小學語文教案通用(4篇)
作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么應當如何寫教案呢？以下是小編整理的小學語文教案4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學語文教案 篇1
教學目標
1 在閱讀中獨立認識8個生字“寇、艱、縣、酷、拷、韓、據(jù)、押”，在預習中嘗試運用合適的方法理解“殘酷、斬釘截鐵、催人淚下”等詞語的意思，并積累詞語。
2 能正確流利地朗讀課文。了解課文內容，能借助提示講述趙一曼被捕后的英雄事跡。
3 感受趙一曼愛國抗日的英雄氣概。
教學重點和難點
教學重點
1 學習復述，講述趙一曼被捕后的英雄事跡。
2 感受趙一曼愛國抗日的英雄氣概。
教學難點
3 學習復述，講述趙一曼被捕后的英雄事跡。
教學媒體：詞語卡片，相應的課件，圖片
課前學生準備預習課文，自學生字詞語，讀通課文，收集趙一曼的生平事跡。
教學流程
(一)揭示課題，介紹生平事跡
1、教師板書：英雄
你知道哪些英雄?他們?yōu)槭裁幢蝗藗冏鸱Q為英雄?(交流)
2、教師補充板書：女英雄趙一曼
(1)今天，我們將認識一名女英雄，她的名字叫趙一曼。
(2)學生交流自己收集的有關資料，介紹趙一曼。
3、教師補全課題“抗日”，介紹抗日戰(zhàn)爭的歷史背景，出示有關的圖片或看一些影像。
4、讀題
(二)檢查預習，理清脈絡
1、開小火車讀課文，要求：讀通課文，讀準字音。
2、練習：
�、倏�()艱()縣()拷()
冠()根()懸()考()
�、诙嘁糇郑�
惡{重{看{
3、實物投影核對練習。
4、強調“寇”的字形，以及三個多音字在課文中的讀音。
5、剛才我們開小火車通讀了課文，現(xiàn)在請你輕聲的自己再一次讀課文，然后用自己的話說一說，人們?yōu)槭裁捶Q趙一曼為女英雄，課文講了她的幾件事?(學生交流教師板書歸納理出脈絡)
板書：掩護隊伍嚴守機密英勇捐軀
(三)讀中理解，品中悟情
1、請根據(jù)板書，從課文中找出相對應的小節(jié)。
2、交流：掩護隊伍(第2節(jié))嚴守機密(第3-10節(jié))英勇捐軀(第14節(jié))
3、選擇其中的一件事重點了解，進行小組合作學習：
出示學習建議：
“掩護隊伍、嚴守機密”學習小建議：
◆ 讀一讀相應的小節(jié)
◆ 劃一劃描寫趙一曼英雄氣概的語言和動作的句子
◆ 圈一圈突出趙一曼英雄氣概的關鍵詞語
◆ 說一說你的感受
“英勇捐軀”學習小建議：
◆ 讀一讀相應的小節(jié)
◆ 說一說趙一曼的遺憾是什么?希望什么?
學生小組學習，教師巡視、參與學習。
4、學生交流，教師點撥
(1)掩護隊伍：
抓住趙一曼的語言：堅定地說……動作：舉起槍向敵人猛射
教師引讀
(換詞理解趙一曼當時堅決地口氣，通過朗讀體會她一心保護戰(zhàn)士早已將自己的生死置之度外的英雄氣概。)
(2)嚴守機密：
抓住趙一曼與敵人之間的對話進行朗讀指導，教師補充：戰(zhàn)敗后，投降的日寇回顧當時審訊趙一曼的過程。
學習伙伴分角色讀—表演讀
(理解“大聲”“斬釘截鐵”的意思，并通過分角色朗讀，感受趙一曼當時寧死不說出機密的堅強意志。)
(3)英勇捐軀：
填空：
女英雄趙一曼的遺憾是_______________，希望___________________ ，希望_____________。
教師范讀，學生模仿讀
教師補充趙一曼兒子的故事，結合遺書的內容理解“催人淚下”的意思。
(四)突破難點，復述課文
1、讀課文的最后一節(jié)，指導感情朗讀。
2、學習了課文，選取你印象最深刻的英雄事跡，根據(jù)老師的提示，同桌試著復述有關內容。
提示：
掩護隊伍：1935年，11月的一天，趙一曼所在的部隊被日軍圍困了。
嚴守機密：被捕當天的夜晚，敵人。
英勇捐軀：1936年8月12日，趙一曼在開往珠河的火車上。
3、同桌復述
4、個別交流(學生復述，教師進行及時評價，指導)
5、師過渡：在趙一曼與敵人進行斗爭的過程中還有一個令人振奮的故事，課文的'第11-13小節(jié)也有敘述，請你讀一讀，想一想為什么護士和看守都被女英雄趙一曼感化了?
