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尋求專業(yè)化與大眾化的結(jié)合點(diǎn)論文
教育新聞的收視對象主要是從事教育的人和關(guān)注教育的人。與時政新聞和民生新聞相比，受眾群相對小眾化，觀眾收視選擇的隨意性較大。淡化收視率，強(qiáng)化影響力，以此作為訴求之本，探索專業(yè)化和大眾化的有機(jī)結(jié)合，尋求教育立場與民生視角的深度融合，是提升教育新聞吸引力、引導(dǎo)力與聚合力的有效途徑。
一、改進(jìn)報道文風(fēng)，提升教育新聞的吸引力
新聞要實(shí)現(xiàn)有效傳播，必須使用受眾容易接受的語言。
1.符合受眾變化之需
網(wǎng)絡(luò)媒體崛起后，受眾角色不再單純，甚至更為挑剔，一方面成為了具有利益訴求與問政能力的公眾，另一方面成為了自媒體時代的信息發(fā)布者。教育新聞必須適應(yīng)這一時代特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的受眾與傳播觀念，改變新聞文風(fēng)嚴(yán)肅有余活潑不足、話語表達(dá)官味較濃不夠鮮活的弊病，以文風(fēng)改進(jìn)為突破口，改革新聞報道表達(dá)方式，杜絕會議報道程式化、主題宣傳概念化、政策解讀生硬化、典型報道扁平化、熱點(diǎn)剖析淺表化等現(xiàn)象，用喜聞樂見的形式契合受眾的收視需求，提高與受眾話語體系的彌合度，增強(qiáng)新聞報道的感染力和吸引力。
2.以新聞?wù)Z言取代文件語言
教育政務(wù)報道多來源于官方會議和文件。出于政治正確和表述嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目紤]，會議或文件使用語言都有程序化和標(biāo)準(zhǔn)化表達(dá)，并通過表述的些微差別和語境的不同變化凸顯內(nèi)容的實(shí)質(zhì)和重點(diǎn)。民間背景和語境的普通受眾，對文本的理解要困難得多。因此，教育新聞要將會議或文件精神準(zhǔn)確傳遞給受眾，必須把文件語言轉(zhuǎn)換為受眾能接受理解的語言，也就是新聞?wù)Z言。新聞?wù)Z言宜簡明、扼要、新穎、具體、口語化。
3.平面化視角
教育新聞報道應(yīng)從受眾需求的角度對官方文本做出生動詮釋，變俯視為平視，變公文式宣傳為平民化傳播，以公眾視角報道教育中心工作和重大題材，把公眾最關(guān)心的教育問題與黨和政府的中心工作結(jié)合起來，放大中心工作與實(shí)現(xiàn)群眾利益的共振點(diǎn)，找到政務(wù)報道與群眾現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合點(diǎn)，有效引導(dǎo)公眾認(rèn)識、理解、支持教育的新政策，用入腦、入心的語言，讓社會各界尤其是普通百姓聽得清楚、看得明白、覺得實(shí)在。
二、強(qiáng)化服務(wù)功能，提升教育新聞的引導(dǎo)力
服務(wù)既包括提供豐富的新聞資訊，還涉及公平、生存、發(fā)展等民生問題的觀點(diǎn)服務(wù)和輿論引導(dǎo)，力求做到把黨和政府在加快教育發(fā)展、深化教育改革上的意見、舉措與群眾密切關(guān)注的問題緊密結(jié)合起來，統(tǒng)一起來，匯聚成一個和諧的聲音。
1.立場鮮明，從事實(shí)報道向觀點(diǎn)引領(lǐng)延伸
輿論引導(dǎo)要靠事實(shí)，不能搞空對空的理論說教。在報道中要注意對新聞事實(shí)作分析與解讀，從分析與解讀中給公眾提供認(rèn)識和了解教育及分析解決問題的思路和方法。教育電視媒體要充分發(fā)揮教育新聞宣傳主渠道和主陣地作用，旗幟鮮明地表達(dá)教育立場，用主流聲音瓦解噪音雜音，用正確導(dǎo)向消除誤解偏見，用積極引領(lǐng)修正炒作跟風(fēng)。對教育熱點(diǎn)問題和現(xiàn)象，要善于剖析問題產(chǎn)生的原因，并提出解決問題的辦法。在教育改革和重大政策出臺的時候，要積極契入社會，契入群眾，從社會和公眾的角度來審視這種變革和政策所產(chǎn)生的的深遠(yuǎn)影響，認(rèn)清其必然性和必要性。對經(jīng)驗(yàn)宣傳和典型報道，要善于從發(fā)展趨勢的角度去把握經(jīng)驗(yàn)和典型的時代意義和價值所在，防止就事說事的淺表化、典型經(jīng)驗(yàn)的懸虛化和社會影響的微弱化。
2.巧借外腦，從記者評述向權(quán)威解讀延伸
