小學(xué)語文教案

時間：2023-07-05 08:05:02 小學(xué)語文教案我要投稿

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(優(yōu))小學(xué)語文教案

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

(優(yōu))小學(xué)語文教案

小學(xué)語文教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過對教材中段落的對照解讀，設(shè)境體驗，感知種子生命力的強大

　　2.品味重點句子的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟課文主旨，學(xué)習(xí)小草那種面對困難奮發(fā)向上的頑強精神

　　教學(xué)重點：

　　品味重點句子的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟課文主旨。

　　教材分析：

　　這篇課文是作家夏衍的散文名篇文章先通過兩個故事說明世界上氣力大的事物是種子，它們“以可怕的力量，將一切機械力所不能分開的骨骼，完整地分開了”，突出種子超越一切的力量接著，又通過人們常見的竹筍的成長、被壓在瓦礫和石塊下面的小草頑強不屈的生長現(xiàn)象，進(jìn)一步突出不可抗拒的種子力量之巨大，從而揭示這種力量的真諦——頑強的生命的力，“長期抗戰(zhàn)”的力，能屈能伸、不畏艱辛、無比堅韌的力。

　　教法與學(xué)法：

　　教法

　　閱讀法、情景教學(xué)法、合作教學(xué)法。

　　學(xué)法

　　探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　草是一種最平凡不過的植物，自古以來許多文人墨客卻寫了很多詩文來贊美它，你能說出哪些與草有關(guān)的詩句?小草給你留下怎樣的印象?在不同的人眼中、在不同的背景下，野草的形象是不同的今天我們來學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇文章《野草》

　　二、初讀課文，整體感知

　　打開書，用你喜歡的方式自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、語句要通順然后告訴我，你讀懂了什么?

　　(我知道了種子的力超越一切，它能把人的頭蓋骨完整地分開，這是一種可怕的力量，它為了鉆出地面，克服了很多困難，這是一種頑強的生命力，這種力是一種“長期抗戰(zhàn)”的力)你們真會讀書你還有什么疑問?(種子的力為什么這么大?小草的生命力為什么這么強?)

　　現(xiàn)在我們就一起帶著問題走進(jìn)課文和夏衍進(jìn)行對話。

　　三、聚焦重點，深入悟讀

　　(一)聚焦種子的力大

　　1、請同學(xué)們以最快的速度瀏覽課文15自然段，用橫線畫出文中哪個句子最能體現(xiàn)種子力大?

　　2、交流匯報，板書力大。

　　品讀重點句(一)出示：一粒種子所可以顯現(xiàn)出來的力，簡直是超越一切

　　師：你覺得哪一個詞最能體現(xiàn)種子的力大?

　　生：超越一切(板書超越一切)

　　師：文中種子的力超越了、、你想一想，它還超越了(石頭、瓦礫、野火、獅子)

　　誰能讀出這個句子的力量大

　　生1.讀生2讀

　　師：讀過這個句子，你還想知道些什么嗎?

　　生：究竟小草是怎樣超越一切?它為什么要超越一切?

　　師：同學(xué)們真善于提出問題

　　(二)聚焦“不可抗”讀出精神

　　師：請同學(xué)們自由朗讀課文第六自然段，從文中找出答案

　　師：究竟小草是怎樣超越一切?

　　生：自讀匯報交流。

　　出示：它為著向往陽光，為著達(dá)成它的生之意志，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來它，的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。

　　師：一種什么力能使種子超越一切?

　　生：不可抗。

　　師：你能找出表現(xiàn)小草不可抗的力的動作詞嗎?

　　生：從“透”、“鉆”、“挺”、“掀翻”看出來!這些詞能看出：小草被壓在石塊下面，沖破重重阻力，從狹窄的石縫里，掀翻壓在它身上的石塊，曲曲折折地生長出來，所以說種子的力是一種“不可抗的力”，外力無法阻止的力(板書不可抗)

　　師：誰能讀出種子的力是不可抗的?

　　生1讀。

　　師：誰比他讀得更不可抗。

　　生2讀。

　　師范讀。

　　師：老師把這3動作詞換了，請同學(xué)們自由朗讀這樣換了好嗎?為什么?

　　生：不好!“透、鉆、挺更能讓我們體會到小草那不可抗的力。

　　師：讓我們再來齊讀這段話。

　　師小結(jié)：可見用詞好壞對文章起著很大的作用，我們以后在作文中也要注意詞語的用法。

　　師：小草只要有一線希望，就要抗?fàn)�、直到挺出地面，請同學(xué)們認(rèn)真看一段視頻(搜索百度視頻“種子發(fā)芽過程”

　　師小結(jié)：一粒種子的力量居然能把石塊掀翻，力量之大，真是不可抗啊。

　　師：小草在生長過程中會遇到很多困難，再想象一下，除了這些，還會遇到哪些困難?結(jié)果如何?(冰冷的土地、寒冷的冰層、缺少水分、黑暗、路人的踩踏、大火的燃燒……)

　　師：(評價學(xué)生的回答)

　　師：是的，請同學(xué)們接著我的話反復(fù)讀讀這段話：作為一棵小草不管大雪紛飛，它必定要讀。

　　生：曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。

　　師：不管電閃雷鳴，它必定要讀;

　　生：曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。

　　師：不管狂風(fēng)呼嘯，它必定要讀。

　　生：曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。

　　師小結(jié)：作者寫的這段文字讓我們感受到小草這么柔嫩的外表在生長過程卻能超越一切，這種不可抗的力，到底是一種什么力?

　　(三)聚焦“生命力”情感升華

　　師：請一個同學(xué)來讀一讀第7自然段，用波浪線劃出這到底是一種什么力?

　　生：頑強的生命力;長期抗戰(zhàn)的`力;能屈能伸的力;不達(dá)目的不止的力;(邊講學(xué)生邊板書)

　　這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現(xiàn)，上面的石塊，絲毫不足以阻擋因為它是一種“長期抗戰(zhàn)”的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達(dá)目的不止的力。

　　誰能把它概括出來，到底是的力、的力、的力。

　　師：讓我們自由讀這一段話，你有什么不理解的問題?

　　生：“長期抗戰(zhàn)”是什么意思?為什么加引號?

　　師：我們了解一下作者的寫作背景請同學(xué)們看大屏幕。

　　學(xué)生介紹資料。

　　師：誰明白抗戰(zhàn)的意思?(抗日戰(zhàn)爭)

　　師：文中是不是在寫小草在長期抗戰(zhàn)?

　　生：不是指的是廣大抗日民眾(板書人)

　　師：讓我們齊讀第七自然段，想想還會是一種什么力?

