【實(shí)用】小學(xué)語(yǔ)文教案模板合集八篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教案8篇，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中灰椋鳥(niǎo)歸林的情景，體會(huì)作者的感情。
3、憑借文中語(yǔ)言材料，激起學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀通讀懂描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和歸林后情景的語(yǔ)句，體會(huì)作者的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1這堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《灰椋鳥(niǎo)》這課文。
2你還記得課文主要講了什么嗎？
3是呀，周?chē)o得出奇，灰椋鳥(niǎo)歸林了。請(qǐng)齊讀第三自然段。
4你現(xiàn)在最想知道什么呢？（灰椋鳥(niǎo)怎么歸林的？）
5讓我們跟隨作者一起去欣賞灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)面。
二學(xué)習(xí)第四節(jié)。
1請(qǐng)同學(xué)們速讀第四節(jié)，邊讀邊思考：灰椋鳥(niǎo)怎么歸林的？
2交流。
3請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。出示填空（用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言）：
灰椋鳥(niǎo)歸林了。一開(kāi)始，_______________，沒(méi)有幾分鐘，_____________。先回來(lái)的鳥(niǎo)______________，后到的鳥(niǎo)_______________。
4第四節(jié)就是講了灰椋鳥(niǎo)歸林的這幾個(gè)場(chǎng)面。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀第四節(jié)，看看哪些句子所描寫(xiě)的場(chǎng)面給你的感受最深刻？邊讀邊想象畫(huà)面。
5交流：出示
△“沒(méi)有幾分鐘，……從頭頂飛過(guò)�！�
�。�1）指名讀句交流，你感受到什么，從哪些地方感受到的？相機(jī)點(diǎn)擊詞語(yǔ)，理解并朗讀
a“排空而至”：你能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“排空而至”的意思？齊讀詞語(yǔ)。
板書(shū)：排空而至
B“浩浩蕩蕩”：你看到過(guò)什么情景可用“浩浩蕩蕩”來(lái)形容一下？（水、浪、軍隊(duì)）那情景怎樣？（氣勢(shì)大、壯觀）
這浩浩蕩蕩的灰椋鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)是一幅什么情景？
讀詞。
�。�2）這景象太壯觀了！老師非常想讀這段文字，請(qǐng)你們閉上眼睛，再次感受一下，你眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的場(chǎng)面？能不能用自己的話說(shuō)一說(shuō)？師范讀后，指名說(shuō)。
�。�3）想不想欣賞一下這么有氣勢(shì)的場(chǎng)面？課件畫(huà)面。
師配音：列隊(duì)……數(shù)百米長(zhǎng)……巨大的橢圓形……一批一批……浩浩蕩蕩……（結(jié)束）這就叫-----“排空而至”！
�。�4）你看到了什么？有什么感受？
（5）讓我們把這種壯觀的景象放聲朗讀出來(lái)吧！齊讀這段話。
還有哪些句子給你的感受很深？
△“先回來(lái)的鳥(niǎo)……匯合�！�
（1）指名讀句交流，你感受到什么，從哪些地方感受到的？相機(jī)點(diǎn)擊詞語(yǔ)，理解并朗讀
�。�2）鳥(niǎo)兒在林中鳴叫，叫聲像什么？
A“好像…傾訴”什么叫“傾訴”？它們?cè)趦A訴什么？（見(jiàn)聞、收獲）
B“又像…呼喚”呼喚誰(shuí)呢？為什么呼喚？
C“應(yīng)和”誰(shuí)在應(yīng)和？
�。�3）女生讀句子。
�。�4）如果你就是這些灰椋鳥(niǎo)中的一員，你會(huì)和同伴傾訴什么？怎么呼喚？怎么應(yīng)和？讓我們來(lái)欣賞一下它們的叫聲，邊聽(tīng)邊想象。
�。�5）請(qǐng)同桌互相練習(xí)一下。指名講。
（6）它們的叫聲太豐富了，讓我們讀好這個(gè)句子。
還有哪些句子給你的感受很深？
△“一開(kāi)始，……投入刺槐林。”
�。�1）指名讀句交流，你感受到什么，從哪些地方感受到的？相機(jī)點(diǎn)擊詞語(yǔ)，理解并朗讀
“一小群一小群”“盤(pán)旋”“陸續(xù)”
�。�2）這景象雖沒(méi)有大部隊(duì)的壯觀，但也夠吸引人的，請(qǐng)齊讀。
6：剛才我們跟隨作者看到，僅僅幾分鐘，灰椋鳥(niǎo)歸入了刺槐林，是那么壯觀，它們悅耳的叫聲又讓人感到那么愉快而又親切。這是一幅多么優(yōu)美的畫(huà)面，我們給它起個(gè)名字吧。學(xué)生起名，評(píng)一評(píng)，挑選一個(gè)，
板書(shū)：歸林圖
7讓我們把這幅“歸林圖”有感情地朗讀一下。
三學(xué)習(xí)第五節(jié)。
1過(guò)渡：晚霞映紅了刺槐林和竹林，此時(shí)林中的灰椋鳥(niǎo)在干什么呢？
2請(qǐng)你（出示）自讀第五節(jié)，
�、僬页瞿阕钕矚g哪些寫(xiě)鳥(niǎo)的句子，認(rèn)真讀一讀，邊讀邊想像。
�、跒槭裁聪矚g？在句子旁邊簡(jiǎn)要寫(xiě)出原因。
3交流。
△“看，這幾只剛剛……翩翩起舞哇！”
�。�1）指名讀句交流，為什么喜歡？相機(jī)點(diǎn)擊詞語(yǔ)，理解并朗讀
a活潑好動(dòng)：（哪里體會(huì)到的？）點(diǎn)擊：剛剛落在……又馬上飛起。
指名讀出它們的活潑。
B美麗：（哪里體會(huì)到的？）（為什么成金紅色的了？）
點(diǎn)擊：“盛裝”什么時(shí)候穿的？那一定很美麗。
“像…少女…”比喻、擬人，
把它讀得美些，指名讀，齊讀。
�。�2）這景象太美了，你能讀好嗎？指名讀。
△“樹(shù)林內(nèi)外……天然的俱樂(lè)部�！�
�。�1）指名讀句交流，為什么喜歡？（寫(xiě)出了熱鬧場(chǎng)面）從哪些詞語(yǔ)中感受到的？（百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴、呼朋引伴、嘰嘰啾啾）誰(shuí)能把這些詞讀得熱熱鬧鬧？
板書(shū)：百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴
相機(jī)點(diǎn)擊詞語(yǔ)，理解并朗讀.
