實用的小學語文教案范文匯總九篇
作為一名教學工作者，就有可能用到教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的小學語文教案9篇，希望能夠幫助到大家。
小學語文教案 篇1
【教材分析】
《爺爺和小樹》是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻、孩子的視覺、孩子的語言，敘述了爺爺和小樹之間的親密和諧的關系。冬天，熱心、慈愛的爺爺為小樹御寒；夏天，懂事、善良的小樹為爺爺遮陽。這是一幅多么美麗、動人，富有人情味的圖畫。人與樹的關系是親密的，互相幫助，互相關心的；人與自然也應當是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應當互幫互助。
【設計意圖】
�。�、小學１～２年級要認讀生字１６００～１８００個。同時又要讓學生在起始的閱讀教學中，感受到閱讀課文興趣，因此，本課教學中，力求落實好１０個生字以及５個偏旁的教學，同時，把認讀生字放在課文中去理解體會；讓學生在整體的朗讀中，鞏固生字的認讀。力圖很好地體現(xiàn)語文教學的工具性與人文性的結合。
２、充分發(fā)揮學生合作學習的優(yōu)勢來解讀課文，認讀生字，掌握偏旁。教學設計中，通過讓學生“說、認、讀、找、比”等方法，來激發(fā)學生的學習興趣。通過質疑、討論，來突破“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”這兩個閱讀理解的難點。
�。�、運用想象，延伸課外。小學生是最富想象力的。本課富有童趣，從而設計“假如你是小樹，你會說些什么？”“爺爺和小樹之間會說些什么？”來激活學生的`思維，充分利用學生平時生活經驗的積累，給小樹加以人物化的想象。本課結束，以樹木對我們人類的作用，作為課外的延伸，從而激發(fā)學生熱愛樹木，珍惜自然的美好情感。
【教學目標】
１、認知目標：
⑴認識１０個生字，會寫“不、開、四、五”四個字。認識１筆畫“乚”和五個偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
⑵正確、流利地朗讀課文。
�。�、情感目標：
�、排囵B(yǎng)合作互愛的情感，學會與人共處。
�、贫脴淠臼侨祟惖呐笥眩巳硕家獝圩o花木。
【教材分析】
教學流程
第一課時
一、由圖片引出課題
�。�、貼“小樹”：
請學生用“小樹”一詞說一句完整的話。
�。�、貼“爺爺”出示詞語“爺爺”：
教學生字“爺”：
�、疟容^爺──爸。
�、平獭案浮弊诸^。
�。场⒃趦煞鶊D中貼上“和”，齊讀課題：
你們想編一個爺爺和小樹之間的故事嗎？
４、出示圖一、二，讓學生說。（什么時候，誰在干什么？）
⑴自由說。
⑵指名說。
看課文是怎么寫的。
二、讀通課文
�。�、自由讀，要求讀準字音，把課文讀正確。
�。�、同桌互讀，檢查。
�。�、出示詞語（請學生讀準“和”兩種讀音，以及“不”的變調）：
爺爺和小樹
暖和
不冷了
不熱了
�。础R讀課文。
三、學習生字
�。�、在課文中找到生字，圈出來，讀讀字音，看看你能記住它嗎？你是怎么記住的？
�。病⑺娜艘唤M合作：
�、拍贸錾挚ㄆハ嘧x。
⑵說說用什么辦法記住生字。
３、教師把生字貼在黑板上，指名上臺說說你認識哪個字？是怎么記住的？領讀（組詞讀）
�。�、師隨機出示新偏旁“刂、冫、人、灬”讓學生認認、讀讀、記記
四、再讀課文
�。�、四人合作一起讀。
�。病⒈荣�，指名小組讀。
五、游戲“當小小啄木鳥”
１、師在黑板上帖一棵“流著淚”的小樹，告訴學生，小樹上有許多蟲子，讓學生當啄木鳥醫(yī)生給小樹捉蟲。
�。�、學生拿出信封里的畫，樹上的“小蟲”上都有一個生字或偏旁，讀給同桌聽，讀對了，就劃去一條小蟲，看誰捉的小蟲多。
�。场⒆詈罄蠋熢诤诎迳腺N出“有笑臉”的小樹。
小學語文教案 篇2
教學目標
1.運用已掌握的識字方法學習本課生字。理解“完璧歸趙”“負荊請罪”等詞語的意思。
2.理解課文內容，弄清事情的前因后果，了解三個故事之間的內在聯(lián)系。
3.抓人物言行感受人物品質，懂得“國家利益高于一切”“和為貴”的道理。
教學重點：
1.理解課文內容，弄清事情的前因后果，了解三個故事之間的`內在聯(lián)系。
2.抓人物言行感受人物品質，懂得“國家利益高于一切”“和為貴”的道理。
教學難點：
弄清事情的前因后果，了解三個故事之間的內在聯(lián)系。
教學準備：
《將相和》的相關資料。
教學時數(shù)：
2課時
教學過程
18將相和（第一課時）
教學目標
1.運用已掌握的識字方法學習本課生字。理解“完璧歸趙”“負荊請罪”等詞語的意思。
2.初讀課文，了解“將”、“相”分別指定是誰，全文共講了哪幾個故事.
