小學語文教案4篇(精)
作為一位杰出的教職工，時常需要編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編收集整理的小學語文教案4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學語文教案 篇1
教學目標：
1、 認識15個字，會寫8個字，自主積累詞語。
2、 朗讀課文。
3、 感悟課文內容，激發(fā)學生學科學，愛科學的興趣。
教學重點：
1、 認識15個字，會寫8個字。
2、 朗讀課文。
教學難點：
了解磁浮列車的設計原理，引導學生在朗讀中體會列車的神奇。
教學時數(shù)：
2課時
教學準備：
1、 生字詞語卡片。
2、 課前搜集有關磁浮列車的資料。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、 今天，我們來參觀一種新型的列車：出示磁浮列車圖片。它是當今世界上最快的列車。
2、 看到圖片，你有什么疑問嗎？
3、 是啊，列車怎么沒輪子呢？你們想知道嗎？那請大家和老師一起去看看吧。板書課題，學生讀課題。
二、初讀課文，自主識字。
1、 請同學們自由讀課文，遇到不認識的字，圈畫出來，運用以前學過的，自己喜歡的方法識字。
2、 同桌之間互相抽讀生字。
3、 開火車，全班抽讀生字卡片。
4、 給生字找朋友，我抽到一個字，請你給它找個朋友，使他們成為一個詞。
5、 請把你喜歡的句子或段落讀熟。
6、 指名朗讀課文，評價，你認為他讀的怎么樣？
7、 自由讀課文，做到準確。
三、學習生字
1、 出示會寫字，學生讀準字音。
2、 給生字組詞。
3、 學生觀察，教師范寫，你認為這些字在書寫的時候要注意什么？
4、 請把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。
5、 學生練寫，教師個別指導。
6、 書寫評價。
作業(yè)：
1、 讀課文。
2、 書寫生字。
第二課時
一、復習
1、 開火車：抽讀生字詞語卡片。
2、 聽寫生字。
二、交流學生收集到的磁浮列車的相關資料。
三、感悟朗讀。
1、 學習第一自然段。
自由朗讀。從這一段中你知道了什么？學生自由發(fā)言。
找一找，我和爸爸參觀的時間地點。
我的心中產生了哪些疑問呢？爸爸和阿姨是怎么說的呢？小組合作，找出來讀一讀。
分角色讀，讀出我好奇不解的語氣。
磁浮列車設計的'原理是什么呢？教師演示。
指名讀----評讀----齊讀。
2、 學習第二自然段
學生自由讀第二自然段，從這一段中你知道了什么？
磁浮列車可真神那？它的神表現(xiàn)在哪里？找出來，讀一讀。
我坐上列車時的心情這樣呢？
列車停穩(wěn)后，我的心情又怎樣呢？你能用“情不自禁”說話嗎？
�。ㄔ谶@一過程中，教師相機指導朗讀。）
四、總結
1、 齊讀課文。
2、 這節(jié)課你有什么收獲呢？
希望同學們在生活中做有心人，善于觀察，善于利用身邊的科學。
作業(yè)：
朗讀課文。
板書設計
小學語文教案 篇2
學習目標：
1、能借助《新華字典》，讀準加點字的讀音：濮陽、粗獷、蜥蜴、游弋、房椽、舉世矚目;理解詞語：圖騰、萬能之獸、萬能之神等;豐富詞匯，積累帶龍的好詞佳句。
2、學會通過中心句的理解來閱讀、感悟段落的內容。
3、通過以讀促悟的自主學習方法了解龍的形成以及發(fā)展的過程。
4、體會中華民族和龍的深厚情感，理解和感悟“龍”的象征意義。
學習重點：
了解“中華第一龍”的特征，理解中華民族對龍的情感，了解龍在中華文化的地位。
學習重點：
體會龍作為圖騰這一藝術形象的形成過程及象征意義。
學習時間：
1課時
一、 創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣
1、展示龍的圖片，感知龍的藝術形象。
2、過渡：剛才我們聽了歌曲，看了圖片。今天我們就來學習關于龍的一篇課文——《中華第一龍》。
二、自學課文，初步感知
1、出示課件，交代閱讀提示：
(1)、借助字典，讀準下列詞語中的帶點字的讀音。
濮陽 粗獷 蜥蜴 游弋 房椽 舉世矚目
(2)、“中華第一龍”指的是哪一條龍?它有什么特點?