　　生：無比堅韌的力，不畏艱辛的力……。

　　師：是的，作者借種子超越一切的力來說明生命力是不可抗的，以此來啟發(fā)和鼓勵人們要看到和相信自己的力量，堅持抗戰(zhàn)，爭取最后的勝利

　　四、課外拓展

　　師：在我們的人生旅途中，我們也會像小草那樣遇到很多困難與、挫折與失敗，這時我會

　　五、總結(jié)

　　師：在我們的生活中，必須要用野草頑強不屈、不可抗、能屈能伸的進(jìn)取精神鼓舞著我們不畏艱辛、奮然向上，爭取更大的成績不僅文學(xué)家贊美小草，就連音樂家也來贊美小草，最后，讓我們一起唱《小草》這首歌。

　　布置作業(yè)：利用互聯(lián)網(wǎng)搜索了解更多不畏艱辛、奮然向上的人的故事。

　　板書設(shè)計：

　　野草(人)

　　頑強的生命力

　　超越一切“長期抗戰(zhàn)”的力

　　的力是一種能屈能伸的力

　　不可抗不達(dá)目的不止的力

　　……

小學(xué)語文教案2

　　課文《窮人》選自小學(xué)語文教科書第十冊第五單元,作者是俄國作家列夫.托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實的反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準(zhǔn)確的語言，恰如其分地表達(dá)了真情實感。

　　文章的特色在于通過描寫人物的行為和心理活動表現(xiàn)了人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對話及心理活動，是練習(xí)朗讀的佳作。

　　教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。練習(xí)續(xù)寫課文。

　　教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。練習(xí)續(xù)寫課文。

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)會本課的10個生字，認(rèn)識“恩、嘿、哦、喃”4個生字。

　　能正確理解下列詞語：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。

　　能夠正確、流利地朗讀課文。

　　理解課文內(nèi)容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人生活的窮困和悲慘。

　　教學(xué)重點：

　　通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

　　教學(xué)過程：

　　一、出示課題，交流收集的材料。

　　1、簡介本文作者以及其主要作品。

　　2、簡介時代背景。

　　二、自選方式，初讀課文，掃清字詞障礙。

　　學(xué)生讀書后，要求他們提出課文中易讀錯的字音，讀不通的句子以及不理解的.詞語。

　　僅以易讀錯的字音為例，學(xué)生有可能提出以下幾個字：

　　自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強傾聽

　　可采用教師帶讀、輪讀、個別讀等方式練習(xí)讀準(zhǔn)字音。

　　三、檢查朗讀，從正確、流利兩個方面評價。

　　四、交流初讀收獲。

　　教師可引導(dǎo)學(xué)生從了解本文的主要內(nèi)容，文章的寫作特色，以及對漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個方面談?wù)劤踝x的收獲。

　　五、置疑，交流。

　　學(xué)生提出的問題先在小組內(nèi)討論解決，然后再提出小組內(nèi)決不了的問題，全班交流。學(xué)生可能主要提出以下問題：

　　1、為什么以“窮人”為題，而不以“桑娜和漁夫”為題?

　　2、桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來?

　　3、當(dāng)桑娜拉開帳子，漁夫看到鄰居的兩個孩子以后會有什么表現(xiàn)?

　　4、文章中省略號處桑娜的心理活動是怎樣的?

　　其中，第一個問題學(xué)生較易理解，因此當(dāng)堂課就可以解決。而后三個問題比較有深度，初讀課文后便回答比較困難�？纱揭院笊钊肜斫庹n文時再給予解決。

　　六、學(xué)寫生字。

　　要求學(xué)生自己提出難寫的字，并自己想辦法識記。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　練習(xí)有感情的朗讀課文。了解沙俄時代窮人的悲慘生活，感受他們勤勞、淳樸、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，體會人物復(fù)雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運用心理活動的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

　　教學(xué)重點：

　　練習(xí)有感情的朗讀課文。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，體會人物復(fù)雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運用心理活動的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、出示課題，回顧復(fù)習(xí)。

　　1、回憶文章寫了一件什么事。

　　2、回憶上節(jié)課還有哪些疑難問題尚未解決，明確本課時學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、選擇自己喜歡的段落和方式，練習(xí)有感情的朗讀課文。

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容，想象文中省略號處桑娜的心理活動。(可根據(jù)自己的實際有選擇的完成)

　　3、思考：桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來?

　　二、分組自學(xué)，討論交流。

　　以小組為單位，選擇本組同學(xué)喜歡的一個問題討論交流。

　　三、全班交流，教師相機指導(dǎo)。

　　1、匯報、指導(dǎo)朗讀。

　　以小組讀，全班讀，個別讀等方式進(jìn)行朗讀匯報，中間穿插評讀和教師范讀。使學(xué)生在評讀和教師范讀中進(jìn)一步體會出人物的思想感情。教師可提出這樣的問題引導(dǎo)評讀：“你覺得他讀的怎么樣?你認(rèn)為應(yīng)該讀出怎樣的感情來，為什么?”這樣以讀促理解，既練習(xí)了有感情的朗讀課文，又能讓學(xué)生在讀中體會出人物善良的品質(zhì)，一舉兩得。

　　2、匯報、交流第二個問題。

　　設(shè)計此項練習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生能夠根據(jù)上下文內(nèi)容，展開合理的想象，練習(xí)描寫人物的心理活動�？蓪⒋隧椨�(xùn)練和朗讀訓(xùn)練相結(jié)合，讓學(xué)生邊讀邊想象人物此時的心理活動，然后再根據(jù)自己想象的心理活動指導(dǎo)自己的朗讀。

　　其中，課文第9自然段可作為重點段研讀。教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住這段話中的重點詞句進(jìn)行分析，幫助想象。如教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住“已經(jīng)夠他受的了”這句話想象桑娜此時會想到什么。學(xué)生展開想象后會填寫出這樣的描寫桑娜心理活動的語句：“丈夫整日整夜的打魚，既辛苦又有生命的危險，可即使這樣，孩子們還穿不暖，吃不飽。丈夫為了這個家已經(jīng)付出了許多，自己的五個孩子已夠拖累他了，我再收留西蒙的兩個孩子，丈夫能負(fù)擔(dān)的起嗎?”然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀自己填寫的語句，體會出桑娜此時的心理是十分為難和矛盾的。當(dāng)學(xué)生體會出這一點后，再讓學(xué)生帶著為難的語氣有感情的朗讀課文。

　　進(jìn)行這項訓(xùn)練時，教師不要強求學(xué)生，而要讓學(xué)生盡其所能，能體會出什么來就是什么，能填出多少來就是多少。無論學(xué)生完成的如何，教師都要給予表揚鼓勵。

　　同樣，課文第11、18、23自然段也可用來作此項練習(xí)。這幾個自然段可由學(xué)生自己分析、填寫、朗讀、交流。師生應(yīng)及時給予評價。學(xué)習(xí)完后，教師可相機點撥描寫人物心理活動的幾種方式。

　　3、匯報、交流第三個問題。

　　學(xué)生可以根據(jù)自己對課文的理解，結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)表自己對桑娜以及漁夫的看法。答案不要求統(tǒng)一，學(xué)生可暢所欲言。只要不偏離中心，教師就應(yīng)該給予肯定和鼓勵。

　　四、教師小結(jié)，布置擴展練習(xí)

　　教師可使用這樣的結(jié)束語：“桑娜和漁夫的困苦生活以及西蒙一家的悲慘命運都是沙俄的黑暗統(tǒng)治造成的。沙俄將自己的魔爪伸向了千千萬萬個這樣的家庭，桑娜和漁夫便是這些窮人的縮影。那么他們以后的生活會怎樣呢?那么就讓我們展開想象，下節(jié)課學(xué)習(xí)續(xù)寫《窮人》這個故事�！�

　　第三課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　展開合理的想象，練習(xí)續(xù)編《窮人》這個故事。抄寫自己喜歡的詞語和句子，并將它們積累下來。

　　教學(xué)重點：

　　掌握續(xù)寫故事的方法，明確續(xù)寫故事的要求。

　　教學(xué)過程：

　　一、提出續(xù)寫要求。

　　1、先要清楚整個故事中主要人物的性格特點和思想品質(zhì)。

　　2、掌握故事的主線。

　　3、情節(jié)發(fā)展要合情，想象要合理。無論最后發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物的性格特點都不能有本質(zhì)上的變化。