3.讀通課文，掌握課文的主要內容。
教學重點：
掌握課文的主要內容。
教學難點：
流利地朗讀課文，理清文章條理。
教學準備：
《將相和》的相關資料。
教學過程
一、揭題導入新課
1.板書課題：將相和。
2.引導學生讀課題，對課題質疑。
二、初讀課文
1.帶著剛才的問題初讀課文，并注意生字詞的讀音，運用已學過的方法理解詞語的意思。
2.檢查生字詞的讀音及意思。
無價之寶——形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。
完璧歸趙——指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現(xiàn)在用來表示物歸原主。
理屈——理虧。
絕口不提——回避而不說。
示弱——表示比對方軟弱，不敢較量。
抵御——抵擋，抵抗。
理直氣壯——理由充分，說話有氣勢。
攻無不克，戰(zhàn)無不勝——每戰(zhàn)必勝。形容善于打仗。
負荊請罪——現(xiàn)用來表示向人認錯賠罪。
同心協(xié)力——團結一致，共同努力。
3.交流初讀課文的收獲，以及存在的疑問。
三、再讀課文，理清文章條理
1.默讀課文，思考：
�。�1）課文講了幾個故事？找出相應的自然段。
�。�2）給文章列小標題。
2.交流，完成板書。
完璧歸趙澠池會負荊請罪
四、找準矛盾點，抓住探究主題
1.看課題，既然是“和好”，那說明將相以前有過“不和”，他們?yōu)槭裁础安缓汀�？找出文中那句關鍵的話來。
2.找到文章倒數(shù)第四自然段，指導學生朗讀。
“我是趙國大將，攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，倒爬到我頭上去了。哼，碰見他，我要給他點兒顏色看看！”
3.那么藺相如究竟是怎樣的一個人，他的嘴到底厲害不厲害？他的職位該不該比廉頗高？這就是咱們下節(jié)課要研究的問題。
五、作業(yè)
1.抄寫生字詞。
2.熟讀課文，思考老師剛才提出的問題。
小學語文教案 篇3
設計意圖：課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關愛。文章的語言質樸，但在平淡的敘述背后包含充沛的情感。課文通過動作描寫來表現(xiàn)人物的內心感受。筆者在教學時注重引導學生仔細揣摩重點詞句，引領學生深入走進文本，讀悟文字背后的聲音，讓學生在讀讀說說中與文本對話。
第一課時
學習目標：
1、認識“麻、癥”等10個生字，會寫“愿、姿”等13個字,能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，在整體感知課文內容的基礎上，精讀課文第一段。
導學流程：
一、解讀課題，導入新課
1、今天，有這么多老師到我們班來聽課，你會用什么方式來表示對他們的歡迎?（學生不由自主地鼓起掌來。）
2、板書課題：掌聲（學生齊讀課題。）
3、聲能傳情，讀課題也要有講究，怎么讀，就能讓大家感受到掌聲的熱情？（生讀得更熱情整齊些了。）
4、你在什么時候得到過別人的掌聲？（學生自由說。）
5、在別人送給你掌聲時，你謝過人家嗎？（大部分同學沒有）帶上你心中的那份謝意，讓我們滿懷深情地把課題再讀一遍。
設計意圖：重視提取學生已有的生活經驗儲備，感受掌聲的作用。語文不用概念說話，它是感性的。
二、讀準詞句，整體感知
1、請大家認真讀課文，邊讀邊圈畫出生字新詞，并借助拼音讀準它。在這篇課文中有些詞是很容易讀錯的，請留意一下。（學生自由通讀課文。）
2、出示本課詞語，在字音方面，你認為哪幾個詞是最容易讀錯的，給大家提個醒。交流：
（1）、落[lào]下：反復正音，直到讀準。
�。�2）、麻[má]痹[bì]癥[zhèng]：字音讀得準，但感覺不夠準，（指著麻痹癥的偏旁）這是什么？（病字框），是啊，這是一種由病毒侵入脊髓引起的急性的傳染病，嚴重時導致殘疾甚至癱瘓。有病了身體就不舒服了，那該怎么讀��？（生皺著小眉頭讀。）
3、同桌互讀課文，讀得正確流利的，由同桌打上。
4、鼓勵學生自告奮勇讀自己喜歡的段落，在讀的過程中老師相機指導。
5、請大家再次讀課文，想想課文主要寫了什么事？
設計意圖：引導學生把課文讀正確、流利不容易，我把讀正確、讀流利當作“保底工程”要求人人做到，舍得花時間逐詞、逐句、逐段地讀，必要時教師還要作示范。課堂上教師和學生的互聽互讀是對話的重要組成部分。對話也包括“你讀我讀”，在互讀互聽中夯實基礎，這一環(huán)節(jié)的設計為后面的精讀課文打基礎。
三、走進文本，對話交流
1、英子是一個怎樣的小姑娘？默讀課文，圈畫出描寫英子外貌及性格特點的詞句。
2、交流自學成果，抓住重點詞句加以體會，隨機交流以下句子：
�。�1）、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。
文靜是什么意思？你從“默默地”這個詞體會到了什么？