(3)、我們的祖先為什么要把龍作為圖騰?你從這一藝術形象中體會到了什么?
(4)、用“詞語”或“短句”概括每個自然段的意思。
2、學生自主合作學習10分鐘。
三、檢查自學，匯報交流
1、交流讀準字音的學習情況：
濮陽、粗獷、蜥蜴、游弋、房椽、舉世矚目
補充：砌成、鷹爪、抒發(fā)、發(fā)掘、連綿、驚濤駭浪
2、指名分節(jié)朗讀課文，相機正音并且概括每個自然段的意思。
3、交流問題：
(1)、“中華第一龍”指的是哪一條龍?它有什么特點?
(2)、我們的祖先為什么要把龍作為圖騰?你從這一藝術形象中體會到了什么?(首先解釋“圖騰”，然后交流體會。)
四、深入學習，探究精髓
(一)、導讀第4自然段，深挖細究
1、自由朗讀，思考問題：
這段話運用了什么修辭手法?(比喻、排比)從哪里可以看出來?[課件出示語句]
于是，我們的祖先便希望自己的圖騰具有風雨雷電那樣的力量，群山大河那樣的雄姿，讓它像鳥兒一樣能騰云駕霧，像魚一樣可以在水中游弋，向馬一樣可以飛快奔跑……
探討我們的祖先為什么這樣想象。
2、探究兩個問題，模仿句式說話。
問題：(1)、省略號什么意思?
(2)、什么是萬能之獸、萬能之神?
句式訓練：
選用“駱頭、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳……”，說說我們的祖先為什么這樣想象。
3、有感情地齊讀第4自然段。
(二)、品讀第5自然段，深入體會
1、指名朗讀，思考問題：
龍在我們民族的心目中是怎么樣的?具體表現(xiàn)在什么地方?
2、匯報交流：
議點：裝飾(吉祥、神圣)、舞龍(喜慶、力量)、“龍”詞(贊頌、祝福)、歌詞(抒情、謳歌)
五、總結課文，拓展延伸
1、 提煉“龍”的精神是什么?
2、 把課文中帶龍的詞語抄下來，再寫幾個帶龍的詞語。
《中華第一龍》教學反思
在教學《中華第一龍》時，我通過課內感受龍形象，挖掘出學生內心潛在有龍形象。在讓學生對“龍文化”有興趣之后，再將這個與龍有關的主題拋給學生，以“了解龍的起源，走進龍文化，感受龍藝術，弘揚龍精神”為主題線索，運用豐富多彩的活動形式，引領學生追尋龍的蹤跡，進入遠古的歷史和龍的'世界，去了解、探索龍的奧秘，從而讓學生更為關注我們身邊的龍文化，使學生在實踐的過程中，能夠汲取中華傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀精華，摒棄其有悖于現(xiàn)代文明的隋性成分，從而秉賦和煥發(fā)龍的奮發(fā)向上的精神，培養(yǎng)他們民族自豪感，積極地為弘揚龍的精神而奮發(fā)努力�？梢哉f，這節(jié)課只是龍文化研究的一個開端。第一題，借助字典，讀準加點字的讀音。這一題，既是為了讀準一些生字的字音，更是為了復習。對不認識的字，要用部首查字法來查，而《養(yǎng)花》一文要查的都是認識的字，可用音序查字法。這就復習了的兩種主要方法。 “濮”“獷”“蜥”“椽”“矚”要查的部首很明顯，讀音分別是pú、guǎng、xī、chuán、zhǔ�！斑笔仟汅w字，查“弋”部，讀音是yì。第二題，“中華第一龍馬精神馬精神”指的是哪一條龍?它有哪些特點? “中華第一龍馬精神馬精神”指的是河南濮陽一座五千年前原始社會的墓葬中發(fā)掘出來的那條龍。這條龍的特點是：用貝殼砌成，造型粗獷，樣子像蜥蜴。第三題，龍這種藝術形象是怎樣形成的?你從這一藝術形象中體會到了什么?龍這種藝術形象是我們的祖先通過想象創(chuàng)造出來的。文章的第4自然段具體講了我們的祖先創(chuàng)造這一藝術形象的過程。學生可在理解的基礎上用自己的話說一說。從龍這一藝術形象，可以體會到我們祖先的想象力和創(chuàng)造精神，體會到我們祖先的理想和希望，體會到中華民族歷史悠久、文化燦爛。學生可聯(lián)系課文說說自己的體會。第四題，抄寫課文中帶“龍”字的詞語，再寫出幾個帶“龍”字的詞語。課文中帶“龍”字的詞語有：望子成龍、生龍活虎、龍騰虎躍、龍鳳呈祥、巨龍騰飛。帶“龍”字的詞語還有很多，如，盤龍臥虎、虎踞龍盤、龍?zhí)痘⒀ā堮R精神、車水馬龍、龍飛鳳舞、畫龍點晴。通過個人思考，再互相交流，就可以豐富學生的詞匯積累。