�。�2）這么熱鬧的聲音，（引讀并點(diǎn)擊）似-------，如---------，
a似飛瀑落入深澗：“飛瀑落入深澗”是怎樣的景象？（嘩嘩嘩、直瀉而下、雄偉壯觀）說(shuō)明鳥(niǎo)叫聲-------？
B如驚濤拍打岸灘：“驚濤拍打岸灘”的景象哪兒見(jiàn)過(guò)？（嘩啦嘩啦、洶涌澎湃）說(shuō)明鳥(niǎo)叫聲-------？
�。�3）讓我們來(lái)感受一下這熱鬧的鳥(niǎo)叫聲。播放鳥(niǎo)叫聲。感覺(jué)怎樣？
�。�4）這真是一幅多么熱鬧的百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴圖��！讓我們也讀得熱鬧些。齊讀。
4我們把兩段話聯(lián)系起來(lái)，你能說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)樹(shù)林成了天然的俱樂(lè)部？（出示兩段話）
5是啊，鳥(niǎo)兒們?cè)谶@兒多快活！讀到這兒，我不禁要問(wèn)，它們?cè)趺磿?huì)如此熱鬧？引讀：這上萬(wàn)只灰椋鳥(niǎo)是在……還是在……？我被這喧鬧的……竟情不自禁地……。
6請(qǐng)?jiān)僮x末句：“我被這喧鬧的……竟情不自禁地……�！�
你會(huì)歡呼什么？
7：這真是鳥(niǎo)的天堂！鳥(niǎo)的樂(lè)園！這么一幅喧鬧而熱烈的圖畫(huà)，我們又該給它起個(gè)什么名字呢？
板：鬧林圖
四學(xué)習(xí)第6節(jié)，。
1今天，我們欣賞到了鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面，我非常想說(shuō)（出示）：“鳥(niǎo)是人類的……場(chǎng)面呢？”
2你能將最后一句反問(wèn)句改成帶句號(hào)的句子嗎？?jī)煞N句式表達(dá)的效果有什么不同呢？
3作者為什么這樣說(shuō)呢？
4齊讀句子。
5：這是作者對(duì)林場(chǎng)工人的感謝，也是因人們植樹(shù)造林、保護(hù)鳥(niǎo)類而感到無(wú)比欣慰。知道作者是誰(shuí)？（出示簡(jiǎn)介）
徐秀娟正是有著一顆愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的心。她在自然保護(hù)區(qū)工作期間，不顧自然環(huán)境惡劣，在一片夜色籠罩的茫茫灘涂上，為了尋找一只飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻(xiàn)出了年僅23歲的年輕的生命。為了歌頌、懷念徐秀娟的事跡，藝術(shù)家創(chuàng)作了一首歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。（欣賞）
讓我們永遠(yuǎn)記住徐秀娟的這句話（學(xué)生齊，有感情的朗讀）：“鳥(niǎo)是我們?nèi)祟惖呐笥眩瑯?shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我到哪兒去觀賞到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？”
五課外：
讓我們一起來(lái)愛(ài)鳥(niǎo)吧。課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)閱讀有關(guān)描寫(xiě)鳥(niǎo)兒的精彩片斷，并想象其場(chǎng)面。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目的
1．熟背成語(yǔ)，積累成語(yǔ)。
2．熟背古詩(shī)《鵝》，增加語(yǔ)言積累。
3．學(xué)寫(xiě)鉛筆字，認(rèn)識(shí)先上后下的筆順規(guī)則。
教具：掛圖、成語(yǔ)卡片
教學(xué)過(guò)程
一、教學(xué)成語(yǔ)
1．審題。
2．自讀成語(yǔ)，把成語(yǔ)中每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確。
3．通過(guò)讀成語(yǔ)，你知道哪些成語(yǔ)的意思？師進(jìn)行補(bǔ)充。
4．出示掛圖：圖上畫(huà)了誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗?/p>
你能把這幅圖的意思說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？盡量用上我們才學(xué)的這四個(gè)成語(yǔ)。
�、磐换フf(shuō)。
�、浦该f(shuō)，評(píng)議。
5．開(kāi)火車(chē)讀成語(yǔ)，齊讀成語(yǔ)。
6．指導(dǎo)背誦。
�、抛员�，同座位互背。
⑵指名背，齊背。
二、教學(xué)古詩(shī)《鵝》
1．自己借助拼音把詩(shī)讀一讀。
2．出示掛圖：對(duì)照?qǐng)D，再讀一讀詩(shī)，邊讀邊想象讀中的鵝的樣子。
3．指名讀。
4．指說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
5．寫(xiě)得多么有趣！我們一起把這鵝的可愛(ài)讀出來(lái)。
6．指導(dǎo)背誦。
⑴自背，同座位互背。
�、浦该�，評(píng)議。
�、驱R背。
三、教學(xué)生字
1．審題
2．認(rèn)清3個(gè)生字，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)順序。
3．這3個(gè)字在書(shū)寫(xiě)順序上有什么相同之處？
4．教師范寫(xiě)。
5．生仿寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。
第三課時(shí)
教學(xué)目的：觀察圖畫(huà)，根據(jù)問(wèn)題說(shuō)幾句連貫的話，學(xué)會(huì)道歉。
教具：掛圖
教學(xué)過(guò)程
一、審題
1．揭題。
2．學(xué)生借助拼音自讀要求。
二、指導(dǎo)第1幅圖
1．（出示掛圖）指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，初步理解圖意。
�、艌D上有幾個(gè)？他們?cè)诟墒裁�？他們�?huì)說(shuō)些什么？
�、浦该f(shuō)。
�、窃俅慰磮D，分步細(xì)說(shuō)。
2．分角色扮演第1幅圖的內(nèi)容。
�、胖该蟻�(lái)表演。
�、颇銈儗�(duì)表演的同學(xué)滿意嗎？怎樣說(shuō)才會(huì)令人滿意？
�、巧谠u(píng)議的同時(shí)，相機(jī)讓他們表演。
3．小結(jié)。
通過(guò)討論，同學(xué)們學(xué)會(huì)了如何道歉，道歉要及時(shí)，要有誠(chéng)意，有禮貌，還要知錯(cuò)就改。
三、練習(xí)反饋
1．依照以上步驟，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)另處三幅圖。
2．任意選一幅圖用幾句連貫的話說(shuō)一說(shuō)。
3．指名說(shuō)，互相說(shuō)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固摘錄筆記的寫(xiě)法。
2、練習(xí)閱讀復(fù)述短文。
教學(xué)過(guò)程：
一、從這一學(xué)期開(kāi)始，我們將要重點(diǎn)學(xué)習(xí)摘錄筆記，同學(xué)們回憶一下，我們?cè)趯W(xué)習(xí)第一課時(shí)，我們是怎樣摘錄筆記的。
學(xué)生交流回憶，并展示自己的讀書(shū)筆記，小組內(nèi)推薦一名寫(xiě)得好的同學(xué)參加班內(nèi)的展評(píng)。教師找出寫(xiě)得符合要求的同學(xué)進(jìn)行講評(píng)。
二、自讀短文《爸爸的老師》
1．引疑：爸爸的老師是誰(shuí)？短文講了一件什么事？
2．生讀課文解疑。
3．引疑：“我”和爸爸一起去看他的老師，心情有些什么變化呢？想象當(dāng)時(shí)的情景。
