談新課標(biāo)下的地理教學(xué)學(xué)科論文
新課程改革所提倡的主導(dǎo)理念是“以學(xué)生發(fā)展為本”。在這一主導(dǎo)思想指導(dǎo)下的地理教學(xué)，必須有創(chuàng)新，有變化，出現(xiàn)新的特色。如何體現(xiàn)新的理念？在實(shí)施過程中不能忽視教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)。如何在細(xì)節(jié)中體會(huì)新的理念，以下略作分析。
1 實(shí)用性理念的體現(xiàn)
美國教育家杜威曾強(qiáng)調(diào)說：“學(xué)校的最大浪費(fèi)就是學(xué)生在接受一種脫離生活的教育，這種脫離使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)就缺乏興趣和快樂，并且使學(xué)生在步入社會(huì)后發(fā)現(xiàn)他所學(xué)到的東西與生活是脫節(jié)的，不能解決生活中的問題�！�
地理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但長期以來卻存在重現(xiàn)象描述和事實(shí)羅列、輕原理探討和實(shí)踐運(yùn)用的傾向。同時(shí)在舊的教育思想模式下，常是“紙上談兵”，使地理失去了本來的學(xué)科意義，學(xué)習(xí)的行為方式也發(fā)生了變異。例如，在一些初中、甚至高中都把地理看成是“文科”范疇的學(xué)科，那么從認(rèn)識上就偏重于認(rèn)識與識記，而少了理解能力、操作能力、應(yīng)用性等素質(zhì)的培養(yǎng)。
然而，在當(dāng)今科技日新月異的信息時(shí)代，地理學(xué)再也不是傳統(tǒng)意義上的記述性學(xué)科，而逐步成為一門含有基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論、應(yīng)用技術(shù)的層次豐富、結(jié)構(gòu)日臻完善的學(xué)科。數(shù)字化地球、地理信息系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng)與遙感技術(shù)的發(fā)展，更給地理學(xué)科帶來無限的可持續(xù)發(fā)展。所以，現(xiàn)在的地理教學(xué)必須注重地理學(xué)習(xí)中的“實(shí)踐與應(yīng)用性”原則，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念之一。 在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程中都應(yīng)注重“實(shí)踐性和應(yīng)用性”的理論指導(dǎo)，注重應(yīng)用操作的地理學(xué)習(xí)。在地理教學(xué)中應(yīng)注意所選擇的材料與“案例”能否幫助學(xué)生正確認(rèn)識、比較、選擇地理環(huán)境，提高對未來生活的適應(yīng)能力為準(zhǔn)則，在教學(xué)中注意把理論知識與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，引用具體的生活例子，引導(dǎo)學(xué)生用已有的生活經(jīng)驗(yàn)與新的知識結(jié)合起來，形成新的地理技能。讓學(xué)生感受地理與生活息息相關(guān)，通過對實(shí)際生活中的問題的解決，認(rèn)識到地理知識的魅力，從而產(chǎn)生需要學(xué)習(xí)地理的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。這都需要注意在教學(xué)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)中體現(xiàn)出來，注意運(yùn)用一些知識在生活的實(shí)際應(yīng)用。
例如：①運(yùn)用地圖識別方位，估算實(shí)際距離，了解某地地質(zhì)、地貌；
�、诔醪綄W(xué)會(huì)觀云識天，推測天氣的變化趨勢，并根據(jù)當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)與天氣狀況來選擇生活方式，合理安排生活；
�、勰軌蛟u價(jià)生活環(huán)境質(zhì)量，根據(jù)自己的需要以及個(gè)性與愛好選擇宅居地的區(qū)位，并能對環(huán)境采取積極態(tài)度與保護(hù)行動(dòng)；
�、苤赖胤教卣髋c就業(yè)機(jī)會(huì)的聯(lián)系，以調(diào)整自己的努力方向，以求職中更有競爭力；
�、菰谛蓍e時(shí)，知道采取什么休閑方式（如娛樂、健身、旅游等），并知道怎樣利用環(huán)境或選擇路線、場地來進(jìn)行休閑活動(dòng)；
�、拗绤^(qū)位、生產(chǎn)和銷售地的自然人文特征與投入產(chǎn)出之間的關(guān)系，以及生產(chǎn)中的環(huán)境代價(jià)。
