營造亦師亦友師生關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生成才的探討
摘 要：師生關(guān)系作為學(xué)校生活中基本的人際關(guān)系，是教師和學(xué)生之間溝通和交流的前提和保證。作為中職校教師，應(yīng)從真誠地與學(xué)生對(duì)話、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、尊重學(xué)生等方面逐步建立起良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生早日成才。
關(guān)鍵詞：營造；轉(zhuǎn)變；師生關(guān)系；人才
師生關(guān)系作為學(xué)校生活中基本的人際關(guān)系，是教師和學(xué)生之間溝通和交流的前提和保證。正如贊可夫所說：“就教育的工作效果來說，很重要的一點(diǎn)就是看師生間的關(guān)系如何。”因此，在教師與學(xué)生間建立起良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生早日成才，意義十分重大。結(jié)合多年的工作心得，下面討論為什么要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系？如何建立良好的師生關(guān)系？
一、良好的師生關(guān)系有利于教師教育工作的開展
對(duì)于教師而言，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系相當(dāng)重要，對(duì)于教學(xué)工作，會(huì)起到事半功倍的作用�！敖虝恕笔墙處煹穆氊�(zé)所在，而教師的教育對(duì)象是學(xué)生，那是一個(gè)有思想，有個(gè)性差異的群體。正因?yàn)槿绱�，在�?shí)際的教學(xué)工作中，教師不得不針對(duì)各類學(xué)生，制定不同的教育方式，并采用不同的教育手段，做到“因人而異”。比如說：有的學(xué)生性格方面是“吃軟不吃硬的”、有的學(xué)生是“吃硬不吃軟的”，如果教師在不調(diào)查的情況下采取不正確的教育方式，會(huì)使學(xué)生有抵觸情緒，產(chǎn)生厭惡心理，不但達(dá)不到起初教育的目的，甚至還會(huì)起到相反的效果。因此，作為教師在開展教育教學(xué)工作之前必須要有充分的“前期準(zhǔn)備”。所謂的前期準(zhǔn)備也就是說教師必須首先做到了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，而要真正做到這一點(diǎn)，前提則是要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，贏得學(xué)生的信任和尊重，讓學(xué)生從心里接納你。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生而言，凡是和他們關(guān)系好，感情深的教師所給予的教育影響，即使是嚴(yán)厲的批評(píng)，他們也認(rèn)為是老師對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)，因而能愉快接受。反之，如果師生關(guān)系相悖，關(guān)系不好，那么同樣的教育影響，學(xué)生給予的反應(yīng)往往是不理睬、不相信、不行動(dòng)。為此，只有在教育過程中與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，教師才能真正深入學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們的所思、所想，做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，為教育工作的順利開展打好一個(gè)扎實(shí)、穩(wěn)固的基礎(chǔ)。
二、良好的師生關(guān)系有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果
對(duì)于學(xué)生而言，師生關(guān)系的好壞也會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。從提高課堂教學(xué)效果來看，如果師生之間心理相容，感情真摯，學(xué)生對(duì)教師就會(huì)更尊重，對(duì)教師的教學(xué)也更易于接受；如果師生關(guān)系不良，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的抵觸和反感情緒，嚴(yán)重影響課堂的教學(xué)效果。曾經(jīng)有人說過：“學(xué)生會(huì)因喜歡一個(gè)老師而喜歡一門課，同樣也會(huì)因不喜歡一個(gè)老師而排斥一門課�！鼻罢邘熒P(guān)系良好，課堂氣氛溫馨和諧，學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，思維活躍，快樂的情景是學(xué)生喜歡的，趨向的；后者課堂氣氛容易緊張、死板，使得學(xué)生如坐針氈，惶恐不安。而在不好的'課堂氣氛下，學(xué)生會(huì)不自覺地想要逃避，無心聽課，更談不上聽課效率。經(jīng)過一段時(shí)間，這種情感也會(huì)泛化到學(xué)業(yè)上，形成一種惡性循環(huán)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)力，進(jìn)而影響到教師的教學(xué)效果，不利于學(xué)生的成長以及成才。
事實(shí)上，由于中等職業(yè)學(xué)校的生源主要以中考分?jǐn)?shù)偏低的應(yīng)屆初中畢業(yè)生為主，有的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí)淡薄，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，并且沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在校期間的表現(xiàn)往往達(dá)不到教師的期望值，這種教育教學(xué)過程中存在的“教師高標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生低要求”的現(xiàn)狀，讓師生之間逐漸萌生了無形的對(duì)立情緒，甚至于偶爾會(huì)發(fā)生不同程度的沖突，導(dǎo)致師生之間關(guān)系不和諧。那么，教師面對(duì)這種現(xiàn)狀，在教育教學(xué)過程中應(yīng)該如何與學(xué)生建立起亦師亦友的師生關(guān)系呢？