小學語文教案 篇3
教學目的：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學重、難點：
理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個故事受到啟示，取于質疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。
教具：蘋果、小刀。
教學過程：
一、創(chuàng)設環(huán)境，導入新課
1、小朋友們，我們每天都要做數(shù)學題，有的數(shù)學題可以有不同的解法和做法。今天我們就學習一篇課文講的是用不同的處理方法，會產生意想不到的結果，相信大家一定會感興趣的。我們一起來學習這篇課文就是《蘋果里的五角星》。
板書課題《蘋果里的五角星》
二、初讀課文，理解大意
1、現(xiàn)在大家用自已喜歡的閱讀方式去讀課文，并理解課文內容。
2、好!哪位同學愿意來告訴大家通過讀課文，你讀懂了些什么?
三、精讀課文，感悟道理
1、學習課文第一、二自然段
(1)大家一起來讀第一、二自然段。
(2)從哪兒看出鄰居家的小男孩是我家的常客，他來干什么?請男同學讀第一自然段，女同學認真聽。
想想這個小男孩是怎樣的孩子呢?(活潑天真和好奇心強)從哪些詞可以看出來?
板書：報告新聞，顯示新本領
(3)我是怎樣回答小男孩的?
(4)過渡：真的像“我”想得那么簡單嗎?
2、學習第三、四自然段：
(1)他的新本領是什么呢?我們學習三、四自然段，請女同學一起來讀，男孩子認真聽。
(2)他是怎樣顯示他這一項新本領呢?(先說 —再切—然后舉—最后讓我看) 他是怎樣切蘋果的?(指名回答)
板書：攔腰切蘋果——五角星
交流操作，實踐情況(小組交流)
(3)同學們剛才幼兒園的小朋友告訴了我們他的新聞，那么這是不是真的呢?
(4)現(xiàn)在大家拿出準備好的蘋果和小刀，動手試一試。各組按自己喜歡的方式進行切蘋果一下，切后認真觀察發(fā)現(xiàn)什么結果?再次用不同的方式切，結果會怎樣?(小組討論匯報)
(5)大家通過兩次切不同方法的'結果和小男孩的發(fā)現(xiàn)是否一樣?
(6)從小男孩展示他的真本領后，我見到五角星時的驚奇請從第四自然段中找出有關的詞語。
板書：見過......總是......從未見過
......更沒有想到
(7)指導學生分角色朗讀小男孩和我的對話。
過渡:從小男孩橫切蘋果發(fā)現(xiàn)五角星時,你們會想到什么?
3、學習第五自然段：
(1)請喜歡讀這個自然段的同學一起站起來讀,讓我們去感受作者的想法吧。
(2)說說自己是如何理解的。
(3)交流
思考：那鮮為人知的圖案為什么有那么大的魅力?“魅力”一詞怎樣理解?
理解課文最后一句：往小處說是什么意思?那么如果從大處說該怎么講呢?(根據(jù)學生回答進行板書。)
板書：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式
四、總結全文 升華感悟
1、為什么人們都不會想著攔腰切蘋果呢?
2、說說你從小男孩切蘋果的方法中想到什么?
