學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的主體性及其實(shí)現(xiàn)論文
[摘 要]綜合實(shí)踐活動(dòng)是教師與學(xué)生合作開(kāi)發(fā)、共同設(shè)計(jì)、互動(dòng)實(shí)施的課程，它基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性，可以分別通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)，自覺(jué)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，積極開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)等途徑達(dá)成。
[關(guān)鍵詞]綜合實(shí)踐活動(dòng) 學(xué)生 主體性 實(shí)現(xiàn)
綜合實(shí)踐活動(dòng)是教師與學(xué)生合作開(kāi)發(fā)、共同設(shè)計(jì)、互動(dòng)實(shí)施的課程，它基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，具有實(shí)踐性、親歷性、自主性、生成性、協(xié)同性、開(kāi)放性等特點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性：在綜合實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)就是要落實(shí)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的主體價(jià)值，可以分別通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)，自覺(jué)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，積極開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)等途徑來(lái)達(dá)成。
(一)通過(guò)主動(dòng)參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)踐行學(xué)生的主體性
學(xué)生主動(dòng)參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)，實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，有目的、有意識(shí)且獨(dú)立自主地將自己現(xiàn)有的知識(shí)積累、直接經(jīng)驗(yàn)以及生活實(shí)踐與國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)、地方課程標(biāo)準(zhǔn)或?qū)W校課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)國(guó)家、地方和學(xué)校課程或課程資源的改造、重組，以更好地促進(jìn)自我發(fā)展的過(guò)程。主要包括：(1)課程選擇。中小學(xué)生特別是中學(xué)生已具有較強(qiáng)的自主意識(shí)和自主能力，因而在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程選擇時(shí)應(yīng)尊重他們的自主權(quán)，讓他們?cè)谡n程目標(biāo)的指引下，依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、興趣、特長(zhǎng)和發(fā)展需要在國(guó)家、地方或?qū)W校課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的眾多可供選擇的綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目中選擇一種適合自己學(xué)習(xí)、探究的活動(dòng)方案付諸實(shí)踐。具體包括適應(yīng)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”和終身發(fā)展理念的課程目標(biāo)選擇、適應(yīng)學(xué)生生活世界與科學(xué)世界整合的課程內(nèi)容選擇以及適應(yīng)學(xué)生親身體驗(yàn)和主動(dòng)實(shí)踐需要的學(xué)習(xí)方式的選擇等。(2)課程整合。綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)置是對(duì)中小學(xué)課程范式的一次突破性變革，它打破了傳統(tǒng)學(xué)科課程的知識(shí)體系，使學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活和現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活密切聯(lián)系起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)問(wèn)題解決的方式自主整合、統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生參與探究、勤于實(shí)踐的積極性、自覺(jué)性。(3)課程拓展。由于學(xué)生發(fā)展的層次性、階段性和不均衡性，教師應(yīng)鼓勵(lì)發(fā)展較快的學(xué)生將綜合實(shí)踐活動(dòng)的選題從日常生活擴(kuò)展到地區(qū)、國(guó)家乃至世界關(guān)注的一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，將綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施置于廣闊的大自然和豐富的社會(huì)生活背景之中，并自覺(jué)采用各種新方法、新手段、新途徑如信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)技術(shù)等來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，從而進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和發(fā)展空間，增進(jìn)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，加深學(xué)生的生活體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。(4)課程資源優(yōu)化。根據(jù)因地制宜、因時(shí)制宜、因人制宜的原則，學(xué)生可以調(diào)適、重構(gòu)、優(yōu)化各種課程資源(如校內(nèi)課程資源、社區(qū)課程資源、家庭課程資源等)為我所用，條件具備的，還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)、利用信息化、數(shù)字化的課程資源，進(jìn)一步拓寬綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的時(shí)空和途徑。
通過(guò)上述選擇、整合、拓展以及資源優(yōu)化等綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)，可以將學(xué)生以往無(wú)意識(shí)或自發(fā)的課程開(kāi)發(fā)行為引向有意識(shí)或自覺(jué)。同時(shí)，在課程開(kāi)發(fā)意識(shí)、責(zé)任和行為逐漸自覺(jué)化的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)積累一些有關(guān)課程開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，提升自身的課程開(kāi)發(fā)能力。憑借這些積累和能力學(xué)生又參與新一輪的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)。這樣的循環(huán)意味著學(xué)生在主動(dòng)參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，其主體性不斷得以踐行。
