【精華】小學(xué)語(yǔ)文教案模板合集七篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。快來(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
第一課時(shí)
一、 預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo):
1、 學(xué)習(xí)本課生字新詞;
2、 正確、有感情地朗讀課文,讀懂文中介紹的各種燈的語(yǔ)言,了解它們的作用;
3、 初步掌握兒童科普文章的閱讀方法,培養(yǎng)閱讀兒童科普文章的興趣;
二、 教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):讀懂各種燈的語(yǔ)言,了解它們的作用;
難點(diǎn):初步掌握兒童科普文章的閱讀方法,培養(yǎng)閱讀兒童科普文章的興趣。
三、 教學(xué)準(zhǔn)備:
推薦閱讀文章(電腦、投影)
盒子一只
頭燈一個(gè)(頭燈:野營(yíng)用具,可用松緊帶綁在頭部照明,設(shè)有兩道開(kāi)關(guān):一道開(kāi)關(guān)長(zhǎng)亮,另一道為閃爍開(kāi)關(guān),用于呼救或警示)
四、 教學(xué)過(guò)程:
1、 游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣:
教師將頭燈藏入盒子,請(qǐng)學(xué)生猜猜里面是什么!虏怀
教師將燈打開(kāi),使光透出,請(qǐng)學(xué)生猜。——猜出是燈
教師出示頭燈,戴在頭部,演示其用法,并講解:
這可不是一般的`燈!這是頭燈。將它戴在頭上可以騰出雙手來(lái)做其他事,適用于野外夜間行走。頭燈有兩道開(kāi)關(guān),一道開(kāi)關(guān)長(zhǎng)亮,打開(kāi)另一道開(kāi)關(guān),燈就會(huì)閃爍。你們知道它有什么作用嗎?
教師不公布答案,暫時(shí)保密!
這個(gè)答案你們自己也找得到。打開(kāi)課本學(xué)習(xí)第13課,自然會(huì)找到答案。
2、 揭題——《會(huì)說(shuō)話(huà)的燈》——齊讀課題
提問(wèn)(燈怎么說(shuō)話(huà)?什么燈會(huì)說(shuō)話(huà)?……)
這節(jié)課就請(qǐng)大家當(dāng)當(dāng)小科普員,一起研究研究會(huì)說(shuō)話(huà)的燈。
3、 初讀課文,了解大意:
教師范讀。反饋:聽(tīng)了一遍課文,你了解了什么?指名隨意說(shuō)
學(xué)生自由讀課文,思考:課文介紹了哪幾種會(huì)說(shuō)話(huà)的燈?(用雙橫線(xiàn)劃出)
指名反饋,板書(shū)
4、再讀課文,歸類(lèi)(分段)指導(dǎo):
A兩類(lèi):馬路上會(huì)說(shuō)話(huà)的燈(紅綠燈、車(chē)燈)/ 夜晚會(huì)說(shuō)話(huà)的燈(航行燈、燈塔、飛行燈、紅燈)
B三類(lèi):紅綠燈/ 車(chē)燈/ 夜晚會(huì)說(shuō)話(huà)的燈(航行燈、燈塔、飛行燈、紅燈)
5、研讀課文2——9自然段:
。1)分組自學(xué)
出示小科普員自學(xué)建議:
A、第2——9自然段:感情朗讀,用波浪線(xiàn)劃出燈說(shuō)了些什么。
B、最感興趣的燈:美美地讀,與小伙伴交流、研究,準(zhǔn)備接受同學(xué)的咨詢(xún),解答同學(xué)的疑問(wèn)。
C、其他內(nèi)容:找問(wèn)題,質(zhì)疑,考核其他小科普員。
。2)反饋交流,指導(dǎo)朗讀
6、作業(yè):字詞抄寫(xiě)作業(yè),選做作業(yè)本相關(guān)作業(yè)
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五、 板書(shū)設(shè)計(jì):
13、會(huì)說(shuō)話(huà)的燈
紅綠燈
車(chē)燈
航行燈
燈塔
飛行燈
紅燈
第二課時(shí)
一、 預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo):
1、 能仿照例句,用“不僅……還……”寫(xiě)句子;能給句子加頓號(hào);
2、 能仿照課文,用生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)一段話(huà),介紹相關(guān)科普知識(shí);
3、 進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀兒童科普文章的興趣。
二、 教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):能仿照例句,用“不僅……還……”寫(xiě)句子;能給句子加頓號(hào);
難點(diǎn):能仿照課文,用生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)一段話(huà),介紹相關(guān)科普知識(shí);進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀兒童科普文章的興趣。
三、 教學(xué)準(zhǔn)備:
實(shí)物投影
四、 教學(xué)過(guò)程:
1、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
看拼音寫(xiě)詞語(yǔ):交叉、船舶、桅桿、免得相撞;
2、 學(xué)習(xí)頓號(hào)的用法:
(1)感情朗讀第2——9自然段。
。2)用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了哪幾種燈會(huì)說(shuō)話(huà)
出示句式:_____________________________________會(huì)說(shuō)話(huà)!
指名說(shuō),板書(shū)[紅綠燈 車(chē)燈 航行燈 燈塔 飛行燈 紅燈]
指導(dǎo)頓號(hào)用法,板書(shū)頓號(hào)
3、 學(xué)習(xí)用“不僅……還……”寫(xiě)句
燈僅僅是用來(lái)“說(shuō)話(huà)”,表示某種意思的嗎?——不是
別忘了燈的最主要、最基本的用處還是照明和美化環(huán)境。文中哪句話(huà)說(shuō)明了這個(gè)意思?劃出來(lái)。讀句
燈不僅能照明,美化環(huán)境,還會(huì)跟人們說(shuō)話(huà)。
句中什么詞語(yǔ)連接了燈不同的作用?加著重號(hào)。
能調(diào)換順序嗎?
4、 仿寫(xiě)練習(xí)
。1)要成為合格的科普員,還必須通過(guò)下面的考核(任選一種):
A、改寫(xiě):選擇文中寫(xiě)一種燈的內(nèi)容,用更生動(dòng)有趣的方法來(lái)寫(xiě);(如運(yùn)用語(yǔ)言)
B、加寫(xiě):你還知道哪些會(huì)說(shuō)話(huà)的燈?像作者那樣生動(dòng)地向同學(xué)介紹一種或幾種。
C、換寫(xiě):《會(huì)說(shuō)話(huà)的_______》例如:顏色、圖畫(huà)……
。2)學(xué)生寫(xiě)作
。3)反饋交流
5、 揭示謎底
頭燈的謎底在哪里?
