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網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用對(duì)德育的影響透視的論文
論文關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)德育
論文摘要:網(wǎng)絡(luò)革命放稱為21世紀(jì)人奚生活的太陽，校國(guó)網(wǎng)絡(luò)文化作為現(xiàn)代大學(xué)校國(guó)一道獨(dú)特而亮麗的風(fēng)景線，越來越受到大學(xué)生的青瞇與追求，但足校國(guó)網(wǎng)絡(luò)給大學(xué)生帶來超信息全、高并技、現(xiàn)代感的同時(shí)，對(duì)大學(xué)生德育教育的負(fù)面影響也日互顯現(xiàn)出來，興利除異，依法治“網(wǎng)”已成為高校德育工作的祈課題。
伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展和上網(wǎng)人數(shù)的激劇增加，人們的工作、學(xué)習(xí)以及生活等各方面正發(fā)生著前所未有的深刻變革。思想教育領(lǐng)域自然也不例外，網(wǎng)絡(luò)大潮對(duì)傳統(tǒng)德育教育的觀念、途徑、形式和內(nèi)容都提出了富有沖擊力的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種手段、一種方式、一種工具，在為學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展提供便利條件，為學(xué)生道德發(fā)展提供某種歷史機(jī)遇的同時(shí)，也造成了一些負(fù)面的、消極的影響，甚至導(dǎo)致了嚴(yán)重的網(wǎng)絡(luò)道德失范。在網(wǎng)絡(luò)道德發(fā)展初期，由于網(wǎng)絡(luò)主體性的喪失、引導(dǎo)監(jiān)管的力度不夠和法律法規(guī)的滯后性等原因，引發(fā)大量的網(wǎng)絡(luò)失范行為。網(wǎng)絡(luò)德育已成為新世紀(jì)擺在我們面前的德育新課題。作為德育工作者，要高瞻遠(yuǎn)矚、未雨綢繆，在認(rèn)真研究、深人了解的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教育主體的地位，做好防范應(yīng)對(duì)措施，使網(wǎng)絡(luò)為我所用，全面開創(chuàng)學(xué)校德育工作的新局面。
1.青少年特殊的網(wǎng)絡(luò)心理
在強(qiáng)烈地好奇心和旺盛的求知欲驅(qū)使下，他們有著自發(fā)的積極探索外部世界的心理傾向。面對(duì)新事物—上網(wǎng)，他們當(dāng)然趨之若鶩。網(wǎng)絡(luò)形式的開放性、信息的豐富性、內(nèi)容的及時(shí)性與解渴性，在給他們提供各種知識(shí)的同時(shí)，很好的滿足了青少年的好奇心。
由于青少年的主要精力用在了學(xué)習(xí)上，家庭、社會(huì)和學(xué)校給他們提供的環(huán)境除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，心理的不平衡與不成熟，社會(huì)化的程度不夠，認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力有限，在人際交往中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生各種阻力與障礙，在現(xiàn)實(shí)生活中不能滿足正常的情感、尊重的需要，網(wǎng)絡(luò)的個(gè)體交互性、環(huán)境的虛擬性使他們獲得了滿足，把網(wǎng)絡(luò)視為自己心理歸宿的空間。
由于生活觀念、社會(huì)閱歷、知識(shí)水平、思維方式等的不同，父母與子女在交流與溝通方面客觀的形成了一道不易逾越的屏障—
“代溝”。雖然眾多父母在物質(zhì)生活中對(duì)孩子關(guān)愛有加，但在精神生活上卻因“代溝”的客觀存在、教育方式不妥等原因，造成相互間的信任危機(jī)，無法滿足青少年對(duì)精神關(guān)懷的需求，導(dǎo)致他們到網(wǎng)絡(luò)中尋求精神寄托。
據(jù)相關(guān)研究表明，正是網(wǎng)絡(luò)的各種優(yōu)勢(shì)和學(xué)生特有的網(wǎng)絡(luò)心理，對(duì)學(xué)校的傳統(tǒng)德育造成了三大沖擊:一是無限制的聊天、交友、網(wǎng)下約會(huì);二是沉迷于精彩而虛幻的電子游戲，這極大分散學(xué)生的精力和注意力，嚴(yán)重影響青少年的學(xué)業(yè)成績(jī);三是閱讀一些不健康的、低級(jí)下流的東西，讓青少年學(xué)生身心不健康的發(fā)展，甚至引發(fā)一些嚴(yán)重的社會(huì)問題。