　　二、讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦m(xù)寫思路。

　　三、當(dāng)堂練習(xí)續(xù)寫。

　　四、讓學(xué)生讀自己寫的文章，大家點評。

　　五、抄寫自己喜歡的詞語和句子，并將它們積累下來，進(jìn)行全班交流。師生給予評價。

　　板書：窮人

　　桑娜漁夫

　　非這樣做不可揍我一頓也好皺起眉臉變的嚴(yán)肅總能熬過去

　　(心理活動) (動作、神態(tài)、語言)

　　善良

小學(xué)語文教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生了解石灰的特點，理解詩句的意思。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者生平，了解詩句托物言志的特點，體會作者“要留清白在人間”志向。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦并背誦古詩。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.了解石灰的特點，理解詩句的意思。

　　2.聯(lián)系作者生平，了解詩句托物言志的特點，體會作者“要留清白在人間”志向。

　　3.有感情地朗誦并背誦古詩。

　　學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　一、初讀詩句，整體感知

　　二、品讀詩句，理解詩意

　　三、“托物”寫詩，抒發(fā)志向

　　重點：

　　在有層次的品讀中明詩意、悟詩情。

　　難點：

　　借助資料，體會于謙不與世俗同流合污的高尚節(jié)操。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生閱讀的資料;PPT。

　　第二部分過程設(shè)計

　　激情導(dǎo)課：

　　1、導(dǎo)入課題

　　今天我們要學(xué)習(xí)一首流傳千古的詩——《石灰吟》。讀題。吟，是古詩的一種形式。吟誦，贊美的意思。這首詩的作者是——(明朝的于謙)從題目中，我們知道，于謙所吟的事物是——石灰。

　　2、明確目標(biāo)

　　石灰有什么值得稱頌的?

　　3、預(yù)期效果

　　這節(jié)課就讓我們走進(jìn)古詩，走進(jìn)于謙，用以前學(xué)古詩的方法明詩意，悟詩情。怎么樣對自己有信心嗎?

　　民主導(dǎo)學(xué)

　　任務(wù)一：初讀詩句，整體感知

　　任務(wù)呈現(xiàn)：

　　自由朗讀古詩，至少讀三遍。要字正腔圓地讀，讀到讀準(zhǔn)字音了，讀通句子了，讀出節(jié)奏了停下來。遇到易錯的'字音可以在書上做出標(biāo)記。

　　自主學(xué)習(xí)：

　　自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

　　展示交流：

　　1、誰來提醒一下大家，哪些字容易寫錯，哪些字音要注意?

　　2、指讀，評價。同桌互讀。

　　任務(wù)二：品讀詩句，理解詩意

　　過渡：老師這兒有一份資料，具體描述了石灰的制作過程。

　　任務(wù)呈現(xiàn)：請同學(xué)們自由朗讀，看看這份材料與于謙的描寫哪些地方是一一對應(yīng)的。借助它把你認(rèn)為重要的和不理解的字詞解釋標(biāo)在書上空白處，并試著理解詩意。

　　石灰自述

　　自主學(xué)習(xí)：學(xué)生對照材料與古詩，尋找制作過程的聯(lián)系點。

　　展示交流：

　　1、對比中說詩意，隨機品讀，評讀。(1)主要埋藏在深山之中——千錘萬擊理解字意：錘、擊。和千錘萬擊是虛指的用法

　　(2)經(jīng)過烈火的焚燒——烈火焚燒面對熊熊燃燒的大火石灰態(tài)度如何?板書若等閑。解釋字意。多么堅強的石灰想說些什么?指名說前兩句的詩意并隨機品讀。

　　(3)石頭外形變成了粉末狀的白灰——粉骨碎身用關(guān)聯(lián)詞“雖然——但是——”說一句話!

　　(4)教師過渡質(zhì)疑：在我們看來難以承受的千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身，石灰為什么能“若等閑”“全不怕”呢?(要留清白在人間)——你是怎么知道的

　　(5)我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的——要留清白你知道石灰給我們留下了怎樣的清白?潔白干凈。

　　2、后兩句的詩意會說嗎?讀出石灰的心聲。同桌交互說詩意。

　　3、教師總結(jié)：通過對石灰制作過程的了解，你認(rèn)識怎樣的石灰?(堅強不屈、潔身自好)你對石灰產(chǎn)生了怎樣的情感?(敬佩、崇敬)

　　4、引導(dǎo)朗讀：帶著對對石灰的敬意去讀。

　　5、過渡：于謙是一個怎樣的人，他可能會有怎樣的人生經(jīng)歷?請看資料。閱讀資料談體會。

　　6、石灰、于謙找到相同的地方了嗎?石灰如人，人如石灰。這首詩正是于謙一生的寫照啊!這就是古詩中“托物言志”的寫法。

　　7、設(shè)境誦讀。

　　(1)假如你就是當(dāng)年那個愛思考的小于謙，你會怎樣誦讀你寫的這首詩?

　　(2)為官后的于謙依然不忘自己年輕時寫下的《石灰吟》。當(dāng)他回首自己坎坷的為官生涯時。

　　(3)當(dāng)他戴著腳鐐手銬走上刑場的時候，他又會怎樣誦讀這首詩呢?(指名學(xué)生讀)(音樂起，誦讀全詩)

　　8、背誦古詩。

　　任務(wù)三：“托物”寫詩，抒發(fā)志向

　　過渡：同學(xué)們還學(xué)過哪些托物言志的詩?有哪些物可以寄托我們的志向呢?

　　任務(wù)呈現(xiàn)：在這兩首托物言志的詩中任選一首完成最后一句，寄托我們的志向。

　　自主學(xué)習(xí)：創(chuàng)作詩句

　　展示交流：學(xué)生相互交流詩句積極評價

　　檢測導(dǎo)結(jié)：

　　目標(biāo)檢測：

　　1、選出正確的解釋：等閑

　　a、空閑b、平平常常

　　2、寫出最能體現(xiàn)于謙心聲的詩句：____________________.

　　結(jié)果反饋：同桌交換意見，再集體訂正

　　反思總結(jié)：

　　今天的學(xué)習(xí)你學(xué)會了什么?

　　板書設(shè)計：

　　石灰吟

　　(托物言志)

　　千錘萬擊

　　烈火焚燒等閑———清白

　　粉骨碎身

小學(xué)語文教案4

　　課前談話：

　　師：同學(xué)們，今天老師給大家講一個故事：有這樣一個年輕人，他曾經(jīng)和一群逃難者來到一個小鎮(zhèn)上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，此時，他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯�。】墒�，當(dāng)善良的好心人遞給他食物時，年輕人卻堅持先勞動再吃飯。二十年后，這個年輕人住進(jìn)了豪華的別墅，擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財富！他就是美國石油大王——哈默。

　　師：聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎？

　　生提疑問。

　　師：既然同學(xué)們有這么多的疑問，今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理！

　　宣布上課

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，學(xué)過第五課，我們認(rèn)識了一個怎樣的父親？（誠實、守信），是呀，這位父親讓我們知道了：誠實、守信就是財富；學(xué)過第六課，我們又認(rèn)識了一個怎樣（老老實實做人，踏踏實實做事）的父親？這位父親始終認(rèn)為：老老實實做人，踏踏實實做事，這是做人的萬年牢。

　　師：今天，我們接著學(xué)習(xí)課文《尊嚴(yán)》，或許我們會收獲更多。

　　板書課題，學(xué)生齊讀課題。

　　師：說一說，怎么理解尊嚴(yán)

