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小學(xué)生語文《說茶》教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)生語文《說茶》教案，歡迎閱讀與收藏。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字;讀寫“高尚”等詞語，理解“高尚、精美”等詞語的意思。
2、能依據(jù)問題理解難句與重點(diǎn)句的意思，會(huì)用“既……又……”寫句子。
3、初步學(xué)會(huì)按事物的幾個(gè)方面給課文分段的方法。
4、了解過渡句的作用，理解用總起分述的方式記敘的段落內(nèi)容。
5、知道茶葉的種類、飲茶的好處，知道中國茶是茶的故鄉(xiāng)，中國的茶具質(zhì)地好，造型美，感受茶文化的悠久歷史，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：按事物的幾個(gè)方面給課文分段。
難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句的意思，感受中國茶文化的悠久歷史。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
歌曲《采茶舞曲》磁帶、錄音機(jī)、白紙數(shù)張、水彩筆一支、茶及茶具、熱水等。
四、教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、課時(shí)目標(biāo)：
1、通讀課文，掌握生字詞語，了解課文“說”了茶的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容，并按事物的幾個(gè)方面給課文分段。
2、研讀第三段，了解中國茶具的特點(diǎn)，并進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。
二、教學(xué)過程：
1、歌曲引入，解題設(shè)疑。
師：同學(xué)們，少年宮組織的“五小星”比賽已經(jīng)落下了帷幕，老師從中了解到我們班同學(xué)都非常喜歡唱歌、聽音樂，今天老師就給你們帶來了一首優(yōu)美的歌曲，想聽聽嗎?(仔細(xì)聽好了!)
欣賞歌曲《采茶舞曲》
師：看到了什么?想到了什么?(生談略)
小結(jié)：一首優(yōu)美的《采茶舞曲》仿佛使我們看到了茶農(nóng)們在谷雨時(shí)節(jié)采茶的忙碌的場面。同學(xué)們，茶是現(xiàn)代文明的見證，茶中蘊(yùn)涵著豐富的文化內(nèi)涵。
揭題：《說茶》
理解“說”—估計(jì)生(介紹、講)
問：看了課題想知道什么?(估計(jì)學(xué)生)
如：中國還有哪些名茶?
茶葉的制作有哪些工藝?
泡茶時(shí)先放茶還是先倒水?水溫要幾度?
人們常說的茶藝是指什么?……
2、初讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞。
師：同學(xué)們的問題有些課文中能直接解決，有些學(xué)了課文后到課外去探究。這節(jié)課讓我們先接觸課文。
“不動(dòng)筆墨不讀書”，回憶初讀課文的四步法---圈、劃、標(biāo)、記
學(xué)生自學(xué)
小組對話、交流(生字組詞讀三遍，提醒大家的內(nèi)容。)
全班對話、交流學(xué)習(xí)情況。
教師出示小黑板(帶拼音的詞語)，請2號(hào)同學(xué)齊讀，全班鞏固詞語齊讀。
師：各組有沒有提醒大家的地方?(交流)
yin bei shu shang xiang tong bei xia 飲料一杯解渴消暑高尚享受傳統(tǒng)玻璃杯呷ci hang yi gan cengyi qin shou瓷杯杭州清香飄逸甘甜曾經(jīng)友誼飛禽走獸
3、速讀課文，理清脈絡(luò)。
師：剛才通過同學(xué)們自己的努力，小組的合作，學(xué)會(huì)了課文中的生字、新詞，真不簡單。老師相信下一步學(xué)習(xí)中還是能夠通過同學(xué)們的愉快合作，自學(xué)探究學(xué)到新的知識(shí)和本領(lǐng)。
單元訓(xùn)練重點(diǎn)：按事物的幾個(gè)方面給課文分段。(有困難的同學(xué)請課后題2幫助。(教師同時(shí)在黑板上出示)
出示：
(1)我國是茶的故鄉(xiāng)，茶葉的種類很多。
(2)喝茶的好處很多。
(3)中國茶具質(zhì)地好，造型優(yōu)美。
師：老師建議快速閱讀，先試著分段，再在每一個(gè)自然段中劃出能夠具體說明每一段意思的一個(gè)詞語或短句，小組合作寫在紙條上。(學(xué)生自學(xué)爭取時(shí)間上臺(tái)貼紙條。)
讀后問：有何感覺?---估計(jì)學(xué)生(沒有順序，重復(fù)，很亂!)
理清順序，存優(yōu)去粗，整理紙條(再師生引讀0
小結(jié)：到底從幾方面介紹了茶(生歸納后標(biāo)上分段記號(hào)“//”)
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