【精選】教學(xué)計(jì)劃匯編7篇
時(shí)間稍縱即逝，我們將帶著新的期許奔赴下一個(gè)挑戰(zhàn)，何不趕緊為即將開(kāi)展的教學(xué)工作做一個(gè)計(jì)劃呢？那么一份同事都拍手稱贊的教學(xué)計(jì)劃是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的教學(xué)計(jì)劃7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)計(jì)劃 篇1
美術(shù)高考色彩考試的基本要求一般為以下幾個(gè)方面：首先，要求構(gòu)圖完整，形體比例準(zhǔn)確，這是第一位的。其次，要求大體色彩基本準(zhǔn)確，即基本色調(diào)、大色塊傾向準(zhǔn)確統(tǒng)一，又要對(duì)每個(gè)物體進(jìn)行較好的色彩塑造。再次，一張色彩試卷還要求具備一定的空間和質(zhì)量感。為此，美術(shù)高考班水粉畫(huà)課程的教學(xué)目的和任務(wù)是通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握色彩理論知識(shí)和自然界變化的基本規(guī)律;熟悉水粉畫(huà)工具、材料的性能;了解、掌握正確的觀察方法和表現(xiàn)方法，培養(yǎng)健康的審美情趣和鑒賞能力。
水粉畫(huà)是色彩畫(huà)種類之一，它色澤鮮艷、明亮、渾厚而柔潤(rùn)，畫(huà)面能大能小，能粗能細(xì)，表現(xiàn)力極為豐富，可以像水彩畫(huà)的濕畫(huà)法一般水色淋漓、絢麗多變，也可以象油畫(huà)一樣造型堅(jiān)實(shí)，塊面清楚。它兼有油畫(huà)和水彩畫(huà)的優(yōu)缺點(diǎn)。運(yùn)用在圖案設(shè)計(jì)和裝飾繪畫(huà)上，有更多的表現(xiàn)方法和效果。
水粉畫(huà)教學(xué)必須針對(duì)以上任務(wù)和要求，進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟、有目的的教學(xué)�？煞謳讉�(gè)階段進(jìn)行練習(xí)。
一、第一階段進(jìn)行調(diào)色練習(xí)，掌握水粉畫(huà)的工具材料性能。讓學(xué)生掌握色彩的基本知識(shí)。從三原色、間色、復(fù)色的變化過(guò)程開(kāi)始，讓學(xué)生首先熟悉各種顏料的形象和概念，然后從原色之間的相調(diào)、變化比例大小來(lái)認(rèn)識(shí)間色的色相漸進(jìn)變化，再由間色之間相調(diào)等比例變化大小認(rèn)識(shí)復(fù)色的色相，并進(jìn)行色塊調(diào)色練習(xí)，。了解水粉的顏料有些什么特性，干濕有什么樣的色彩差異;一次色，二次色，乃至三次色又有何變化。這樣，對(duì)色彩有了基本的了解和掌握后，再進(jìn)行色彩的冷暖變化及色彩的純度、明度、色相變化的練習(xí)，通過(guò)多次嘗試，找到最佳的運(yùn)用材料方法。
二、第二階段從靜物單色寫(xiě)生開(kāi)始。初次接觸水粉，學(xué)生遇到的問(wèn)題較多。色彩寫(xiě)生關(guān)系到素描的問(wèn)題和色彩的問(wèn)題，從單色畫(huà)開(kāi)始，一是為了了解學(xué)生對(duì)形體結(jié)構(gòu)的理解及塑造表現(xiàn)能力;二是通過(guò)單色寫(xiě)生，可以讓學(xué)生先避開(kāi)色彩關(guān)系這一內(nèi)容，先看學(xué)生所表現(xiàn)出的構(gòu)圖是否完整、合理，造型、透視、明暗關(guān)系、虛實(shí)與空間關(guān)系是否恰當(dāng)，用筆是否充分體現(xiàn)每一塊體面的大小明度變化。在具體表現(xiàn)時(shí)，每一筆都要經(jīng)過(guò)觀察、概括、提煉，在表現(xiàn)物體的虛實(shí)時(shí)，實(shí)處用筆遍數(shù)多、厚，筆觸清晰，虛處用筆較濕，筆與筆之間銜接自然。
三、色彩的臨摹、默寫(xiě)及命題創(chuàng)作相結(jié)合。首先，可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的、水平較高的、印刷質(zhì)量好的畫(huà)冊(cè)作摹本。臨摹時(shí)，重在與范畫(huà)保持一致。臨摹作業(yè)宜精不宜多，動(dòng)筆之前多思考，多問(wèn)“為什么”。臨摹是增進(jìn)學(xué)生表現(xiàn)水平的一個(gè)較好的方法。默寫(xiě)和命題創(chuàng)作是近幾年許多高校采用的考試方法。在進(jìn)行默寫(xiě)和命題創(chuàng)作的訓(xùn)練時(shí)，要針對(duì)實(shí)際，從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。
四、第三階段進(jìn)行單個(gè)物體色彩寫(xiě)生。寫(xiě)生時(shí)要端正色彩觀察方法。物體的色彩主要有光源色、固有色和環(huán)境色。光源色就是光源的顏色。光源色的色彩傾向愈強(qiáng)，對(duì)物體固有色 的影響也愈大。固有色是指正常的白色日光下物體呈現(xiàn)出的色彩特征。也就是人們所看到的物體上占主導(dǎo)地位的色彩。一般情況下，我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)物體的色彩首先是以物體的固有色為標(biāo)準(zhǔn)的。光源色的強(qiáng)弱變化能夠引起固有色發(fā)生變化。環(huán)境色就是物體的固有色受其周?chē)h(huán)境和所受光源的影響而發(fā)生變化。在不同光源、不同環(huán)境條件下，物體所呈現(xiàn)的色彩就是環(huán)境色。光源色對(duì)物體的亮部影響明顯;而環(huán)境色則對(duì)物體的暗部產(chǎn)生很大的影響;物體的中間色調(diào)因受光線和反光影響較小，以固有色為主。