（2）、因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
①、學習生字：‘姿、勢’老師范寫，學生也認認真真地寫一遍。
�、凇⒂⒆拥淖呗纷藙菔鞘裁礃幼拥�？聯(lián)系下文的“一搖一晃”來理解“殘疾”一詞。
�、�、體驗說話：英子走路“一搖一晃”，她不能像我們一樣。
�、�、她是多么難受啊，帶自己的感受讀好這句話。
�。�3）、上課前，她早早地來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。
�、�、用心讀讀這句話，想一想英子為什么要這樣做？從“早早地、總是、最后一個”這三個詞中你又感受到了什么？
�、�、是啊，我們帶著一種感動，感受到了英子的不幸，體會到了她的孤單和自卑�，F(xiàn)在你會用一種怎樣的心情來讀好第一段話呢？試一試！
設計意圖：在這一教學環(huán)節(jié)中，通過引導學生仔細揣摩重點詞句，引領學生深入走進文本，讀悟文字背后的聲音，讓學生在讀讀說說中與文本對話、與英子對話，真切地感受、體驗英子的內心世界。
四、指導書寫，布置作業(yè)
1、仔細觀察本課的生字，想想哪些筆畫特別需要提醒。
2、重點探討“烈、著”這2個上下結構的字的寫法，范寫。
3、學生練習書寫生字，及時展示學生寫的字，并及時進行指導、評價。
第二課時
學習目標：
1、在讀書感悟中學習聯(lián)系上下文理解詞語的學習方法。
2、學會尊重別人，關愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。
課前準備：
1、《千手觀音》的錄像片斷
2、愛心卡、歌曲《讓世界充滿愛》
3、收集一些反映人與人之間互相尊重、關愛的詩句。
導學流程：
一、復習回顧，觸發(fā)情感
1、認讀詞語，做猜詞游戲。
2、上節(jié)課，我們學習了課文的第一自然段，回憶一下，讀了第一自然段你知道了什么？
3、一邊小結一邊板畫：這是哭泣、傷心的英子，她文靜、自卑、沒有朋友，假如你在她身邊你會為她做點什么？
設計意圖：人的情感在一定的情景中產生的，具體的情境能喚起人們一定的情感。這一環(huán)節(jié)中，教師通過畫圖再現(xiàn)，語言描述等手段，再現(xiàn)了英子困境，置身于這樣的情境中，孩子們自然而然地萌發(fā)對英子的同情之心。
二、錄像導入，引發(fā)情感
1、接下來，我們來看一段錄像（播放千手觀音精彩片斷）�？戳诉@個節(jié)目你最想說點什么？或者你腦子里有什么疑問？（學生被錄象的精彩片段深深打動。）
2、在演出過程中，全場觀眾不斷抱以熱烈的掌聲，但主持人告訴我們，再熱烈的掌聲，這些演員也不可能聽到，因為他們全部是聾啞人，我提議我們也用這種特殊的掌聲，來表達我們的敬意好嗎？（師生互動“高舉雙手，搖晃手掌”啞語鼓掌的意思）。
3、是啊，這些生活在無聲世界里的演員怎么能準確無誤地踏著音樂的旋律表演出震驚世界的舞蹈節(jié)目呢？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學習課文《掌聲》，在《掌聲》中，在英子身上，也許我們能得到很多的啟示。
設計意圖：通過《千手觀音》的錄像片斷，讓學生受到心靈的震撼，殘疾人為什么能演出這么精彩的節(jié)目，觸發(fā)學生的探究心理，這個情境的創(chuàng)設激發(fā)了學生強烈的學習興趣。
三、品讀課文，體驗情感
1、學生自學思考：
（1）、學生自瀆課文，思考課文寫了兩次掌聲，這兩次掌聲有什么不同？
分組交流自學情況。（第一次掌聲，包含著大家的`鼓勵與尊重；第二次掌聲，除了鼓勵外，還包含著大家對英子的贊揚。）
�。�2）、再讀課文，圈畫出描寫英子神態(tài)、心理變化的詞句，想一想：這些變化說明了什么？
2、點詞句，體會文章的思想感情。
（1）輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
英子為什么立刻把頭低下去？“猶豫、慢吞吞”這兩個詞告訴你什么信息？在那一剎那，英子首先想到的是什么？想象一下英子的神態(tài)和表情。
�。�2）在大家的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
從“注視、終于”這兩個詞中體會到了什么？你認為大家注視的目光中包含著什么？體會一下英子的心情，用朗讀把你的體會表現(xiàn)出來。
�。�3）從那次演講以后，英子像變了個人似的，不再像以前那么憂郁。
憂郁是什么意思？英子會發(fā)生哪些變化？為什么會有這些變化？
3、角色體驗，暢談感受。
�。�1）、從英子的變化和同學的表現(xiàn)中，你體會到了什么？（當別人身處困境的時候，不要忘記把掌聲送給別人。而當你身處困境的時候也要珍惜別人的掌聲，使自己鼓起勇氣微笑地面對生活。）
�。�2）、假如你是英子，你會對同學們說點什么？假如你是英子的同學，你會對英子說些什么？