(二)通過(guò)自覺(jué)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)達(dá)成學(xué)生的主體性
研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一個(gè)十分重要的領(lǐng)域。它關(guān)注學(xué)生的興趣與需要、情感與態(tài)度、生活世界與科學(xué)世界，鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主實(shí)踐、大膽探索、不斷創(chuàng)新，其實(shí)質(zhì)就是學(xué)生自覺(jué)自律、積極主動(dòng)、合作探究地解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的過(guò)程。
1．自主選題。研究性學(xué)習(xí)是一種以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為旨趣的個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)，其選題應(yīng)出自學(xué)生的內(nèi)在需求，充分體現(xiàn)學(xué)生的自愿原則和自主性要求。(1)根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好選題。研究性學(xué)習(xí)的選題不是教師或其他人從外部強(qiáng)加的，而是學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，自主選擇的結(jié)果。(2)根據(jù)學(xué)生的生活世界選題。研究性學(xué)習(xí)的選題應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的日常生活，富有生活情趣，最好是選擇那些對(duì)學(xué)生自身、家庭、學(xué)校以及所在社區(qū)具有實(shí)際意義、又是學(xué)生生活中實(shí)實(shí)在在的真問(wèn)題作為研究的課題。(3)根據(jù)學(xué)生自我發(fā)展的需要選題。研究性學(xué)習(xí)的選題應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生高尚的道德情感和科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成。(4)聯(lián)系實(shí)際選題。研究性學(xué)習(xí)的選題必須考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、時(shí)間、精力、能力以及周邊環(huán)境和學(xué)校所能提供的人力、物力、財(cái)力等條件，不能好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際。
2．主動(dòng)探究。探究是學(xué)生與生俱來(lái)的自然興趣和潛在能力。研究性學(xué)習(xí)是將學(xué)生的這種自然興趣和潛在能力引發(fā)、保持、轉(zhuǎn)化為自覺(jué)品質(zhì)的有效途徑。它鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，充分體現(xiàn)尊重自主性、滲透科學(xué)性、啟發(fā)創(chuàng)造性的探究過(guò)程和原則。具體言之，在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)或發(fā)展需要自主選擇的課題；學(xué)習(xí)的方式不是被動(dòng)地記憶、理解教師傳授的知識(shí)，而是學(xué)生敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)地分析問(wèn)題、積極地解決問(wèn)題、自覺(jué)地驗(yàn)證結(jié)論合理性的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過(guò)程；學(xué)習(xí)的組織形式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與、獨(dú)立探究及合作分享，主要包括小組合作研究、個(gè)人獨(dú)立研究、個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合等多種方式。
3．獨(dú)立總結(jié)。總結(jié)是研究性學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，由學(xué)生對(duì)所搜集的'資料及研究數(shù)據(jù)、研究結(jié)果等進(jìn)行獨(dú)立分析，深入思考，進(jìn)而整理歸納，總結(jié)提煉，形成研究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)總結(jié)等。
4．自由交流。交流是實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、師生之間觀念、經(jīng)歷、感受、成果分享的重要環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)學(xué)生自主探究特色的一種不可或缺的表現(xiàn)形式。交流的內(nèi)容開(kāi)放、多樣，主要包括學(xué)生的研究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、科技作品、攝影作品、小論文、小設(shè)計(jì)、小發(fā)明以及心得體會(huì)等；交流的方式靈活、自由，學(xué)生可以通過(guò)論文答辯、模型演示、作品展覽、主題演講、小品表演、辯論賽、出墻報(bào)、編刊物以及班會(huì)、團(tuán)會(huì)、隊(duì)會(huì)等多種形式自由展示，交流自己的研究體驗(yàn)，分享他人的研究成果。
由上可知，以學(xué)生的發(fā)展為本、凸顯學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)和探究自始至終貫穿于研究性學(xué)習(xí)的全過(guò)程。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自主選題；學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到的困難或問(wèn)題需要學(xué)生通過(guò)自覺(jué)探究、主動(dòng)調(diào)研、親身實(shí)踐、深入觀察去分析、解決；形成的研究報(bào)告或論文等成果通過(guò)學(xué)生的相互交流和自由討論而日臻完善。在此基礎(chǔ)上，他們進(jìn)而回顧、反思自己的研究經(jīng)歷與體驗(yàn)，增強(qiáng)質(zhì)疑和探究的興趣，又開(kāi)始新一輪的研究性學(xué)習(xí)。如此，學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力不斷增強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)的主體性也在此過(guò)程中不斷得以實(shí)現(xiàn)。
(三)通過(guò)積極開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性
綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)提倡新的評(píng)價(jià)理念與評(píng)價(jià)方式，主張采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思評(píng)價(jià)”，以促使學(xué)生獲得自我感知和自信心、責(zé)任感。分析起來(lái)，綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)具有以下特點(diǎn)。
1．綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)是一種發(fā)展性評(píng)價(jià)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，評(píng)價(jià)的作用和價(jià)值不在于對(duì)學(xué)生的活動(dòng)結(jié)果作出肯定或否定的結(jié)論，更不是以此為依據(jù)將學(xué)生分成甲乙丙等，貼上優(yōu)良中差的標(biāo)簽，而在于通過(guò)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，鍛煉學(xué)生的探究能力、合作能力、交往能力及批判能力，使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)策略以及科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。其最終的目的是為了促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。
2．綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)是一種過(guò)程性評(píng)價(jià)。它注重學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的實(shí)際體驗(yàn)和親身經(jīng)歷，重過(guò)程，重參與，重探究，重發(fā)展。一方面，綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)整個(gè)過(guò)程的評(píng)價(jià)，需進(jìn)行開(kāi)題評(píng)價(jià)、中期評(píng)價(jià)和結(jié)題評(píng)價(jià)等；另一方面，綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)(如學(xué)生參與的態(tài)度、參與的方式、交往能力、合作精神等)以及他們?nèi)绾斡^察、如何思考、如何解決問(wèn)題的方式方法，而不僅僅是針對(duì)學(xué)生獲得知識(shí)的多少或得出結(jié)論的有效性、正確性。換句話說(shuō)，無(wú)論活動(dòng)的結(jié)果如何(即使學(xué)生得出的最后結(jié)果按計(jì)劃來(lái)說(shuō)是失敗的，甚至是錯(cuò)誤的)，只要學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的過(guò)程，并在活動(dòng)中表現(xiàn)出了積極主動(dòng)的態(tài)度以及責(zé)任心，獲得了實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，就應(yīng)給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，并肯定他們活動(dòng)的價(jià)值和意義。
3．綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)是一種綜合性評(píng)價(jià)。這表現(xiàn)在：(1)綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)所遵循的原則具有多樣性，是主體性原則、發(fā)展性原則、過(guò)程性原則、激勵(lì)性原則的統(tǒng)一。(2)綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容涉及活動(dòng)的各個(gè)要素如活動(dòng)主題的選擇、活動(dòng)方案的制訂、活動(dòng)實(shí)施的方式、活動(dòng)成果的總結(jié)等。(3)綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的方法多元化，主要采用形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以形成性評(píng)價(jià)為主；自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，以自我評(píng)價(jià)為主；定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主。(4)綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的結(jié)論不求標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一性，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，著力使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的有力手段。(5)綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)非常重視社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、教師、學(xué)生同伴評(píng)價(jià)的價(jià)值和作用，尤其強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對(duì)彼此個(gè)性化的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定、鑒賞的作用和意義，在一定程度上體現(xiàn)了評(píng)價(jià)活動(dòng)的主體間性。
4．綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)是一種反思性評(píng)價(jià)。綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)重視學(xué)生自我反思評(píng)價(jià)的作用和價(jià)值，并積極營(yíng)造學(xué)生自我反思評(píng)價(jià)的氛圍，如在評(píng)價(jià)中重視學(xué)生的體驗(yàn)、感悟，重視學(xué)生的個(gè)性化表現(xiàn)，重視學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、愛(ài)好、情緒、情感的變化，尊重學(xué)生思想觀念、思維方式、學(xué)習(xí)方式的獨(dú)特性等，主張應(yīng)使評(píng)價(jià)過(guò)程成為學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐和自覺(jué)反思的過(guò)程，成為學(xué)生辨別是非、發(fā)現(xiàn)自我、教育自我、欣賞自我、包容他人的過(guò)程。
綜上所述，從本質(zhì)上說(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)體現(xiàn)了學(xué)生在評(píng)價(jià)活動(dòng)中的自主性、自覺(jué)性、能動(dòng)性和主體間性，學(xué)生積極開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的過(guò)程，也就是實(shí)現(xiàn)其主體性的過(guò)程。
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