課堂教學需要等待論文

課堂教學需要等待論文

　　下一節(jié)準備上實驗課,實驗當中要用到顯微鏡,顯微鏡的使用我擔心學生操作不熟練,所以在本節(jié)課我又把顯微鏡帶到課堂,準備讓學生再復習一下。本節(jié)內容學完以后,我對同學們說:誰愿意給大家演示一下顯微鏡的使用方法。這時王雨晴同學主動請纓,也許是有些緊張,也許是操作不熟練,調了幾分鐘也沒有找到物象,下面的同學都急了,一個個舉著小手要上來幫忙,這時我安頓大家說:請大家不要著急,再給王雨晴同學一點時間,我們要學會等待!同學們安靜下來,我又對王雨晴說:不要慌,慢慢來,老師相信你一定行。也許是在我鼓勵下,也許是在同學們安靜的等待中,王雨晴不一會兒操作成功了,同學們中響起了雷鳴般的掌聲。

　　在教學過程中要讓學生學會等待。如果王雨晴同學剛開始沒有調好顯微鏡時,任憑學生舉手,在下面說話指揮的話,臺上的王雨晴一定會更手腳忙亂,不能調試成功。這樣走下講臺的話肯定對她有一定的打擊,也許自此她就不再舉手回答問題,變得不自信起來。在課堂教學中也會出現(xiàn)這樣的情況,一名同學回答問題時,其他同學有的仍然高舉著手,一旦捕捉到這名同學回答問題的一點漏洞,這些同學就會爭先恐后的高舉著手騷動起來,甚至有的同學會站起來,有的會發(fā)出蔑視的噓聲,有的會說出讓人聽了不舒服的話語,有的甚至不經(jīng)過教師的允許就會補充答案、更正答案。這些不顧及別人感受的一些表現(xiàn),對回答問題者是多么大的傷害,所以要求在課堂教學中學生也要學會等待。學生學會等待就會學會如何尊重他人,就會擁用一顆寬以待人的心,就會善待他人的缺點和錯誤,從而使自己成長為一個比較完善的人。

　　一次在學習細菌的結構時,需要與動植物細胞結構做比較,我在黑板上畫了動植物細胞的簡圖,準備讓學生上講臺把結構補充完整,也許七年級學的內容有點遺忘,還有的學生不自信不敢上臺來,剛開始沒有人主動舉手。這時我可以叫一位學生上來把結構補充完整,不管對與錯,我再補充,或者我直接說出答案,在要求高效率的現(xiàn)在,這樣可能會更節(jié)省時間,但我沒有這樣做,我微笑著看著每一位同學:再等十秒鐘,很多同學可能正在進行心理斗爭,要不要上去呢?肯定有同學能戰(zhàn)勝自我。我話還沒說完一男同學猛的站起跑向講臺,臺下立馬是掌聲四起。該同學奮力疾書,啊,完全正確,又是一陣掌聲響起,看著這位同學走下講臺時,滿臉呈現(xiàn)的開心的笑容,我相信下次再有機會,他一定會在第一時間給出答案,不會再有這么長時間的思想斗爭了。

　　在課堂教學中教師也要學會等待。什么是教育,不是簡單的灌輸知識,而是要利用課堂的每一個瞬間給學生以機會,只要我們再等待一下,哪怕是十幾秒的時間,就能夠打開學生思維的大門,就會給學生自信和勇氣,同時也給學生挑戰(zhàn)自我的機會。

　　其實,等待是教師對學生差異的尊重和理解,也是教育的耐心與寬容,同時也是對育人規(guī)律的遵循。人的成熟和成長是個過程,過程的快慢有其內在規(guī)律,而且這個快慢因人而異,因時而異,尊重這個差異,學會等待,自然會瓜熟蒂落、水到渠成,無視這個規(guī)律急于求成,容易拔苗助長、欲速不達。

　　等待,是一種教學藝術,是教師教學理念的外顯,也是教師從容心態(tài)的表現(xiàn)。種子發(fā)芽需要等待,幼苗出土需要等待,花蕾綻放需要等待,果實成熟需要等待……讓我們一起學會等待吧!等待方能使師生共同成長,等待方能使師生共同思考,共同演繹精彩!

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