設計意圖：本環(huán)節(jié)，我采用了“以讀代講，角色感受”的方法，引導學生入情入境地讀書，促進學生思維和情感體驗，讓學生悄然走進文本，當學生喚起已有的生活體驗，把自己當成是課文中的英子，像她那樣去想一想的時候，學生便不再是他們自己了，他們便不知不覺地走進文本之中，學生就具有了自己獨特的感受、體驗和理解。這樣的設計就是為了更好地讓學生的思考和朗讀與文本能直接地對話，激活學生的思維，讓課堂成為學生思維演練的主陣地。
四、拓展練習，升華情感
1、英子為什么會有這么大的變化？聾啞人為什么能演《千手觀音》這樣精彩的節(jié)目？再次回味《千手觀音》精彩片段。這掌聲包含著什么？僅僅是這掌聲嗎？（關愛、友情……）
2、小結：人人都需要關愛，特別是當一個人身處困境的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己愛心送給別人。讓我們用實際行動把愛來表達。
3、小組表演：假如在你的身邊，有人考試成績偏低，或者因家庭環(huán)境不好而自慚形穢，或者因外形不好看而內心痛苦……你怎樣針對這些情況給予幫助？使他們鼓起對生活的勇氣，微笑地面對生活。
4、拓展練習：掌聲體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重和關愛，在生活中，愛還可以這樣表達（出示小詩齊讀，背景音樂緩緩響起《讓世界充滿愛》）：
愛是一陣熱烈的掌聲；
愛是一句友善的話語；
愛是大雨中的一把小傘；
愛是給汽車上的老人讓出的座位；
愛是給下班回家的爸媽送上的一杯茶；
愛是；
愛是。
……
請把這首小詩工工整整地抄在愛心卡上。愛還可以怎樣表達？也把它寫下來。（學生在音樂聲中續(xù)寫小詩。）
5、總結：這個世界是由愛維系而成的，只要人人都獻出一點愛，社會將會變得更加和諧，家庭會變得更加和順，鄰里會變得更加和睦。請大家行動起來，做一些力所能及的事。
設計意圖：以“愛”延伸課的內容，讓學生感到課有終了，學習無窮盡。通過交流個性化的體驗，使學生的情感得到升華，實現(xiàn)“愛”的內化和遷移，同時也在讀詩、寫詩實踐中進行扎實的語言訓練。
小學語文教案 篇4
教學目標：
1、了解課文中介紹的3種恐龍，能說出它們的樣子。
2、體會3、4自然段先概括再具體的寫法。
3、學習3、4自然段的寫法，能用先概括后具體的方法，任選內容寫一段話。
教學重點：了解課文中介紹的3種恐龍，能說出它們的樣子。
教學難點：學習第3、4自然段的寫法，能用先概括后具體的方法，任選內容寫一段話。
教具準備：多媒體課件
教學過程：
課前談話：同學們，你們平常喜歡做什么啊?喜歡探險嗎?今天咱們就去探險。去哪呢?課件展示恐龍錄象。知道去哪嗎?對了，去遙遠的恐龍世界。(板書課題)
一、激情導入：
生齊讀課題。師：“遙遠”是什么意思啊?
有多遠啊?(幾千萬年以前)
課件展示1自然段：
很久很久以前，各種各樣的恐龍是地球上的主人。
指名讀，體會“很久很久”理解“遙遠”。如生體會不到，課件將“很久很久”加著重號。
2、你都知道哪些恐龍啊?生介紹。
師：你知道的真多呀!老師也像大家一樣喜歡恐龍，大家看看我給大家?guī)淼目铸垐D片。看后有什么感受?
再讀這句話“很久很久以前，各種各樣的恐龍是地球上的主人�！比鐚W生讀不出多，課件將“各種各樣”加著重號。
想到那遙遠的恐龍世界去探險嗎?
二、整體感知課文
請你用自己喜歡的方式讀課文，說說在探險過程中，你認識了哪些恐龍?在圖上標一標。
指名展示。
三、細讀課文，了解三種恐龍
(一)剛才啊，我們只是粗略的看了一下這些恐龍，要想更加深入的了解它們，我們得更近距離的觀察，這可有點危險，你們怕嗎?為了使我們觀察得更仔細，也為了大家的安全，請大家先注意探險提示：
探險提示：
1、你對哪種恐龍感興趣就到哪里去探險。
2、把你最感興趣的見聞劃下來，有感情地讀讀。
3、探險后將自己最感興趣的恐龍介紹給大家。
(二)生自讀體會
(三)集體交流，重點指導
1、學習2自然段
(1)生介紹雷龍：聲音大、響。具體感受到聲音大、響是從“雷龍能發(fā)出如雷的聲音。”中的“如雷”感受到的。
課件展示：雷龍能發(fā)出如雷的聲音。
生讀中體會聲音大，如體會不到，課件將“如雷”加著重號。
師：雷龍的聲音
生自己體會讀。
(2)體會雷龍高大體笨：它們伸著長長的脖子，移動著笨重的身體，一群一群地在草原上散步、游戲。
(3)了解雷龍的食物、住所：高大樹木上的枝葉是它們的美味，安靜清涼的樹林是它們的住房。
2、學習3自然段。
(1)生介紹暴龍：“暴龍是最貪心的獵手�！�
課件展示：暴龍是( )的獵手。
生填空，再體會讀這句話。
生讀文展示：“它們露出尖利的牙齒，迎著風追趕草原上可憐的動物。只要暴龍出現(xiàn)，許多動物都躲得遠遠的，只怕一不小心成了它們的點心。”
(2)課件展示：它們露出牙齒，追趕草原上可憐的動物。
它們露出尖利的牙齒，迎著風追趕草原上可憐的動物。
請你讀一讀，不同的介紹給你怎樣的感受?