4．生再讀課文，邊讀邊圈點(diǎn)。
5．全班匯報(bào)交流。
6．指名生讀短文，評(píng)議朗讀情況。
7．試著將短文的內(nèi)容用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
三、綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)：自制賀卡，向老師表達(dá)自己的敬意。
1．借用教師節(jié)到來(lái)的契機(jī)，讓學(xué)生自制賀卡，并給老師寫(xiě)幾句話。
2．制定活動(dòng)計(jì)劃。
與學(xué)生討論如何根據(jù)自己的設(shè)想制定制作計(jì)劃，大致如下：
�。�1）9月6日－－9月7日 找材料 （選擇材料時(shí)要注意環(huán)保、簡(jiǎn)單，不能給家庭增加經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。）
（2）9月8日－－9月9日 制作賀卡 （畫(huà)面要簡(jiǎn)潔，把精力用在創(chuàng)意上，讓老師得到精神上的享受。）
（3）9月10日 贈(zèng)送 （同學(xué)們可以討論贈(zèng)送活動(dòng)的形式。）
提醒學(xué)生制定制作計(jì)劃時(shí)要注意突出創(chuàng)意。
3．動(dòng)手實(shí)踐，同學(xué)間相互交流，相互提出建議。
4．辦展報(bào)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)《一位影響了我一生的老師》的朗讀品味，培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的`感情。
2、使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)師生間真正情意，并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、自讀短文《一位影響了我一生的老師》
1、導(dǎo)語(yǔ)：
每個(gè)人的一生都會(huì)遇到許許多多的老師，他們?yōu)槲覀兦斑M(jìn)的道路點(diǎn)亮明燈，為我們的健康成長(zhǎng)嘔心瀝血。請(qǐng)大家自瀆短文《一位影響了我一生的老師》。
2．自讀短文，邊讀邊圈點(diǎn)。
3．全班交流：影響作者一生的老師是誰(shuí)？你認(rèn)為它是怎樣的人？為什么？
4．引導(dǎo)學(xué)生理解布魯克斯先生與“我”的簡(jiǎn)樸交往滲透著他的良苦用心，從而給“我”以巨大影響。
5．將田老師與布魯克斯先生相比較，他們?cè)趯?duì)待學(xué)生方面有什么共同點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)你對(duì)他們的看法。
6．讀、背格言警句：
過(guò)渡：“能發(fā)人深省者，莫過(guò)于格言�！备裱跃涫莻�(gè)民族優(yōu)秀文化的結(jié)晶，使人們生活經(jīng)驗(yàn)的深刻總結(jié)。下面我們就一起來(lái)看幾條格言警句。
1〉．子曰：“三人行，必有我?guī)熝�。則其善者而從之，其不善者而改之�！边@句話表明了孔子對(duì)身邊人的態(tài)度。
2〉．“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已�！边@句話表明老師與學(xué)生之間的“教學(xué)相長(zhǎng)”的特征，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。
3〉、吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理。此句鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不唯師是從，要積極思考。
二、口語(yǔ)表達(dá)：說(shuō)說(shuō)我們的老師
1．過(guò)渡：古今中外，有許多老師給人們留下了深刻的印象，在你的記憶中，一定也有讓你印象深刻的老師，向同學(xué)介紹一下他（她）吧！
�。ǔ鍪荆┨崾荆�
A:可以說(shuō)本校的老師，也可說(shuō)學(xué)校外的老師。
B:不僅可以說(shuō)現(xiàn)在的老師，還可以說(shuō)以前的老師。
C:如果自己的親人又當(dāng)老師的，也可以說(shuō)一說(shuō)。
(出示）要求：
1〉在表達(dá)時(shí)語(yǔ)言要流暢并富有感染力，表情要大方。
2〉簡(jiǎn)單的介紹這位老師的外貌特征，要抓住他（她）與眾不同之處。
3〉簡(jiǎn)單介紹他（她）在什么時(shí)候？給你上過(guò)什么課？
4〉詳細(xì)介紹你與他（她）之間發(fā)生的至今令你難忘的故事，或者是介紹他（她）的感人事跡。
2．結(jié)合金鑰匙內(nèi)容進(jìn)行此次說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)習(xí)作重點(diǎn)發(fā)言人，要做好準(zhǔn)備，想好先說(shuō)什么，怎樣說(shuō)。
3．小組內(nèi)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，同學(xué)互相評(píng)議。
三、總結(jié)
評(píng)選本次活動(dòng)的最佳表現(xiàn)者。
要求：語(yǔ)言流利清楚，內(nèi)容真實(shí)可信，富有真情實(shí)感。
第三課時(shí)
將口語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容記錄下來(lái)，形成習(xí)作，題目自擬。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)真觀察畫(huà)面，看懂圖意，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
2．通過(guò)讀這首詩(shī)，讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的辦法，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣和追求知識(shí)的欲望。
3．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
4．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的辦法，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣和對(duì)知識(shí)的渴求。
2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的辦法，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣和對(duì)知識(shí)的渴求。
教學(xué)用具：錄像、投影
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
�。娔X出示課件）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)21課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大，
就得告別媽媽，四海為家。
牛馬有腳，鳥(niǎo)有翅膀，
植物是怎么傳播自己的種子的
它靠的啥辦法？你們也來(lái)模仿老師問(wèn)一問(wèn)大家。讀一讀。
二、學(xué)習(xí)
1．下面我們就帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自己讀一讀課文，讀后數(shù)
一數(shù)共有幾小節(jié)？（6小節(jié)）
1）檢查字詞掌握情況：
a開(kāi)火車(chē)讀詞
老師看看大家字詞掌握的怎么樣，我們來(lái)開(kāi)火車(chē)好嗎？