2傳統(tǒng)德育的不足
首先，在于學(xué)校德育目標(biāo)抽象、形式呆板，要求高、難，教師難以操作、難以落實(shí)。
其次，德育內(nèi)容空而枯燥，且沒有固定的教材、教綱，隨意性極大，其實(shí)施依賴教師本身的經(jīng)驗(yàn)積累和認(rèn)知水平。一旦與教學(xué)時(shí)間沖突，德育只能讓位，呈現(xiàn)出過強(qiáng)的彈性和“軟任務(wù)”特點(diǎn)，就象人們常說的那樣“說起來重要，做起來次要，有沖突不要”，從觀念上對(duì)德育都不重視。
其三，德育效果的檢測(cè)上，標(biāo)準(zhǔn)不好把握，定性居多，定量較少，且周期性長(zhǎng)，很難及時(shí)反饋。在工作的指導(dǎo)上往往存在嚴(yán)重的滯后現(xiàn)象，不具科學(xué)性。
其四，德育對(duì)象的水平、能力以及所處的社會(huì)、家庭及生活環(huán)境各有不同，千姿百態(tài)，加之多元性的社會(huì)生活、文化的沖擊，傳統(tǒng)德育無法對(duì)學(xué)生個(gè)體營(yíng)造一個(gè)相對(duì)個(gè)性化的德育空間，學(xué)校教育對(duì)人的影響力呈逐年減弱的趨勢(shì)，這給學(xué)校德育提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
其五，社會(huì)、家庭、學(xué)校三結(jié)合的德育立體網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建上，目前還僅停留在理論層面，最多不過是在初步探索，社會(huì)大環(huán)境的負(fù)面影響以及相關(guān)職能部門的不作為，致使德育網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建并沒有實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。
其六，傳統(tǒng)意義上的德育勿視學(xué)生個(gè)體的需要，不重視對(duì)青少年的德育心理研究，形式、內(nèi)容、方法、手段等讓他們難以接受，針對(duì)性和實(shí)效性較差。即勿視了對(duì)人本身的關(guān)懷。
這些弊端導(dǎo)致了以思想政治教育為主的傳統(tǒng)德育的灌輸理論已經(jīng)漸漸地失去了其實(shí)效性，隨之而來的是青年人越來越強(qiáng)烈的逆反心理。因?yàn)樗麄兊娜松砟钤诓粩喔�，傳統(tǒng)的教育方式難以適應(yīng)。理論與實(shí)際生活相去甚遠(yuǎn)，不實(shí)用，從而產(chǎn)生抵觸。作為德育工作者的我們必須認(rèn)真地研究和思考，加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作，讓德育能真正達(dá)到育人之德、導(dǎo)人之行、塑人之心的目標(biāo)。
3關(guān)于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的德育思考
人類文明發(fā)展到21世紀(jì)，迎來了數(shù)字化信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)高科技的產(chǎn)物正悄然改變著整個(gè)社會(huì)的生存方式，營(yíng)造著人類文明新的殿堂，作為人類文明奠基石的教育事業(yè)更應(yīng)充分吸收它的營(yíng)養(yǎng)。在育人事業(yè)的德育上，培養(yǎng)人的科學(xué)精神的同時(shí)，更注重人文關(guān)懷，教育要以人為本，德育更要以人為本。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的德育應(yīng)該是依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)德育的優(yōu)點(diǎn)，吸納和借鑒網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，形成新時(shí)期的網(wǎng)絡(luò)德育。
3.1主動(dòng)出擊，占領(lǐng)德育陣地