說明：
有了前三件事的鋪墊，再讀課文的11-13小節(jié)，抓住一個問題，深化感悟抗日女英雄趙一曼大無畏的革命氣概和忘我的愛國情懷。
(五)總結、布置作業(yè)
1、朗讀全文
2、推薦學生閱讀描寫抗日英雄的書籍，結合三年級的作文要求寫一篇讀后感《英雄在我心中》。
3、剛才我們開小火車通讀了課文，現(xiàn)在請你輕聲的自己再一次讀課文，然后用自己的話說一說，人們?yōu)槭裁捶Q趙一曼為女英雄，課文講了她的幾件事?(學生交流教師板書歸納理出脈絡)
板書：掩護隊伍嚴守機密英勇捐軀
板書設計15抗日女英雄趙一曼
掩護隊伍嚴守機密英勇捐軀
本課小結
主要通過多種形式的朗讀課文，感受趙一曼愛國抗日的英雄氣概。
反饋教學效果的作業(yè)例：趙一曼斬釘截鐵地說：“我不會告訴你們的!”
媽媽()地說：“_____________________________”
小明()地說：“______________________”
小學語文教案 篇2
一、激情導入
同學們，在奇觀一單元中，我們感受了浙江潮的神奇壯觀，今天讓我們再次來到浙江，欣賞位于浙江淳安縣境內的綠色千島湖那美麗旖旎的自然風光。(板書課題)首先讓我們從“綠色”入手，去感受那里的魅力，為什么說它是一個綠色的湖呢?請同學們快速閱讀第一自然段，從中找出答案。
二、感受“綠色”
1、生自由讀，找出有關綠色的句子(板書：水綠、島翠、山青)
齊讀最后一句話，讓同學們體會作者用詞的準確，同是一個綠，作者卻能用不同的詞語來表達，足以感受到祖國語言的豐富。
2、這一段除了寫水綠、島翠、山青，還向我們寫了千島湖的什么呢?
3、綠色的千島湖給你留下了什么印象呢?(美)能形容一下美的程度嗎?(像詩，像畫，像仙境)板書：詩
讓我們用詩一般的語言來吧這幅美麗的畫卷讀出來吧!(生齊讀第一自然段)
三、趣探“千島”
1、感受了千島湖的綠，讓我們去欣賞一下那形態(tài)萬千、各具特色的島吧!課文的哪幾個自然段寫了千島湖的島?(2——7自然段)生自由讀
2、千島湖有多少個島呢?(這可真是名副其實的千島啊!)我們用一個詞來形容就是——島嶼眾多。課文重點向我們介紹了四個特色島嶼，你喜歡哪個島呢?請同學們再次讀，重點讀你自己喜歡的島，老師要你做小導游給游客們介紹的喲。
3、指名以導游的身份來介紹，師提出要求：要有親和力，要和游客有交流，可以帶上動作。
4、總結：從同學們的介紹來看，這些島有的.因動物而知名，有的因——花樹而著稱，有的因——名勝古跡而聞名遐邇。(理解“聞名遐邇”)請大家快速作出判斷，作者是按什么結構來寫島的?(總——分)
四、研讀“奇跡”
1、美麗的千島湖在作者眼中不僅是一首美麗的詩，而且是一個奇跡(板書：奇跡)為什么呢?請同學們默讀8、9、10自然段，畫出重點句子。
2、提問：從這幾個自然段中你有獲得了有關千島湖的哪些信息呢?