b做多音字“得”的練習(xí)
這篇課文有一個(gè)多音字，在課文中出現(xiàn)了三次，三次的讀音各不相同，我們來(lái)做一個(gè)練習(xí)。（結(jié)合電腦出示的句子練習(xí)）
2．誰(shuí)愿意給大家讀讀課文
想：課文介紹了哪幾種植物？哪幾個(gè)小節(jié)是介紹這幾種植物的？
3．小組合作學(xué)習(xí)：
1）選擇自己感興趣的一種植物，讀一讀那個(gè)小節(jié)。
2）說(shuō)一說(shuō)這種植物是怎么傳播自己的種子的。
蒲公英：
1）蒲公英是一種非常有趣的植物，哪個(gè)小組是學(xué)習(xí)這個(gè)小節(jié)的，你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2）老師也給大家?guī)?lái)了一段錄象我們一起來(lái)看一看。
3）蒲公英美不美？我們讀的時(shí)候就要把“微風(fēng)輕輕一吹，孩子們就紛紛出發(fā)”讀出來(lái)。
蒼耳：
1）你們見(jiàn)過(guò)蒼耳嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
2）課下同學(xué)們找了有關(guān)蒼耳的資料，誰(shuí)來(lái)給我們介紹一下。
今天老師也給大家?guī)?lái)了蒼耳，誰(shuí)來(lái)摸一摸，什么感覺(jué)？
1）哪個(gè)小組愿意把感覺(jué)給我們介紹！
2）他們說(shuō)的對(duì)不對(duì)，我們來(lái)驗(yàn)證一下。
3）為什么蒼耳能夠掛住動(dòng)物的皮毛？
石榴：
1）同學(xué)們你們吃過(guò)石榴嗎？什么味道呀？
2）石榴媽媽的膽子更大！老師給大家?guī)?lái)了一段動(dòng)畫(huà)片，請(qǐng)同學(xué)們看一看。
3）哪個(gè)小組給我們說(shuō)一說(shuō)看懂了什么。
4）有語(yǔ)氣地讀一讀
豌豆：
1）找小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)；
2）他們說(shuō)的對(duì)不對(duì)我們一起來(lái)看一段錄象。
3）你覺(jué)得哪給你留下的印象最深。
4）我們一起來(lái)讀一讀（剛才大家說(shuō)豌豆炸開(kāi)時(shí)給大家留下了深刻印象，那我們?cè)趺床拍茏x好？
5）集體再來(lái)讀一讀。
總結(jié)：這四種植物多么有趣呀！我們伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)再來(lái)讀一讀，你愿意讀哪個(gè)小節(jié)，就坐在位子上讀一讀！
1）植物媽媽傳播種子的方法就這幾種嗎？你還知道其他植物是怎樣傳播種子的嗎？
2）看錄象
3）請(qǐng)同學(xué)讀第六節(jié)，想：什么樣的小朋友才能得到更多的知識(shí)？
三、總結(jié)留作業(yè)：
老師覺(jué)得你們就是會(huì)觀察愛(ài)思考的好孩子，希望同學(xué)們把這種好習(xí)慣帶到課下，到大自然中多看看，留心觀察身邊的植物，你會(huì)得到更多的知識(shí)。
四、作業(yè)：課下同學(xué)們可以畫(huà)一畫(huà)課文中介紹的這幾種植物，去查找更多的植物傳播種子的方法，我們做一期展板，展示出來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
文章第一段用對(duì)比的手法寫(xiě)出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。燕子有再來(lái)的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開(kāi)的時(shí)候，唯有時(shí)光不再，去了，就一去無(wú)回�！拔覀兊娜兆訛槭裁匆蝗ゲ粡�(fù)返呢”一句，看似在問(wèn)，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的深深的留戀。
第二段，寫(xiě)作者自己的八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了，表達(dá)了作者的無(wú)限感慨。
第三段是文章的重點(diǎn)，作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，具體寫(xiě)出了日子是怎樣的去來(lái)匆匆和稍縱即逝。
最后作者寫(xiě)出了自己對(duì)人生的思索，他反躬自問(wèn)：“在逃去如飛的日子里，在干門(mén)萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢？”思索的結(jié)果是明確的，他不甘心虛度此生：“我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？”
結(jié)尾一句，照應(yīng)了開(kāi)頭，突出了作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨，引人深思。
作者在文中的多處地方，運(yùn)用各種修辭手法。例如，燕子“再來(lái)”，楊柳“再青”，桃花“再開(kāi)”，“日子從水盆里過(guò)去”，“從飯碗里過(guò)去”這些句子用了排比手法；時(shí)間能“跨”能“飛”，這是用了擬人手法。說(shuō)過(guò)去的日子“如輕煙”“如薄霧”，這是用了比喻手法。文中還巧妙地運(yùn)用大量的疊詞，如“匆匆”“默默”“斜斜”“白白”“茫茫然”“赤裸裸”“輕輕悄悄”“伶伶俐俐”。而且大多數(shù)句子都是一些短句，簡(jiǎn)樸、輕靈，讀起來(lái)令人感到格外的輕巧，婉轉(zhuǎn)，越讀越愛(ài)讀。因此，在教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。
教學(xué)建議
1．在初讀的基礎(chǔ)上，抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的？帶著這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)讀，找出第二、三自然段中的有關(guān)片段和句子，指導(dǎo)有感情朗讀，在讀中理解。在指導(dǎo)朗讀理解的過(guò)程中，幫助學(xué)生具體地領(lǐng)悟“八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子�！薄霸缟衔移饋�(lái)的時(shí)候，小屋里……但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了�！边@些語(yǔ)句是如何描述日子來(lái)去匆匆的。
2．抓住開(kāi)頭和結(jié)尾的設(shè)問(wèn)句，引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開(kāi)去。首先讓學(xué)生朗讀全文，思考一下：課文提出了一個(gè)什么問(wèn)題？作者回答了嗎？是從哪里看出來(lái)的？你從中感受到什么？然后，讓學(xué)生圍繞上述問(wèn)題，在自讀自悟的基礎(chǔ)上與同學(xué)交流，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度想開(kāi)去，可以想到自己的日子是怎樣過(guò)的，身邊的人的日子是怎樣過(guò)的，作家筆下的人們的日子是怎樣過(guò)的……還可以想到勸人珍惜時(shí)間的詩(shī)詞、格言等。
3．“思考·練習(xí)”第二題，目的是啟發(fā)學(xué)生讀中用心感悟。教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生讀讀自己找出的句子。學(xué)生認(rèn)為是含義深刻的句子，就講講自己的理解；學(xué)生覺(jué)得是自己喜歡的句子，就談?wù)劄槭裁聪矚g。