在可控范圍內(nèi)，讓互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源擴(kuò)展學(xué)校的德育內(nèi)容。互聯(lián)網(wǎng)的興起，為現(xiàn)代教育提供了廣闊的發(fā)展空間。一方面，學(xué)生可以在網(wǎng)上獲取大量的信息，通過有效的分析、參與、整合、創(chuàng)新，很快地便有所獲。這對(duì)開闊他們的視野、增強(qiáng)他們的自信心、激發(fā)他們創(chuàng)新精神都大有裨益;另一方面，教師利用無限的網(wǎng)上資源，查閱各地方德育工作信息，了解發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)新的具體方法，提高德育工作者的素質(zhì)。勿庸置疑，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐，大大增加和豐富了學(xué)校德育工作內(nèi)容的存量。德育工作者應(yīng)更新觀念，認(rèn)識(shí)、研究和利用網(wǎng)絡(luò)，以主動(dòng)接納的態(tài)度歡迎它的加盟。
利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的及時(shí)快捷性優(yōu)勢(shì)，突破傳統(tǒng)德育教育的時(shí)空限制。傳統(tǒng)的德育工作，主要是通過學(xué)生上學(xué)時(shí)間，由“兩課”、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)科滲透來開展。而今，教育的時(shí)空由于網(wǎng)絡(luò)的支持而得到了延伸，不必局限于上學(xué)時(shí)間，也不再拘泥于人數(shù)眾多的課堂。網(wǎng)絡(luò)將現(xiàn)實(shí)中不同雷地域之間的距離縮短為零，教師與學(xué)生之間更可以利用八小時(shí)以外的時(shí)間以更易接受的形式來進(jìn)行個(gè)性化德育教育。
以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為載體更新德育的形式、手段和途徑。由于網(wǎng)絡(luò)的支持，生動(dòng)的文字、圖形、圖像、聲音等媒體取代了原來教條，生硬的說教。學(xué)生喜聞樂見的BBS網(wǎng)上論壇、聊天室和電子郵件等都可經(jīng)加工改造，成為新的德育教育形式和手段，與教育者和學(xué)生的直接接觸相比，通過網(wǎng)絡(luò)可避免由于直接面談帶來種種不便，學(xué)生可更大膽地、更自由地表達(dá)自己的意見和觀點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)較之傳統(tǒng)的教育手段具有更強(qiáng)的時(shí)效性、吸引力和滲透力，可最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的積極性、主動(dòng)性和參與性。這無疑為“唇焦口燥無人應(yīng)”的傳統(tǒng)德育教育指明了一條新路。
讓互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，營(yíng)造相對(duì)獨(dú)立的空間，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。當(dāng)前，我國(guó)教育改革的目標(biāo)是努力實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，而網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，正是強(qiáng)調(diào)了教學(xué)雙方的互動(dòng)性，使學(xué)生由被動(dòng)的灌輸對(duì)象變成了主導(dǎo)力量。對(duì)世界文明及發(fā)展現(xiàn)狀詳盡直觀的了解，使學(xué)生感受到他們所處社會(huì)的各種意識(shí)、潮流;他們可以找到一些如何適應(yīng)社會(huì)，如何尋求適合自己發(fā)展的途徑。網(wǎng)絡(luò)的精彩，使得學(xué)生真正能從思維上打破傳統(tǒng)的條條框框的束縛，開闊眼界，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高素質(zhì)，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。
編寫互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)德育課程。網(wǎng)絡(luò)不是道德問題產(chǎn)生的根源，而是德育的有力手段。它的形式開放性優(yōu)勢(shì)、信息豐富性優(yōu)勢(shì)、內(nèi)容及時(shí)性與解渴性優(yōu)勢(shì)、個(gè)體交互性優(yōu)勢(shì)、資源共享性優(yōu)勢(shì)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的虛擬性優(yōu)勢(shì)等正是對(duì)傳統(tǒng)德育的有益補(bǔ)充。網(wǎng)絡(luò)德育的編寫應(yīng)充分吸收這些優(yōu)勢(shì)，讓新的德育課程做到人物血肉豐滿，情節(jié)跌宕起伏，情景刺激生動(dòng)，描寫刻劃到位，語言通俗平實(shí)，針對(duì)性實(shí)效性強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)德育課程應(yīng)由有豐富的德育工作經(jīng)驗(yàn)、有較強(qiáng)的文學(xué)功底、有較高的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用水平的專業(yè)人員編寫，成為最具吸引力的學(xué)生讀物。