五、第四階段進(jìn)行多方位的靜物色彩寫(xiě)生。在進(jìn)行多方位的色彩靜物寫(xiě)生時(shí)，首先要教學(xué)生觀察物體的色彩變化規(guī)律，細(xì)致分析物體之間及各個(gè)部分的色相、明度、純度、冷暖等變化及產(chǎn)生色彩變化的原因。如向?qū)W生出示一塊紅布上的白色物體與一塊綠布上的白色物體，觀察它們的區(qū)別，及物體在不同光線下的變化等等�？傊喾矫�、多角度地向?qū)W生演示，讓學(xué)生觀察色彩變化的規(guī)律，全面掌握物體的總體關(guān)系。為了能讓學(xué)生迅速地把這種觀察的結(jié)果表現(xiàn)在畫(huà)面上，可以先讓學(xué)生畫(huà)小色稿，要求表現(xiàn)各部分之間的大的色彩關(guān)系，不要讓學(xué)生去刻畫(huà)細(xì)節(jié)。通過(guò)這種小色稿的一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，再逐步深入地要求學(xué)生講究寫(xiě)生前后程序，要從后向前，從左到右，從暗到亮，用筆由大到小，由濕到干，由薄到厚。水粉靜物寫(xiě)生，要從整體觀察，整體表現(xiàn)入手，看大的色彩關(guān)系，多畫(huà)小色稿，確立正確的色彩關(guān)系。
水粉畫(huà)的作畫(huà)步驟：“五先五后”。
1、先深后淡：深色含粉質(zhì)少，淡色含粉質(zhì)多。如先畫(huà)淡色用深色覆蓋淡色，就會(huì)把淡色中的粉底帶上來(lái)，故易畫(huà)臟、畫(huà)粉，也控制不了明暗層次和色彩的漸變層次，所以，以先深后淡為好。
2、先濕后干：顏色越深，不宜調(diào)入白色，只需用水稀釋。顏色越淡，必須調(diào)入白色，用水自然要少。所以先深后淡必然先濕后干。有利于層層深入。
3、先遠(yuǎn)后近;遠(yuǎn)處明暗對(duì)比弱，色彩對(duì)比柔，邊線模糊，最宜濕畫(huà)。近處邊線清晰，明暗強(qiáng)烈，色彩艷麗，最宜干畫(huà)，所以先濕后干必然先遠(yuǎn)后近。
4、先灰后鮮：色彩純度非常豐富，從灰畫(huà)到鮮，有利于對(duì)純度的辨別和對(duì)色階的漸變表現(xiàn)，有利于把握色彩的飽和程度。自然界復(fù)色(灰色)占主導(dǎo)地位，畫(huà)面上也是復(fù)色占較大面積，按照先大體后局部的作畫(huà)原則，先灰后鮮，其理亦然。
5、先整體后局部：寫(xiě)生的整個(gè)過(guò)程，終要把握整幅畫(huà)的整體效果，先整體即先畫(huà)大的色塊、大的黑白灰層次、物象的大的明暗面，注意物體與背景、物體與物體、桌面與背景的大的明度、純度、色相對(duì)比。后局部即在整體關(guān)系不斷調(diào)整的基礎(chǔ)上逐漸進(jìn)入對(duì)細(xì)部的刻劃。當(dāng)然，在刻劃細(xì)部時(shí)仍不能忘掉整體效果，否則必將喧賓奪主有礙整體效果的體現(xiàn)。
客觀世界豐富多彩千變?nèi)f化，要準(zhǔn)確而生動(dòng)地用色彩來(lái)表現(xiàn)它們，帶給人們以美的享受，就必須通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐。在實(shí)踐中不斷提高審美能力，才能不斷提高表現(xiàn)能力。表現(xiàn)能力的提高反過(guò)來(lái)又促使審美能力的提高，這樣形成良性循環(huán)，作畫(huà)者才能獲得較大的進(jìn)步。
教學(xué)計(jì)劃 篇2
一、課程目標(biāo)：
該課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該與課標(biāo)關(guān)于“詩(shī)歌與散文”系列的規(guī)定相吻合，具體而言即是：
1、培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。
2、閱讀古今中外優(yōu)秀的詩(shī)歌、散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用歷史的眼光和現(xiàn)代的觀念審視古代詩(shī)文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
3、借助工具書(shū)和有關(guān)資料，讀懂不太艱深的我國(guó)古代詩(shī)文（與附錄一所建議的古詩(shī)文程度相當(dāng)），背誦一定數(shù)量的古代詩(shī)文名篇。學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞格律基礎(chǔ)知識(shí)，了解相關(guān)的中國(guó)古代文化常識(shí)，豐富傳統(tǒng)文化積累。
4、學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌、散文的基本方法，初步把握中外詩(shī)歌、散文各自的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。
5、嘗試進(jìn)行詩(shī)歌、散文的創(chuàng)作，組織文學(xué)社團(tuán)，展示成果，交流體會(huì)。
根據(jù)教材編寫(xiě)情況，我認(rèn)為，中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞的具體教學(xué)目標(biāo)是：
（一）知識(shí)與能力：
1、積累中國(guó)古代文學(xué)、文化常識(shí)，了解與課文相關(guān)的歷史背景和思想背景知識(shí)；
2、積累文言詞匯和句式，學(xué)習(xí)課文中涉及到的古代漢語(yǔ)知識(shí)；
3、學(xué)習(xí)中國(guó)古代詩(shī)歌和散文的常見(jiàn)體
裁和常用技巧；
4、能鑒賞古代詩(shī)歌散文的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧；
5、能評(píng)價(jià)古代詩(shī)歌散文的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)。