4．“思考·練習(xí)”第三題的目的是引導(dǎo)學(xué)生精讀第三自然段，體會(huì)作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，通過(guò)仿寫(xiě)，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆。指導(dǎo)學(xué)生做這道題，可先讓學(xué)生找出課文中具體描述日子去來(lái)匆匆的語(yǔ)句：“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去……但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了�！比缓螅蓡l(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說(shuō)說(shuō)“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的。如，“聊天時(shí)，日子從嘴邊過(guò)去；玩耍時(shí)，日子從手里過(guò)去；看電視時(shí)，日子從屏幕上過(guò)去……”可在學(xué)生講的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們把自己講的或別人講得好的句子寫(xiě)下來(lái)。還要提示學(xué)生：這里講的“日子”指的是時(shí)間，并不完全指“一天”。
5．本課是20世紀(jì)20年代的作品，有些用詞、說(shuō)法踉現(xiàn)在不完全一樣。這一點(diǎn)，可以告訴學(xué)生。
詞語(yǔ)注釋
匆匆：急急忙忙的樣子。
涔涔：形容汗、淚、水等不斷地流下。
潸潸：形容淚流不止。
伶伶俐俐：腳步輕快的樣子。
徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回地走。
赤裸裸：形容光著身子，不穿衣服。
確乎：的確。
凝然：本文指眼睛定定地看的樣子。
一去不復(fù)返：去了以后，再也不回來(lái)了。形容事物已成過(guò)去，不能重現(xiàn)。
挪移：挪借。課文中指挪動(dòng)。
空虛：里面沒(méi)有什么實(shí)在的東西；不充實(shí)。
句段賞析
1、“早上我起來(lái)的時(shí)候，……新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了�！�
作者運(yùn)用了排比句，用描述的方法告訴人們時(shí)間是怎樣流逝，語(yǔ)句通俗易懂，在平淡的敘述中對(duì)提出的問(wèn)題作了回答。
2、“太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”。
“太陽(yáng)有腳”，“挪移”以擬人的手法寫(xiě)出時(shí)間在不經(jīng)意間悄悄溜走�！拔乙裁ＣＨ桓D(zhuǎn)”作者以略自責(zé)的口吻表明自己在那些日子里糊涂地過(guò)著日子。
近義詞與反義詞
近義詞：
匆匆——匆忙 痕跡——印象 遮挽——挽留
確乎——的確 涔涔——潸潸
反義詞：
空虛——充實(shí) 匆匆——緩慢
覺(jué)察——忽視 伶俐——愚笨
文章結(jié)構(gòu)
第一段（第1自然段）：作者提出我們的日子為什么一去不復(fù)返的問(wèn)題。
第二段（第2至4自然段）：在描述中形象地寫(xiě)出日子的流逝。
第三然（第5自然段）：反問(wèn)第一段提出的問(wèn)題。
文章導(dǎo)讀
這篇課文是一篇散文，作者是現(xiàn)代著名作家朱自清。文章一開(kāi)始就提出“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這個(gè)問(wèn)題，作者沒(méi)有直接作出回答，而是通過(guò)具體描述日子來(lái)去的匆匆，告訴我們時(shí)光容易流逝，要珍惜美好的時(shí)光。
寫(xiě)作特點(diǎn)
1．運(yùn)用了眾多排比句來(lái)敘述時(shí)間怎樣匆匆而過(guò)的。
2．運(yùn)用了反問(wèn)句，加強(qiáng)文章的語(yǔ)氣與感情色彩。
語(yǔ)文教案－匆匆由教案吧收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處
3．語(yǔ)句平淡但形象，具體生動(dòng)。
學(xué)習(xí)要點(diǎn)
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2．理解散文中含義深刻的句子。
3．學(xué)會(huì)本課生字新詞。
中心思想
作者對(duì)時(shí)間的流逝作出了具體的敘述，也看出了作者對(duì)社會(huì)的不平與不滿。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2．抓住含義深刻的句子，理解課文內(nèi)容。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。
（三）德育滲透點(diǎn)
感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
體會(huì)朱自清散文的語(yǔ)言美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
�。ㄒ唬┙處熃谭�
談話法，導(dǎo)讀法。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
理解作者具體描寫(xiě)“日子匆匆過(guò)去”的句子。
�。ǘ╇y點(diǎn)
由于人們語(yǔ)言習(xí)慣的變化，把句子讀通順成為這篇課文的難點(diǎn)。
�。ㄈ┙鉀Q辦法
通過(guò)小組討論，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，教師相機(jī)點(diǎn)撥，以有感情的朗讀促進(jìn)理解。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┙處熁顒�(dòng)設(shè)計(jì)
1．從問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)介紹作者，便于學(xué)生的理解。
語(yǔ)文教案－匆匆
標(biāo)簽：人教版六年級(jí)語(yǔ)文教案,蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文教案, 語(yǔ)文教案－匆匆,
2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。
3．有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥。
�。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問(wèn)題并帶著問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)、劃詞劃句，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。
2．通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題，不能解決的全班討論解決。
五、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
1．齊讀題目
2．讀了課題，你是怎么理解的？你有什么問(wèn)題？
�。ǘ┙榻B作者
朱自清：我國(guó)著名的詩(shī)人和杰出的散文家。他不是第一個(gè)用白話文寫(xiě)作的人，但是他的著作是十分有特色的，影響很大。朱自清是在“五四”浪潮的推動(dòng)下，走上生活道路，開(kāi)始文學(xué)生涯，直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《蹤跡》�！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。
�。ㄈ┳约鹤x課文，思考問(wèn)題
�。�1）作者在這篇文章中想要告訴我們的主要意思是什么。