讀課文第10自然段。
教師揭開(kāi)謎底
6、作業(yè):繼續(xù)完成或修改寫(xiě)的話(huà)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目的:
1.背誦課文,理解課文基本內(nèi)容。
2.理解課文表達(dá)的主旨。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與步驟
情景激趣:
吳望堯簡(jiǎn)介
今天我們學(xué)習(xí)吳望堯先生的太陽(yáng)船,要注意體會(huì)作者的風(fēng)格,以及通過(guò)獨(dú)特的意象表達(dá)的言外之意。
探究生趣
第一步,泛讀課文。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),要求用著重號(hào)標(biāo)出詩(shī)歌寫(xiě)作的對(duì)象,用橫線(xiàn)標(biāo)出詩(shī)歌的意象,找出作者寫(xiě)作的思路,
批注自己的閱讀理解,列出不懂之處。
指導(dǎo)學(xué)生理解課文的結(jié)構(gòu)
學(xué)法指導(dǎo):理解文章整體結(jié)構(gòu),要注意通過(guò)文章的'結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語(yǔ)或句子加以理解。
作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)太陽(yáng)船的?劃分層次,并概括內(nèi)容:
明確:作者是按太陽(yáng)運(yùn)行的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)作的,從早晨寫(xiě)到日落時(shí)分。
太陽(yáng)升高以后,光芒萬(wàn)丈
穿過(guò)云層之后,霞光一片
沒(méi)入云層之后,銀星千顆
第二步,精讀課文,理解文意
課堂探究,理解文意
1.太陽(yáng)在運(yùn)行的過(guò)程中,色彩發(fā)生了怎樣的變化?
明確:金色(早晨)——白色(升高到日落前)——紅色(日落時(shí)分)
2.“當(dāng)它駛過(guò)頂空的子午線(xiàn),便緩緩地扯下了帆!边@句詩(shī)表達(dá)了怎樣的含義?
明確:當(dāng)太陽(yáng)升高以后,太陽(yáng)沒(méi)有的任何阻擋,發(fā)出了萬(wàn)丈光芒。
3.“當(dāng)它卸下批閃爍的白銀又駛向另一個(gè)港灣!边\(yùn)用了怎樣的修辭手法?表達(dá)了怎樣的含義?有怎樣的表達(dá)作用?
明確:比喻。作者用“白銀”比喻陽(yáng)光,用“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚,太陽(yáng)光逐漸變暗,用“駛向另一個(gè)港灣”比喻太陽(yáng)即將落山。
作者運(yùn)用比喻生動(dòng)形象地表現(xiàn)出太陽(yáng)在天空中的位置及光線(xiàn)的變化的,給人以美感及想像的空間。
4.“但在它駛進(jìn)黑暗的時(shí)候,船上卻焚起了大火”,這兩句詩(shī)表達(dá)了怎樣的內(nèi)容?
明確:太陽(yáng)下落沒(méi)入云層,映射出晚霞一片。
第三步、背誦課文,探究中心
學(xué)法指導(dǎo):理解中心,要找出詩(shī)歌的意象以及寄托作者情感或主旨的詩(shī)句;指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容,根據(jù)作者的寫(xiě)作背景、意圖等概括出文章的中心,并理解含義;理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處,并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來(lái)的;指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對(duì)自己的啟示。
1.詩(shī)言志,作者吳望堯借“太陽(yáng)船”寄托自己什么情感呢?說(shuō)一說(shuō)你的理解?
明確:寄托自己對(duì)光明與幸福的渴望,對(duì)故鄉(xiāng)與大陸的思念。
2.本詩(shī)的主旨對(duì)你有何啟示?
明確:
四、質(zhì)疑問(wèn)難,個(gè)性解讀
學(xué)法指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。
1.你對(duì)本課還有哪些地方不理解?
2.你對(duì)本課還有哪些與眾不同的理解?
總結(jié)固趣:
你學(xué)習(xí)本課之后有哪些收獲?
布置作業(yè):
預(yù)習(xí)《女?huà)z造人/袁珂》,要求能概述文章內(nèi)容,擬出不懂或有質(zhì)疑之處。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.教學(xué)生學(xué)會(huì)速讀的幾種方法。
2.通過(guò)學(xué)文,使學(xué)生更清楚的掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用處,理解標(biāo)點(diǎn)符在文章中的重要性。
3.能用不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)練習(xí)說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導(dǎo)入新課
剛才看到同學(xué)們猜謎語(yǔ)猜得津津有味,老師也有一則謎語(yǔ),想不想猜一猜:有人不說(shuō)話(huà),肚里學(xué)問(wèn)多。有字不認(rèn)識(shí),就去請(qǐng)教它。都知道啊,那一起說(shuō)。(師板書(shū):字典)“字典”的“典”拿起手和老師一起寫(xiě)一寫(xiě)。
字典公公的家很大,里面的家族成員可多了。可是有一天,字典公公家里發(fā)生了爭(zhēng)吵,吵得可熱鬧了。同學(xué)們,你們想不想走進(jìn)字典公公家,去了解一下這場(chǎng)爭(zhēng)吵?(想)
這節(jié)課就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇選學(xué)課文:字典公公家里的爭(zhēng)吵(師板書(shū):補(bǔ)充課題)
誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課題?(△你的聲音真好聽(tīng),就像一位小播音員。
我們一起讀一讀。
二、初讀課文
(一)初讀全文。
1.檢查讀課文情況。
這是一首兒童詩(shī)。課前老師已經(jīng)請(qǐng)大家去讀了這首詩(shī),F(xiàn)在我來(lái)檢查一下,看看你們能不能把課文讀正確、讀通順。每人一小節(jié),誰(shuí)愿意讀?”
。ń處熤敢粚W(xué)生)請(qǐng)你讀詩(shī)歌的第一小節(jié),另外的幾個(gè)小節(jié),待會(huì)兒誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真,我就會(huì)拍拍你的肩膀,就請(qǐng)你讀下一小節(jié),好嗎?開(kāi)始吧!
〈指名分段朗讀〉
1.哦,聽(tīng)了這些同學(xué)的朗讀,你有話(huà)說(shuō)。▽W(xué)生說(shuō):我想對(duì)同學(xué)提個(gè)醒:)
你聽(tīng)得可真仔細(xì)。另外同學(xué)還有什么想說(shuō)的嗎?
師總結(jié):是的,我們讀課文的時(shí)候要看仔細(xì),要把課文讀正確、讀流利。
2.大部分同學(xué)的表現(xiàn)還是很出色,不但沒(méi)出錯(cuò),而且特別值得一提的是,這首詩(shī)里有個(gè)多音字,剛才讀的同學(xué)也讀準(zhǔn)了。這個(gè)多音字是——(角)(師板書(shū):角)它還有一種讀音是——jiao(師板書(shū)兩個(gè)讀音)你能給這兩種讀音分別組組詞嗎?