本人在第一節(jié)地理課上如此引用例子解釋地理在生活的作用：“南方為什么多吊腳樓、尖頂?shù)姆孔樱ㄈ缫郧昂芏嗤叻浚�，而北方平頂房比較多呢？（南方雨水多），為什么大多數(shù)房屋都是坐北向南？學(xué)生回答，各種答案都有（與氣候影響，通風(fēng)、光照有關(guān)）。如果買樓房，一般情況下，位于南邊的和東邊的會(huì)貴一點(diǎn)，而西邊、或北邊的會(huì)便宜一點(diǎn)，你會(huì)選擇哪一個(gè)坐落在哪一邊的單位呢？如果選擇西邊的話，那要從長遠(yuǎn)利益來計(jì)算了，西邊，太陽西下會(huì)照到墻壁，而使屋里很熱，特別是夏天，要開空調(diào)，電費(fèi)要算一算了。而且，悶熱的環(huán)境對人的健康不利，這些都要考慮，買西邊的劃算不劃算？”“（不）”。
“如果說上面的例子離我們比較遠(yuǎn)，那我們就拿商業(yè)上一個(gè)例子來說明地理的重要性吧，在工業(yè)和商業(yè)上，都很講究整體布局，我們就先拿一個(gè)商場來舉例吧�！�
問學(xué)生“現(xiàn)在我們鎮(zhèn)面上以前有多少個(gè)商場？”學(xué)生：“3個(gè)！”
“現(xiàn)在是不是又開多了一個(gè)？為什么另一個(gè)不選在我們學(xué)校的旁邊開，而是在美的廠區(qū)附近那邊開呢？”
“開商場，不光要人多，還要看周圍人們的經(jīng)濟(jì)收入情況和購買特點(diǎn)等等等等，為什么有的商場開不了多少天就關(guān)了門，而有的商場盡管東西不便宜，仍然生意很好呢？最主要的原因就是選址選的好�！边@樣一引入，學(xué)生對地理就有了很大的期望，覺得學(xué)了對生活非常有用，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和需要學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
2 自主性是在學(xué)生表現(xiàn)的細(xì)節(jié)中體現(xiàn)
心理學(xué)認(rèn)為：人與生俱來就有一種積極的表現(xiàn)自我的欲望，把自己的成就、聰明、才智展示于眾人前，獲取他人的欣賞與尊重，享受精神的滿足，這是人類取得成功的內(nèi)在動(dòng)力。這也是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理論依據(jù)，也是在教學(xué)細(xì)節(jié)中如何激發(fā)學(xué)生自主性的依據(jù)�！白灾鳌庇兴姆N內(nèi)涵：⑴做自己學(xué)習(xí)的主人，及對所在集體、社會(huì)、乃至國家的主人意識；⑵主動(dòng)積極；⑶有主見，就是對問題、對情況，要自己確定的見解與主張；⑷主體，它是其它三個(gè)方面得以落實(shí)的保證。缺少了學(xué)生的自主參與這“個(gè)體”，發(fā)展就無從體現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展的關(guān)鍵是怎樣實(shí)現(xiàn)“自主”。在地理教學(xué)過程中，教師要精心地設(shè)計(jì)各種情境與創(chuàng)造機(jī)會(huì)給學(xué)生“表現(xiàn)”自己，這要求教師要熟悉教材和了解現(xiàn)在學(xué)生的心理、興趣、愛好和娛樂內(nèi)容等。
例如在世界人口問題的學(xué)習(xí)中，可把學(xué)生分成兩組，進(jìn)行辯論比賽，辯證“人口多好”還是“人口少好”，并進(jìn)行收集資料，小組討論等，最后歸納人口如何與經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。教師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予指導(dǎo)，必要的講解，給予學(xué)生最大的活動(dòng)自主權(quán)和表現(xiàn)的`機(jī)會(huì)。
又如在七年級的《地震與火山》的專題中，通過 “如何防震”的FLASH動(dòng)畫，模擬地震情境，通過學(xué)生在該情境下討論應(yīng)該選擇什么樣的防范措施等，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何防震。并分組制作手抄報(bào)，展示個(gè)體認(rèn)識。在“世界聚落”的“建筑與環(huán)境”的關(guān)系問題討論中，通過收集相關(guān)的地形、氣候和當(dāng)?shù)氐姆课葙Y料，進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。在這過程中大家相互討論、交流，既促進(jìn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和深化，又可激發(fā)自己的思維，不時(shí)地迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，最后總結(jié)歸納交流討論結(jié)果、深化學(xué)習(xí)效果。