五、拓展練習
1、從小男孩橫切蘋果的方法中，體會到學習或生活中這方面的例子說一說。
板書設計：
報告新聞 顯示新本領
攔腰切蘋果——五角星 創(chuàng)造力來源于
見過......總是......從未見過 打破常規(guī)的思維方式
......更沒有想到
小學語文教案 篇4
教材分析：
《蝸牛的獎杯》是《國標本（蘇教版）語文》二年級下冊中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，只能在地上爬行。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸�！霸谔炜兆杂傻仫w翔”和“在比賽中遙遙領先”的情景，與第二幅伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對比。
本文的教學我以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求，探究有效的教學策略，尊重學生的獨特體驗，促使學生在趣味中發(fā)現(xiàn)、研讀、品味，真正讓學生在自主的閱讀實踐中理解內容，感悟形象，品味課文的語言文字，形成正確的價值觀。
教學過程：
一、激趣導入 引導發(fā)現(xiàn)
1、猜謎導入：名字叫做牛，不會拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。
（師相機板書：蝸牛）
2、誰能向大家介紹介紹蝸牛？（板貼：蝸牛爬行圖）
3、師設懸念：蝸牛原來可不是這樣的，它是什么樣兒的呢？讀讀這段話大家就知道了�。ǘ嗝襟w顯示課文的第一自然段）
4、學生交流 （板貼：蝸牛飛行圖）
5、指導朗讀一自然段。（突出“有力”“自由”）
6、讀到這兒，小朋友你們有什么想法呀？
△ 蝸牛的翅膀怎么變成了一個硬殼？
△ 蝸牛怎么會發(fā)生這么大的變化？
△ 翅膀怎么沒了，硬殼哪里來的？
7、蝸牛怎么會有這么大的變化？同學們都想知道，讀了《蝸牛的獎杯》這個故事你們就會明白的。 （相機板書：的獎杯）
8、讀題
[設計意圖]：教師是最重要的課程資源。對于教材，應敢于進行大膽的處理，以一自然段的內容引發(fā)學生形成新舊認知矛盾的沖突，引領學生去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生產生與文本對話的強烈欲望。
二、初讀課文 整體感知
1、聽課文錄音。
2、自讀課文（要求，放聲朗讀，讀準字音，讀通句子，難讀的地方 多讀幾遍。）
3、小組合作讀（分小節(jié)讀），相互評價。
4、小組展示讀，相機評點。如：生字新詞的輕聲、前后鼻音的讀法。
5、默讀，想想剛才的問題，能不能讀懂？
6、交流（蝸牛在一次飛行比賽中，奪得了冠軍獎杯，它成天把獎杯背在身上，生怕被別人奪了去，晚上睡都睡在獎杯里，天長日久，蝸牛就變成現(xiàn)在這樣了）
[設計意圖]：在“我要讀”這一動機的導引下，學生的初讀是高效率的。同時，唯有在讀準、讀通、讀懂的基礎上，才有可能產生學生、教師、文本之間的深入的.對話。
三、精讀課文 讀中見悟
過渡：蝸牛的硬殼原來是獎杯變的呀！讓我們一齊好好讀讀故事的二、三、四自然段，看看作者是怎樣來寫的。
�。ㄒ唬┢纷x故事
1、學習二自然段
�、僦缸x二自然段、齊讀
�、诩偃缒憔褪沁@只蝸牛，手棒著冠軍獎杯你會怎么想？（多媒體顯示比賽場面。）
△ 相機感悟“遙遙領先”“甩”“所有”“……”這些詞、標點的內涵。
△ 師渲染：蝸牛憑著自己有力的翅膀，顯示出了非同一般的飛行本領，捧到了冠軍獎杯。此刻，它有激動、有興奮、有得意、有自豪。
△ 相機指導感情朗讀
2、學習三自然段
蝸牛是怎樣對待這來之不易的獎杯的呢？
�、僮杂衫首x三自然段。
�、诮涣�，多媒體相機顯示：
從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕別人偷了去。
△ 讀了這段話，你知道了什么？
△ 多個學生交流
a相機品悟“惟恐”“生怕”這一組近義詞
b相機指導朗讀
3、學習四自然段
