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情境教學在初中英語教學中的應用的價值論文
初中學生由于自身具有的獨特心理特點,要求教師在課堂教學過程中,必須采用科學的方法來進行教學活動,教師不僅僅要在課堂上按時按量地完成課堂教學任務,還必須能夠從學生心理特點出發(fā),為學生的學習設置生動的情景,創(chuàng)設合理的語言氛圍,激發(fā)他們的學習積極性。
一、 情景教學的優(yōu)勢
1. 符合初中學生的年齡特點
初中生正處在由形象思維向抽象思維的過渡階段,這直接導致其對新生事物的了解更多的是通過直觀的方法來進行的,而對于一些抽象的事物,他們從內心深處會產生一種抗拒心理。與此同時,活潑好動又是他們的天性,采用情景教學法,能夠為學生在初中階段的英語課堂學習提供更為寬廣的舞臺,可以極大地提升學生在課堂上學習英語的積極性,為其以后的學習提供便利。
2. 符合教材特點
初中英語教材在新課程改革之后表現出非常明顯的綜合性、基礎性的特點,并對學生的綜合素養(yǎng)有了新的要求,這就要求我們教師在進行課堂教學的過程中,充分利用課本中的每一個短篇,每一個對話,通過對這些內容的把握來為學生的學習活動提供一個基本的語言環(huán)境。同時,教師也可以根據自身所在班級的實際情況對這些資料的應用靈活把握,力求迎合學生的實際需求,從而激發(fā)學生的學習興趣。
二、 運用情景教學的方法
1. 創(chuàng)設情景
英語教學過程中,教師可以通過多種手段來為課堂教學情景的構建提供便利條件,如圖片、多媒體等教學手段的應用,對于提升學生的學習積極性都有著非常重要的現實意義。如在教授一些學習用品的課堂上,就可以舉例說明,而教swim, dive, skate, ski等單詞時同樣可以通過一些圖片的應用來輔助教學活動,這樣可以節(jié)省時間,提高教學效率。
2. 展現情景
學生的天性是活潑好動的,而在教學過程中我們也不難發(fā)現,一些書本中的對話和短文等,都為學生提供了生動而活潑的情景,從而讓學生能夠在實際的情境中鍛煉自己的言語表達能力,以課本中一段Make an interview的對話為例,在教學之中,充分利用角色扮演,讓學生三個人一組分別扮演對話中的記者、a small woman、 a big man, 讓他們利用英語感受角色,這樣會大大提高學生的學習熱情,取得良好的效果。
3. 豐富情景
通過學生好勝心理的把握,在課堂教學過程中適當設置各種比賽,通過比賽培養(yǎng)學生克服困難的精神,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。
4. 延伸情景
情景的延伸,對于提升學生的實踐動手能力有著非常重要的現實意義,應該說,英語作為一種典型的工具性學科,實用性是我們在授課過程中必須重視的一點。這就要求教師在實際授課過程中,必須能夠對學生的學習方向提供有效的引導,使學生敢于在課堂之外說英語,幫助他們擺脫在學英語上的包袱和顧慮,讓他們大膽地在生活之中運用英語。
三、 利用多種方法與手段營造語言氛圍
多種教學方法的應用,努力為學生的學習構建適當的情景,對于啟發(fā)學生的學習思維是非常有幫助的。如利用課堂開始前的幾分鐘,讓學生聽聽英語歌曲,一方面為學生帶來了更為舒適的學習環(huán)境,另一方面也能夠讓學生快速找到英語學習的感覺。
在實際教學過程中,教師可以充分利用Pair Work或Discussion等方法,為課堂語言環(huán)境的構造提供必要的外部環(huán)境,教師還可以通過各種現代化的教學手段來為學生的學習提供一定的語言環(huán)境以及更為豐富的情景教學空間,從而為學生學習心情的培養(yǎng)提供堅實的保障。
四、 結語
實踐證明,情景教學法在初中英語課堂中的應用,對于提升學生對英語學科的認識是很有必要性的,尤其是能夠增加教學的直觀性,為學生學習提供良好的氛圍和環(huán)境,更是有利于教師對課堂節(jié)奏的把握。因此,情景教學法的應用,對于提升學生學習英語的積極性,以及培養(yǎng)學生的情感,有著非常重要的積極意義,教師在實際教學過程中,應對這一情況給予充分的重視,從而為我國的社會主義事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多的英語人才。
參考文獻:
1. 李沼.淺談初中英語課堂教學[J].中國校外教育,2010(21).
2. 朱國琴.豐富情境 靈動語法——情境教學在初中英語語法教學中的應用與思考[J].科學大眾(科學教育),2012(04).
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