（二）過(guò)程與方法：
1、欣賞古代詩(shī)歌，要學(xué)會(huì)以意逆志、知人論世，置身詩(shī)境、緣景明情，因聲求氣、吟詠詩(shī)韻；
2、欣賞古代散文，要學(xué)會(huì)從形象入手，抓住所記之事、所寫(xiě)之景，探究作者的深意和感情；
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀
1、培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)文、文化的感情；
2、養(yǎng)成高雅的審美情趣；
3、培養(yǎng)獨(dú)立的人格和自由的思想。
二、教學(xué)進(jìn)度：
第一單元第二單元第三單元
賞析
指導(dǎo)
與示例
以意逆志、知人論世
長(zhǎng)恨歌2課時(shí)
置身詩(shī)境、緣景明情
春江花月夜3課時(shí)
因聲求氣、吟詠詩(shī)韻
將進(jìn)酒1課時(shí)
自主
賞析
蜀相、書(shū)憤、臨安春雨初霽1課時(shí)
行路難、擬行路難1課時(shí)
湘夫人1課時(shí)
夢(mèng)游天姥吟留別1課時(shí)
登岳陽(yáng)樓旅夜書(shū)懷
菩薩蠻1課時(shí)
李憑箜篌引1課時(shí)
閣夜、虞美人
蘇幕遮、浪淘沙
1課時(shí)
推薦
作品
越中覽古一剪梅今別離夜中不能寐
白日淪西河點(diǎn)撥1課時(shí)
積雨輞川莊作
歸嵩山作夜歸鹿門(mén)歌
贈(zèng)孟浩然、解悶十二首
1課時(shí)
新城道中楊州慢、
長(zhǎng)相思1課時(shí)
國(guó)殤、菩薩蠻（溫庭筠）
1課時(shí)
燕歌行、高祖還鄉(xiāng)
登柳州城樓寄漳汀封連四洲1課時(shí)
三、教學(xué)方法
1、無(wú)論是詩(shī)歌和散文，背景知識(shí)（包括文學(xué)常識(shí)、文化常識(shí)、歷史背景、思想背景）都是教學(xué)的重點(diǎn)，必須在教學(xué)中給學(xué)生點(diǎn)透。語(yǔ)文無(wú)非是積累，而這些背景知識(shí)的積累，和語(yǔ)言的積累同等重要。同時(shí)，背景知識(shí)，又是解讀詩(shī)文的鑰匙。
2、要特別注重文言詞語(yǔ)和句式的教學(xué)，無(wú)論是詩(shī)歌還是散文，都要以積累語(yǔ)言，培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀能力為終極目標(biāo)。
3、要把思想內(nèi)容的基本問(wèn)題講清、講透，務(wù)必使學(xué)生在學(xué)完一首詩(shī)、一篇散文之后，對(duì)作品的基本思情感有清晰的認(rèn)識(shí)。避免過(guò)深、過(guò)偏的討論，對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題（如長(zhǎng)恨歌的主題）可以將多種看法提供給學(xué)生，做開(kāi)放性的解讀，避免掛一漏萬(wàn)，避免限制學(xué)生思維。
4、要發(fā)揮朗讀、背誦的作用。充分利用早讀、晚自習(xí)和課堂時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的主動(dòng)感知，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)尤其是文章本身的積累。
5、要適當(dāng)做練習(xí)，尤其是要選擇比較簡(jiǎn)單、典型的高考題型，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷進(jìn)行有效的訓(xùn)練。
教學(xué)計(jì)劃 篇3
一、案例背景信息
1.模塊(或章節(jié))：第七單元第二課時(shí) 2.年級(jí)：四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)。
3.所用教材版本： 人教課標(biāo)20xx版 4.學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
本教學(xué)案例參與人員基本信息
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)在方格上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平或垂直方向平移后的圖形，并通過(guò)平移后的圖形判斷平移的方向和距離。
2、會(huì)利用平移解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、通過(guò)積累的感性經(jīng)驗(yàn)，建立平移圖形的步驟與方法 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能在方格上畫(huà)出規(guī)定方向和距離的平移后的圖形，能根據(jù)平移后的圖形判斷平移的方向和距離。
難點(diǎn)：理解平移的距離是圖形中“對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間的格子數(shù)”，掌握正確的平移步驟與方法。
(二)內(nèi)容分析
“圖形的運(yùn)動(dòng)—平移”這一內(nèi)容是人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，之前在二年級(jí)的時(shí)候?qū)W生經(jīng)歷過(guò)。這次是認(rèn)識(shí)平移。本單元的平移主要是了解平移的兩個(gè)參量 ：移動(dòng)的方向和移動(dòng)的距離。教材分兩個(gè)層次進(jìn)行編排：第一層次是已知移動(dòng)的方向和移動(dòng)的格數(shù)，畫(huà)出平移后的圖形。第二層次是已知平移后的圖形，讓學(xué)生根據(jù)平移前后的圖形確定移動(dòng)的方向和移動(dòng)的格數(shù)。 這部分內(nèi)容還包括利用平移知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