同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要注意觀察學(xué)生的的反應(yīng)，又要注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，并不時(shí)注意給予學(xué)生以肯定、激勵(lì)與表揚(yáng)，這是細(xì)節(jié)問題。注意這些方面可以激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，就是大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)嘗試付出，社會(huì)評價(jià)給予客觀的肯定，體驗(yàn)到成功的愉悅，使學(xué)習(xí)動(dòng)力的心理能量能夠得到不斷補(bǔ)充，從而更主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
3 交互性是師生情感的共鳴
地理教學(xué)過程應(yīng)該是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，是一個(gè)多元的、多向的互動(dòng)過程，是一個(gè)認(rèn)識身邊客觀世界的研究性學(xué)習(xí)過程。整個(gè)教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，在研究中獲得知識。
學(xué)生在課堂上的情緒狀態(tài)對教學(xué)效果有著很大的直接的影響。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知過和和情感過程是有機(jī)的整體。蘇霍姆林斯基說“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個(gè)腦袋裝進(jìn)另一個(gè)腦袋里，而是師生之間每時(shí)每刻都進(jìn)行的心靈的接觸�！边@種“心靈的接觸”就是情感交流。積極的情感對認(rèn)知活動(dòng)起著啟動(dòng)和激活、激勵(lì)的作用，可以提高學(xué)生智力的效率。
因此，融洽的師生情感，可以促使師生間縮短空間、心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應(yīng)，真摯的師生情感，是教學(xué)中的一種催化劑，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)過程的開展和教學(xué)效果的提高。
而且，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式很大程度上要求老師與學(xué)生間有充分的交流才可能收到良好的效果。
教師良好的情緒，會(huì)使學(xué)生精神振奮，教師不良的情緒會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)；學(xué)生在友好、和悅、輕松、互助合作的課堂氣氛中學(xué)習(xí)效果就好，在緊張、對抗的課堂氣氛中學(xué)習(xí)效果就差。這說明師生間情感相互交融、相互激勵(lì)、相互促進(jìn)，對提高教學(xué)效果有很大作用。所以，筆者認(rèn)為，學(xué)生扎實(shí)地掌握知識，絕不是靠多次的重復(fù)，而是靠興趣、靠理解、靠師生間的情緒狀態(tài)而達(dá)到的。
如在學(xué)習(xí)“香港特別行政區(qū)”一課時(shí)，討論“香港的區(qū)位優(yōu)勢與經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)”的過程中，本人發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都十分積極發(fā)言，有站著說，有的坐著也忍不住要說，只有很少數(shù)沒有發(fā)言。其中有一位學(xué)生，只是不時(shí)地看著，當(dāng)筆者想他肯定有見解想發(fā)言，可是欠缺勇氣，于是，筆者讓大家安靜下來，說有一位同學(xué)有精彩的發(fā)言。那位學(xué)生站了起來，準(zhǔn)確地闡述了自己的觀點(diǎn)，贏得大家的熱烈掌聲。如果沒有注意到這樣細(xì)節(jié)，可能這樣的一位學(xué)生就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)地理的熱情，而且可能損失的也不只如此了。
因此，地理教師在教學(xué)過程中，必須準(zhǔn)確地把握自己的角色、努力培養(yǎng)師生間的真摯情感，縮小師生距離，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高教學(xué)效果。絕不輕易放棄這些細(xì)節(jié)，那么地理教學(xué)效果肯定會(huì)事半功倍。
【談新課標(biāo)下的地理教學(xué)學(xué)科論文】相關(guān)文章：
淺談新課標(biāo)改革下的初中地理教學(xué)08-20
談新課程理念下的地理教學(xué)10-07
談快樂體育學(xué)科論文05-01
以豎笛教學(xué)進(jìn)課堂解讀新課標(biāo)的學(xué)科論文04-07
談信息化地理教學(xué)反饋論文12-10
地理教育反思學(xué)科論文04-18