3.看來(lái),同學(xué)們都認(rèn)真地去讀了這首詩(shī),你看,一個(gè)同學(xué)都沒(méi)有出錯(cuò),而且個(gè)個(gè)都很流利。特別值得一提的是,這首詩(shī)里有個(gè)多音字,剛才讀的同學(xué)也讀準(zhǔn)了。這個(gè)多音字是——(角)(師板書(shū):角)它還有一種讀音是——jiao(師板書(shū)兩個(gè)讀音)你能給這兩種讀音分別組組詞嗎?
讓我們一起把書(shū)上這句話(huà)念一下。
2.再讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們(注意剛才幾位同學(xué)提出來(lái)的問(wèn)題)同桌兩人合作再讀讀課文,如果發(fā)現(xiàn)同桌有錯(cuò)誤,要及時(shí)幫他改正。
〈學(xué)生讀課文,教師巡視,注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,如讀書(shū)姿勢(shì)等〉
三、學(xué)習(xí)1、2小節(jié)
(一)學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一小節(jié)
讀了課文,你知道字典公公家里是誰(shuí)在爭(zhēng)吵了嗎?一起說(shuō):標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
你是怎么知道的?
誰(shuí)來(lái)讀讀第一小節(jié)?(指名讀)
△你的朗讀告訴大家,字典公公家里的確很吵!
能讀得再吵一些嗎?
讓我們一起來(lái)感受感受字典公公家里的吵鬧。
過(guò)渡:“是啊,你看,[出示插圖]標(biāo)點(diǎn)符號(hào)們吵得多熱鬧啊。ㄖ笀D)它們有的把眼睛瞪得大大的,有的把嗓門(mén)提得高高的。詩(shī)歌的哪一小節(jié)寫(xiě)了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)吵架時(shí)的樣子?”(第二小節(jié))
。ǘ⿲W(xué)習(xí)詩(shī)歌第二小節(jié)
請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀第2小節(jié),想一想:這一小節(jié)中哪一種標(biāo)點(diǎn)寫(xiě)得最有趣?為什么?
(1)學(xué)生自由讀,師巡視。
。2)指名說(shuō)。(△別著急了,請(qǐng)你想好了,再說(shuō)一遍。)
小結(jié):詩(shī)人根據(jù)每種標(biāo)點(diǎn)不同的外形特點(diǎn),寫(xiě)出了他們爭(zhēng)吵時(shí)不同的樣子。
(3)仿寫(xiě)句子。
參加爭(zhēng)吵的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)還有很多呢。你能仔細(xì)觀察圖上各種標(biāo)點(diǎn)的動(dòng)作和表情,也用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)別的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)爭(zhēng)吵時(shí)的樣子嗎?
反饋交流。
(△你的反映可真快,在這么短的時(shí)間里就有了思考的結(jié)果。
你的想象力可真豐富,能說(shuō)出這么有趣的句子,老師獎(jiǎng)勵(lì)你光榮地站著。
越說(shuō)越好了,簡(jiǎn)直就是一位小詩(shī)人,也獎(jiǎng)勵(lì)你光榮地站著。
你也是個(gè)了不起的小詩(shī)人,我想和你握握手。)
小結(jié):你看,真是不說(shuō)不知道,一說(shuō)嚇一跳,在我們班竟然還藏著這么多小詩(shī)人。
(4)齊讀第2小節(jié)。下面讓我們把站著的這幾位同學(xué)說(shuō)的句子接在第二小節(jié)詩(shī)歌的后面,把這一小節(jié)連起來(lái)讀一讀。你第一,你第二……準(zhǔn)備好了嗎?
有了這幾位小詩(shī)人的加入,我們這一小節(jié)詩(shī)歌內(nèi)容更加豐富了。
剛才老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)人才,我想請(qǐng)他上來(lái)讀一遍。(請(qǐng)這位同學(xué)上臺(tái))同學(xué)們看看他特別在什么地方?
說(shuō)得可真好!想不想像他這樣來(lái)試試?
三、學(xué)習(xí)3—7小節(jié)
(一)那這些標(biāo)點(diǎn)臉紅脖子粗的,它們到底在吵什么呢?請(qǐng)同學(xué)們快速讀詩(shī)歌第3—7小節(jié),待會(huì)兒把思考得結(jié)果告訴大家。
1.誰(shuí)愿意告訴大家,這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為什么事吵得這么熱鬧?
2.那哪些標(biāo)點(diǎn)在爭(zhēng)吵時(shí)發(fā)表了自己的意見(jiàn)?(教師板書(shū):。,、……。)
。ǘ┧麄冇质窃鯓訝(zhēng)吵的呢?老師把他們爭(zhēng)
吵的過(guò)程做成了有趣的動(dòng)畫(huà)片,想不想看看這個(gè)動(dòng)畫(huà)片?(想)[課件播放無(wú)聲動(dòng)畫(huà)片]
哎,真糟糕,動(dòng)畫(huà)片怎么沒(méi)聲音!哦,想起來(lái)了,因?yàn)檫@個(gè)動(dòng)畫(huà)片是我前幾天匆匆忙忙趕出來(lái)的,竟忘了給爭(zhēng)吵的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)配音。這可怎么辦?現(xiàn)在補(bǔ)又來(lái)不及了。怎么辦?干脆,待會(huì)兒讓我們來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)配音,好不好,那我請(qǐng)哪些同學(xué)來(lái)當(dāng)配音好呢?(學(xué)生可能會(huì)紛紛舉手)別急,我可不能隨便叫幾個(gè)同學(xué)來(lái)配音,要請(qǐng)就要請(qǐng)最好的。那今天我們就來(lái)個(gè)“配音大挑戰(zhàn)”,誰(shuí)是最后的勝利者就請(qǐng)誰(shuí)?有信心挑戰(zhàn)配音員嗎?
1.要當(dāng)好配音員,你覺(jué)得最重要的是什么?(要把他說(shuō)的話(huà)讀得有感情)
那這些標(biāo)點(diǎn)都說(shuō)了些什么話(huà),到什么地方去找?(書(shū)上)請(qǐng)同學(xué)們?cè)?—7小節(jié)中找一找,用橫線(xiàn)劃出給這些標(biāo)點(diǎn)配音時(shí)所要說(shuō)的話(huà)。(師板書(shū):找)
2.配音時(shí)該說(shuō)什么話(huà)現(xiàn)在已經(jīng)清楚了,那接下來(lái)我們的任務(wù)就是——配音,怎樣才能把音配好呢?(最好學(xué)生接)把這些句子讀得有感情。好,下面就請(qǐng)請(qǐng)同學(xué)們自己先試試,如果覺(jué)得哪種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的配音有難度,待會(huì)兒你提出來(lái),我們一起來(lái)討論討論。
學(xué)生自由讀
3.你覺(jué)得哪種標(biāo)點(diǎn)的音配起來(lái)有難度?
