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聲樂表演類課程變革闡述藝術論文
在獨立學院開設的聲樂表演專業(yè)中,音樂教育類院校設置的課程多為基本樂理、視唱練耳、和聲學、歌曲作法、音樂作品分析、中外音樂欣賞、合唱指揮、中國音樂史、外國音樂史、音樂美學、專業(yè)主修(演奏演唱)、鋼琴基礎、民族民間音樂、專業(yè)教學法、意大利語音、當代音樂學概論、教育學、心理學、大學英語、計算機基礎和應用;音樂表演類的專業(yè)課程設置多為基本樂理、視唱練耳、和聲學、歌曲作法、音樂作品分析、中外音樂欣賞、合唱合奏、中國音樂史、外國音樂史、音樂美學、專業(yè)主修(演奏演唱)、鋼琴基礎、專業(yè)教學法、民族民間音樂、表演、意大利語音、德語語音(限聲樂)、西方現(xiàn)代音樂、大學英語、計算機基礎和應用。音樂教育類的院校在課程設置上,偏重于綜合性、教育性,但在某種情況下忽視了專業(yè)課的課時;音樂表演專業(yè)的學院,在學習音樂專業(yè)理論知識的前提下,增加了專業(yè)的課時,也加大了音樂專業(yè)實踐的分量。但是與一本、二本的音樂專業(yè)院校和師范院校比起來,無論是音樂表演還是音樂教育專業(yè),獨立學院沒有較大的區(qū)別,只是減少了理論課的比重,并沒有自己的特色。為此,筆者進行了一次問卷調查,目的在于調查學生對課程設置的意見,根據(jù)社會需求、地理優(yōu)勢及學生的就業(yè)展望來重新設置課程。
獨立學院聲樂表演專業(yè)在教育層次上屬于本科教育,但又和傳統(tǒng)意義上的藝術院校或高校的音樂學院略有不同。首先,在發(fā)展模式上,普通音樂學院和師范類院校的音樂專業(yè)、綜合類院校的音樂專業(yè)主要以專業(yè)技能為主,輔以音樂相關的理論課程,而獨立學院的音樂表演專業(yè),以專業(yè)為主,專業(yè)實踐為補充,理論課程開設較少,如音樂美學專業(yè)、專業(yè)英語、音樂心理學、音樂教育學等課程都很少涉及。
其次,從學院結構來說,專業(yè)類院校和綜合類院校的音樂專業(yè)很少涉及其他相關課程,如臺詞正音、歌劇表演等,而獨立學院中,據(jù)筆者不完全統(tǒng)計,有11所院校開設了臺詞正音、舞臺表演等相關課程;從師資情況來看,專業(yè)音樂學院以及師范院校、綜合類院校的音樂專業(yè)的師資結構以老、中、青三合一的結構為主,有教授、副教授、講師職稱的教師占到總教師人數(shù)的60%以上,甚至達到70%。而獨立學院的教師分兩種情況,一種是獨立學院依托主體院校,如東北師范大學人文學院,其音樂學院中的教師大部分都是東北師范大學的教師,只有個別教師是單獨招聘,首都師范大學科德學院、河北師范大學匯華學院等都是這種情況;另一種就是以海南大學三亞學院為例,三亞學院的情況又有所不同,三亞學院擁有獨立的校園、獨立的師資,但由于學校建立較晚,所以招聘的教師大多是年輕教師,還有一些剛走出校園的應屆畢業(yè)生。這樣的師資群體特點是陽光、活力,但弊端在于,很多教師第一次走上講臺,熱情有余、經(jīng)驗不足;從學生素質來看,這點是不容置疑的,獨立學院的學生相對于專業(yè)院校、師范類院校及綜合類院校的音樂專業(yè)來說,在基礎、條件,形象等方面都有一定的差距。所以,在對高考、藝考招生嚴格把關的基礎上,只有把獨立學院音樂表演專業(yè)與其他類型的高等院校音樂表演專業(yè)教育形式區(qū)別開了,找到其準確定位,才有可能制定出合理的培養(yǎng)模式。一定要抓住自身的優(yōu)勢,彌補自己的不足,依托地域優(yōu)勢,來重新設定發(fā)展方向,從課程設置、師資招聘等方面來進行改革。