再讀原句。
(3)課件展示：( )暴龍出現(xiàn)，許多動物( )躲得遠遠的，只怕一不小心成了它們的點心。填一填，讀一讀，你有怎樣的感受?
(4)暴龍到底有什么特點啊，你能用一句話說說嗎?
(5)師引讀首句，生分讀具體寫的句子。
3、學習4自然段。
(1)生介紹翼龍的特點“是天空中的英雄”。
課件展示：翼龍是天空中的英雄。將“天空中”加著重號引導學生體會讀。
生讀文展示：它們張著寬大的翅膀，在空中優(yōu)美地飛行。越過草原，越過高山，湖面上也常常映出它們那雄健的'身影。
(2)課件展示：它們張著翅膀，在空中飛行。
它們張著寬大的翅膀，在空中優(yōu)美地飛行。
讀一讀，你感受到什么?(它們飛行得自由自在，是天空的主宰)
課件展示：翼龍是天空中的英雄。它們張著寬大的翅膀，在空中優(yōu)美地飛行。越過草原，越過高山，湖面上也常常映出它們那雄健的身影。(體會翼龍飛的遠飛的高)
(3)翼龍到底有什么特點啊，能用一句話說說嗎?
(3)師引讀概括寫的句子，生分讀具體寫的句子。
4、幾千萬年后的今天，這些恐龍早已從地球消失了。我們只能通過它們的化石，想象那個遙遠的恐龍世界。不能親眼看看那些可愛的恐龍，有什么感受?帶著自己的感受讀5自然段。
(四)總結
有什么問題嗎?
板書設計： 15、遙遠的恐龍世界
雷龍：聲大體笨
暴龍：最貪心
翼龍：空中英雄
小學語文教案 篇5
一、教學目標
�。ㄒ唬⿲W習《暮江吟》古詩，理解詩句的意思。
（二）有感情地朗讀詩句，體會每首詩所表達的思想感情。
二、教學重點
想象詩中描寫的情景，理解詩句的意思。
三、教學難點
體會每首詩所表達的思想感情。
四、教學過程
（一）導入新課。
同學們，課前老師讓大家復習或收集一兩首唐代詩人白居易、王維、李白的詩，你們完成了嗎？（檢查二三人），今天，我們再學習著重體會詩人所表達的思想感情。
�。ǘ┲v讀第一首古詩《暮江吟》。
1．初讀指導，理解詩句意思。
（1）解題。板書題目：《暮江吟》
這首詩是唐代著名詩人白居易寫的。詩中描寫了深秋的時候，從日落到夜晚江上的景色，表達了作者愉悅的心情。題目的意思是：吟詠暮色降臨的江上景色。暮，傍晚。吟，吟詠，作詩。
指名讀題，用自己的話說一說題目的意思。
�。�2）教師范讀。（注意生字、新詞。）
�。�3）指名學生試讀。
思考：這首詩寫了什么內容？有什么不懂的地方？
（4）學生試講，逐句理解，教師點撥。
�、僖坏罋堦栦佀校堦枺褐缚煲渖降�.太陽。鋪：展開，鋪展。這里是斜照的意思。句意：夕陽的余輝斜照在江面上。）
�、诎虢虢t（瑟瑟：這里指碧綠色，形容未受到殘陽照射的江水所呈現(xiàn)的顏色。句意：江水有一半是綠色的，有一半是紅色的。）
�、劭蓱z九月初三夜（可憐：可愛的意思。九月初三：指農歷九月初三，這時已進入深秋季節(jié)。句意：九月初三，這深秋的夜晚多么可愛啊�。�
�、苈端普渲樵滤乒ㄋ疲汉孟�。"月似弓"，農歷初三晚上，是月牙開始出現(xiàn)的日子。月牙好像一張彎彎的弓。寒露降臨，附著在樹葉和草叢上的露珠，在月光的映照下，就像閃閃發(fā)光的珍珠。句意：露水像珍珠一樣晶瑩，月牙彎彎像弓一樣。）
2．精讀訓練，體會詩人的思想感情。
�。�1）指名朗讀。
�。�2）思考議論，加深理解。
①第一句，用了一個"鋪"字，在文中有什么作用？（突出了江水的平靜，夕陽的美麗。"鋪"在這里是斜照的意思。）
�、谧x"可憐九月初三夜"，體會"可憐"在這里的意思。（"可憐"一詞表達了詩人對九月初三這個深秋的夜晚的留戀、喜愛。當時詩人的心情是十分愉快的。正因為喜愛，他才從黃昏到入夜，久久地停在江邊觀賞景色。）
�、墼娙嗽谠娭羞\用了兩個貼切的比喻，比喻的作用是什么？
�。ㄗ髡咦プ×耸挛锏奶卣�，用了兩個貼切的比喻，寫出了江邊美麗的月夜景色。）
（3）體會作者表達的思想感情。
�、佥p聲自讀，想象詩的意境，說說這首詩表達了作者什么樣的感情？
�、谥该麑W生有感情地朗讀，注意節(jié)奏和韻味。
小學語文教案 篇6
教學目的：
1、學習7個生字，認讀8個字。口頭填空，練習把詞語恰當?shù)卮钆淦饋恚毩曌x句子。
2、正確流利地朗讀課文，通過讀課文知道中央廣播電視塔的樣子，了解它的一些功能，產生對北京建筑成就的自豪感。背誦課文。
3、通過讀課文理解“能讓我們看到多彩的世界”的意思。
教學重點：
正確流利地朗讀課文，通過讀知道電視塔是做什么用的。
教學難點：
理解“能讓我們看到多彩的世界”的意思。
板書設計： 京（北京）（南京）
視 （電視）（視力）
電 （電話）（電燈）
北 臺 廣 機
教學過程：
一、 導入：