句號(hào)
A.要把句號(hào)的話(huà)讀好,老師教你們一招:你不妨先讀一讀每小節(jié)中第一行和第二行詩(shī)句,因?yàn)檫@兩行詩(shī)句是讀好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)們說(shuō)的話(huà)的提示語(yǔ),這些提示語(yǔ)往往會(huì)告訴你讀好下面這些話(huà)的秘訣。
下面就請(qǐng)同學(xué)們先讀讀句號(hào)說(shuō)話(huà)前的提示語(yǔ),看看你能從這兩行詩(shī)句中讀出些什么朗讀秘訣(可以拿起筆在書(shū)上做一做記號(hào))。
*(總結(jié)報(bào)告)句號(hào)的水平很高。
師:那我們?cè)鯓硬拍茏x出水平高的`樣子呢?請(qǐng)大家一邊想一邊試著讀一讀(板書(shū):想)
誰(shuí)來(lái)試試。
這句話(huà)老師也想來(lái)讀一讀,可以嗎?
師:覺(jué)得老師讀得怎么樣?
生:好!
師:聽(tīng)到表?yè)P(yáng)我很高興,不過(guò)誰(shuí)能告訴我好在哪兒?我心里沒(méi)底。
生:
師:老師讀出了怎樣的語(yǔ)氣?(板書(shū):語(yǔ)氣)
是的,在朗讀的時(shí)候適當(dāng)?shù)丶右恍﹦?dòng)作和表情,更有利于我們把句子讀好。(板書(shū):動(dòng)作表情)
師:那么想學(xué)著老師的樣子讀的舉手,想超過(guò)老師的舉手。
好樣的,朝著自己的目標(biāo)練吧!
誰(shuí)來(lái)試試?誰(shuí)能比讀得更好!
我覺(jué)得你已經(jīng)有專(zhuān)業(yè)配音演員的水平了,待會(huì)兒動(dòng)畫(huà)片中句號(hào)這個(gè)角色就由你來(lái)配音。
過(guò)渡:別著急,還有很多標(biāo)點(diǎn)符號(hào)需要配音演員呢。
4.下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)诹硗鈳追N標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中選擇你最想配音的標(biāo)點(diǎn),根據(jù)剛才的方法(指板書(shū))先——讀讀提示語(yǔ),看看提示語(yǔ)中能告訴你一些什么朗讀秘訣;再想一想該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀,可以加寫(xiě)什么動(dòng)作、表情;最后自己讀一讀,練一練。好好準(zhǔn)備吧!爭(zhēng)取當(dāng)上配音演員。
學(xué)生各自準(zhǔn)備
5.挑選7人試配音
都準(zhǔn)備好了嗎?下面老師要挑選幾位同學(xué)來(lái)試一試。
給動(dòng)畫(huà)片配音
各位同學(xué),下面請(qǐng)欣賞動(dòng)畫(huà)片《字典公公家里的爭(zhēng)吵》配音:解說(shuō):
怎么樣?(掌聲)真是太棒了,我看如果讓專(zhuān)業(yè)的配音演員來(lái)給這部動(dòng)畫(huà)片配音,說(shuō)不定還沒(méi)那么好的效果呢!謝謝你們!
五、學(xué)習(xí)第8小節(jié)
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)們就這樣一直爭(zhēng)吵著,爭(zhēng)得不可開(kāi)交,這時(shí),作為長(zhǎng)輩的字典公公站出來(lái)了,它說(shuō):“孩子們,你們都很重要,少一個(gè),我們的文章就沒(méi)這樣美妙!
。1)誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)字典公公。
。2)你同意字典公公的話(huà)嗎?為什么?(引出標(biāo)點(diǎn)的作用)
。3)讓我們?cè)賮?lái)讀讀字典公公的話(huà)。
六、學(xué)習(xí)第9小節(jié)。
字典公公畢竟是長(zhǎng)輩,它的話(huà)大家不敢不聽(tīng),爭(zhēng)吵總算停了下來(lái)。小朋友,你聽(tīng)了字典公公家里的爭(zhēng)吵,心里想的啥,能不能讓我知道?[課件出示最后一小節(jié)]
請(qǐng)同學(xué)們把這則兒童詩(shī)連起來(lái)讀一讀,讀完后想一想:你有什么要告訴大家的?
指名說(shuō)(隨機(jī)板書(shū):團(tuán)結(jié)合作看到別人的優(yōu)點(diǎn))小結(jié):希望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)、生活中能團(tuán)結(jié)合作,即看到自己的優(yōu)點(diǎn),也能看到別人的優(yōu)點(diǎn),做個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子。(邊說(shuō)邊板書(shū):畫(huà)感嘆號(hào))
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
[教材簡(jiǎn)介]
這是一篇優(yōu)美的散文。文章通過(guò)“我”在樹(shù)林里尋找火紅的楓葉,給老師做賀卡的行為,抒發(fā)了小學(xué)生對(duì)大自然和老師的熱愛(ài)。
[教學(xué)要求]
1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字,并能用自己喜歡的方法獨(dú)立識(shí)字。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)小學(xué)生對(duì)大自然和對(duì)老師的熱愛(ài),激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)老師的美好情感。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1、教師準(zhǔn)備好楓葉形狀的生字卡片。
2、學(xué)生自備一套生字卡片,以及做賀卡的材料、工具等。
[教學(xué)課時(shí)]
兩課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入:
1、談話(huà)。世界上最偉大的情感就是愛(ài)。而師生之間的愛(ài)是各種情感中最偉大、最無(wú)私的.。你的身邊一定發(fā)生過(guò)許多師生之間互敬互愛(ài)的事,給大家談一談好嗎?有一位小朋友將他對(duì)老師的愛(ài)都深深寄予在一片火紅的楓葉上了。這節(jié)課,我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)《火紅的楓葉》。
2、質(zhì)疑。讀了課題后,你都知道了什么?你還想知道什么?
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音
1、自讀。輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,并畫(huà)出自然小節(jié)號(hào)。
2、正音。分自然小節(jié)指名讀,注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。
3、反饋。同桌互讀,檢查生字讀音。
4、檢測(cè)。教師出示生字卡片,隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)確讀字。
三、再讀課文,感悟課文的含義。
1、自讀。讀課文的1-3自然段,喜歡怎樣讀就怎樣讀?匆豢赐ㄟ^(guò)閱讀你都讀懂了什么?還有哪些不懂的問(wèn)題可以在書(shū)上標(biāo)注出來(lái)。
2、交流。學(xué)生將自己讀懂的內(nèi)容在全班進(jìn)行交流。教師根據(jù)學(xué)生情況,隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
3、質(zhì)疑:你有哪些不懂的問(wèn)題?
如:“我”為什么要這么認(rèn)真的去找一片楓葉?