這主要體現(xiàn)在以下幾方面:一是培養(yǎng)的人才能符合社會需要。也就是說我們不能埋頭苦干,不能光在如何讓學生成為男高音這樣的事情上下功夫,要在評估學生的基礎的同時,結合辦學目標、辦學理念等多為學生今后的發(fā)展道路考慮,使學生真正明白走進校園的目的是為了更好的地走入社會。要多為學生提供社會實踐的機會,使學生多接觸社會,多實習、多鍛煉,不要怕失敗、不要怕跌倒,要在大學4年中找到自己的發(fā)展方向,真正成為社會需要、能在社會立足的人。二是培養(yǎng)藝術通才。藝術通才即所謂寬口徑的培養(yǎng)模式,即專業(yè)不是學得太精深,而是涉及的面很廣。所以,我們要在課程設置上下功夫。
課程設置的理念根據(jù)獨立學院人才培養(yǎng)規(guī)格與模式來設計課程,理論夠用即可,加大實踐性課程比重,制定教學計劃要明確應用型人才培養(yǎng)特征。應用型人才培養(yǎng)應具備三個特征,一是理論的高層次性,以較寬、較深厚的專業(yè)理論知識區(qū)別于�？坪透呗�;二是應用的技能性,具有專業(yè)技能和相關技能,區(qū)別于研究性;三是能力的多樣性。以三亞學院為例,我們實行了“2+2”的人才培養(yǎng)模式,第一、二學年學習基礎課程;三、四學年學習專業(yè)課程。課程設置要遵循以下幾個原則:1.“科學、規(guī)范、拓寬”的專業(yè)建設原則;2.“理論夠用,實踐為重”的教學原則;3.“寬基礎,重能力,求創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)原則;4.促進學生“愉快學習,自主成長”的育人原則。還要立足經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求,站在國際國內視野的高度,以適應21世紀科技、經(jīng)濟、文化、社會發(fā)展對各類高級專業(yè)人才的需求,結合本地區(qū)經(jīng)濟結構發(fā)展趨勢和各自專業(yè)的特點,完善課程模塊,明確各模塊課程的地位和作用,構建優(yōu)化的課程體系結構,創(chuàng)新課程內容,規(guī)范課程名稱,合理分配課程模塊比例、課時、學分,體現(xiàn)教學計劃的適應性。
開設的相關課程依據(jù)學院提出的“2+2”的培養(yǎng)模式以及人文通識課程的要求,音樂專業(yè)對人文通識課程的重視度還不夠。學生一、二年級進行公共基礎課和學科專業(yè)基礎課的學習,進行通識教育;三、四年級進行專業(yè)課和專業(yè)技能課的學習,進行專業(yè)教育;同時,在學生4年學習期間,進行人文通識教育和健康人格的培育以及能力、技能、綜合素質的訓練。培養(yǎng)適應全國和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要,寬基礎、重能力、求創(chuàng)新,具有較強的專業(yè)知識和技能以及健康人格,并有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型、實用型高級專門人才。但是音樂專業(yè)有所不同,音樂專業(yè)的學生入學時的文化成績較差,而且音樂專業(yè)的大部分學生習慣在音樂專業(yè)上下功夫,追求音樂專業(yè)上朝高、精、尖方向發(fā)展,對于音樂相關的人文通識課程知之甚少,這在某種程度上影響了其對音樂作品的理解。人文素質的培養(yǎng)對獨立學院學生形成合理的知識結構、豐富其音樂想象力、提高對音樂作品深刻的洞察力等方面有重要作用。在筆者的調查中,有很多學生畢業(yè)后的就業(yè)意向是做教師,這就更加需要我們開設與音樂教育相關的課程,培養(yǎng)合格的教育人才�？傊�,音樂表演專業(yè)的課程設置,應使學生成為既有文化知識,又具有專業(yè)技能,可以適應社會的復合型人才。
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