教師板書“塔”，請同學讀一讀這個字。你們都見過什么樣的塔？今天我們一起來看看這“神奇的塔”。教師接著板書：神奇的�？戳苏n題，你想知道什么？今天咱們帶著這個問題一起來學習課文內容。
二、初步了解課文內容。
1、師背誦一遍課文。
想：這神奇的塔是什么塔？
2、你么去過嗎？請去過的`學生講一講。
3、你們知道我國有幾個著名的電視塔嗎？老實告訴你們，我國有三個著名的電視塔，第一是上海電視塔，叫“東方明珠”；第二個是天津電視塔，簡稱“天塔”；第三個是北京的中央廣播電視塔。
4、你們想看看嗎？那老師當導游帶大家一起去看看。
三、初讀課文，整體感知。
1、借助漢語拼音自由讀課文，劃出生字，把不認識的字和會認字的卡片多讀幾遍。
2、同桌同學互相讀生字和會認字的卡片。
3、抽讀帶拼音的生字和會認字的卡片。
4、同桌同學互相讀課文，相互糾正讀音，然后標出課文有幾個自然段。
5、分段讀課文。聽一聽讀音是否正確。
四、學習課文內容。
�。ㄒ唬⿲W習第一段：
1、指名讀。讀后你知道了什么？板書：高。
2、這塔很高很高，你們能把它讀出來嗎？自己試試。
3、指名讀一讀。
4、老師也想讀讀行嗎？教師讀。你們聽出什么了？
5、學生模仿讀。
�。ǘ⿲W習第二、三自然段。
1、師：塔這么高，藍天、太陽看見了想說些什么呢？自己出聲讀一讀2、3自然段。
2、同桌同學分角色讀2、3段，體會他們說話的意思。
3、分角色指名讀，說說自己的理解。
師問：你們見過宮燈嗎？什么樣？給你什么樣的感覺？板書：美。 4、你能不能把塔高、美讀出來？同桌讀、指名讀、教師指導讀。
�。ㄈ⿲W習四、五自然段。
1、我和媽媽又是怎樣看待這個塔的呢？
2、同桌同學分角色讀他們說的話。
3、指名分角色讀。
（1）思考：我說這塔是有趣的塔，為什么有趣？
（2）媽媽說這塔很神奇，為什么神奇？
（3）“能讓我們看到多彩的世界”是什么意思？你能結合平時的生活說一說嗎？
（4）指導學生讀出神奇的感覺。
（四）自己讀第六自然段，讀完以后你知道了什么？
五、分角色朗讀全文。
六、課堂小結。
學完這篇課文以后你有什么收獲？
七、課堂作業(yè)。
熟讀課文并且會背誦。
板書設計： 18神奇的塔
高 美 神奇
廣播電視塔
第二課時：
教學過程：
一、導入：
同學們，我們在上節(jié)課學習了“神奇的塔”，誰能背一背，指名背一背。這節(jié)課我們來學習這篇課文中的生字你們喜歡嗎？
二、學習生字。
1、復習：“木字旁”“示字旁”“見”“幾”。
2、出示生字。
�。�1）自己讀讀本課生字，讀不準的字借助拼音讀一讀。
�。�2）同桌同學互讀生字，比一比誰讀得音最準。
�。�3）抽讀沒有拼音的生字卡片，指名讀，開火車讀。
3、記憶字形，了解字義。
（1）學生自學。
�。�2）小組討論，自己是怎樣記字形的？說說平時
是怎樣用這些字的？
�。�3）小組匯報學習過程，每組講一個字，講得不好其他小組進行補充。
4、練習組詞。
三、指導書寫。
1、學生在書上把每個字按筆順描一描。
2、說一說在書寫過程中，你認為哪個字不太好寫？
3、教師指導書寫：“京”“視”“電”。
�。�1）逐字觀察每個字有什么特點？（從字的結構上）
（2）教師范寫，學生觀察。
�。�3）學生獨立書寫這3個字，每字一遍。同桌同學互查。
4、其他幾個生字由于筆畫少，讓學生獨立寫一遍。學生有問題舉手，教師個別輔導。
5、展示評議，比一比書中的描紅和生字誰寫得最好，獎勵一顆星。
四、鞏固練習。
1、在生字本上書寫生字每個2個。
2、抄寫詞語：有力 有電 不問 我們
什么 北京 上臺 廣大
3、讀句子。（課后練習3）
五、課堂作業(yè)。
練習書寫本課生字，每字兩個。
小學語文教案 篇7
教學目標：
讓學生在具體的語言環(huán)境中辨析和使用近義詞，通過選詞填空，提高近義詞辨析能力和運用能力，了解詞語的意思和了解近義詞的區(qū)別。與別人進行口語交流，使學生有觀察和想象的能力，樂于表達正確地運用標點符號，能把結構比較復雜的字寫的比較端正、規(guī)范、整潔。
教學重點：
感悟近義詞，進行讀和寫，能夠運用標點符號修改句子，能把結構比較復雜的字寫的'比較端正、規(guī)范、整潔。
教學重點：
感悟近義詞，進行讀和寫，能夠運用標點符號修改句子
教學時間：
4課時
第一課時
教學目標：
培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，重點學會設計。
教學重點：
有針對性地寫己喜歡的內容。
教學過程：
一、選詞填空
1、理解意思會區(qū)分他們的不同。。
1、試做。
2、訂正。
二、照樣子寫句子。