網(wǎng)絡(luò)德育課程應(yīng)克服傳統(tǒng)德育的那種帶單憑純粹的理論教育進(jìn)行的方式，必須將德育的內(nèi)容穿插、滲透到別的內(nèi)容和服務(wù)項(xiàng)目中去，打好滲透戰(zhàn)，使青少年網(wǎng)絡(luò)用戶輕松地在學(xué)習(xí)娛樂中得到引導(dǎo)，受到教育，從而樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀和良好的網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)德育課程應(yīng)打攻心戰(zhàn)，根據(jù)青少年的心理特點(diǎn)、思維習(xí)慣、興趣愛好來確定網(wǎng)絡(luò)德育課程的內(nèi)容和方式的運(yùn)作理念。我們經(jīng)�？梢钥吹皆谏唐方�(jīng)營(yíng)中，同樣的商品采用不同的經(jīng)營(yíng)策略就能取得不同的銷售效果。網(wǎng)絡(luò)德育課程也是如此，要想讓用戶們關(guān)注你的信息，使你的信息對(duì)他們產(chǎn)生影響，就必須按照他們的愿望和習(xí)慣去組織內(nèi)容、制定方案，必須從根本上轉(zhuǎn)變觀念，一改傳統(tǒng)教育中自土而下的模式，采取自下而上的方式，以受教育者的興趣和需要為切入點(diǎn)開發(fā)以人為本的網(wǎng)絡(luò)德育課程。
3.2精心設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)德育活動(dòng)
傳統(tǒng)的德育活動(dòng)載體往往是班級(jí)組織的班、團(tuán)、隊(duì)會(huì)，學(xué)校的各種大型的文藝慶典以及綜合性的匯報(bào)展示活動(dòng)，這當(dāng)然有它不可取代的德育功能。但如果儀是這些，大部分學(xué)生都沒法參與，僅僅是觀眾，而月_內(nèi)容與形式司空見慣，沒多大吸引力，更談不上對(duì)學(xué)生主體的深刻教育意義。所以我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)德育活動(dòng)應(yīng)該是形式喜聞樂見，內(nèi)容豐富多彩，見解新穎獨(dú)到、參與面廣、操作性和互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)。
3.3利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，建立開放式的德育立體網(wǎng)絡(luò)
傳統(tǒng)的德育網(wǎng)絡(luò)是指形成家庭、學(xué)校、社會(huì)相互協(xié)作配合，產(chǎn)生教育合力的自發(fā)性組織。但長(zhǎng)期以來，由于聯(lián)系不便，溝通不及時(shí)，沒有專門的時(shí)間、空間和人員作為開展的條件，操作性極差，效果不好，均成為紙上談兵。由于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的快捷性、共享性等優(yōu)勢(shì)，使真正的開放式德育立體網(wǎng)絡(luò)的建立成為可能。
3.4建立網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校、少年團(tuán)校和青年黨校
通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)�？砂鸭议L(zhǎng)需要的基本教育知識(shí)和方法、學(xué)校的教育教學(xué)安排、學(xué)校的發(fā)展動(dòng)態(tài)等放到網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校中，讓他們學(xué)習(xí)和了解;可把學(xué)生的表現(xiàn)情況、成績(jī)狀況、個(gè)性特長(zhǎng)、獲獎(jiǎng)情況等通過電子郵件告訴家長(zhǎng)，及時(shí)配合教育;可把學(xué)生當(dāng)中存在的共同問題、教育管理建議提供給教育行政部門和地方政府，讓他們及時(shí)制定相關(guān)的政策措施，為青少年的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。通過網(wǎng)絡(luò)，可把共青團(tuán)和共產(chǎn)黨的相關(guān)知識(shí)放到網(wǎng)絡(luò)中，讓學(xué)生進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)青少年的政治上進(jìn)心，增強(qiáng)政治信仰，從而達(dá)到教育青少年的目的。