4、小組討論,組長(zhǎng)匯報(bào)。
5、練習(xí)有感情地朗讀課文。
四、發(fā)散思維
1、你知道哪一天是老師的節(jié)日嗎?如果你就是找楓葉的小朋友,在這一天里,你想跟老師說(shuō)些什么?
2、做賀卡。我們一起來(lái)做一張賀卡,將你跟老師說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在上面,然后送給你們的老師吧!
小結(jié):
一片小小的葉子寄托了小朋友對(duì)老師的愛(ài),這個(gè)教師節(jié),老師一定會(huì)很快樂(lè)的。
五、作業(yè):
1、繼續(xù)做賀卡。
2、有感情地朗讀課文。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
我——找火紅的楓葉——做賀卡
愛(ài)老師
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧
1、教師出
示生字卡片進(jìn)行檢測(cè)。
2、有感情地朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞
1、出示詞語(yǔ)卡片,進(jìn)行開(kāi)火車(chē)的游戲。
2、出示自學(xué)提示,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。
自學(xué)提示:(1)讀一讀生字
。2)想一想你用什么方法可以記住它們。
。3)和你的同桌說(shuō)一說(shuō)識(shí)字的方法
。4)比一比誰(shuí)的方法妙
3、學(xué)生自學(xué),教師巡視指點(diǎn)。
4、學(xué)生匯報(bào)。
5、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
。1)火:注意不要寫(xiě)散。
。2)潔:右上方是“士”,不是“土”。
三、鞏固練習(xí)
1、寫(xiě)本課的生字新詞。
2、讀一讀,擴(kuò)詞。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
基礎(chǔ)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課18個(gè)生字,其中田字格上面8個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。用“越……越……”造句。
3、理解課文,學(xué)習(xí)小露珠犧牲自己,把美麗奉獻(xiàn)給大家的無(wú)私品格。明白小露珠能變化的科學(xué)知識(shí)。
發(fā)展目標(biāo):
1、通過(guò)對(duì)本課童話(huà)有關(guān)詞句的討論、角色扮演等,理解鐫刻于語(yǔ)言文字之中的情感和表現(xiàn)意圖,引發(fā)學(xué)生對(duì)童話(huà)故事的喜愛(ài)和欣賞。
2、課前查閱資料、觀察生活和課堂交流資料,拓展學(xué)生獲取知識(shí)的途徑,體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的快樂(lè),激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
3、在領(lǐng)略小露珠的美麗和無(wú)私奉獻(xiàn)中受到外表美和心靈美的熏陶和感染。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,知道我們今天上什么嗎?你們見(jiàn)過(guò)小露珠嗎?什么樣的?
小露珠像個(gè)可愛(ài)的小精靈,在夜幕降臨時(shí),悄悄地來(lái)了,她走入了我們的童話(huà)世界里。 今天要學(xué)的童話(huà)故事就是小露珠 。
二、整體感知
課前讀過(guò)這個(gè)故事嗎?故事說(shuō)了什么?再朗讀課文,走入這個(gè)美麗的故事,然后找找故事發(fā)生的時(shí)間、在哪里。
三、探究學(xué)習(xí) 1、故事一開(kāi)始就把我們帶入到一個(gè)寧?kù)o的夜晚,小露珠悄悄地出現(xiàn)了。 請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀第一自然段,你仿佛看見(jiàn)了什么?
2、 哪些詞把小露珠寫(xiě)得很可愛(ài)呢?
3、怎么讀就能把小露珠“越來(lái)越”的變化讀出來(lái)呢?指名朗讀。
4、多可愛(ài)的小露珠呀。誰(shuí)知道它是怎么由小露珠變成大露珠的呢?
讓我們聽(tīng)聽(tīng)小露珠自己是怎么說(shuō)的`:我是一顆小露珠,白天,氣溫高,我是空氣中的水蒸氣,到了晚上,天氣變冷了,我就凝結(jié)成水滴,粘在草葉上、花朵上、禾苗上,而且越變?cè)酱,人們就叫我小露珠啦?5、指導(dǎo)背誦。 6、黎明時(shí)分,許多小動(dòng)物都醒來(lái)了,見(jiàn)到了小露珠,他們會(huì)怎么和小露珠打招呼呢?小露珠又會(huì)和他們說(shuō)些什么呢?以四人小組為單位,學(xué)習(xí)2、3、4自然段,可以分角色朗讀。輪著扮演多個(gè)角色。
7、指名一組分角色朗讀。
8.讀了這些話(huà),你能說(shuō)說(shuō)小露珠的特點(diǎn)嗎?
板書(shū): 鉆石閃亮
像 水晶透明
珍珠圓潤(rùn)
這些打比方的句子把小露珠比作鉆石、水晶、珍珠這些寶貝,可見(jiàn)小動(dòng)物們是多么喜歡小露珠呀。
9.還有哪些小動(dòng)物也和小露珠打招呼了?他們又會(huì)說(shuō)些什么?在四人小組中分角色說(shuō)一說(shuō)。 10、表演反饋。指名一組上臺(tái)表演。 11、練習(xí)背誦1-5自然段。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,上一課,我們一起走入了童話(huà)世界,認(rèn)識(shí)了—— 還記得嗎,小露珠像個(gè)可愛(ài)的小精靈,在夜幕降臨時(shí),悄悄地來(lái)了。 (引導(dǎo)背誦)夜幕降臨了……
二、自讀
是呀,在小動(dòng)物們眼里,小露珠可美啦,她那么閃亮、透明、圓潤(rùn),小動(dòng)物們都喜歡小露珠。 還有誰(shuí)也喜歡小露珠呢?打開(kāi)課文,默讀第六自然段,用筆圈圈、劃劃。
三、探究(一) 祝禧執(zhí)教:《小露珠》教案設(shè)計(jì)
為什么植物們也喜歡小露珠呢?小露珠給植物們帶來(lái)了什么呢?
1.你們瞧,黎明過(guò)后,太陽(yáng)公公披著七彩霞衣,從東山出來(lái)了,照亮了天空和大地,也照到了小露珠的身上。這時(shí)你們看見(jiàn)了什么樣的小露珠呢? 用課文中的一個(gè)詞說(shuō)叫什么?
2.如果你們就是這些花草樹(shù)木,身上滾動(dòng)著光彩熠熠的小露珠。小露珠給你們帶來(lái)帶來(lái)了什么呢?把格外精神的樣子做出來(lái)。
3.為什么小露珠在你們身上你們就會(huì)變得這么精神呢?原來(lái)這里還藏著一個(gè)科學(xué)知識(shí)的小秘密呢!小露珠多好啊,讓所有的植物變得格外精神。
4.我們讀出植物們格外精神的樣子。
5.小露珠還給植物們帶來(lái)了什么呢?接著往下讀。
6..金黃的向日葵、碧綠的白楊樹(shù)、紫紅的喇叭花,還有數(shù)不盡的鮮花嫩草本來(lái)就很美的,現(xiàn)在他們的身上都滾動(dòng)著小露珠,就更加漂亮了,F(xiàn)在你們就是這些鮮花嫩草,看到了伙伴們的身上都滾動(dòng)著漂亮的小露珠,你會(huì)怎么夸他呢?互相說(shuō)說(shuō)你的小伙伴美在哪兒?