1、先讀懂例句，在改寫句子。
2、改好后訂正，再讀一讀。
三、用修改符號修改病句。
1、讀懂句子找出毛病。
2、自己修改。
3、訂正。
第二課時
教學內容：
上查資料
教學重點：
篩選材料。
教學過程：
一、閱讀短文。想一想為什么紙張能變成風箏，竹子能夠唱歌，樹木能夠在載著游客四處游玩
1引導學生認真朗讀
2結合思考題進行默讀明白。紙張能變成風箏，竹子能夠唱歌，樹木能夠在載著游客四處游玩
二、我們的科技角
查找有關機器人、星空或其它科技方面的材料，辦一期科技報。
第三、四課時
教學目標：
著重培養(yǎng)學生組織和的語言表達能力，。
教學重點：
著重培養(yǎng)學生的語言能力。
教學難點：
著重培養(yǎng)學生的語言能力。
教學過程：
一、設計過年。
二、分工合作，做好準備。
一、開展活動，落實
完成習作
小學語文教案 篇8
賣炭翁（節(jié)選）
教材說明
〔解題〕
《賣炭翁》是唐代大詩人白居易寫的一首新樂府詩。
全詩較長，本課只選取前8句。后面的內容是：
夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。
牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。
翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。
手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。
一車炭，千余斤，宮使驅將惜不得。
半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。
白居易（772-846），字樂天，下邽(今陜西渭南縣)人。德宗貞元十五年中進士，曾作過翰林學士、左拾遺等官。白居易生活的時代，是唐王朝封建統(tǒng)治日趨沒落，社會矛盾十分尖銳的時代，白居易大膽揭露與批判社會現(xiàn)實，把現(xiàn)實主義詩歌創(chuàng)作推向高潮�，F(xiàn)存白居易詩2806首，共集有75卷，是唐代詩人中存詩最多的。他的詩分四類：諷喻詩、閑適詩、感傷詩和雜律詩�！顿u炭翁》屬于諷喻詩類。
中唐統(tǒng)治者，在剝削掠奪人民的做法上有許多“獨創(chuàng)”，宮市制度便是其中之一。統(tǒng)治者派出宦官，用極少的代價甚至不用代價到市場上去強奪民財，美其名曰“宮市”。這種“宮市”引起了廣大人民的強烈不滿，也引起一些封建士大夫的抗議。白居易在《賣炭翁》中，通過一個賣炭老漢的遭遇，以及賣炭翁與宮使的矛盾，揭露了“宮市”的本質是掠奪，給人民造成極大的痛苦，鞭撻了統(tǒng)治者對勞動人民的殘酷迫害。
〔結構分析〕
本課選取《賣炭翁》的前8句。從內容上可分為兩個層次。
第一層（第1～4句），寫賣炭翁的炭來之不易。前兩句寫老翁燒炭的地點，后兩句寫老翁燒炭的艱辛。
第二層（第5～8句），寫老翁賣炭是為了養(yǎng)家糊口。第5、6句，指出老翁賣炭為買糧食和衣服，最后兩句承接5、6句，寫出老翁家境貧寒，盼望炭能盡快賣出，多賣幾個錢，希望天氣再冷點。
〔語意理解〕
“賣炭翁，伐薪燒炭南山中�！�
“薪”，可以砍伐了當柴燒的樹木�！胺バ健本褪强撤ギ敳駸臉淠荆驹娭缚撤ツ軣康�.樹木�！疤俊�，木炭，是對木柴進行特殊燒制，使其發(fā)生變化而成的燃料�！澳仙健保附K南山，在陜西省西安市南。這兩句的意思是：賣炭的老漢，在終南山中砍柴燒炭。這句點明老翁燒炭的地點�！胺バ健薄盁俊保爬藦碗s的工序和漫長的勞動過程。南山山高林密，荒無人煙，豺狼出沒，在這樣環(huán)境中燒炭該多么艱苦。
“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑�！�
“蒼蒼”，黑白相間的顏色，本詩指老翁頭發(fā)花白。這兩句的意思是：由于煙熏火燎，老翁已經滿面灰塵，兩鬢花白，十指變得黑黑的。這兩句畫出賣炭翁的肖像，也表現(xiàn)了賣炭翁勞動的艱辛。聯(lián)系上兩句，我們可以想象出老翁燒炭的情景：他在惡劣危險的環(huán)境里燒炭，披星戴月，凌霜冒雪，一斧一斧地伐薪，一窯一窯地燒炭，炭中滲透老翁的心血，炭中凝聚著老翁的希望。
“賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食�！�
“營”，經營，謀求�！笆场�，指人吃的東西。這兩句的意思是：賣炭得到的錢做什么用？賣炭的錢用來買穿的衣裳和吃的食物。詩人用一問一答的方式介紹了老翁賣炭的目的，使讀者清楚地看到老翁為溫飽而辛勞，在貧困線上掙扎的處境。