3,5建立網(wǎng)絡(luò)德育基地
傳統(tǒng)的德育基地的建立，需要政府和學(xué)校投人大量的人力、物力和財(cái)力，一旦建成就不能因時(shí)而化的隨意增刪，參觀費(fèi)時(shí)費(fèi)錢，一定時(shí)期之后，會(huì)因?qū)W生厭倦而失去吸引力，更談不上接受什么教育，況且由于土地資源有限，價(jià)格昂貴‘從財(cái)力上講也是很不經(jīng)濟(jì)的。由干網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和便捷性，網(wǎng)絡(luò)德育基地比傳統(tǒng)意義卜的德育基地更具有現(xiàn)實(shí)性，對(duì)學(xué)生的吸弓}力將更大，教育更具個(gè)性化，針對(duì)性和實(shí)效性將更強(qiáng)。讓青少年學(xué)生在“參觀”基地的過程中接受教育。
3,6開展網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)
傳統(tǒng)的心理輔導(dǎo)，往往是以面對(duì)面的心理咨詢?yōu)橹�，輔之以、信函方式進(jìn)行。由于速度慢、效率低，學(xué)生的種種認(rèn)識(shí)誤區(qū)和氣質(zhì)差異，效果很不理想，而且很多學(xué)校缺少足夠的高水平師資，心理健康教育還是空白。這在很大程度上，影響學(xué)生身心和諧的發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)的交互性優(yōu)勢(shì)、及時(shí)性與解渴性優(yōu)勢(shì)為心理輔導(dǎo)開辟了新的渠道，及時(shí)地在同一空間營(yíng)造出一個(gè)相對(duì)個(gè)性化的輔導(dǎo)環(huán)境，并避免了因?qū)W生個(gè)體的認(rèn)識(shí)誤區(qū)而產(chǎn)生的羞怯心理。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的資源共享性優(yōu)勢(shì)還可以避免因欠發(fā)達(dá)地區(qū)和學(xué)校因師資問題影響學(xué)生接受正常的心理健康教育與輔導(dǎo)。
3.7建章立制.完善網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控技術(shù)
互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)是科學(xué)技術(shù)發(fā)展到信息時(shí)代的高科技產(chǎn)品，它和任何新事物一樣，在發(fā)展的初期都有許多不完善的地方，像一把鋒利異常的雙刃劍，它的許多優(yōu)勢(shì)在給人們的生活帶來無比方便的同時(shí)，也給人們帶來異想不到的負(fù)面影響，由于它的方便快捷、交互共享、隱蔽虛擬性等特點(diǎn)，它對(duì)人類的影響將超過以前的任何一種科技產(chǎn)品，會(huì)由此引發(fā)一場(chǎng)新的革命。所以，我們必須及早的建章立制，完善網(wǎng)絡(luò)管理的法律法規(guī)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控技術(shù)產(chǎn)品。
教育，使全人類文明得以延續(xù)和創(chuàng)造。網(wǎng)絡(luò)，將讓文明呈兒何級(jí)數(shù)的速度傳播和發(fā)展成為可能。作為教育工作者，我們不由得思索那些不文明的東西迅速傳播將會(huì)給人類帶來多么深重的災(zāi)難。因此，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)德育建設(shè)，既是教育工作者的責(zé)任，更需全社會(huì)的支持參與。我們向全社會(huì)呼吁:網(wǎng)絡(luò)德育關(guān)系著人類的未來，我們攜起手來，共同為自己的子孫后代營(yíng)造一個(gè)文明健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，還孩子們一方凈土，一片藍(lán)天!
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