7.把他們很美的樣子讀出來(lái)。
8.多好的小露珠呀,用她的美打扮著所有的植物,讓他們變得更加生機(jī)勃勃。
9.練習(xí)背誦。
四、探究(二)
1 小露珠在打扮大自然的時(shí)候,她自己也在慢慢發(fā)生變化,發(fā)生了什么變化呢?大家在小組中學(xué)習(xí),仔細(xì)讀讀這一段,再議一議是怎么變化的,然后用“我是一顆小露珠”開(kāi)頭說(shuō)一說(shuō)小露珠的變化。
2.請(qǐng)一學(xué)生扮演小露珠上來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3.還記得嗎,上一課我們知道了小露珠是怎么來(lái)的,現(xiàn)在又知道小露珠是怎么走的,能把這兩個(gè)內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)嗎?
4.其實(shí),這里還藏著一個(gè)科學(xué)知識(shí)的小秘密呢。小露珠伴著星星而來(lái),隨著太陽(yáng)而去。小露珠變化的這一段也寫(xiě)得很生動(dòng)呢,一起朗讀。
5.小露珠要走了,花草樹(shù)木看見(jiàn)了,多么舍不得呀。 它們會(huì)和小露珠說(shuō)些什么,做些什么呢?小露珠又會(huì)怎么向他們告別呢?大家再一起細(xì)細(xì)讀讀后半部分。
6.大家在小組中分好角色把送別的情景表演出來(lái)。
7.指名表演。祝禧執(zhí)教:《小露珠》教案設(shè)計(jì)
8、這深情的告別場(chǎng)面真令人感動(dòng)。 請(qǐng)同學(xué)朗讀這一段,把我們?cè)僖淮螏脒@深情的一幕。
五、總結(jié):這篇童話(huà)用優(yōu)美的語(yǔ)言贊美了小露珠的美麗和可愛(ài)。老師這兒也有一首贊美小露珠的詩(shī),自己讀讀。全體起立,一起朗讀。
六、布置作業(yè):課后,請(qǐng)同學(xué)們以“我是一顆小露珠”開(kāi)頭想象寫(xiě)一段話(huà)。大家把這一段話(huà)布置在我們的語(yǔ)文樂(lè)園里,你們說(shuō)這一次內(nèi)容的主題叫什么?
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目的要求:
1、 知識(shí)與技能:
1) 認(rèn)讀4個(gè)生字。書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字。
2) 正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3) 體會(huì)風(fēng)的奇妙。
2、 過(guò)程與方法:
1) 通過(guò)形象的課件了解風(fēng)的無(wú)形與奇妙。
2) 通過(guò)朗讀、背誦體會(huì)風(fēng)的美好。
3、 情感態(tài)度價(jià)值觀:
培養(yǎng)認(rèn)識(shí)自然、熱愛(ài)自然的`情感。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、 認(rèn)讀4個(gè)生字。書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
教學(xué)時(shí)間安排: 一課時(shí)。
教具準(zhǔn)備:
有關(guān)風(fēng)的聲音及課件。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、 激趣導(dǎo)入:
1、 師:今天老師要考考小朋友們的耳朵靈不靈(放的聲音)。
2、 師:是什么聲音?(風(fēng))同學(xué)們的耳朵真靈!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首唐代詩(shī)人李喬寫(xiě)的古詩(shī)《風(fēng)》。(板題:風(fēng))
二、 初讀古詩(shī),整體感知。
。ㄕn件出示古詩(shī))師:先請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)欣賞一下整首詩(shī)的朗讀,注意你預(yù)習(xí)時(shí)讀不準(zhǔn)的字音。
過(guò)度:同學(xué)們想不想自己學(xué)會(huì)朗讀這首古詩(shī)。(想)那首先得過(guò)了生字這一關(guān)。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、自由輕聲地讀古詩(shī),要求:
1) 畫(huà)出生字,多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。
2) 把古詩(shī)讀通順。
2、出示生字,自由讀。
3、指名讀,正音。
4、 開(kāi)火車(chē)檢查字音。
5、 齊讀。
四、出示古詩(shī)測(cè)讀。
1. 自由讀詩(shī),讀通順。
2. 指名讀。
3. 開(kāi)火車(chē)接讀。
4. 齊讀。
五、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
過(guò)度:同學(xué)們的古詩(shī)讀得如此的好,想不想知道每一句到底描繪了怎樣的景物?(想)那趕快讀詩(shī)吧!
1、自由讀,思考:你讀懂了什么?還有什么疑難問(wèn)題?
2、學(xué)生匯報(bào)。(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示課件理解。)
3、朗讀、背誦古詩(shī)。
1) 同桌互讀古詩(shī),說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一句,并讀一讀。
☆ 自由讀。
☆ 指名讀(出示課件讓學(xué)生在情景中找到感覺(jué))。
☆ 評(píng)。
☆ 有感情地齊讀。
2)背誦古詩(shī)。
☆ 自由背。
☆ 指名背。
☆ 分男女生有感情地背。
解落三秋葉——稍快、高
能開(kāi)二月花——慢、柔
過(guò)江千尺浪——快、高
入竹萬(wàn)竿斜——后三個(gè)字一點(diǎn)一頓
☆ 齊背。
六、小結(jié)
師:這首小詩(shī)描繪了刮風(fēng)時(shí)景物的變化。題目是“風(fēng)”,全詩(shī)無(wú)一“風(fēng)”字,但每一句說(shuō)的又都是風(fēng):風(fēng)可以把秋天的樹(shù)葉吹落,可以使春天的花開(kāi)放,可以在江面掀起千尺浪,可以鉆進(jìn)竹林,讓竹子歪斜。
七、拓展思維:
1. 仿說(shuō):
過(guò)度:那么同學(xué)們能不能也試著說(shuō)一說(shuō)“風(fēng)”在哪兒?