（2）文章每一段講的是什么內(nèi)容。
�。ǖ谝蛔匀欢翁岢鰡�(wèn)題，二、三、四自然段寫(xiě)日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。）
�。ㄋ模┳杂勺x課文
（1）你讀懂了哪些內(nèi)容，要記住，一會(huì)準(zhǔn)備交流。
�。�2）你有哪些讀不懂的問(wèn)題，記下來(lái)，準(zhǔn)備討論。
�。ㄎ澹┙涣�
1．第一自然段
（1）第一自然段作者提出了什么問(wèn)題？
�。�2）作者是怎么提出這個(gè)問(wèn)題的？
�。ㄓ靡粋�(gè)排比句，以比喻的方式提出問(wèn)題。十分新穎，引人入勝）
�。�3）指讀第一自然段，體會(huì)作者的感情。
2．讀第二自然段，解決大家提出的問(wèn)題。
�。�1）“頭涔涔，淚潸潸”是什么意思？
①讀第二自然段，聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)的意思。
�。槭裁磿�(huì)“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個(gè)日子”從我的手中溜走會(huì)想些什么？這個(gè)詞隱含著作者怎樣的思想感情？）
�、谟懈星榈乩首x這一段話。
（2）有感情地朗讀第二自然段。
3．讀第三自然段，解決大家提出的問(wèn)題。
�。�1）這一段講的是什么意思。（時(shí)光在不知不覺(jué)中從我的眼前消失了。）
�。�2）“太陽(yáng)它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”
�。ㄟ@句話跟后面有什么關(guān)系？這句話采用的是什么手法？）
日子是怎樣來(lái)去匆匆的？作者是怎樣具體講的？
�。�3）出示句子
“洗手的時(shí)候——日子……吃飯的時(shí)候……默默時(shí)……遮挽時(shí)……天黑時(shí)……睜開(kāi)眼時(shí)……掩面嘆息時(shí)……”
①日子是怎樣溜走的？
②從這些句子中，你體會(huì)出作者怎樣的思想感情？
�、塾懈星榈刈x這段話，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。
�、苣隳芊抡者@樣的寫(xiě)法，再寫(xiě)上幾句嗎？
�。ㄔ凇瓡r(shí)候，時(shí)光又……溜走了。）
4．讀第四段，解決問(wèn)題。
�。�1）這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感？（一種淡淡的郁悶和傷感）
（2）有感情地朗讀這一段。
�。┬〗Y(jié)
1．讀了這篇文章，你想到些什么，你想說(shuō)些什么？
（想到自己不珍惜時(shí)光，想到自己貪玩，浪費(fèi)時(shí)光，想到今后應(yīng)該珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)。）
2．把你想到的寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)一篇讀后感。
（七）作業(yè)
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、了解白鵝特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 引入：
我們小時(shí)侯就學(xué)過(guò)一首詩(shī)《詠鵝》，請(qǐng)齊背一下。
�。ā对侚Z》鵝、鵝、鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。）
這首詩(shī)描繪了白鵝色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅，那么作家豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？
二、檢查預(yù)習(xí)
1、區(qū)別形近字
頸（ ）
勁（ ）
項(xiàng)（ ）
侍（ ）
待（ ）
厲（ ）
歷（ ）
勵(lì)（ ）
吭（ ）
抗（ ）
2、 易讀錯(cuò)的字音
頭頸（ ） 引吭大叫（ ） 從容（ ）
大模大樣（ ）侍侯（ ） 看守（ ）供養(yǎng)（ ）
3、易寫(xiě)錯(cuò)的字
脾 餐
4、多音字
角
jué（ ）
jiǎo（ ）
模
mú（ ）
mó（ ）
三、整體感知
a) 指名朗讀課文。
b) 其他同學(xué)思考：大師豐子愷筆下的白鵝有什么特點(diǎn)？用一個(gè)詞概括，（高傲）
四、體會(huì)白鵝特點(diǎn)
問(wèn)題：都說(shuō)白鵝是一個(gè)高傲的動(dòng)物，具體表現(xiàn)在什么地方？又是怎樣具體寫(xiě)的？
方法：學(xué)生交流，讀課文，每一部分都讓學(xué)生想象，體會(huì)，有感情的朗讀
�、俳新暎褐攸c(diǎn)圍繞如果鵝會(huì)說(shuō)話，它會(huì)說(shuō)什么進(jìn)行討論。
②步態(tài)：讓學(xué)生模仿鴨子和鵝走路的姿勢(shì)。
�、鄢燥垼合胂蠊泛往Z的心理活動(dòng)（6段）
④觀察插圖：用白鵝的口吻說(shuō)一說(shuō)圖畫(huà)上的內(nèi)容。
五、感悟?qū)懛?/strong>
問(wèn)題：作者是怎樣寫(xiě)白鵝高傲這一特點(diǎn)的？
方法：
1、 學(xué)生讀1、2段后思考，1、2段之間存在一個(gè)什么關(guān)系，（總分）
第2段在全文中起什么作用？（過(guò)渡句，承上啟下）
2、 學(xué)生選擇感興趣的部分讀書(shū)、體會(huì)、交流。
說(shuō)說(shuō)自己從文中發(fā)現(xiàn)了那些寫(xiě)作特點(diǎn)
�、賹�(duì)比，如4、6段
�、谡Z(yǔ)言，風(fēng)趣、詼諧、幽默，
�、勖髻H實(shí)褒，把直接寫(xiě)白鵝高傲特點(diǎn)的句子畫(huà)出來(lái)，體會(huì)作者包含的感情。（表面上說(shuō)不喜歡這只鵝，在說(shuō)它的缺點(diǎn)，實(shí)際上更能感覺(jué)到作者喜歡這只白鵝）
④把鵝當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，那它是怎樣一個(gè)人呢？
叫的時(shí)候 走起路來(lái) 吃飯的時(shí)候
六、延伸練習(xí)
仿照本文的寫(xiě)法寫(xiě)你熟悉的一種動(dòng)物。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，理解文章的意思。
2、自學(xué)生字，積累有關(guān)的詞語(yǔ)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、感受兒童情致，體會(huì)生活樂(lè)趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、板書(shū)：病人（指名讀題）
2、質(zhì)疑：病人指生病的人，為什么加上雙引號(hào)？（通過(guò)預(yù)習(xí)知道：不是真正的病人，而是裝病。）
二、初步感知
1、指名讀課文，思考：課文中的病人是怎么“病”的？為什么要裝��？
2、指導(dǎo)字形：嚏
3、理解詞語(yǔ)：眼睜睜 巴不得（找出課文句子讀一讀，練習(xí)課文理解意思）
三、學(xué)習(xí)課文
1、交流回答問(wèn)題：課文中的病人是怎么“病”的？為什么要裝��？
2、課文的第1、2兩小節(jié)為我們做了詳細(xì)介紹，指名讀——評(píng)價(jià)、指導(dǎo)——集體讀。
3、我果然成功的“病倒”了，病人有什么特殊待遇呢？（第三小節(jié)）
4、交流并板書(shū)：各種美味 溫暖的感覺(jué) 留在家里 抱玩具看小人書(shū)
5、引讀第三小節(jié)。
6、雖然“病人”可享受特殊待遇，“可是不久，我就發(fā)現(xiàn)病人其實(shí)是件苦差事�！保� 板書(shū)：苦差事）這是怎么回事��？請(qǐng)小組一起讀讀4——5小節(jié)，完成練習(xí)：