　　課件出示：字典中對尊的解釋1、地位或輩分高；2、敬重；3、敬辭，稱與對方有關(guān)的人或事物；4、量詞；

　　尊嚴(yán)是對人的身份、地位等的認(rèn)同，也就是權(quán)利被尊重。

　　下面我們就學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、初讀課文

　　師：請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并思考：課文是按照什么順序敘述的？主要講了一件什么事？

　　生自由朗讀課文并思考。

　　檢查初讀情況。

　　1．師：誰愿意說說課文是按照什么順序敘述的？講了一件什么事？

　　側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生按照順序說明白。

　　2．創(chuàng)設(shè)情境，感受饑餓、困乏

　　師：同學(xué)們回答得很好。下面老師再考考你！

　　出示詞語：面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴狼吞虎咽

　　指生讀，齊讀。

　　出示課件變換：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　面呈菜色

　　疲憊不堪

　　臉色蒼白

　　骨瘦如柴

　　狼吞虎咽

　　這是對逃難人外貌的描寫。

　　師：現(xiàn)在我們把這些詞語送回到句子當(dāng)中去。

　　課件出示：

　　外貌：他們面呈菜色，疲憊不堪。

　　只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

　　吃相：他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

　　年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

　　師：從描寫逃難人和年輕人的外貌和動作描寫中，你體會到了什么？

　　小結(jié)：勞頓奔波，讓所有的逃難人身體虛弱、饑餓不堪、急需食物充饑。

　　三、研讀課文

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)2—5自然段，感知哈默維護(hù)尊嚴(yán)的言行。

　　1．抓住“例外”引入自讀。

　　師：同學(xué)們，通過讀課文，我們知道，同樣的狼吞虎咽，卻有著很多的不同，不同在哪？年輕人并沒有直接接受食物，而是選擇了先干活，后吃食物。

　　讓學(xué)生默讀課文2—5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的對話，并用筆在書中標(biāo)注出來。再結(jié)合哈默說話時的動作、神態(tài)體會他當(dāng)時是怎么想的。

　　2．學(xué)生自讀。（教師相機指導(dǎo)）

　　3．交流、討論。

　　師：一共有幾次？誰愿意來說說第一次對話在課文的哪一部分并讀出來。

　　指生讀課文第2自然段中的第一次對話。

　�。ǘ┓治龅谝淮螌υ�

　　師：請同學(xué)們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。

　　學(xué)生自由讀課文，再書中畫出來。

　　師：誰愿意說一說？

　　重點指導(dǎo)：

　　1、抓住“仰起頭”這個動作，體會哈默的真誠、有禮貌；他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對話，不因為自己是逃難者就瞧不起自己……

　　2、感受年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。

　　3、我認(rèn)為他是一個不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。

　　師：那年輕人說話時應(yīng)是什么樣的語氣？同桌之間互相練讀。

　　指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠……

　　學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。（聯(lián)系杰克遜大叔內(nèi)心想法，感知哈默的“例外”）

　　當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？

　　這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

　　師：范讀年輕人說的話，三個"不"字加重語氣。你又體會到了什么？

　　指導(dǎo)學(xué)生把雙重否定句換個說法。體會年輕人堅定的語氣，是非常講原則的人。

　　師：我們該用什么樣的語氣來讀呢？

　　學(xué)生同桌練讀，分角色讀。（師讀年輕人，學(xué)生來讀杰克遜大叔。）

　　師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言�？墒�，年輕人接受了嗎？哪一組愿意匯報第三次對話。

　　結(jié)合學(xué)生回答指導(dǎo)學(xué)生從“站起來說”這個動作，體會哈默的心情。（如：高興、迫切……）

　　③練習(xí)朗讀，表現(xiàn)哈默的心情。

　　（聯(lián)系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情，初步體會哈默“例外”──維護(hù)尊嚴(yán)的言行的意義。）

　　師：同學(xué)么，捶背是個多么簡單的動作呀！但是這個年輕人是怎么做得？

　　生讀相關(guān)句子，體會：盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點也沒有應(yīng)付，而是極其認(rèn)真的.對待。

　　師：這時，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢？

　　結(jié)合學(xué)生回答，讓學(xué)生自己到黑板上板書。

　　如：有志氣、自強不息、自強、有原則……

　　師補充省略號。

　　師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢？學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。

　　師：杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀？通過哪個詞語感受到的（高興的語氣讀，因為他很愜意）？

　　四、咀嚼“尊嚴(yán)”行感受“尊嚴(yán)”品

　　1．思考：同樣的“狼吞虎咽”，哈默吃著食物時的感覺和其他逃難人一樣嗎？

　　2．同桌互議。

　　師：同樣是饑寒交迫、饑餓至極，前者連一句感謝的話都顧不得說就狼吞虎咽；同樣是狼吞虎咽，年輕人仍不忘用自己的勞動來換取食物，所以他才吃得那樣心安理得，吃得那樣有坦然，那樣有尊嚴(yán)。

　　師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？

　　生：齊讀："別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！"

　　師：你是怎樣理解這句話的？

　�。ńY(jié)合板書，讓學(xué)生體會富翁的含義。雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴(yán)，他會成為富翁的！他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。他現(xiàn)在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。）

　　五、拓展延伸：

　　1．師：正如杰克遜大叔所言，這個人真的成為了一個讓全美國人乃至全世界羨慕的財富，成為石油大王。你認(rèn)為哈默有尊嚴(yán)跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么有尊嚴(yán)就一定能成功？

　　結(jié)合學(xué)生回答，讓學(xué)生明確：尊嚴(yán)不僅是一種人格，更是一種堅強的毅力，而這些正是保證克服困難所必須的。

　　2．你覺得對于你來說，怎么做就是為自己贏得尊嚴(yán)？

　　六、總結(jié)課文：

　　是��！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴(yán)，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。但是，同學(xué)們，尊嚴(yán)不能簡單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神�，F(xiàn)在我們的陳校長對我們提出的要求是：樸園發(fā)展，你我的責(zé)任。我們與樸園共同成長。我想：如果我們好好學(xué)習(xí)，做到“立責(zé)于心，履責(zé)于行”，自覺地把自己該做的事做好，這就是責(zé)任感，這就是尊嚴(yán)。我想，只要我們這么做了，我們不僅個個都是樸園的主人，我們也會是杰克遜大叔所說的富翁。

　　七、作業(yè)：

　　1．熟讀課文，繼續(xù)品讀文中對年輕人的描寫，并背誦杰克遜大叔對哈默的評價。

　　2．有興趣的同學(xué)可繼續(xù)搜集一些關(guān)于哈默的資料。

　　板書設(shè)計：7、尊嚴(yán)

　　人格、毅力（自立講原則自強自尊）

　　成功

　　努力

　　《尊嚴(yán)》教后反思

　　《尊嚴(yán)》一課主要講述的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護(hù)了個人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己的命運的故事。在上這篇課文之前，我認(rèn)真地鉆研了教材，把握了課文的重難點，大量搜集了與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，在借鑒他人備課的基礎(chǔ)上，我把尋求具體研讀課文的切入點放在讓學(xué)生品讀分析狼吞虎咽的不同上！然后引導(dǎo)學(xué)生充分與文本接觸。

　　一是落實了詞語的教學(xué)。出示“面呈菜色”“狼吞虎咽”疲憊不堪”等詞語，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解新詞。

　　二是培養(yǎng)了學(xué)生朗讀能力。文中的對話內(nèi)容較多，我讓學(xué)生畫出杰克遜大叔與哈默的對話，采取自由讀、分角色讀、師生讀等方式指導(dǎo)學(xué)生在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，感悟人物的內(nèi)心活動。