天長日久，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，同學們想想，課文最后小節(jié)該怎么讀？
①試讀→指讀，說說為什么這么讀？
②有感情地朗讀。
[設計意圖]：從學生對課文的整體感悟出發(fā)，認知需求出發(fā)，推進學生與文本的對話。讓學生在積極主動的對話中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，培養(yǎng)語感。
�。ǘ﹦�(chuàng)設情境 體味形象
1、 多媒體顯示畫面：老蝸牛帶著小蝸牛在散步，一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飛來了，在空中你追我趕，翩翩起舞，這時老蝸牛嘆了口氣，對小蝸牛說：“唉，……”（配音）
①老蝸牛接著會說些什么呢？小蝸牛呢？
�、谕婪謩e扮演老蝸牛、小蝸牛，說一說
�、劢涣�，評議
2、看到再也不能飛上天的蝸牛，小朋友們你想對它說些什么？
3、朗讀全文
[設計意圖]憑借媒體的直觀形象，創(chuàng)設情境，進行角色間的換位、移情體驗，讓學生在演、說、評、議中體味蝸牛的形象，形成正確的價值觀。
四、自主探究，識字寫字
1、在學習小組內自學生字，你認識哪幾個生字，說說是怎樣認識的？不認識的向同學或老師請教。
2、自學筆順在書上描紅。
3、交流書寫體會，在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢。
附：
第四冊語文第七課《蝸牛的獎杯》第二課時教案
鹿小 周文艷
教學內容：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會4個生字，理解詞語。
3、理解課文內容，懂得“滿招損，謙受益”的道理。
教學重點：朗讀、識字、寫字。
教學準備：投影儀、錄音、生字卡片
教學過程：
一、揭示課題
1、師：今天我們繼續(xù)學習7 《蝸牛的獎杯》。
2、齊讀課題。
3、師：這節(jié)課我們一起來讀好課文。
二、細讀課文
（一）出示第一自然段
1、請大家自己讀一讀，邊讀邊想。
2、指名讀，大家聽聽哪兒讀得好。
�。ㄗプ∪齻�詞：很久很久、有力、自由地）
3、蝸牛它怎樣飛才是自由地飛？（發(fā)揮想象）
4、小蝸牛為什么能這么自由地飛翔呢？
（因為它有一對有力的翅膀。）貼有翅膀的蝸牛。
5、有感情地朗讀課文。
�。ǘ┏鍪镜诙匀欢�
過渡語：正是因為小蝸牛有一對有力的翅膀，所以在一次飛行比賽中，它獲得了冠軍。
1、指名讀，邊聽邊想，哪些詞告訴我們蝸牛得了冠軍？
（抓住這些詞：遙遙領先、所有的對手、捧走了，讀好課文。）
2、指導觀察課文插圖，再指名讀課文。
3、板書：遙遙領先
4、你是那只小蝴蝶、小蜜蜂、小蜻蜓，你想對小蝸牛說什么？
5、齊讀第一和第二自然段
過渡：以前的小蝸牛飛行本領是挺高的，可是現(xiàn)在它成了什么樣了？（帖蝸牛圖）看著這兩張圖，你肯定有很多想法，你想提出什么問題？
�。ㄈ┏鍪镜谌匀欢�
1、帶著這些問題，自己輕輕讀讀課文，哪些地方給你的印象很深？
2、把你感覺印象很深的句子和同桌互相讀讀。
3、誰把印象深的句子讀給大家聽？（指名讀）
4、邊讀課文邊理解：它干嘛把獎杯背在身上？
5、齊讀課文第三自然段。
過渡：它成天想著獎杯非常得意，（板書：得意洋洋）日久天長，獎杯——（引讀最后一段）
�。ㄋ模�、出示第四自然段
1、指名讀，他哪兒讀得好？
2、看到小蝸�，F(xiàn)在的下場，原來跟它一起比賽的小動物有對它說什么？
3、出示名言、格言
滿招損，謙受益。
謙虛使人進步，驕傲使人落后。
�、抛约鹤x讀，選選你最喜歡的讀給大家聽聽。
�、浦该x。
4、齊讀第四自然段，板書：慢慢地爬
三、有感情地朗讀課文。
四、教學生字
1、出示生字：蜻、蜓、蜂，指名讀，說說它們的特點。
2、你有什么方法記這些字？
3、師示范，邊看邊想，注意什么？
4、指名說說注意點，學生描紅，并練寫一個。
5、反饋，講評學生寫的字。
五、作業(yè)
抄寫生字。
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