生了病，不能 ，不能和弟弟妹妹到屋外活蹦亂跳地玩，不能 也不能看電影和到公園游樂(lè)場(chǎng)去玩，還要吃一大堆 。交流：從哪里看出是件“苦差事”？
板書(shū)：不能看電視 不能玩 不能大笑 不能吃冷飲、喝汽水 不能看電影、到游樂(lè)場(chǎng)玩 還得吃一大堆藥
（個(gè)別讀——男女生讀。）
7、看來(lái)當(dāng)“病人”確實(shí)是件苦差事，所以，“醫(yī)生走了，我不等——”（引讀6——7小節(jié)）
四、拓展練習(xí)
1、總結(jié)課文
2、說(shuō)說(shuō)學(xué)了課文，你有什么感悟？你有沒(méi)有做過(guò)“裝病”之類讓你覺(jué)得哭笑不得的傻事？
【板書(shū)】
14 “病人”
裝病
特殊待遇 苦差事
各種美味 不能看電視
溫暖的感覺(jué) 不能玩 不能大笑 ————→自討苦吃
留在家里 不能吃冷飲、喝汽水
抱玩具看小人書(shū) 不能看電影、到游樂(lè)場(chǎng)玩 還得吃一大堆藥
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
1、剖析教材；
2、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)；
3、教學(xué)程序;
4、教法及學(xué)法指導(dǎo)；
5、作業(yè)訓(xùn)練；
6、板書(shū)設(shè)計(jì)；
7、說(shuō)課小結(jié)。
一、教材簡(jiǎn)析
《苦柚》是一篇寫(xiě)人的記敘文。講的是一位小姑娘以低廉的價(jià)錢(qián)把柚子賣(mài)給一位老華僑，并如實(shí)地介紹了自己的柚子，還拒收老華僑的贈(zèng)款，受到人們贊揚(yáng)的事，反映了小姑娘誠(chéng)實(shí)，善良的美好心靈。該課與《古井》、《峨眉道上》、《渡船》構(gòu)成一個(gè)教學(xué)單元。根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)——一邊讀一邊想，在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)，要了解一邊讀一邊想是最基本的讀書(shū)方法；要知道讀一篇課文應(yīng)該怎樣一邊讀，一邊想，把閱讀和思考結(jié)合起來(lái)，并逐步養(yǎng)成一邊讀一邊思考的良好習(xí)慣。由于本課內(nèi)容多以對(duì)話形式表現(xiàn)，并注重人物外貌描寫(xiě)，所以在教學(xué)本課時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生抓住人物語(yǔ)言中重點(diǎn)詞、句、段，聯(lián)系全文運(yùn)用一邊讀一邊想的方法，了解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)做人的道理。為下篇課文《渡船》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，掃清障礙。
二、教學(xué)目的及教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)
語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)際是小學(xué)語(yǔ)文基本功的同義詞。這個(gè)基本功包括知識(shí)也包括能力，而且是兩者的結(jié)合。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、學(xué)生字新詞，會(huì)用“贊嘆、嶄新”造句。
2、體會(huì)人物外貌的描寫(xiě)，了解小姑娘賣(mài)苦柚的經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)小姑娘誠(chéng)實(shí)、善良、純潔的美好心靈。學(xué)會(huì)用“一邊讀、一邊想”的方法讀懂課文。
3、依照課文，學(xué)寫(xiě)對(duì)話，突出表現(xiàn)人物品質(zhì)，能有感情地朗讀課文。
教學(xué)大綱明確指出，小學(xué)語(yǔ)文不僅具有工具性，而且具有思想性。上述四項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，既注重了語(yǔ)文教學(xué)的工具性，又體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的思想性。
教學(xué)重點(diǎn)：理解小姑娘賣(mài)苦柚的全過(guò)程，學(xué)習(xí)小姑娘誠(chéng)實(shí)、善良、純潔的美好心靈。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)老華僑被小姑娘真誠(chéng)所打動(dòng)時(shí)說(shuō)的兩句話的含義。那兩句話是老華僑發(fā)自內(nèi)心的肺腑之言，是對(duì)小姑娘誠(chéng)實(shí)、善良、純潔心靈的贊嘆，要正確地理解和體會(huì)這兩
句話的深刻含義，必須聯(lián)系上下文，分析小姑娘言行并反復(fù)地品味，才能領(lǐng)悟到，所以把老華僑說(shuō)的這兩句話作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我采用精講多讀，以讀代講，以讀悟情的閱讀教學(xué)法，并輔以電化教學(xué)，通過(guò)個(gè)人讀、集體讀、輕聲讀、默讀、分角色讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，在品析訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生受到潛移默化的教育。
三、教學(xué)過(guò)程
要在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，必須科學(xué)地安排教學(xué)結(jié)構(gòu)。我們講讀一篇課文，都要把握住教學(xué)重點(diǎn)，講讀時(shí)才能省時(shí)高效。一般說(shuō)來(lái)，課文重點(diǎn)句、段（中心句、段）明顯的，可以用直奔中心的講讀方法進(jìn)行教學(xué)，《苦柚》的重點(diǎn)句是明顯的，運(yùn)用直奔中心的教學(xué)方法是合理而科學(xué)的，所以我講讀這篇課文時(shí)，一開(kāi)課就直奔課文的重點(diǎn)部分--第5節(jié)至第25節(jié)。講讀了重點(diǎn)部分，然后比較粗略地講讀開(kāi)頭第1節(jié)至第4節(jié)和結(jié)尾的第26、27節(jié)，這種直奔中心的教學(xué)方法，突出了重點(diǎn)，也容易突破難點(diǎn)，主次分明，結(jié)構(gòu)完整，又節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。具體課時(shí)安排如下：
第一課時(shí)：（1）初讀課文，直奔重點(diǎn)（第5節(jié)至第25節(jié)）；再讀課文，思考文章的主要內(nèi)容。
�。�2）解決思考練習(xí)1和3中（1）題，并且用“嶄新”造句。
第二課時(shí)：粗略講讀開(kāi)頭的第1-4節(jié)和結(jié)尾的第26-27節(jié)，解決思考練習(xí)2和3中的（2）和（3）題，并用“贊嘆”造句。
第三課時(shí)：復(fù)述課文，理清層次，把握結(jié)構(gòu)，概括中心，總結(jié)寫(xiě)作方法，布置作業(yè)。
下面具體說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)
這一課時(shí)的教學(xué)，主要圍繞老華僑與小姑娘的對(duì)話，抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句，巧設(shè)問(wèn)題激發(fā)思維，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解課文的中心以及人物的品質(zhì)，然后再居高臨下地引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言，品析語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言，形成語(yǔ)言的能力。