　　三是理解重點句子，突破教學(xué)重難點。如緊扣文中重點句：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！”在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，請學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。

　　但從整堂課得教學(xué)效果來看，只是我個人完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)流程，但學(xué)生對于課文的理解離學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的認(rèn)知水平還有一定的差距。最直接的表現(xiàn)有兩個：

　　一是學(xué)生參與回答問題的積極性不高。整堂課氣氛有點沉悶，大有我一人唱獨角戲的感覺。

　　二是大多數(shù)學(xué)生對于“吃完后再干”和“干完后再吃”到底有什么不同體會不深，還沒能體會到“白給的食物就是施舍，而施舍的食物吃起來就沒有尊嚴(yán)”。

　　三是學(xué)生的回答既沒有激情四射，更沒有鏗鏘有力，讓我覺得學(xué)生內(nèi)心的感情世界不豐富。

　　我想，我作為教師，主導(dǎo)作用沒發(fā)揮好。結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)和對課文的理解程度，我感覺需要從以下幾個方面再努力：

　　一是加強學(xué)生的口語表達(dá)能力。平時的語文課上不僅要多練，更要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言

　　的深度和廣度，而不是答案的泛泛。

　　二是加強對朗讀的指導(dǎo)。把朗讀真得置身于情感的激發(fā)中，讓學(xué)生因情而讀，而不是因讀而情。

　　三是讓學(xué)生學(xué)會放松。平時的表現(xiàn)再好，臨場慌亂，語言表達(dá)缺乏勇氣或詞不達(dá)意是學(xué)習(xí)語文的大忌。這節(jié)課，可能本身我的緊張情緒影響了學(xué)生，以至于學(xué)生比我更緊張。在事后的一篇日記中，班里有近十名學(xué)生說到這節(jié)課讓他們很緊張，不敢發(fā)言等等。為此我也深深體會到學(xué)生的內(nèi)心，他們也緊張。我想，這都是我的責(zé)任，是我課上得功夫還不深，沒能把課堂氣氛調(diào)動起來。

　　但是我想，學(xué)完本課，學(xué)生們還是很受感動的，對尊嚴(yán)有了初步的體會。我想，我還應(yīng)結(jié)合本節(jié)課的不足，扎根于教材，備好課，上好課，真正把教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的依托，把學(xué)生引到更為廣闊的語文世界中，讓學(xué)生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強積淀。

小學(xué)語文教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　在了解課文的基礎(chǔ)上理清課文結(jié)構(gòu)，體會作者對母校的熱愛。

　　教學(xué)中媒體的運用激發(fā)學(xué)生對自己母校的贊頌之情。

　　引導(dǎo)學(xué)生對在母校五年來的生活的回憶，尋找成長的足跡并且會用信息技術(shù)來交流匯報。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入：

　　提問：在你的'人生旅途中有什么美好的回憶?

　　出示媒體圖片，聽錄音：聽一聽作者看到了什么，回憶起了什么?

　　學(xué)生活動：1、帶著問題自讀課文，劃找句子，體會感情。

　　2、小組交流。

　　媒體出示：(根據(jù)作者的回憶順序出示圖片)邊看邊讀。

　　歸納寫作順序：課文是按地點轉(zhuǎn)變的順序安排內(nèi)容的。

　　體會人物感情：重回母校的感慨，觸景生情，留戀母校熱愛母校的情感。

　　二、延伸學(xué)習(xí)，激發(fā)情感

　　師：我們也將和生活五年的母校分別，你們有什么特別美好的回憶嗎?老師在課前請大家到校園里找一找，看一看，今天有同學(xué)愿意來交流嗎?

　　學(xué)生活動：學(xué)生交流制作做好的幻燈片進(jìn)行交流，回憶學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。

　　三、觸景生情，指導(dǎo)寫作

　　1、媒體出示：課文的寫作方法。

　　2、出示一些學(xué)習(xí)生活的鏡頭出示要求：選擇其中幾個鏡頭寫一篇400字左右的記敘文，抒發(fā)出對母校的熱愛之情。

小學(xué)語文教案6

　　教學(xué)要求：

　　1、課后四個生字，理解本課新詞的意思。

　　2、能正確、流利的朗讀課文，初步了解課文大意。

　　教學(xué)重點：

　　正確認(rèn)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順詞句。

　　教學(xué)難點：

　　正確流利地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、板書課題。

　　1、學(xué)生讀課題，讀了課題后你有什么疑問？

　　2、山谷中有什么謎底呢？我們一起到課文中去找找看。

　　3、聽課文錄音。

　　二、由讀課文，圍繞下面要求自學(xué)：

　　1、試讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、再讀課文，畫出不理解的詞句，聯(lián)系上下文或查字典理解。

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　1、指名分節(jié)讀課文，注意糾正字的`讀音。

　　2、聯(lián)系上下文說說“始終、蒼翠挺拔、摧毀”等詞語的意思。

　　四、再讀課文，初知課文大意。

　　1、魁北克山谷在哪里，那兒有個什么謎？是誰揭開了迷底？

　　2、你讀懂這個謎底沒有？兩個旅行者說的話你能讀懂嗎？

　　學(xué)生讀后討論。

　　五、作業(yè)：

　　1、書寫課后三的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

小學(xué)語文教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義，作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述。

　　2.掌握本文的論證方法：比喻論證、正反對比論證。

　　教學(xué)重點

　　了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義，作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述。

　　教學(xué)難點

　　掌握本文的論證方法：比喻論證、正反對比論證。

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)語：

　　同學(xué)們，在我們的學(xué)習(xí)過程中，是否總有些困惑？有人說，我整天冥思苦想，埋頭看書，但是效果不佳；有人說，我上課真的是認(rèn)真聽講了，也覺得聽懂了，但是一做題就不會了；有人說，我認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)了，付出了，可考試總是成績平平。我們也曾是雄心勃勃，也想臥薪嘗膽，也想破釜沉舟，但面對現(xiàn)實中的自己又總是有些無奈。今天，讓我們走進(jìn)荀子，走進(jìn)他的《勸學(xué)》，希望這位睿智的思想家、教育家，能幫助我們走出困惑，給我們指明一條前行的路。

　　二、作者介紹：

　　荀子（約公元前313—前238），名況，字卿，戰(zhàn)國末期趙國人，曾游學(xué)于齊，當(dāng)過楚國蘭陵令。后來失官居家著書，死后葬于蘭陵。

　　荀子是我國古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反對迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強調(diào)教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強調(diào)“行”對于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>

　　荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語》、《孟子》的語錄體，發(fā)展為有標(biāo)題的.論文，標(biāo)志著古代說理文的進(jìn)一步成熟。他的散文說理透徹、語言質(zhì)樸、多排比句，又善用比喻�！秳駥W(xué)》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄。

　　三、分析課文：

　　（一）整體感知課文：

　　1.中心論點：學(xué)不可以已。

　　2.學(xué)習(xí)的意義：提高和改變自己。

　　3.學(xué)習(xí)的作用：彌補不足。

　　4.學(xué)習(xí)的方法態(tài)度：積累、堅持、專一。

　　（二）讓我們分析第二段（學(xué)生齊讀，老師糾正讀音）。

　　1.字詞積累：

　　以為：“以之為”的省略，“把…作為”。

　　就：靠近。

　　乎：句中相當(dāng)于“于”。

　　2.思考：本段一共有幾個比喻句？

　　明確：共五個。

　　青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)；冰，水為之，而寒于水。說明經(jīng)過某種人為或自然的變化過程，事物可以改變原有的性質(zhì)。