(三)學(xué)生分析
學(xué)生已初步感知生活中平移現(xiàn)象，初步認(rèn)識(shí)了平移，又在前面研究了三角形、平形四邊形和梯形等平面圖形的特征。以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)為本單元的學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。但在平移的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)對(duì)平移的距離產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，這是教學(xué)中要克服的難點(diǎn)。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生探索如何抓住圖形的關(guān)鍵點(diǎn)，把圖形的平移轉(zhuǎn)化為關(guān)鍵點(diǎn)的平移，積累平移圖形的感性經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)圖形平移的特點(diǎn)，加深對(duì)圖形平移的認(rèn)識(shí)。
(四)教學(xué)策略設(shè)計(jì)
1.教學(xué)方法設(shè)計(jì)
教法上，利用學(xué)生感興趣的生活情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。關(guān)鍵概念采用老師講授(如：對(duì)應(yīng)點(diǎn))整體采用情景問(wèn)題解決的方法，步步深入，環(huán)環(huán)相扣。
2.關(guān)于教學(xué)流程和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路
三、多媒體使用策略
本節(jié)內(nèi)容主要應(yīng)用PPT課件與電子白板授課軟件來(lái)服務(wù)于教學(xué)。通過(guò)PPT中學(xué)生熟悉的生活情景來(lái)動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)，吸引學(xué)生快速投入到學(xué)習(xí)中，并喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。電子白板軟件主要為了解決平移的方法及步驟，以及理解平移的距離是圖形中“對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間的格子數(shù)”這一難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。實(shí)現(xiàn)從簡(jiǎn)到難，從點(diǎn)到線再到平面圖形的過(guò)渡式教學(xué)，也是課件應(yīng)用的重點(diǎn)。教學(xué)中，教師要把握好以上幾點(diǎn)，方能發(fā)揮課件的最大作用。
四、教學(xué)過(guò)程
五、教學(xué)反思
本節(jié)課，設(shè)計(jì)初衷是通過(guò)白板軟件的拖拽功能、動(dòng)畫(huà)播放等功能，最大程度地吸引學(xué)生全員參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，并通過(guò)討論、觀察課件來(lái)解決難點(diǎn)問(wèn)題。在討論的過(guò)程中學(xué)生有一些困難，為此在觀察例3前我安排了一個(gè)移點(diǎn)和移線的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生盡可能地少走彎路。在教學(xué)中，出現(xiàn)了以下問(wèn)題：
1、學(xué)生上臺(tái)操作出現(xiàn)不熟練地情況，導(dǎo)致課堂時(shí)間緊張。
2、部分學(xué)生對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)這個(gè)概念理解還有點(diǎn)模糊，更不理解圖形平移的距離就是對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間的距離，在數(shù)圖形平移的距離、平移圖形時(shí)不熟練。
3、課堂檢測(cè)沒(méi)有時(shí)間平價(jià)及統(tǒng)計(jì)。 同時(shí)，這節(jié)課有以下幾點(diǎn)做地較好：
1、知識(shí)難度鋪墊較好，層層深入，從數(shù)對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間地距離到圖形之間的距離，再到平移點(diǎn)、線段、圖形，較好地解決了難點(diǎn)問(wèn)題。
2、通過(guò)問(wèn)題情景的引入，激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)問(wèn)題的探究，有利于平移方法的掌握。
教學(xué)計(jì)劃 篇4
一、情況分析
現(xiàn)有6名同學(xué)參加了我校開(kāi)展的日語(yǔ)第二課堂，這6名日本語(yǔ)都沒(méi)有日語(yǔ)基礎(chǔ)。首先需要讓同學(xué)們產(chǎn)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。日語(yǔ)第二課堂本著寓教于樂(lè)的教學(xué)宗旨讓同學(xué)們既能學(xué)到知識(shí)也能達(dá)到讓同學(xué)們釋放學(xué)習(xí)壓力放松的作用。其次，通過(guò)對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的日本語(yǔ)對(duì)話、兒歌、歌曲等，使同學(xué)們對(duì)日本語(yǔ)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。因此，本學(xué)期我們將多組織富有趣味性的日語(yǔ)游戲，以游戲的形式開(kāi)展游戲教學(xué)活動(dòng)，努力使孩子們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)日語(yǔ)。