。ㄕn件出示“我們知道”)生自由說(shuō),指名說(shuō)。
2、積累詩(shī)詞:
過(guò)度:同學(xué)們真是細(xì)心觀察的小朋友。老師今天老師還給同學(xué)們帶來(lái)了幾首描寫(xiě)“風(fēng)”的詩(shī)歌,想不想聽(tīng)一聽(tīng),讀一讀?(課件分別出示《東風(fēng)忙》、《風(fēng)》、《詠柳》,師生讀。)
《東風(fēng)忙》
春風(fēng)春風(fēng),忙東忙西。
去化積雪,去溶冰河。
去發(fā)綠葉,去吹風(fēng)箏。
看它沒(méi)影,聽(tīng)它有聲。
《風(fēng)》
春天里,東風(fēng)多,
吹來(lái)燕子做新窩。
夏天里,南風(fēng)多,
吹得太陽(yáng)象火盆。
秋天里,西風(fēng)多,
吹熟莊稼吹熟果。
冬天里,北風(fēng)多,
吹得雪花紛紛落。
詠柳
碧玉壯成一樹(shù)高,
萬(wàn)條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,
二月春風(fēng)似剪刀。
八、總結(jié):風(fēng)真呀!(板書(shū):神奇)
九、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、 讀一讀生字。
2、 你認(rèn)為什么字應(yīng)該注意?(強(qiáng)調(diào)“解”的寫(xiě)法)
十、作業(yè):
1、背誦古詩(shī)。
2、書(shū)寫(xiě)生字。
板書(shū)設(shè)計(jì):
落——葉
風(fēng) 開(kāi)——花 奇妙
掀——浪
斜——竹
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)要求
1.知識(shí)與技能:
。1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,積累“泛濫”“心安理得”。
。2)理解課文內(nèi)容,知道鹿是怎樣通過(guò)自己的智慧死里逃生,諷刺愚蠢的鱷魚(yú)的。
。3)理解“貪婪者總是愚蠢的”這句話(huà)的意思。
2.過(guò)程與方法:
尊重學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究,讓學(xué)生充分地讀,讀中理解,讀中感悟,讀中促思,體會(huì)鹿的聰明。通過(guò)分角色表演,加深學(xué)生對(duì)課文的理解,培養(yǎng)學(xué)生表演、表達(dá)等綜合表達(dá)能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
。1)激發(fā)學(xué)生對(duì)鹿的贊嘆和敬佩。
。2)教育學(xué)生不能貪婪,遇事要認(rèn)真思考。遇到危險(xiǎn)的時(shí)候不要慌張,要?jiǎng)幽X筋,用自己的智慧解決問(wèn)題。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1.理解“貪婪者總是愚蠢的”這句話(huà)的意思。
2.知道鹿是怎樣通過(guò)自己的智慧死里逃生的。
課時(shí)劃分
兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.讀通課文,學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2.引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究,整體感知課文內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
教具準(zhǔn)備
1.鹿和鱷魚(yú)圖片。
2.生字詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題,激趣導(dǎo)學(xué)。
1.教師出示鹿和鱷魚(yú)的圖,板書(shū)“鹿和鱷魚(yú)”,啟發(fā)談話(huà):同學(xué)們,看到這兩個(gè)動(dòng)物在一起的時(shí)候,你們想到了什么?(鹿被鱷魚(yú)吃了)
2.教師:那如果一只鹿和一千條鱷魚(yú)呢?(學(xué)生展開(kāi)想象,說(shuō)一說(shuō))
3.教師設(shè)置懸念,導(dǎo)讀:同學(xué)們,鹿和多么溫順、而鱷魚(yú)卻多么的兇殘。一條鱷魚(yú),鹿就必死無(wú)疑,更別說(shuō)是一千條了。可是,今天的這只鹿非但沒(méi)有死,反而把這一千條鱷魚(yú)愚弄了。這是怎么回事?現(xiàn)在,我們就去了解這個(gè)故事。
。◤念}目入手,抓住鹿和鱷魚(yú)這兩種動(dòng)物的品行以及數(shù)量上的明顯懸殊,讓學(xué)生想象后果,教師再通過(guò)結(jié)果的反差,激發(fā)學(xué)生閱讀課文的積極興趣)
二、讀通課文,整體感知。
1.教師提出要求,學(xué)生以小組為單位自讀。
。1)互相檢查預(yù)習(xí)時(shí)生字新詞掌握的情況。
。2)把課文讀通讀順讀準(zhǔn)確。
2.教師檢查生字新詞的掌握情況。
字音:“曾”“伺”是平舌音,“曾”還是多音字,在文中讀“zēng”!薄按馈笔蔷砩嘁簟
字形:“鹿”是半包圍結(jié)構(gòu),的,里面注意不能多一橫;“毒”要注意“母”的筆畫(huà)順序;“延”字不能寫(xiě)成廷”字,注意區(qū)別“虛”和“慮”。
。2)教師再出示生字新詞,大家一起讀一讀。
3.指名分段讀,檢查學(xué)生讀通課文的情況。
4.指名反饋:課文講了一件什么事情?(有一天,一只鹿被困在孤島上,遇到了一條老鱷魚(yú)。老鱷魚(yú)想吃這只鹿,鹿想辦法讓老鱷魚(yú)召來(lái)一千條鱷魚(yú),然后從它們的背上逃到了岸邊。鱷魚(yú)為了報(bào)復(fù)這只鹿,假裝木頭浮在水面上,結(jié)果被鹿識(shí)破了,還被鹿嘲笑)
。ㄗ鹬貙W(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),整體感知課文內(nèi)容,掌握本課的生字新詞。讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō),了解故事的主要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、合作意思、概括能力等)
三、教師提綱輔導(dǎo),學(xué)生復(fù)述課文。
1.教師激發(fā)學(xué)生的興趣:同學(xué)們,這個(gè)故事可有意思了,你們想把它講給爸爸媽媽或是其他人聽(tīng)嗎?(想)那,我們現(xiàn)在就來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事。
2.教師出示提綱,要求學(xué)生照著提綱自己說(shuō)一說(shuō)。
提綱:
。1)鹿被困在一個(gè)孤島上,一條老鱷魚(yú)想吃掉鹿。
。2)鹿說(shuō)自己有毒,如果是一條鱷魚(yú)吃就不會(huì)中毒。老鱷魚(yú)不相信。
(3)鹿要說(shuō)老鱷魚(yú)找不到一千條鱷魚(yú),老鱷魚(yú)為了爭(zhēng)口氣,召來(lái)了一千條鱷魚(yú)。
(4)鹿要求一字排開(kāi),數(shù)一數(shù)是不是一千條鱷魚(yú)。鱷魚(yú)按要求辦,排到了河對(duì)岸。
。5)鹿踩到鱷魚(yú)背上,數(shù)著數(shù)著逃到了岸邊。老鱷魚(yú)想伺機(jī)報(bào)復(fù)。
。6)老鱷魚(yú)偽裝木頭被鹿揭穿,眾人嘲笑老鱷魚(yú)。
3.指名說(shuō)一說(shuō),集體評(píng)議。
4.教師指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)嘏渖媳砬榛騽?dòng)作復(fù)述課文。
5.再指名復(fù)述課文。
。ㄟM(jìn)行復(fù)述練習(xí),讓學(xué)生在說(shuō)中感知課文內(nèi)容,把握課文主要意思,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力)
四、課堂小結(jié)
1.教師指名把下面的句子補(bǔ)充完整。
這是一只鹿。
這是一條條鱷魚(yú)。
2.教師小結(jié):
同學(xué)們,一只鹿居然能從一條老鱷魚(yú)、一千條老鱷魚(yú)的口中逃走,多聰明。÷故窃鯓幼屪约禾与x虎口的呢?下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
五、布置作業(yè)
1.把本課的生字新詞抄寫(xiě)兩遍。
2.熟讀課文,把這個(gè)故事復(fù)述給爸爸媽媽聽(tīng)。
第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
一、讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。
高高興興怒氣沖沖不動(dòng)聲色耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí)
二、有感情地朗讀下面的句子。
1.一條老鱷魚(yú)游近小島對(duì)鹿說(shuō):“我要吃掉你!”