　　木直中繩??使之然也。已經(jīng)改變的本性，是很難恢復(fù)到原來的特性的，學(xué)習(xí)對于人的本性的改變有著決定的不可逆轉(zhuǎn)的作用。

　　木受繩則直，金就礪則利。說明學(xué)習(xí)可以改變?nèi)说谋拘�，使之向好的方面發(fā)展變化。同樣的道理推出：人只有經(jīng)過廣泛地學(xué)習(xí)才能增長知識，培養(yǎng)品德，鍛煉才干，成為一個有道德，有學(xué)問的人。

　　（三）齊讀一二段，試著背誦

　　第二課時

　　（一）朗讀第三段。(老師正音)

　　1.第一句話的前半部分講到了思和學(xué)，強調(diào)的是什么？（答：學(xué)習(xí)。）后半部分，用了哪個比喻句？（答：吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。用這個比喻來說明學(xué)習(xí)的作用可以開闊人的視野。）

　　2.找出四組比喻句并翻譯：①登高而招，臂非加長也，而見者遠(yuǎn)；②順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒茫唬á奂佥涶R者，非利足也，而致千里；④假舟楫者，非能水也，而絕江河。

　　（二）探討第四段：大家齊讀并找出本段的比喻句（共10個）。

　　1.作者先用兩個比喻，從“積土”、“積水”推論到“人的積德”，正面論述積累的作用，說明學(xué)習(xí)上的成就是不斷積累起來的。接著又用“不積跬步”、“不積小流”兩個比喻從反面說明如果不積累就不能達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。這是本段第一個層次，說明學(xué)習(xí)要積累。下面就分兩層說明如何做到積累。作者用四個比喻正反對照：先用“騏驥”、“駑馬”對比，說明主觀條件的好壞，不是學(xué)習(xí)的決定因素，堅持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵；又用“鍥而不舍”，“鍥而舍之”對照，說明只有堅持不懈、持之以恒，才會有所成就。這是本段第二個層次，說明做到積累就要堅持不懈。最后一個層次，作者用“蚓”和“蟹”兩個比喻正反對照，說明做到積累還要專一。后面兩個層次說明：做到積累的兩點保證，兩者缺一不可。綜上所述，作者在本段中又分三個層次，是從學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度這個角度來論述中心論點的。

　　2.知識點積累：

　　焉：兼詞，“于之、于此”。

　　無以：沒有用來……的東西或方法。

　　蚓無爪牙之利：之，賓語前置的標(biāo)志詞。

　　（三）、發(fā)散思維：

　　荀子提出的“學(xué)不可以已”的觀點與我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的“終身學(xué)習(xí)”的觀點是否一致？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　（四）、課內(nèi)拓展練習(xí)：

　�。ḿ祝┓e土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。

　　（乙）蓬生麻中，不扶而直。白沙在涅①，與之俱黑。蘭槐之根是為芷，其漸之滫，君子不近，庶人不服，其質(zhì)非不美也，所漸者然也。故君子居必?fù)襦l(xiāng)，游必就士，所以防邪僻而近中正也。

　　（丙）故不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也；不聞先王之遺言，不知學(xué)問之大也。干、越、夷、貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也。

　　注釋：（1）涅：黑泥。（2）滫：污水

　　從勸學(xué)的目的出發(fā)，概括三段文字的基本觀點。

　　甲文：學(xué)習(xí)是為了加強自身的修養(yǎng)

　　乙文：環(huán)境對人的影響丙文：后天學(xué)習(xí)的重要性

　　（五）、布置作業(yè)：

　　以“老師，我想對你說”為題寫一段文字，向老師談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)方面的心里話。

小學(xué)語文教案8

　　第一課時

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①認(rèn)識“麻、癥”等 10 個生字。會寫“愿、姿”等 13 個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等 16 個詞語。

　�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。

　�、蹖W(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人。培養(yǎng)閱讀能力。

　　教學(xué)重難點： 學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人

　　教學(xué)過程：

　　啟發(fā)談話，揭示課題

　　我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說說）今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。

　　初讀課文，感知內(nèi)容

　�、賹W(xué)生一讀課文（自由讀），要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。

　�、趯W(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的地方。

　�、蹖W(xué)生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個自然段，讀后請學(xué)生進(jìn)行評價。指出優(yōu)點和不足。

　�、軐W(xué)生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。

　　精讀課文，體會人物的變化

　�、倨溜@課文的第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？

　　②屏顯課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說說這時的`英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思。）

　�、蹖W(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。

　�、苷n文讀到這兒，你有什么疑問呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會有這么大變化呢？這個問題提出來之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。

　　指導(dǎo)認(rèn)字和寫字

　　①屏顯本課的生字。

　�、谧寣W(xué)生用自己喜歡的方式來識記要求認(rèn)識的字。

　　③引導(dǎo)觀察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這 5 個上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學(xué)生看。

　　④學(xué)生練習(xí)寫 13 個字。及時展示學(xué)生寫的字，進(jìn)行評價、指點。

　　拓展活動

　　學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。

　　第二課時 16 周 2 節(jié)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、僬J(rèn)識“麻、癥”等 10 個生字。會寫“愿、姿”等 13 個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等 16 個詞語。

　�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。

　�、蹖W(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。

　　教學(xué)重難點：

　　教學(xué)過程：

　　復(fù)習(xí)提問，明確閱讀目標(biāo)

　　上節(jié)課同學(xué)們提出了一個什么問題？

　�。ㄓ⒆訛槭裁磿羞@么大變化的呢？）

　　精讀課文，自己釋疑

　�、賹W(xué)生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。

　　要求學(xué)生在文中勾勾畫畫，可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c讀書感受。

　　②組織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。

　　教師提出討論的要求：

　　人工明確：組長負(fù)責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人。

　　人人參與：要求每一個人在小組內(nèi)都發(fā)言。

　�、坌〗M匯報討論結(jié)果。

　　每個小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補充。

　　學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什么。

　�、苤笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。

　　a、學(xué)生自己先練讀。

　　b、然后展示朗讀水平，可以進(jìn)行賽讀，挑戰(zhàn)讀。

　　學(xué)生讀后，組織學(xué)生進(jìn)行評議，哪個地方讀得好？哪些地方還需要改進(jìn)？

　　拓展延伸，加深認(rèn)識

　�、倨溜@英子信的內(nèi)容：“我永遠(yuǎn)不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”

　　a、學(xué)生齊讀這段話。

　　b、聯(lián)系全文談?wù)剬︖@段話的理解。

　�、谏钪校愕玫竭^掌聲嗎？當(dāng)時有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當(dāng)時又是怎么想的呢？

　�、蹖W(xué)了，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢？

　　板書：

　　掌聲

　　英子默默地早早地最后不愿意

　　快樂說笑跳舞有勇氣

　　鼓勵尊重

小學(xué)語文教案9

　　教學(xué)目的：誦讀課文，理解文章蘊涵的道理掌握一些常見文言詞語的含義。背誦課文。

　　教學(xué)重點：誦讀課文，理解文章蘊涵的道理掌握一些常見文言詞語的含義。

　　教學(xué)難點：背誦課文。

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入：

　　二、大聲朗讀，解決生字。弈誨鴻鵠弗援繳矣

　　三、小組互讀，注意停頓。

　　四、指名朗讀，糾正停頓。

　　五、看譯文，與原文對照，了解重點詞語意思。(提示學(xué)生結(jié)合具體語言環(huán)境判定詞語在文中的解釋)弈：下棋通：全誨：教鴻鵠：大雁援：繳：俱：弗：不若：如是：他然：這樣

　　六、請同學(xué)講一講這個小故事。

　　七、全班齊讀，注意語氣，感情。

　　八、爭取背誦全文。

　　九、作業(yè)：背誦全文教后記：

　　第二課時

　　一、背誦課文比賽，看那一組背誦的好!(評分)

　　二、主要詞語意思掌握比賽。

　　三、整體感知：文章里兩個跟奕秋學(xué)下棋的.人表現(xiàn)有什么不同，課文告訴我們一個什么道理?一個專心致志;一個三心二意

　　四、交流探究：⒈“惟奕秋之為聽”的意思是只聽奕秋一個人的教導(dǎo)，聯(lián)系實際說說我們應(yīng)該怎么對待老師的教誨?⒉學(xué)習(xí)了本文，你認(rèn)為成功的條件有哪些?