二、學(xué)期目標(biāo)
1、培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣，并能注意日語(yǔ)的發(fā)音。
2、讓孩子多說(shuō)、多聽(tīng)，結(jié)合一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)一些日常用語(yǔ)，禮貌用語(yǔ)，愿意在日常生活中加以運(yùn)用。大膽地說(shuō)。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)單詞（動(dòng)作、玩具、生活用品、文具、食品、星期等），掌握一些簡(jiǎn)短的兒歌、歌曲、故事，并樂(lè)意和主動(dòng)參加一些日語(yǔ)歌曲表演。
4、嘗試欣賞一些有趣的故事，了解其中的內(nèi)容。
5、愿意運(yùn)用所學(xué)的對(duì)話、句型和同伴、老師進(jìn)行交流。
6、對(duì)教師的常規(guī)用語(yǔ)可以快速準(zhǔn)確的做出反應(yīng)。
三、具體措施
1、根據(jù)三四年級(jí)的年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平，科學(xué)有序的合理安排日語(yǔ)活動(dòng)。
2、充分挖掘每個(gè)教材的作用，以游戲?yàn)榛窘M織形式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。
3、增加墻面也說(shuō)話的作用，粘貼各種相關(guān)的日語(yǔ)單詞，讓孩子置身于學(xué)習(xí)日語(yǔ)的良好氛圍中。
4、注重個(gè)體差異，因人施教。
5、通過(guò)進(jìn)修、自學(xué)，努力提高教師自身的日語(yǔ)發(fā)音、語(yǔ)法的正確使用。
四、課程設(shè)置
1、使用教材，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況自制教材。不斷在教學(xué)中補(bǔ)充、完善教學(xué)內(nèi)容。
2、準(zhǔn)備多種教學(xué)具，配合教材的圖片、卡片、實(shí)物、等靈活運(yùn)用，以更好的讓同學(xué)們掌握教學(xué)內(nèi)容�？傊�，在今后的工作中，我必定努力將日語(yǔ)第二課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)。
教學(xué)計(jì)劃 篇5
為全面做好消防安全工作，確保社區(qū)的穩(wěn)定，使人們的生命財(cái)產(chǎn)免受損失，四平里社區(qū)緊緊圍繞“以人為本、安全第一”的思想，以防范勝于救災(zāi)，責(zé)任重于泰山的使命感和責(zé)任感，明確消防安全職責(zé)，強(qiáng)化消防安全管理，廣泛深入地開(kāi)展消防安全宣傳教育，大力普及消防法律法規(guī)，切實(shí)提高公民的消防安全意識(shí);將消防安全監(jiān)管工作作為預(yù)防和減少火災(zāi)事故的一項(xiàng)治本措施，加強(qiáng)社區(qū)消防建設(shè)，有效地預(yù)防和減少安全事故的發(fā)生。根據(jù)街道辦事處計(jì)劃安排，結(jié)合轄區(qū)實(shí)際情況，特制定20xx年消防教學(xué)計(jì)劃：
一、健全組織網(wǎng)絡(luò)。
認(rèn)真落實(shí)街道辦事處消防安全工作的各項(xiàng)計(jì)劃安排，建立社區(qū)消防安全檢查工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立由社區(qū)主任擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，社區(qū)干部及居民骨干為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。實(shí)行消防安全工作責(zé)任制，將消防安全工作任務(wù)，層層分解落實(shí)到人，形成消防安全工作的群防群治網(wǎng)絡(luò)。充分調(diào)動(dòng)廣大人民群眾做好消防工作的積極性，有效地預(yù)防和減少安全事故的發(fā)生。
二、充分利用各種宣傳陣地，廣泛開(kāi)展消防宣傳教育。
年內(nèi)出宣傳黑板報(bào)不少于5期，增強(qiáng)轄區(qū)居民的`消防意識(shí)，繃緊消防安全這根弦。同時(shí)，要利用“防火宣傳周”、“119消防日”等活動(dòng)，突出社會(huì)弱勢(shì)群體和外來(lái)務(wù)工人員兩大宣傳重點(diǎn)。
三、加大火災(zāi)隱患排查、整改力度。
深入開(kāi)展火災(zāi)隱患“排查、整改、保安全”活動(dòng)，結(jié)合不同季節(jié)火災(zāi)特點(diǎn)，冬春季節(jié)開(kāi)展對(duì)公眾聚集場(chǎng)所、易燃易爆場(chǎng)所以及其他人員密集場(chǎng)所的火災(zāi)隱患排查整治工作;在7月份炎熱季節(jié)開(kāi)展一次易燃易爆化學(xué)危險(xiǎn)品場(chǎng)所的消防安全專項(xiàng)治理。特別是做好轄區(qū)內(nèi)個(gè)體戶的消防安全排查工作。同時(shí)，對(duì)于存在安全隱患的情況，協(xié)調(diào)有關(guān)部門(mén)或個(gè)人進(jìn)行及時(shí)整改，嚴(yán)防反彈。
四、及時(shí)加強(qiáng)安全工作情報(bào)信息收集。
及時(shí)準(zhǔn)確掌握社區(qū)重點(diǎn)要害部位的情況;對(duì)發(fā)現(xiàn)的火災(zāi)隱患進(jìn)行監(jiān)控和撲救，防止火災(zāi)蔓延和擴(kuò)大，要把消防安全工作做到防患于未然。