3、所有這一切信息告訴我們，千島湖不僅風景優(yōu)美，而且資源——豐富(板書：資源豐富)從《楓葉如丹》中，我們知道綠是播種者的顏色，是開拓者的顏色，千島湖正是蘊含了人類智慧和汗水，同時又孕育著人類綠色的希望。讓我們齊讀最后一個自然段，來感受生命的力量。
五、總結升華
1、生齊讀最后一段，師：這一段在全文中起什么作用呢?揭示中心句。
2、師：是啊，千島湖的成功改造，給我們一個深刻啟示：大自然造福于人類，人類要和自然保持和諧，只有我們與自然保持和諧，就一定能創(chuàng)造出更多的綠色奇跡。因此我們說，千島湖是人與自然合寫的詩，是一個人工創(chuàng)造的綠色奇跡。學完課文，你對綠色有更深的了解嗎，你所知道的還有什么冠以綠色呢?讓學生充分說后總結：這里的綠色不僅指顏色綠，而且蘊含著勃勃生機和良好的生態(tài)環(huán)境。
六、拓展延伸
其實，在我們的家鄉(xiāng)三門峽也有這樣一個美麗的景觀，每年冬天，這里都會迎來一批尊貴的客人，他們三五成群在湖面上玩耍嬉戲，悠閑散步，振翅欲飛，同學們，告訴我，這批客人是——白天鵝，這個美麗的景觀是——天鵝湖。我們只需改動題目中的兩個字，也能像本文作者一樣寫出一篇文質兼美的作文《綠色天鵝湖》。(稍作指導，課下完成)
附：板書
人與自然合寫的
┍────────────
綠色 水綠 島翠 山青 詩
千島 島嶼眾多
湖 資源豐富 奇跡
┕────────────┚
人工創(chuàng)造的
小學語文教案 篇3
教學目標：
通過朗讀、質疑、認獨9個字分角色朗讀能夠結合上下文說說老上羊住進醫(yī)院后情感的變化、產生愛科學、學科學的變化。
教學重難點。結合上下文說說老山羊住進醫(yī)院后情感的變化、產生愛科學、學科學的變化
教學過程：
一、談話導入。
二、新授
1、自學。
2、要求。
3、檢察預習，并及時指導。
4、默讀課文，提出不懂得問題，并試著解決。
5、為什么老山羊剛住進醫(yī)院的時候很不情愿后來又贊不絕口。
6、交流。
7、匯報。
8、學習完這課文你有什么想法？
9、質疑。
布置作業(yè)：有語氣的.朗讀課文。
課后反思：課文比較淺顯好讀，但是其中的個別詞語讀起來個別學生有一定的困難，所以，在課上我非常認真的傾聽學生的朗讀，遇到學生度不準確的地方及時的糾正。
小學語文教案 篇4
教學目標：
1、在語言環(huán)境中學習生字“晾、最、爸、鞋、彼、此、怪、汗” 。
2、學習部首：父字頭；理解“彼此、好奇”等詞語的意思。
3、能正確熟練地朗讀課文，并背誦喜歡的小節(jié)。
4、能正確描寫“爸、晾、彼、此、怪”5個生字。
5、了解“風”像調皮的孩子這一特點。
6、運用動詞，發(fā)揮想象，說說“風”的其他特點。
教學重點：
能正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的小節(jié)背一背。
教學難點：
在反復讀文、識字的基礎上，體會風的調皮搗蛋，進一步體會小作者對風的喜愛之情，并在此基礎上展開想象，邊想邊記憶。
教學工具：
教學課件
教學過程：
一、 復習引入。
1、比一比，再組詞。
開雙軌火車：同桌一人完成一個組詞。
2、師：上節(jié)課，我們學習了課文的生字、詞語，讀通了課文，這節(jié)課，讓我們跟隨課文，一起去認識和了解調皮的風吧。
二、研讀課文，理解內容。
1、學習課文第一節(jié)。
自由讀課文第一節(jié)，完成說話練習。
（蜻蜓）、（蝴蝶）和（白云）看到（洗好的衣服）就走了。
填后再讀句子。
2、學習第二節(jié)。
�。�1）師：他們都走了，可風卻來了，他對媽媽洗的衣服可好奇了！讀讀第二小節(jié)。
�。�2）指導朗讀，讀出風的好奇。
a、“悄悄”，“怪模樣”，“喘不過氣”加重語氣
b、理解“彼此”的意思：那個和這個，雙方。文中指穿著爸爸的西裝和褲子的`風，穿著媽媽的上衣和裙子的風以及穿著弟弟的校服和鞋子的風。
引導學生聯(lián)系第二節(jié)內容想象：風是個怎樣的怪模樣？
預設答案：風就是穿著西裝和褲子的樣子；穿著上衣和裙子的樣子；穿著校服和鞋子的樣子。
3、學習第三節(jié)。
（1）師：風不僅有好奇心，還是個調皮的孩子呢！讀讀第三節(jié)，你從哪里可以看出“風”的調皮？ 它還會做些什么調皮的事？
�。�2）自由讀，圈出表現(xiàn)風調皮的動詞。
�。�3）交流討論。
師板書：拿 擦 扔 滾
�。�4）指導朗讀。
本來毫無生氣的畫面，由于風的到來，一下子歡快起來了，小作者是多么的樂在其中��！
�。�5）指名讀，小組賽讀，表演讀。
在讀中再次體會風的調皮。
三、布置作業(yè)，適時拓展。
1、布置作業(yè)。
2、拓展練習。
模仿課文的第3節(jié)，說說風還會做什么調皮的事？
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