yè)知識和富于藝術性的教學水平勝任教學，取得了良好的教學效果，建立了師生互信。
三、變化形式，突出目標
1.班會內(nèi)容多變
一首好歌，能催人奮進；一幅好畫，能陶冶性情；一句名言，能凈化心靈。同樣，一次好的班會課，能激活思維，鍛煉才干，陶冶性情，改造世界觀，讓人終身受益。在班會課上，要圍繞著特定的主題對學生進行思想、品德、心理教育。班會課與其它形式的教育相比，它更能利用學生的從眾心理促進正確的班集體輿論的形成，推進學生自我教育、自我管理；在學生中實現(xiàn)更廣泛的思想交流，達到撞擊后的相容。開好班會，不僅對學生意義重大，而且可相對減少班主任工作量，減輕班主任負擔，是班主任聰明的選擇。
2.談話內(nèi)容和角度多變
人各不同，性格迥異。有的學生適合軟攻，有的學生適合旁敲側擊，有的學生喜歡單刀直入，有的學生喜歡戴高帽子，也有的學生適合“冷處理”。這就要求班主任有足夠的耐心去研究每一位學生，不斷摸索管理技巧，一把鑰匙開一把鎖，針對不同的學生、不同的環(huán)境，采用靈活多變的談話方法。盡管有的學生難于管理，但不管怎樣，我堅信沒有一個學生自甘墮落，反而都渴望陽光、渴望理解。因此教育學生切忌簡單粗暴、意氣用事，這就要求班主任以尊重學生為前提，堅守一份耐心，講求批評藝術，在細節(jié)中滲透教育，在點滴中體現(xiàn)關愛。
四、突出一個“勤”字
這里說的勤主要是指舍得時間投入。要管理好一個班級，確實要投入大量的時間，尤其在良好的班風班貌沒有形成之前，必須有較強的泡班意識，整天泡在里面。在沒有特殊事情的情況下，我總是堅持早到班、晚離班，無論刮風下雨，無論是早操或是晨讀或是自習課，我都會親臨現(xiàn)場，深入學生中去，以自己的言行去感召學生，使他們明白做一名好學生辛苦，做一名好老師也辛苦，做一名負責任的班主任更辛苦。
當然，所有這一切都要建立在關愛學生的基礎之上。沒有愛就沒有教育，我們急需要轉換角色，樹立服務意識，做學生真誠的朋友。我們只要懷著一份愛心，用愛心融化學生冰凍的心理防線，就可以在師生之間架起一座情感交流的橋梁；帶著一份公平，建立師生互信，我們的班級量化也就能更好地實施，真正發(fā)揮作用。
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