“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒�！�
“憂”，擔憂，擔心�！疤抠v”，炭的價格太低了，不值錢�！霸浮�，心愿，希望達到某種目的的想法。“寒”，寒冷，溫度很低。這兩句的意思是：可憐老翁的身上正穿著單薄的衣裳，但他卻擔心炭價錢太低，只盼望天氣再冷些。這兩句是膾炙人口的名句。“身上衣正單”，本該希望天暖。然而這位老翁卻不然，他把解決衣食問題的全部希望都寄托在“賣炭得錢”上，所以他“心憂炭賤愿天寒”，在凍得發(fā)抖之時，還一心盼望天再冷一些，以便人們更需要炭取暖而盡快賣出炭，賣個大價錢。“可憐”表現(xiàn)了詩人對老翁深切的同情。
〔寫作特點〕
1.用敘事的手法突顯主題。
這首詩寫了一個有頭有尾的小故事，情節(jié)完整。通過對事件的描述，以及對人物外形與內心的刻畫，塑造出一個勤勞、善良的賣炭老人的形象。詩中描述了老人伐薪燒炭的艱辛，細致地刻畫了“心憂炭賤愿天寒”的矛盾心理，表達了詩人對勞動人民的深切同情，對統(tǒng)治階級與不合理制度的憤怒與抗議。這是本詩的主題。
2.通過形象來表現(xiàn)主題。
這首詩敘事簡潔，形象鮮明，結構完整。詩人沒有用“卒章顯其志”的手法來表達作者的愛憎，而是通過人物形象本身顯示立場。對老翁的極端窮困，詩人沒有出面向讀者作介紹，而是采用外貌刻畫的方式，讓人讀了后自然得出結論。
3.語言樸實、通通俗。
白居易詩歌大多語言樸實、通俗，有很強的音樂性。語句朗朗上口，便于誦讀，用詞平實無華，樸實易懂。
小學語文教案 篇9
一、學習"制茶"，教給學生信息選擇技術。
信息選擇策略訓練的前提是教給學生基本的信息選擇技術，對小學生進行信息選擇策略訓練，應立足于基本信息選擇技術的掌握和練習，這是縮短從信息選擇策略意識到信息選擇策略能力培養(yǎng)的前提。我在教《碧螺春》一課的"制茶"一段時，考慮到教給學生選擇性劃線技術，有以下做法--"學生找動詞，識別重要信息"
在重要信息下面劃線或標著重號，有助于讓學生快速識別學習材料中重要的信息和相關信息，把目標信息從無關信息中凸現(xiàn)出來，增強對重要信息或目標信息的敏感性，對它們進行選擇性關注，有利于提高學習效果。我在教學此段時，為了幫助學生信息輸出，即復述、表演制茶過程，要求學生找出描寫制茶動作的詞。本想讓學生讀一讀課文，把動詞說一說，我把動詞板書就行了，可是看到《學習策略研究》一書中的一段話，"理查德斯等人的實驗證明，閱讀以后再勾畫出重要部分的學習方法，比單純一遍又一遍地讀，回憶成績更好。"我就改變了原先的教法，而是這樣提出要求："請同學們一邊朗讀第五節(jié)，一邊找一找文中描寫炒茶動作的詞，并在動詞下劃橫線。"我想在理論的指導下，教師再來安排教學就是一種理智的、目的明確的教學。學生通過劃線找詞，就能夠在短時間內捕捉到關鍵的'信息，有選擇地進行關注，這樣一來，教師如果能夠多次訓練學生，有意識地培養(yǎng)學生區(qū)別重要信息和次要信息，學生就會學會識別，學會選擇，學會學習。
二、從品茶--讀書--說"感受"--推銷，提高學生精加工水平。
能否使用精加工是成功學習者與非成功學習者的重要區(qū)別，精加工在學習過程中發(fā)揮著重要的作用。精加工是使新知識與已有知識取得聯(lián)系，增進對新知識的理解。它運用生成學習和類比、比較、引申等方法，將新舊知識有效地聯(lián)系起來。在《碧螺春》的教學中，為了讓學生了解作者從碧螺春的色香味形來介紹碧螺春，感受文章描寫碧螺春的優(yōu)美的語言文字，并訓練學生根據(jù)已有的知識經驗創(chuàng)造性地表達碧螺春的久負盛名，我選擇了精加工的擴展與引申的方法，從品茶--讀書--說"感受"--推銷，幫助學生深化理解新知識，說感受、推銷的過程就是擴展和引申的過程，這也是一個思維的過程，學生在用自己的語言說品茶的感受時，在思考推銷詞時，思考的程度增加，通過課文獲得的對碧螺春的印象就更為深刻，學生所獲得的知識比原知識具有更豐富的信息與外延，更易與學生的知識經驗連接起來。另外，課堂上，有的學生表現(xiàn)活躍，善于聯(lián)系新舊知識，善于學以致用，有的則說不出來和羞于表達，一種原因是缺乏鍛煉，另一種是學生在擴展和引申時不會迅速靈活地與已有知識背景相聯(lián)系，盡管貯存了一些知識，但不能有效地應用，只能是"惰性知識"。
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