關(guān)于品德與生活的論文范例
品德與生活課程內(nèi)容正是緊緊圍繞兒童由近及遠(yuǎn)的社會(huì)生活來展開。所以，品德與生活教學(xué)應(yīng)從兒童視角出發(fā)，關(guān)注兒童生活中的經(jīng)驗(yàn)提升、情感體驗(yàn)、自我評價(jià)、價(jià)值取向，努力使每一個(gè)兒童能在愉快、自信、有尊嚴(yán)的學(xué)校生活中發(fā)展?jié)摿Γ】党砷L。
一、關(guān)注兒童生活經(jīng)驗(yàn)的積累
品德與生活教學(xué)活動(dòng)需要以兒童生活、知識經(jīng)驗(yàn)為支撐。在參與活動(dòng)過程中，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容觸及原有生活經(jīng)驗(yàn)或知識結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生才能在活動(dòng)中積極應(yīng)對、主動(dòng)參與，從而建構(gòu)新知，提升道德認(rèn)知。如人教版一年級下冊《小心，別傷著》一課，筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說出曾經(jīng)遭遇傷害的情形，模擬表演受傷的經(jīng)歷，體驗(yàn)遭遇意外傷害時(shí)，自己和家人經(jīng)歷的痛苦和煩惱，了解一些常見的醫(yī)藥常識，模擬小傷口的處理方法。這種活動(dòng)教學(xué)，教者基于兒童視角，通過看、說、演、議、評、比、做等系列活動(dòng)，組織一年級小朋友學(xué)習(xí)防范意外傷害的基本方法，積累了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，以往任性玩耍的錯(cuò)誤認(rèn)識得以糾正，懂得受傷后的正確處理方法，進(jìn)一步增強(qiáng)了孩子自我保護(hù)的意識與能力。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，要以兒童生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生提煉生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展實(shí)踐能力，為學(xué)生參與社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)提供知識保證和能力。
二、關(guān)注兒童情感體驗(yàn)的深化
愉快、積極是一種情感和態(tài)度，“它只能在師生教學(xué)相長的過程中，由教師引領(lǐng)學(xué)生，學(xué)生自主認(rèn)識、自主體驗(yàn)、自主感悟、自主選擇、自主踐行。通過對生活的認(rèn)識、體驗(yàn)、實(shí)踐這三個(gè)環(huán)節(jié)，教師才能使兒童真正尋找到自己愉快、積極的精神家園。活動(dòng)開展不僅需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，以趣激情，以情引情，更要讓學(xué)生帶著豐富情感去實(shí)踐，去體驗(yàn)”。如在講授人教版二年級上冊《我們班里故事多》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)集體的溫暖、老師的關(guān)心、同學(xué)的友愛，感受集體對個(gè)人進(jìn)步的幫助，老師讓孩子把成長中的故事放進(jìn)“故事口袋”，連續(xù)隨機(jī)抽取學(xué)生講故事。孩子在講述節(jié)日活動(dòng)的場景故事過程中，從活動(dòng)中享受到的愉悅，積極情感被激發(fā)出來，感恩之情油然而生。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生種下“感恩樹”贈(zèng)送“愛心卡”（教師把繪制的大樹貼在黑板上）。孩子們在親身實(shí)踐體驗(yàn)中豐富情感，提升情感，促進(jìn)其良好道德情感生成，使愉快積極的情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為道德意志，形成道德行為。
三、關(guān)注兒童評價(jià)能力的培養(yǎng)
兒童是發(fā)展的個(gè)體，也是評價(jià)的主體。由于家庭的溺愛和照顧過多，當(dāng)今孩子想法幼稚，性格膽怯、任性，對人對己缺乏責(zé)任心，依賴性強(qiáng)。教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對自我進(jìn)行積極有效的評價(jià)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)成就感的獲得、學(xué)習(xí)熱情的保持，提升兒童對自己前期活動(dòng)的總結(jié)。這有助于學(xué)生思考下一次活動(dòng)的目標(biāo)和計(jì)劃，培養(yǎng)和形成對學(xué)習(xí)及活動(dòng)的評價(jià)能力。如二年級下冊《我們長大了》一課，老師組織同學(xué)們穿戴兒時(shí)衣帽，感受身體變化；展示已經(jīng)掌握的各項(xiàng)本領(lǐng)，感悟自我能力的增強(qiáng)；在積極參與體驗(yàn)活動(dòng)中，欣賞自己的成長，展示自己的能力。這樣，孩子看到了自己成長的過程，同時(shí)也看到和同學(xué)之間的差異，使他們學(xué)會(huì)客觀、公正地認(rèn)識自己和他人的優(yōu)勢和劣勢，對自己做出正確評價(jià)�！巴ㄟ^受教育者主體內(nèi)部矛盾，將外界的教育影響轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)或內(nèi)部動(dòng)力”，教師幫助兒童形成行為習(xí)慣，進(jìn)而形成一定的道德品質(zhì)。
四、關(guān)注學(xué)生價(jià)值取向的正導(dǎo)
社會(huì)是多元的.，兒童的生活也是多元的。社會(huì)上積極與消極，正確與錯(cuò)誤，正面與負(fù)面等各種現(xiàn)象混雜在一起，懵懂無知的兒童難免會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)覺和誤區(qū)，在孩子的學(xué)校模擬活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，必然會(huì)折射出形形色色的價(jià)值觀念。要讓學(xué)生過上健康、安全、有道德的生活，教師無疑要伺機(jī)進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)。如在進(jìn)行人教版一年級下冊《這也是愛》主題活動(dòng)教學(xué)時(shí)，老師設(shè)計(jì)“生活情景再現(xiàn)，辨析‘愛’”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生討論：你有沒有遇到過類似的事情呢？你當(dāng)時(shí)是怎么想的？現(xiàn)在呢？在辨析討論中學(xué)生明白了“這同樣是愛，家人對我們的嚴(yán)格要求，目的是讓我們能夠更加健康地成長，這更是家人對我們的愛呀！”這樣，教者圍繞一個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生在相互交流看法、共同分析探討問題時(shí)，伺機(jī)引導(dǎo)，有機(jī)滲透，使學(xué)生在“潤物細(xì)無聲”的模擬情境中內(nèi)化道德理念，以“正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童更好地適應(yīng)學(xué)校生活，形成良好的品德與行為習(xí)慣”。品德與生活課程旨在培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、熱愛生活的兒童。教學(xué)中基于兒童視角，更貼近兒童的生活，積極關(guān)注學(xué)生主體的生活經(jīng)驗(yàn)、情感變化及行為習(xí)慣和自我評價(jià)等，還要關(guān)注到學(xué)生是否積極參與，參與有效度如何，以及在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的道德認(rèn)知、道德情感、道德行為，等等。只有這樣，品德與生活課堂才能彰顯生命的活力，才能讓孩子在充滿探究與創(chuàng)造樂趣的童年生活中，為學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人打下基礎(chǔ)。
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