上海引進(jìn)外地高校畢業(yè)生充實(shí)農(nóng)村師資隊(duì)伍
農(nóng)村教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和提高，一直是農(nóng)村學(xué)校發(fā)展面臨的頭等大事。近年來(lái)，上海各區(qū)縣紛紛引進(jìn)外地高校畢業(yè)生，以應(yīng)對(duì)農(nóng)村學(xué)校師資短缺的“老大難”，但新問(wèn)題卻隨之而來(lái)―――如何使這些新教師快速提高教育教學(xué)水平，并創(chuàng)造條件讓他們安心工作？這是直接關(guān)系農(nóng)村孩子未來(lái)的大課題。
外地高校優(yōu)秀畢業(yè)生大量進(jìn)入
農(nóng)村師資薄弱問(wèn)題由來(lái)已久，尤其是上世紀(jì)八九十年代，農(nóng)村教師數(shù)量上嚴(yán)重不足。據(jù)青浦區(qū)教育局局長(zhǎng)顧峰介紹，當(dāng)時(shí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校聘用代課老師的現(xiàn)象非常普遍，有些學(xué)校代課老師要占到教師總數(shù)的四分之一。但更為嚴(yán)峻的問(wèn)題是師資質(zhì)量低下，僅青浦區(qū)學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的教師就有四五百人，類似情況在各郊縣普遍存在。
為在較短時(shí)間內(nèi)改變農(nóng)村教師數(shù)量不足、水平偏低的困境，各區(qū)縣紛紛推出“吸引”政策。2002年，青浦區(qū)以區(qū)域組團(tuán)的形式北上求賢，并開(kāi)出在當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)相當(dāng)優(yōu)厚的條件，即進(jìn)城區(qū)學(xué)校給予每人1萬(wàn)元安置費(fèi)，進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校安置費(fèi)翻倍，為2萬(wàn)元，而當(dāng)時(shí)該區(qū)一個(gè)初中教師的年收入為1.7萬(wàn)元左右。求賢若渴的誠(chéng)意，換來(lái)可喜的結(jié)果，東北師大、陜西師大、華中師大、西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、鄭州大學(xué)、寧夏大學(xué)等高校的優(yōu)秀畢業(yè)生紛至沓來(lái)，該區(qū)2002年至2004年三年就招聘新教師近九百人，這樣的招聘力度到2005年以后才開(kāi)始有所減弱。顧峰認(rèn)為，這些新教師的加入，不僅是數(shù)量上的補(bǔ)充，更是學(xué)歷上的提升和質(zhì)量上的提高，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)科結(jié)構(gòu)也在短時(shí)期內(nèi)得到改善。
業(yè)內(nèi)將從事教育教學(xué)工作5年以內(nèi)的新教師稱為職初教師。和青浦區(qū)的情況相類似，如今上海各郊縣都有這樣一支龐大的職初教師隊(duì)伍。在奉賢區(qū)，職初教師大約占全區(qū)專任教師的30%，而在一些邊遠(yuǎn)學(xué)校的教學(xué)第一線，新教師甚至占到了一半以上。
幫助新教師闖過(guò)生活、教學(xué)兩道關(guān)
新教師初來(lái)乍到，首先碰到的就是生活和教學(xué)上的不適應(yīng)。由于新進(jìn)教師大多來(lái)自外地，各區(qū)縣教育局紛紛采取融入政策，幫助他們盡快適應(yīng)新環(huán)境。青浦區(qū)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，這些新教師不僅來(lái)自不同省份，還來(lái)自不同民族，生活習(xí)慣差異很大。該區(qū)近年招聘的新教師就來(lái)自二三十個(gè)不同民族，為此，他們專門(mén)成立少數(shù)民族工作小組，幫助解決新教師在適應(yīng)過(guò)程中碰到的煩惱和困難。
相對(duì)于“生活關(guān)”而言，更難過(guò)的是“教學(xué)關(guān)”。調(diào)研結(jié)果顯示，職初教師隊(duì)伍中存在諸多不均衡現(xiàn)象，如學(xué)歷不等，有專科、本科和研究生；專業(yè)不同，有師范類和非師范類；發(fā)展不均，職初教師專業(yè)發(fā)展水平速度存在明顯差異，尤其在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能等方面還比較欠缺。
奉賢區(qū)教育局局長(zhǎng)陸建國(guó)認(rèn)為，這支隊(duì)伍是郊區(qū)未來(lái)幾年基礎(chǔ)教育發(fā)展的主力軍，為此，他們?cè)?007年制定《推進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展行動(dòng)綱領(lǐng)》時(shí)，就特別制定了《加強(qiáng)職初教師培養(yǎng)行動(dòng)計(jì)劃》，為新教師度身定制了“陌生―適應(yīng)―熟悉”的快速發(fā)展目標(biāo)，希望通過(guò)3-5年培養(yǎng)，讓新教師“一年站穩(wěn)講臺(tái)，兩年基本成熟，三年脫穎而出，五年成為教育教學(xué)骨干”。除了基本的學(xué)科知識(shí)和教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)外，教育局還特別重視對(duì)青年教師加強(qiáng)新課程理念的培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家學(xué)者開(kāi)設(shè)專題講座，開(kāi)展教研活動(dòng)，并實(shí)行師徒結(jié)隊(duì)，為每個(gè)新教師配備1-2名富有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師帶教。
教學(xué)上的發(fā)展和提高，讓這些新教師逐漸站穩(wěn)講臺(tái)，并安心教學(xué)，也給農(nóng)村教育帶來(lái)了勃勃生機(jī)。