五、進(jìn)一步完善消防監(jiān)督機(jī)制，形成社會(huì)消防工作新局面。
繼續(xù)推進(jìn)和拓展群眾舉報(bào)火災(zāi)隱患途徑，做到政令暢通、信息暢通。同時(shí)，多渠道整合社區(qū)消防資源，充分發(fā)揮社區(qū)消防志愿者隊(duì)伍的作用，實(shí)現(xiàn)消防共建，努力形成“政府組織領(lǐng)導(dǎo)，部門(mén)齊抓共管，群眾積極參與”的社會(huì)消防工作新局面。
教學(xué)計(jì)劃 篇6
一復(fù)習(xí)、導(dǎo)入
1課文講了一件什么事？（生答課文主要講的是女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人類，冒著生命危險(xiǎn)把天補(bǔ)好的故事。）
2、自從女?huà)z創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語(yǔ)，人們一直過(guò)著快樂(lè)幸福的生活。就這樣不知過(guò)了多少年，可是有一天夜里，發(fā)生了可怕的事情，到底發(fā)生了什么事情呢？（出示課件）
3、看到這畫(huà)面，聽(tīng)到呼救聲，女?huà)z是什么心情？（難過(guò)極了）人類的災(zāi)難和她有什么關(guān)系？
引讀：女?huà)z是人類的母親，看到自己的孩子在水深火熱中掙扎，她無(wú)比焦急，所以——-——曾經(jīng)的歡聲笑語(yǔ)變成了痛苦的呼喊，自己的孩子隨時(shí)會(huì)被奪去生命，她還沒(méi)有想出辦法了，所以————
過(guò)渡：望著山崗上、洪水中的孩子們，女?huà)z知道必須立刻行動(dòng)起來(lái)
二、詮釋——大愛(ài)
1、她又是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽課文二、三、四自然段，找一找為了拯救人類女?huà)z都做了哪幾件事？
2、學(xué)生概括（引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)潔的表述）
3、三件事中課文重點(diǎn)寫(xiě)哪一件？（找石補(bǔ)天）為什么重點(diǎn)寫(xiě)這一件呢？ 師小結(jié)：對(duì)啊。重點(diǎn)的內(nèi)容應(yīng)該圍繞著題目去寫(xiě)。文中求雨滅火、造船救人只用了短短40 個(gè)字就帶過(guò)去了，而找石補(bǔ)天卻用了兩大段。我們寫(xiě)作文的時(shí)候也要這樣，主要事件要寫(xiě)得詳細(xì)些，不是主要事件就寫(xiě)得簡(jiǎn)略，有詳有略。接下來(lái)我們跟隨女?huà)z一起去補(bǔ)天。
�。ㄒ唬┱沂�
1、女?huà)z補(bǔ)天先做了什么？又做了什么？最后做了什么？生答：先找五彩石，又煉五彩石，最后補(bǔ)天。（教師板書(shū)在補(bǔ)下面寫(xiě)：找、煉、補(bǔ)）要補(bǔ)天必須先找來(lái)五彩石，找五彩石容易嗎？默讀課文第三自然段，你從哪些句子體會(huì)到女?huà)z尋找五彩石的艱辛？用波浪線劃出來(lái)。
2、大家從哪些句子讀出找五彩石的不易？
3、（課件15）你從哪個(gè)詞感受到的(幾天幾夜)從這幾天幾夜中讀懂了什么？她是白天找，夜晚尋。白天找五彩石容易嗎？從哪看出不易？（零零星星）請(qǐng)你讀出女?huà)z的不易）那晚上呢？（就更難了）想象一下女?huà)z晚上怎樣找五彩石（她
摸黑找，沒(méi)有光明，找起來(lái)更麻煩）那可真夠辛苦的，請(qǐng)你讀出女?huà)z的艱辛。 過(guò)渡：女?huà)z就這樣不分白天黑夜地尋找著五彩石
4、（課件16）還從哪體會(huì)到女?huà)z尋找五彩石的艱辛？①指導(dǎo)讀“找啊找啊”②你從哪個(gè)詞感受到找石的艱難？（終于）終于說(shuō)明了什么？（找的時(shí)間長(zhǎng)，很辛苦）請(qǐng)你讀出女?huà)z的辛苦。不過(guò)找到五彩石之后女?huà)z是什么樣的心情？（請(qǐng)你讀出高興）
�、圻@一句中還有一個(gè)詞語(yǔ)也寫(xiě)出了找五彩石不容易，看誰(shuí)眼睛最敏銳？（找啊找�。├蠋熡X(jué)得這里有問(wèn)題。怎么連著寫(xiě)了兩個(gè)“找啊”，太啰嗦了，干脆這樣于是，她又找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。行不行呢（不行，去掉就表現(xiàn)不出找得很困難，不容易了。）
哦，看來(lái)重復(fù)地用還有非同尋常的意義呢！不能去掉啊。那你們能通過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)讀出這種困難嗎？（指名讀）
5、（課件21）女?huà)z“找啊找啊”，那么女?huà)z都可能到過(guò)哪里找純青石呢？（出示課件）她到了（），但是（）；她到了（ ），但是還（）；（生練說(shuō)）
那些地方都沒(méi)找到，但女?huà)z放棄沒(méi)有？
生：沒(méi)有，
師：是啊！許多地方都留下了女?huà)z艱辛的足跡，許多地方都留下了女?huà)z疲憊的身影，在歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦之后，終于———
生齊：在一眼清清的泉水中找到了！
6、同學(xué)們，在找尋五彩石的過(guò)程中女?huà)z有沒(méi)有過(guò)退縮？
7、生齊：沒(méi)有。
師：有沒(méi)有過(guò)猶豫？
生齊：沒(méi)有。
有沒(méi)有過(guò)放棄？
生齊：沒(méi)有！
女?huà)z為了尋找五彩石是經(jīng)歷了這么多的艱辛都沒(méi)有退縮，都沒(méi)有放棄，同學(xué)們，她心中在想些什么？你們能不能用其中的一組詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)？
女?huà)z心想：無(wú)論??都?? 即使??也??為了??一定??