　　五、小結(jié)

　　六、作業(yè)：背誦課文

小學(xué)語文教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　★會認(rèn)“絕、鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗、鷺”，會寫“絕、鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗”。

　　★理解詩意，感受詩中贊美大自然美景。

　　教學(xué)難點

　　★理解“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”這兩句詩。感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

　　★會認(rèn)、會寫生字;有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　★課件

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、出示春景圖動畫，學(xué)生欣賞后，談?wù)勛约旱母惺堋０鍟}目，學(xué)生書空“絕”，在生字本上書寫一遍。

　　2、出示課件，了解“絕句”含義�！督^句》屬于七絕。3、出示課件，了解杜甫。

　　二、朗讀并感悟古詩

　　1、認(rèn)讀生字：鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗、鷺

　　學(xué)生認(rèn)讀，老師指導(dǎo);說說你記住哪些字，如何記住的;給生字組詞。

　　2、自讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

　　3、指導(dǎo)讀詩出詩的節(jié)奏：

　　出示課件中劃出節(jié)奏的古詩，老師打著節(jié)拍范讀;學(xué)生試著打節(jié)拍讀詩;個別學(xué)生打節(jié)拍讀詩;齊讀，讀出詩的.節(jié)奏。

　　4、理解詩意后熟讀：

　　出示課件第一幅圖，你理解了哪句詩?用自己的話說說含義。出示“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，齊讀這兩句詩。出示課件第二幅圖，你理解了哪句詩?用自己的話說說含義。出示“窗含西嶺千秋雪”，釋義“千秋雪”(千年不化的積雪)。齊讀這句詩。

　　出示課件第三幅圖，你理解了哪句詩?用自己的話說說含義。出示”門泊東吳萬里船”，釋義“泊”(停泊)。齊讀這句詩。

　　5、感悟詩境，背誦古詩：

　　(1)老師從第一句詩中找出兩種事物“黃鸝，翠柳”，學(xué)生在二、三、四句詩中劃出“白鷺、青天、西嶺、千秋雪、船”。

　　(2)指出表示顏色的詞語“黃、翠、白、青”，體會顏色美。

　　(3)出示課件“配樂詩朗誦”，個別學(xué)生讀詩，其他學(xué)生閉眼想象，交流腦海中的畫面。

　　(4)小結(jié)：你們腦海中呈現(xiàn)出一幅幅美妙的畫面，這是哪個季節(jié)?(春季，因為出現(xiàn)了翠柳)。當(dāng)作者看到這么美的春景時，

　　寫下了膾炙人口的《絕句》，當(dāng)我們被這首詩所吸引時我們禁不住要背下來這首詩。

　　6、拓展環(huán)節(jié)：

　　欣賞《絕句·遲日江山麗》，背誦這首詩。

　　7、總結(jié)：

　　今天學(xué)習(xí)了杜甫的《絕句》，欣賞了《絕句·遲日江山麗》，感受到詩歌給我們帶來的美妙，正所謂“詩中有畫，畫中有詩”，讓我們?nèi)シe累更多膾炙人口的詩歌吧!

　　三、家庭作業(yè)

　　1、給家長背一背《絕句》、《絕句·遲日江山麗》。

　　2、喜歡畫畫的同學(xué)，給《絕句》畫一幅畫。

　　教學(xué)板書

　　《絕句》

　　杜甫黃鸝翠柳白鷺青天西嶺千秋雪萬里船美

小學(xué)語文教案11

　　教學(xué)要求

　　1.懂得只有認(rèn)真、虛心、耐心，才能把本領(lǐng)學(xué)到手。

　　2.借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，邊讀邊思考理解詞句；聯(lián)系上下文，回答課后的思考題；

　　朗讀課文；練習(xí)用“先……再……然后……”說話。

　　教學(xué)重點

　　了解這篇童話所要說明的道理。

　　教學(xué)難點

　　聯(lián)系上下文，理解課后思考題。

　　教學(xué)時間：2課時。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音帶、頭飾。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

　�。ㄒ唬┠阋欢ㄏ矚g童話吧，說出你學(xué)習(xí)過的一篇童話的題目。

　�。ǘ度壶B學(xué)藝》就是一篇有趣的童話。讀讀課文，想想

　　“群鳥”是指哪些鳥？它們是怎樣學(xué)藝的.？你知道這些鳥的窩是什么樣嗎？

　�。ㄈ┰谧x的時候，遇到不懂的詞語查查字典。

　　二、指名認(rèn)讀詞語卡片

　　fèng huáng xuǎn chà lěi

　　鳳凰選好樹杈壘起

　　wěn yán tuò shù

　　安穩(wěn) 房檐唾沫舒服

　　cāo jìn qiě

　　粗糙不僅而且

小學(xué)語文教案12

　　第二課時（21）（口語交際）

　　一、啟發(fā)談話

　　1、啟發(fā)談話（略）

　　2、說自己的夢。（教師參與說）

　　3、評議。

　�。�1）誰想把自己做過的夢說給大家聽？

　�。�2）你們認(rèn)為他說得怎樣？做到說清楚、講具體了嗎？（在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說自己的夢還要做到吐真情。）

　�。�3）再找?guī)孜煌瑢W(xué)說說自己的夢。

　　二、暢談理想。

　　1、啟發(fā)談話。

　　2、同學(xué)們坐穩(wěn)了，讓我們乘著時間飛船，穿越時空隧道，走向未來。20年彈指一揮間，很快過去了，這時的你是什么樣子的.呢？

　　3、暢談未來。（小組內(nèi)談）

　　4、小組代表全班交流。

　　5、小結(jié)：為實現(xiàn)自己的理想，現(xiàn)在應(yīng)該怎樣做？

　　[意圖：通過學(xué)生暢談未來，創(chuàng)造了交際情景，鍛煉了口語表達(dá)能力，展示了學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。]

　　三、布置作業(yè)。

　　四、把自己的夢或夢想說給爸爸媽媽聽。

小學(xué)語文教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解課文內(nèi)容，體會神話傳說的神奇。

　　2.有感情地朗讀課文。通過學(xué)習(xí)，體會古人執(zhí)著探索的精神和征服大自然的愿望和意志。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。

　　教學(xué)重點難點：

　　了解神話故事的含義及夸父形象。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入

　　1.同學(xué)們都喜歡聽民間神話故事和神話傳說嗎?你們都聽過那些故事?如：盤古開天地、嫦娥奔月等，今天，我們要閱讀一篇我國最早的神話之夸父追日。(板書課題)

　　2.讀了課題，你最想知道什么?(預(yù)設(shè)：A夸父為什么要追日?B夸父是怎么追日的?C夸父追日結(jié)果如何?)