講讀時(shí)我緊緊抓住以下三點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：
�。ㄒ唬┮岳先A僑與小姑娘的對(duì)話為主線；
�。ǘ┮宰x代講貫穿始終；
（三）語(yǔ)言訓(xùn)練貫穿其中。
關(guān)于主線，我抓住這樣幾個(gè)思考題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，探究：
1、幻燈出示：一邊讀一邊思考，“苦柚能變甜嗎？”聽(tīng)對(duì)話錄音，在課文中劃出重點(diǎn)詞和重點(diǎn)句。
2、自讀課文，思考：課文中哪些句子反映小姑娘誠(chéng)實(shí)，善良？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我又設(shè)計(jì)這幾個(gè)小問(wèn)題:
�。�1）小姑娘怎樣向老華僑介紹自己的柚子？
�。�2）小姑娘為什么勸告老華僑少買(mǎi)她的柚子？
�。�3）從上面對(duì)話部分小姑娘的語(yǔ)言中，你覺(jué)得小姑娘是怎樣一個(gè)人？
借助這些問(wèn)題，通過(guò)討論和分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈。接著指導(dǎo)學(xué)生帶著贊美的感情讀老華僑拉著小姑娘的手連聲說(shuō)的那句話，體會(huì)老華僑的思想感情，使學(xué)生切身體會(huì)到人物的思想感情蘊(yùn)藏在課文的字里行間。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得“以問(wèn)促讀”是指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，熟讀精思的良好閱讀習(xí)慣的好辦法。所以在本課教學(xué)中，我以理解詞句，分析語(yǔ)言為中心，加強(qiáng)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景的以讀代講教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生思維層層深入，使語(yǔ)言訓(xùn)練步步到位，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)法指導(dǎo)
大綱提出：“閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣”。那這個(gè)能力和習(xí)慣是如何培養(yǎng)的呢？當(dāng)然要靠讀書(shū)訓(xùn)練。所以大綱又指出“朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練”。而語(yǔ)言分析法和朗讀法是語(yǔ)文學(xué)科行之有效的教學(xué)方法，這兩種教學(xué)方法，旨在進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練。在教學(xué)中，我充分運(yùn)用這兩種方法，抓住人物對(duì)話時(shí)的神態(tài)，動(dòng)作中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，進(jìn)行辨析句子，改換句式等形式的訓(xùn)練，讓學(xué)生在品析中加深理解內(nèi)容，提高語(yǔ)言能力。運(yùn)用“一邊讀，一邊想”的朗讀法教學(xué)，加強(qiáng)讀的目的性，通過(guò)讀來(lái)加深對(duì)文章中心的理解和對(duì)人物美好心靈的感悟，這樣也避免步入串講串問(wèn)，耗時(shí)低效的誤區(qū)。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“課文無(wú)非是個(gè)例子，要通過(guò)課文教學(xué)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法�！苯虒W(xué)本課，我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“一邊讀，一邊想”的方法，抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系全文，理解人物形象，學(xué)習(xí)做人道理。以讀為主，以問(wèn)促讀，貫穿全課時(shí)始終，指導(dǎo)學(xué)生有感情地品讀，結(jié)合幻燈出示的遷移題，讓學(xué)生試說(shuō)并理解課文主要內(nèi)容。
五、課堂訓(xùn)練與作業(yè)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文課要借助字、詞、句、段、篇，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，這已是大家達(dá)成的共識(shí)。本課教學(xué)中，聽(tīng)的訓(xùn)練是--聽(tīng)對(duì)話錄音，把握朗讀的基調(diào)，聽(tīng)同學(xué)朗讀，聽(tīng)清問(wèn)題，聽(tīng)出精彩之處。說(shuō)的訓(xùn)練是——在思考文章的主要內(nèi)容時(shí)結(jié)合幻燈出示的遷移題，讓學(xué)生試說(shuō)課文的主要內(nèi)容等。讀的訓(xùn)練是——用一邊讀一邊想的方法，教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
課后作業(yè)設(shè)計(jì)，寫(xiě)的訓(xùn)練——抄寫(xiě)生字、新詞。解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)“贊嘆、嶄新、鄭重其事、意味深長(zhǎng)”，并用“嶄新”造句。
六、 板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)不在多，貴在精要。精要的板書(shū)就是力求使靜態(tài)的文字和符號(hào)變成學(xué)生頭腦中積極而有效的思維活動(dòng)。這就是“靜中有動(dòng)”。我在板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)，抓住老華僑買(mǎi)柚子（也就是小姑娘賣(mài)柚子）這個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)中緊扣“買(mǎi)”和“賣(mài)”，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，學(xué)完這部分內(nèi)容后，學(xué)生再具體看板書(shū)，可以立刻在頭腦中形成生動(dòng)，具體的圖示，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。
七、說(shuō)課小結(jié)
我這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)具有兩個(gè)特點(diǎn)：
1、握住教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。體現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)性和實(shí)踐性。
2、把握住訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。有利于學(xué)生語(yǔ)言文字的全面訓(xùn)練。
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