7、此時(shí)此刻，你眼前出現(xiàn)了一位怎樣的女?huà)z？（生回答，師板書(shū)：偉大、無(wú)私）
�。ǘ捠a(bǔ)天
1、在經(jīng)過(guò)了千辛萬(wàn)苦之后五彩石終于找齊了，于是女?huà)z又開(kāi)始煉石 了。自己讀一讀這句話。(生自由讀)
2、聯(lián)系一下前面這句話，你又有什么新的感受嗎？（女?huà)z太辛苦了）
3、師：是��！同學(xué)們，這就是她對(duì)全人類的愛(ài)��！為了拯救人類，她冒著生命危險(xiǎn)。這就是我們的女?huà)z，一位——— （指板書(shū)）生讀
4、好，石頭終于煉好了，讓我們一起隨著女?huà)z把天補(bǔ)上吧！
�。ㄕn件出示“女?huà)z把它裝在??被補(bǔ)好了”）
5、老師來(lái)讀女?huà)z補(bǔ)天的句子，你們邊聽(tīng)邊圈出女?huà)z的動(dòng)作。（生勾畫(huà)）
師：從這幾個(gè)動(dòng)作，你感受到了什么？這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)動(dòng)作，原來(lái)還在噴火的大黑窟窿，現(xiàn)在——立刻被補(bǔ)好了。神奇吧？這就是神話故事的特點(diǎn)。哪個(gè)動(dòng)作最讓你感到神奇是呀，
6、僅僅一個(gè)“潑”字，就能讓我們感受到女?huà)z的神奇法力，讓故事充滿神奇的色彩�？磥�(lái)，作者的這個(gè)“潑”字，用的真是恰到好處。
7、女?huà)z這一潑啊，潑出一片歡歌笑語(yǔ)，潑出了人們幸�？鞓�(lè)的生活。現(xiàn)在，人們常常看見(jiàn)的五彩云霞，傳說(shuō)那就是女?huà)z補(bǔ)天的地方。
8、誰(shuí)能講講這個(gè)故事？
三、指導(dǎo)復(fù)述故事
1、什么是復(fù)什么是復(fù)述？（課件出示）復(fù)述就是把課文內(nèi)容用自己的話說(shuō)出來(lái)，不能背誦課文，要把課文內(nèi)容盡可能詳細(xì)地講出來(lái)。復(fù)述前要熟讀課文，記住故事的情節(jié)和重點(diǎn)詞句，把課文內(nèi)容變成自己的話。復(fù)述時(shí)，話要說(shuō)得清楚、明白，就像是在給別人講故事或介紹某種事物一樣。
2、述？（課件出示）（課件出示）
四、拓展 延伸
1、拓展：傳說(shuō)女?huà)z補(bǔ)了天以后，又?jǐn)叵乱恢淮簖數(shù)乃哪_，當(dāng)作四根柱子，把倒塌的半邊天支起來(lái)。女?huà)z還擒殺了殘害人民的黑龍，剎住了龍蛇的囂張氣焰。最后為了堵住洪水不再漫流，女?huà)z還收集了大量蘆草，把它們燒成灰，埋向四處鋪開(kāi)的洪流。
2、女?huà)z真是功德無(wú)量，當(dāng)人們看到天邊出現(xiàn)的五彩云霞的時(shí)候，就會(huì)想起那美麗善良的女神——女?huà)z，就會(huì)想起這一個(gè)美麗的傳說(shuō)——女?huà)z補(bǔ)天。
3、其實(shí)，天究竟有沒(méi)有破？有沒(méi)有女?huà)z和女?huà)z補(bǔ)天這回事呢？
對(duì)，神話故事中的人和事都是不存在的，是人們想象出來(lái)的。（板書(shū)）神話故事寄托著人們美好的愿望和追求！希望讓人類的生活會(huì)更美好。所以女?huà)z補(bǔ)天的故事流傳至今。神話故事除了女?huà)z補(bǔ)天，還有很多，像我們上學(xué)期學(xué)過(guò)的《盤(pán)古開(kāi)頭地》，后羿射日、夸父追日、嫦娥奔月、精衛(wèi)填海等等，希望同學(xué)們出讀一讀，特別是最后這個(gè)《共工觸山》
教學(xué)計(jì)劃 篇7
一.導(dǎo)入
課前大家都誦讀了柳永的《雨霖鈴》，下面請(qǐng)大家完成一道高考題，請(qǐng)一名同學(xué)將答案寫(xiě)在黑板上，其余同學(xué)寫(xiě)在自己的課堂作業(yè)本上
�。�20xx年江蘇卷）閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題
送魏二 王昌齡
醉別江樓橘柚香，江風(fēng)引雨入舟涼
憶君遙在瀟湘月，愁聽(tīng)清猿夢(mèng)里長(zhǎng)
（1）找出詩(shī)中點(diǎn)明送別季節(jié)的詞語(yǔ)由送別季節(jié)可以聯(lián)想到柳永《雨霖鈴》中直抒離別之情的哪兩個(gè)句子？（2分）
學(xué)生寫(xiě)出答案：多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)�。ń處熞⒁馓嵝褜W(xué)生書(shū)寫(xiě)正確，“那”不能寫(xiě)成“哪”）
二.討論
問(wèn)題：為什么詞人說(shuō)“更那堪”？
“黯然銷(xiāo)魂者，唯別而已矣”，人世間往往如此，為什么柳永說(shuō)他“更那堪”，有什么非常之處呢？
學(xué)生走進(jìn)文本，尋找“更”的佐證依據(jù)
點(diǎn)撥：這句話是通過(guò)直抒胸臆的方式抒發(fā)了詞人對(duì)離別的感傷之情但詩(shī)詞中的情感表達(dá)方式是多種多樣，這首詞在詞的下闋開(kāi)始就直接表達(dá)出情感，它是建立在上闋重點(diǎn)描寫(xiě)的基礎(chǔ)上的大家要對(duì)上闋進(jìn)行仔細(xì)閱讀和分析，才能體會(huì)到“更那堪”的含義