2.“看來(lái),這條小河根本招不來(lái)一千條鱷魚(yú),對(duì)吧?鹿故意裝出瞧不起的樣子。
3.“你數(shù)吧!”鱷魚(yú)大叫起來(lái),“快點(diǎn),我們都餓壞了!”
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,體會(huì)鹿的聰明。
2.理解課文中含義深刻的句子,啟迪教育學(xué)生。
3.總結(jié)全文,有感情地朗讀課文。分角色表演故事。
教具準(zhǔn)備
1.生字詞語(yǔ)卡片。
2.鱷魚(yú)、鹿等動(dòng)物的頭飾。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課
1.教師出示本課生生字新詞,大家一起讀一讀,讀中鞏固生字新詞的認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)。
2.教師指名反饋:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道課文講了一件什么事情?(有一天,一只鹿被困在孤島上,遇到了一條老鱷魚(yú)。老鱷魚(yú)要吃這只鹿,鹿想辦法讓老鱷魚(yú)召來(lái)一千條鱷魚(yú),然后從它們的背上逃到了岸邊。鱷魚(yú)為了報(bào)復(fù)這只鹿,假裝木頭浮在水面上,結(jié)果被鹿識(shí)破了,還被鹿嘲笑)
3.教師導(dǎo)入新課:鹿是想出了什么辦法死里逃生的呢?請(qǐng)大家讀課文,想一想。
二、繼續(xù)學(xué)文,體會(huì)鹿的機(jī)智。
1.學(xué)生一邊讀一邊思考問(wèn)題。
2.指名反饋:鹿想出了什么辦法讓自己脫離危險(xiǎn)的?(教師引導(dǎo)學(xué)生用最簡(jiǎn)練的句子說(shuō):鹿讓一千條鱷魚(yú)搭成橋,然后從鱷魚(yú)背上走到了對(duì)岸。)
3.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,思考:鹿是怎樣一步一步實(shí)現(xiàn)自己的`計(jì)策的?
4.指名反饋,學(xué)生互相補(bǔ)充。
(1)騙老鱷魚(yú)說(shuō)自己有毒,如果是一千條鱷魚(yú)吃就不會(huì)中毒。讓老鱷魚(yú)召來(lái)一千條鱷魚(yú)。
。2)老鱷魚(yú)不相信鹿,它就用激將法讓老鱷魚(yú)召來(lái)一千條鱷魚(yú)。
。3)要求鱷魚(yú)們一字排開(kāi),它要親自數(shù)一數(shù)。
5.教師小結(jié):多么聰明的鹿牙。遇到危險(xiǎn),它冷靜思考,臨危不懼,用自己的智慧,讓自己死里逃生。真是太了不起了。
6.教師導(dǎo)讀:課文還講了一件事情,也體現(xiàn)了鹿的聰明過(guò)人?請(qǐng)大家讀一讀課文,找一找。
7.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,進(jìn)行反饋。(當(dāng)老鱷魚(yú)偽裝木頭要報(bào)復(fù)它的時(shí)候,它說(shuō):“如果真是根木頭,他就會(huì)朝我漂過(guò)來(lái);如果是條與愚蠢的鱷魚(yú),就會(huì)留在原處。”結(jié)果鱷魚(yú)居然向它游去)
8.教師總結(jié):這條老鱷魚(yú)實(shí)在是太愚蠢了,它為什么會(huì)這么愚蠢呢?(學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō))
9.教師出示文中的有關(guān)句子,引導(dǎo)學(xué)生了解句子的意思。
“貪婪者總是愚蠢大。“
。1)引導(dǎo)學(xué)生理解“貪婪”的意思。(極力希望得到某種好處)
(2)文中的老鱷魚(yú)極力希望得到什么?(指名反饋:吃掉鹿)
(3)教師:是呀,正是因?yàn)樗恍南氤缘袈,所以?duì)問(wèn)題不加思考,不思考的人自然會(huì)變得愚蠢。
(以學(xué)生的字讀感悟?yàn)橹,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀,在讀中解答問(wèn)題,在探究鹿識(shí)怎樣一步一步地實(shí)行自己的計(jì)策問(wèn)題中,逐步深入理解內(nèi)容,體會(huì)鹿的聰明和鱷魚(yú)的愚蠢)
三、總結(jié)全文,角色表演
1.教師指名說(shuō)一說(shuō):同學(xué)們,讀了全文,你對(duì)鹿或鱷魚(yú)說(shuō)什么呢?(一是對(duì)鹿的稱(chēng)贊,二是對(duì)鱷魚(yú)的規(guī)勸:不能太貪婪,要勤于思考)
2.組織學(xué)生在小組內(nèi),分角色把這個(gè)故事演一演。
3.指派小組上來(lái)表演,其他的評(píng)議,一起導(dǎo)演這個(gè)故事。
4.學(xué)生再以小組為單位演一演。
5.再指派小組上來(lái)表演,其他的評(píng)議,和前面一次的表演做對(duì)比,強(qiáng)調(diào)導(dǎo)演的重要性。
四、課堂小結(jié)
教師:同學(xué)們,貪婪者總是愚蠢大。我們要像鹿那樣,做一個(gè)有勇有謀的人。只要勤動(dòng)腦筋思考,老師相信大家都能夠成為一個(gè)聰明人。
五、布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.把這個(gè)故事演給其他小朋友看。
第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
一、看拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。
guǎngfànèdúyánchángqiānxū
二、用下列詞語(yǔ)造句
一邊……一邊……:
如果……就……:
板書(shū)設(shè)計(jì)
一只鹿和一千條鱷魚(yú)
聰明愚蠢
。ㄋ览锾由ū怀靶Γ
課后練習(xí)解答
第一句:惡狠狠
第二句:蔑視的語(yǔ)氣、滿(mǎn)不在乎的語(yǔ)氣
第三句:不耐煩
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