對教育的新情況、新問題、新變化和新政策，既要報道“是什么”，更要解釋“為什么”。受知識結(jié)構(gòu)、年齡層次和閱歷經(jīng)驗(yàn)的制約，一線記者在評述分析時，往往比較膚淺，力不從心，回答不好也回答不了。這也是很多媒體面臨的人才瓶頸。破解的辦法，一是培養(yǎng)專家型記者，二是借外腦出智慧，充分利用高校和研究機(jī)構(gòu)的人力資源優(yōu)勢，用專家解讀傳達(dá)媒體觀點(diǎn)。在遴選專家時，要強(qiáng)調(diào)權(quán)威性、知名度和專業(yè)化，為新聞報道提供“為什么”的分析解讀和智力服務(wù)。
3.主動服務(wù)，從被動宣傳向積極介入延伸
教育新聞必須把教育中心工作作為宣傳的中心，把教育重點(diǎn)工作作為報道的重點(diǎn)，把教育熱點(diǎn)工作作為新聞的熱點(diǎn)，深度介入教育改革發(fā)展的創(chuàng)新與實(shí)踐，及時把教育界涌現(xiàn)出的新典型、新經(jīng)驗(yàn)、新舉措傳播到社會各界，把教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)、文明社會、造福人民的巨大成就傳播到每一個社會成員。在闡釋政策、宣傳法規(guī)、引導(dǎo)輿論、釋疑解惑、推進(jìn)發(fā)展、提高水平方面多下功夫，不斷提高教育新聞的權(quán)威性、有效性、預(yù)見性、針對性和引導(dǎo)性，適應(yīng)時代新需要，滿足觀眾新期待，使教育電視新聞成為教育改革發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)和晴雨表。
三、把握輿情特點(diǎn)，提升教育新聞的聚合力
社會轉(zhuǎn)型期，輿情呈現(xiàn)出多樣化、分散化、復(fù)雜化和情緒化趨勢。這種輿論現(xiàn)象在民間口頭和網(wǎng)絡(luò)上反映得比較突出。把分散的、復(fù)雜的、情緒化的社會輿論聚合起來并給予正確的引導(dǎo)顯得極其重要。
1.吃準(zhǔn)摸透社會輿情
輿情不準(zhǔn)，引導(dǎo)就缺乏針對性，就要說空話，說不對味的話，達(dá)不到引導(dǎo)的目的。輿論引導(dǎo)虛空化的根源是對社會輿情把握不準(zhǔn)。一個時期社會輿論的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)是什么？社會情緒怎么樣，對什么贊成，對什么反對？哪些問題屬于認(rèn)識不清、疑惑不解的？人們對哪些問題存有抵觸或持反對意見？心中有數(shù)，新聞宣傳才會有針對性，才能實(shí)現(xiàn)積極引導(dǎo)。當(dāng)前，教育輿情的熱點(diǎn)主要涉及公平、均等、均衡等問題，焦點(diǎn)是上好學(xué)與就好業(yè)，癥結(jié)在于優(yōu)質(zhì)教育資源短缺不能滿足人民群眾的愿望需求。這就給教育新聞一個輿論聚合、輿論引導(dǎo)的指向，要把教育民生宣傳作為重點(diǎn)，在貼近民情、關(guān)注民生、反映民意上做好做足文章，在貼近中去聚合輿論，在關(guān)注中去消解情緒，在反映中去引導(dǎo)輿論。
2.建立輿情收集制度
一是在主要新聞欄目中設(shè)立輿情溝通熱線。由專人對社會公眾反映的意見、呼聲和問題認(rèn)真登記，從中了解社會輿情的焦點(diǎn)和變化；二是建立社會輿情觀測員制度。每一名記者都要注意收集社會輿情，在社區(qū)、農(nóng)村、機(jī)關(guān)、學(xué)校建立輿情反饋點(diǎn)，及時掌握社會各階層和百姓群眾議論的教育熱點(diǎn)；三是建立輿情定期分析會制度。邀請教育管理者、教育研究專家、資深教育記者等方面的人士參加輿情分析聯(lián)席會，提高輿情分析質(zhì)量和水平，對輿情焦點(diǎn)所涉及的問題做出準(zhǔn)確判斷，擬定新聞引導(dǎo)方案。
3.搭建交流溝通平臺
教育電視媒體要在新聞欄目中設(shè)立行風(fēng)熱線、觀眾信箱等專欄，定期邀請教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校校長、教育專家解答群眾關(guān)心的問題，主動積極回應(yīng)社會熱點(diǎn)，通過議程設(shè)置與溝通對話，切實(shí)促進(jìn)群眾反映強(qiáng)烈問題的解決，使主流的、健康的輿論得到弘揚(yáng)，使錯誤的輿論得到消解，從而為教育改革發(fā)展提供有利的輿論環(huán)境。
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