明確：這首詞上闋是描寫(xiě)了離別的場(chǎng)面，這是“即事抒情”的表達(dá)方式詞人把離別之事選擇在一個(gè)深秋的傍晚的一場(chǎng)暴雨之后，“寒”字更顯離別場(chǎng)面的凄清，“初”字更能突出離別的急促與無(wú)奈離別之時(shí)告別話語(yǔ)千萬(wàn)句齊涌心頭，但一個(gè)“竟”字的轉(zhuǎn)折又道出離別之人的心情傷悲，“無(wú)語(yǔ)”則是一個(gè)極致，用“無(wú)聲勝有聲”可謂恰如其分
除眼前之景外，詞人還通過(guò)想象別后情境，遙遠(yuǎn)的行程之后，前途未卜，世事難料，“千里煙波”、“暮靄沉沉”綿長(zhǎng)無(wú)期有了這樣“冷落的清秋節(jié)”，自然這種離別的感傷則顯不同尋常了
不僅如此，下闋所寫(xiě)“今宵酒醒何處”，酒深情更重，即便“良辰好景”也是虛設(shè)徒勞，因?yàn)榻袢找粍e，從此知音難覓
通過(guò)以上的分析，“更”字才有據(jù)可依，才有根可尋
三.拓展
文本的學(xué)習(xí)不是一個(gè)固定的學(xué)習(xí)，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生挖掘文本，研究文本，運(yùn)用多角視覺(jué)，進(jìn)行專題式閱讀專題式閱讀可以指定式閱讀和自助式閱讀指定式閱讀是教師確定主題，學(xué)生根據(jù)主題進(jìn)行閱讀，開(kāi)展討論，再總結(jié)出閱讀體會(huì)，這種閱讀，具有鮮明的指向性，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)的主體，而不是放任自流，中學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的是需要教師引導(dǎo)點(diǎn)撥的自助式主題閱讀是讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)體閱讀選擇和確定主題，進(jìn)行探究，這種閱讀比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主和主動(dòng)意識(shí)，自助式閱讀不是學(xué)生天生具有的，它是在指定式閱讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)起來(lái)的，而且在學(xué)生自助式閱讀的過(guò)程中，學(xué)生也離不開(kāi)教師提供的幫助
1.指定式閱讀
舉例：“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆�，人稱“千古俊句”，“俊”在何處？明確（要點(diǎn)）：運(yùn)用“點(diǎn)染”，意象鮮明，情景交融
2.自助式閱讀
在大家自主閱讀的基礎(chǔ)上，每個(gè)人自己確定一個(gè)主題，查閱資料，準(zhǔn)備交流閱讀主題不要求大，可以是對(duì)本詞的整體欣賞，或與其他詞的比較，也可以對(duì)一句話或一個(gè)字詞進(jìn)行局部推敲
操作：每個(gè)學(xué)生根據(jù)確定的主題列成提綱，將班級(jí)學(xué)生分成四人一組，每個(gè)人先在小組內(nèi)進(jìn)行一次交流，交流后再由小組推薦一名代表參加班級(jí)交流每個(gè)學(xué)生將自己的主題閱讀寫(xiě)成書(shū)面文字
四.反思
這樣的閱讀指導(dǎo)非常有利于學(xué)生增強(qiáng)閱讀意識(shí)，培養(yǎng)閱讀能力但在實(shí)際過(guò)程中，比較多的可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生沉默、教師急躁的情況，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題或不能有效回答問(wèn)題，教師按捺不住，缺少“等待心理”，急于代替學(xué)生在這里，教者覺(jué)得有幾個(gè)方面需要注意：1.發(fā)現(xiàn)與駕馭教師要善于將預(yù)設(shè)與生成進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，要巧妙地發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出的能激發(fā)思考的問(wèn)題，同時(shí)面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，尤其是在討論過(guò)程中，教師要具備足夠的駕馭能力，既要能放得開(kāi)，又要能收得回2.積極嘗試與循序漸進(jìn)無(wú)論是指定式閱讀，還是自助式閱讀，教師要帶領(lǐng)學(xué)生勇于嘗試，讓學(xué)生在嘗試中培養(yǎng)閱讀意識(shí)，對(duì)于這種嘗試教師要有循序漸進(jìn)的意識(shí)，不能苛求一蹴而就，無(wú)論是對(duì)于指定的問(wèn)題，還是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生的見(jiàn)解與看法可能都會(huì)是膚淺的，學(xué)生的能力就是從膚淺走向成熟的過(guò)程中練就的3.放手與點(diǎn)撥指定式閱讀與自助式閱讀的閱讀主體是學(xué)生，教師要有放手的意識(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性與積極性，也要有過(guò)程把控、適時(shí)點(diǎn)撥的意識(shí)，表面看兩種閱讀研究的方式，前者傾向于教師，后者傾向于學(xué)生，但實(shí)際上是我中有你、你中有我，教師的點(diǎn)撥是貫穿于學(xué)生閱讀研究的全過(guò)程中的
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