（1）平等對(duì)話，真誠溝通。師生對(duì)話需要平等，溝通更要真誠。在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中，卻往往很難真正做到這一點(diǎn)�！敖處熡�(xùn)，學(xué)生聽”這種形式依然普遍存在。這個(gè)“平等”僅僅體現(xiàn)于表面和形式上。陶行知先生是偉大的人民教育家，他曾說過：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的才能打動(dòng)人的心靈深處�！� 對(duì)于自尊心特別強(qiáng)的青少年，針對(duì)他們喜歡聽好話的特點(diǎn)，當(dāng)眾表揚(yáng)會(huì)令他們信心倍增，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。但一味地表揚(yáng)也難免會(huì)使部分學(xué)生產(chǎn)生驕傲情緒，甚至?xí)载?fù)。因此，在教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該采用鼓勵(lì)和批評(píng)相結(jié)合的方式，但在批評(píng)時(shí)一定要注意方式、方法、策略，不能用偏激的語言傷害學(xué)生，因?yàn)樯埔獾呐u(píng)也能讓學(xué)生改變。建立和諧的師生關(guān)系，要善于與學(xué)生對(duì)話，同時(shí)要始終遵循“表揚(yáng)要真誠，批評(píng)也要真誠”的原則，這是建立和諧師生關(guān)系的重要前提。
（2）要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的“師本位”教學(xué)觀念中賦予了教師教育者、領(lǐng)導(dǎo)者的角色，使教師始終處于高高在上的地位，自然時(shí)間一長，教師對(duì)這種居高臨下、唯我獨(dú)尊的優(yōu)越感也習(xí)以為常了，而學(xué)生則是被置于被領(lǐng)導(dǎo)、被教育的地位，這就在教師和學(xué)生之間形成了一種心理上的不平等。這會(huì)讓學(xué)生心理上形成了一種畏懼感、距離感，不信任老師，對(duì)老師有防備之心，妨礙了師生間的進(jìn)一步交往，也就是我們說的感情“隔離帶”。因此，在平時(shí)的教學(xué)過程中，我們要更新教學(xué)觀念，由傳統(tǒng)的“師本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧疚弧薄Ｒ簿褪钦f在實(shí)際的教學(xué)過程中要注重師生互動(dòng)，要適當(dāng)給予學(xué)生參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，并積極聽取學(xué)生的想法和意見，這樣做能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，同時(shí)讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的信任和認(rèn)可，長此以往，這種“亦師亦友”、默契的師生關(guān)系會(huì)在這種良好的氛圍中慢慢形成。
（3）尊重學(xué)生，給予鼓勵(lì)。馬卡連柯說：“我們要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人�！睂�(duì)于學(xué)生而言也不例外，他們更渴望受到別人的尊重和理解，尤其是來自于老師的尊重。這是處理好師生關(guān)系的前提。另外，當(dāng)一個(gè)好老師，最基本的條件就是要擁有一顆愛學(xué)生的心，表達(dá)愛的方式有多種多樣，其中，以言語表達(dá)最為直接也最為有效。但是有時(shí)無聲的情感流露往往也能獲得意想不到的效果。比如說一個(gè)眼神、一個(gè)微笑，都能讓學(xué)生得到教育并且感受到老師對(duì)他們的關(guān)心和愛護(hù)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，不應(yīng)該總是大聲訓(xùn)話和批評(píng)，在嚴(yán)格教育的同時(shí)應(yīng)循循善誘，耐心開導(dǎo)，使學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并監(jiān)督他們及時(shí)地加以改正，讓他們用實(shí)際行動(dòng)來證明他們是犯過錯(cuò)，但他們能知錯(cuò)就改。對(duì)于學(xué)生而言，這種發(fā)自愛的教育比強(qiáng)制教育更具有說服力、更能使學(xué)生受到教育和發(fā)自內(nèi)心的感動(dòng)。當(dāng)學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、從內(nèi)心深處感受到老師是真心實(shí)意愛護(hù)他們、為他們操心時(shí)，他們是不會(huì)無動(dòng)于衷的，他們也會(huì)把自己的愛回報(bào)給老師，這樣就縮短了師生間的距離。千萬別說現(xiàn)在的學(xué)生一點(diǎn)都不在乎，其實(shí)他們心里都有一把愛的標(biāo)尺，老師的一言一行都會(huì)感染學(xué)生，教師的一句表揚(yáng)和鼓勵(lì)的話，能給學(xué)生很大的動(dòng)力和無比的欣喜。
（4）要多花時(shí)間和學(xué)生相處。感情無論是親情還是友情，都是在相處過程中慢慢培養(yǎng)和逐步建立起來的，師生之情也不例外。要建立良好的師生關(guān)系，就要舍得花時(shí)間和學(xué)生相處。課余時(shí)間可以將自己融入到學(xué)生的生活中去，快樂著他們的快樂，喜好著他們的喜好，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，幫助他們及時(shí)解決在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，用你的真誠來博得學(xué)生對(duì)你的信任和尊重。這樣學(xué)生才會(huì)把你當(dāng)成他們的一分子，把你當(dāng)成他們的朋友，會(huì)和你說他們的知心話和以前不敢告訴老師和不愿告訴老師的一些小秘密，師生間就會(huì)親密無間。
《呂氏春秋》上說：“視徒如己，反己以教，則得教之情也，所加于人必可行于己，若此則師徒同體�！比绱艘沧C明了教育是愛的共鳴，是心與心的呼應(yīng)。因此，在實(shí)際的教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)重視和處理好師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生早日成才。
【營造亦師亦友師生關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生成才的探討】相關(guān)文章：
亦師亦友作文09-22
亦師亦友作文08-17
亦師亦友是好書作文08-06
亦師亦友話真情作文08-23
亦師亦友作文1000字10-25
亦師亦友的父親作文600字12-23
亦敵亦友作文08-12
亦師亦友話真情作文（精選8篇）04-07