　　二、初讀課文，感知大意

　　1.學(xué)生自由讀故事，要求：把字音讀正確，把句子讀通順，難詞、難句要多讀幾遍。

　　2.檢查字詞的掌握情況

　　虞淵咕嘟咕嘟頹然遺憾渭河瀚海一眨眼霎時間

　�、僦该x字詞。

　�、谠谶@些詞語中，有兩個詞的意思很相近，他們是?

　　“一眨眼、霎時間”。他們都是表示時間很短。看到它們你還想到哪些詞?

　　3.理清文章脈絡(luò)。

　　4.自由讀課文。抓住描寫夸父追日的原因、過程以及結(jié)果的關(guān)鍵語句，想想課文主要講了一件什么事?同座兩人一起完成老師的小練習(xí)。

　　夸父追趕太陽，一直追到，因為太渴了，夸父就

　　夸父還沒趕到，就。

　　5.你能根據(jù)練習(xí)和黑板上的提示，再來說說課文主要講了一件什么事?

　　三、細(xì)讀課文，感知故事的神奇。

　　1.中國神話故事的特點就是神奇有趣、千變?nèi)f化，它們都隱藏在故事的句子里。所以得一句一句細(xì)細(xì)地讀，那些神奇的句子可以用波浪線劃出來，再和同桌交流。

　　2.生自由讀，師巡視。

　　3.生交流找到的神奇之處，師隨機指導(dǎo)朗讀。

　　重點指導(dǎo)

　　(1)“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里�！�

　　①指名談，說體會(跑步速度的神奇)

　　②抓“一眨眼和兩千里”體會夸父速度快。

　　指名讀，師范讀

　　(2)“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給喝干了，可是還沒止住口渴�！�

　�、僦该�，說理解(口渴程度的神奇)

　　②拓展黃河、渭河資料(黃河是我國第二長河，長度5464千米，將近橫跨越整個中國，這樣的兩條大河夸父霎時間喝干了)

　�、壑该x。

　�、苣闫綍r口渴最多能喝多少?浩浩蕩蕩的黃河水，渭河水被夸父喝得點滴不剩，可結(jié)果還是沒止住渴呀，誰再來讀讀;想讀的同學(xué)都站起來讀讀。

　　(3)“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響�！�

　�、僬勼w會(體重的神奇)

　�、诳涓傅瓜碌穆曇袅钊�，令山(震耳欲聾、山崩地裂、地動山搖)

　　(4)“我不喜歡黑暗，我喜歡光明!我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。”

　　談感受(體會夸父追求的目標(biāo)的神奇)

　　(5)“這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上�？涓高z憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”

　�、僦该x，夸父遺憾什么?(沒有追到太陽、沒有把光明留住)

　�、谒牟桓恃�，他把自己的遺憾、對光明的`渴望都化作這最后的奮力“一拋”上，這一拋，都拋出了什么?(這一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的桃子。)

　�、勰敲催@一拋，夸父還想拋出什么?(根據(jù)生回答板書：希望、光明堅持不懈的精神，鍥而不舍的毅力，追尋目標(biāo)的勇氣……)

　　④此刻，你還覺得夸父僅僅是個身軀偉岸的巨人嗎?(精神也很偉大)你感受到了他身上什么品質(zhì)?(頑強拼搏，無私奉獻(xiàn)。)

　�、萦懈星榈睦首x最后一個自然段。

　　四、拓展延伸

　　1.說說你學(xué)了這篇課文的感受。

　　2.小結(jié)：課文學(xué)到這里，我們從夸父身上感受到了他執(zhí)著追求，堅持不懈、頑強拼搏、無私奉獻(xiàn)的精神，希望他的這些精神能在我們每一個人身上繼承并發(fā)揚下去。

　　五、作業(yè)

　　1.把《夸父追日》這個故事講給父母聽。

　　2.課后收集、閱讀更多的神話故事，豐富自己的課外知識。

小學(xué)語文教案14

　　教學(xué)課題：

　　伙伴教學(xué)目的（知識、能力、情感、其它）

　　1、通過欣賞，能區(qū)分中國傳統(tǒng)國畫和西方畫種油畫以及雕塑、攝影的不同表現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)簡單觀察藝術(shù)品的方法。

　　2、會描述作品表現(xiàn)的內(nèi)容，通過討論、交流，能表達(dá)自己對作品的感受，并說出自己和伙伴（人、動物、物品）的故事。

　　3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到班里的同學(xué)間應(yīng)友善相處，珍惜伙伴間的友誼，真心對待別人，愛護(hù)身邊的小動物、植物，珍視它們的生命，情感。

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生有效地觀察畫面，找出不同表現(xiàn)方法所呈現(xiàn)出的不同效果。注意學(xué)生情感、價值觀的培養(yǎng)，并聯(lián)系實際進(jìn)行簡單的創(chuàng)作。

　　教學(xué)難點：

　　理解不同背景下的藝術(shù)作品所表現(xiàn)的情感，并加以描述。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課業(yè)類別：

　　欣賞課時：

　　課時教學(xué)活動過程：

　　第1課時

　　一、組織教學(xué)：

　　按常規(guī)進(jìn)行

　　二、講授新課：

　　1、你們有伙伴嗎？誰想講講自己的伙伴是誰？你了解你的伙伴嗎？（找一對伙伴上臺，一個在教室回答問題，一個到教室外回避）小伙伴經(jīng)常在一起做什么？想想：古代的小伙伴會做些什么？今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)18課《伙伴》。

　　2、下面我們來一同欣賞書中的作品重點欣賞《艱苦的歲月》，學(xué)習(xí)細(xì)致地觀察作品中的細(xì)節(jié)，找出這尊雕像都有哪些伙伴關(guān)系。聽老師的問題，找學(xué)生回答。

　　3、欣賞，邊欣賞邊講解通過觀察，找學(xué)生回答問題。

　　4、你的好伙伴是誰？你要對他說什么？為他做什么？人與動物也可以做伙伴嗎？我們應(yīng)該如何對待我們的動物伙伴？找學(xué)生談自己的想法和感受。人與植物之間如何做伙伴？激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生理解伙伴的含義。進(jìn)行德育滲透。

　　第2課時

　　一、引導(dǎo)階段：

　　提問:你喜歡和你的好朋友一起做什么游戲？鼓勵學(xué)生說一說，或和自己的好朋友一起表演一下。

　　二、發(fā)展階段：

　　1、出示教師制作的立體的小紙人，請學(xué)生分析一下它們是怎樣站住的，又是怎樣連接起來的。

　　2、討論、研究一下還有那些方法可以使小紙人站住。試著做一下，看哪一組想的辦法最多最好。展示一下各組做的站立小紙人�？偨Y(jié)一下使小紙人站住的方法：折、粘。

　　3、啟發(fā)學(xué)生想出更多的表現(xiàn)自己和好朋友一起往的形式，最好做出來的是立體的。鼓勵同學(xué)們能大膽、自由的運用畫、拼貼和立體制作等方法表現(xiàn)新同學(xué)。在學(xué)生制作時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出新同學(xué)團結(jié)友愛、互相幫助的思想感情。如：表現(xiàn)幾位同學(xué)一起打掃衛(wèi)生、一起做游戲、一起學(xué)習(xí)等。同時強調(diào)一起制作時的團結(jié)協(xié)作。

　　三、展示、游戲：

　　隨著“你的朋友是什么”的音樂互相參觀作品，并向自己的好朋友獻(xiàn)上一句祝福的話。札記：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到班里的同學(xué)間應(yīng)友善相處，珍惜伙伴間的友誼，真心對待別人，愛護(hù)身邊的小動物、植物，珍視它們的生命，情感。