小學語文教案

時間：2021-04-01 20:09:37 小學語文教案我要投稿

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【實用】小學語文教案模板集合七篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編精心整理的小學語文教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【實用】小學語文教案模板集合七篇

小學語文教案篇1

　　教學要求：

　　1.學會生字新詞，練習用“讀讀、背背、寫寫”的方法學習這首詩。

　　2.學習查閱資料，培養(yǎng)初步的處理信息的能力。

　　3.了解豐富多彩的祖國文化，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感。

　　【評：依據修訂大綱精神，放低內容理解的要求，突出語文實踐活動，制定切實可行的教育目標】

　　教學過程：

　　一、導入

　　1.準備上課。全班背誦古詩，教師板書課題。

　　2.認識課題。拼讀生字“蠶”(cán)，齊讀課題。

　　師：誰能結合課本插圖說一說“蠶婦”是什么人?

　　生：“蠶婦”指養(yǎng)蠶的婦女。

　　師：是養(yǎng)蠶的婦女。準確地說是古代靠養(yǎng)蠶維持生活的婦女。

　　3.商定學習步驟和方法。

　　師：我們已經學過好幾首古詩了，準備怎樣學習這首詩呢?

　　生：學古詩要先背誦。

　　師：先要——

　　生：讀熟，還要懂得意思。

　　生：還要求默寫。

　　……

　　(教師歸納學生的發(fā)言，板書“讀、議、背、寫”)

　　師：我們就按這順序和方法學習。

　　【評：“學生是學習的主體”。這“主體”地位怎樣才能得到落實?教師要有意識地將學生推進學習的實踐活動中。詹老師善于喚起學生已有的學習經驗，創(chuàng)造平等的交流機會，讓學生制定學習程序與方法，使而后的學習變成學生自己的事】

　　二、讀詩

　　1.試讀。

　　師：按同學們討論的方法步驟，先讀詩。請借助拼音讀生字，并試著讀整首詩。

　　(學生自由試讀)

　　2.學習生字。

　　出示帶拼音的生字“蠶、歸、淚、羅、綺、者”，學生拼讀。

　　鞏固讀音。大屏幕上飄下寫有生字的汽球，學生讀準字音汽球自動爆裂。

　　3.自由讀古詩，或同桌互讀。

　　【評：沒有理解字詞句，就讓學生讀行嗎?行!因為古詩雖然比現(xiàn)代文難理解，但由于篇幅短，又瑯瑯上口。因此可以先讓學生讀通、讀好，在讀中自悟，余下的稍作點撥，理解內容就容易多了】

　　4.師生共同讀。學生可以自由地站起來讀給別人聽，然后師范讀。

　　師：同學們讀得這么高興，老師也想讀，行嗎?

　　生：(齊聲)好!

　　師：(范讀)老師讀得好嗎?

　　生：好!

　　師：謝謝同學們的鼓勵，老師再讀一遍!(再讀，學生有激情地高聲朗讀)

　　【評：看，平等地對待學生，真誠地征求意見，很在乎學生的鼓勵，課堂充滿了親和力】

　　三、背誦

　　1.試背。

　　師：都會背讀了，現(xiàn)在你們想干什么?

　　生：(大部分)背書!

　　師：背書就背書。自己試試怎樣背得快。

　　(學生紛紛高聲背誦，課堂書聲朗朗)

　　【評：原定學習步驟是讀通后議內容。學習中學生會讀了馬上要接下去背誦，也是順理成章之舉。教師根據課堂進度，順應學生心理，靈活地變動順序，讓學生馬上背誦。彈性的教學使學生主體性得到落實】

　　2.匯報背誦結果。

　　師：誰愿意背誦?

　　(三位同學同時站起來背誦)

　　師：還有誰要背?(全班大部分同學站起來集體背誦)

　　師：(看到還有幾位同學沒背)現(xiàn)在給你們一個機會，大膽地站起來，老師和你們一起背。

小學語文教案篇2

　　教學目標：

　　1、認識8個生字。

　　2、體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉(xiāng)村的可愛。

　　教學難點：理解為什么課文四次講到“這就是真正的荷蘭”。

　　教學方法：讀議感悟法。

　　教學時間：一課時

　　教學設計：

　　一：導入：

　　同學們，你們都知道哪些自然風光?生說。老師這兒也有些風光圖片，請大家欣賞，你能用詞語和句子來描繪他嗎?生描片。是的，這就是牧場之國的荷蘭，讓我們隨作者一同去感受異國風光吧。師板書課題，生齊讀課題。

　　二、初讀課文，感知課文

　　1、請大家有感情的朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　生讀課文。

　　2、讀了課文，牧場之國給你留下了怎樣的印象?你從課文中的哪些句子可以感受到?

　　生說自己的讀書感受。

　　3、荷蘭牛羊成群，駿馬奔馳，多讓人神往，讓我們走進荷蘭，來欣賞美妙的一天。

　　三、細讀課文，體會情感

　　1、請默讀課文2——4自然段，畫出自己喜歡的句子，反復讀讀，把體會寫在旁邊。

　　2、誰把你喜歡的句子讀給我們聽聽，說說你喜歡的理由。

　　3、生說，師評價。

　　4、白天，在荷蘭，這個天堂般的綠色草原上，牛羊、小雞、馬群、黑豬是主人，那兒是它們的王國，那么夜幕降臨晚上的荷蘭又是一番怎樣的景象呢?同桌之間讀讀第五段，找出一個最能概括荷蘭晚上的詞語。

　　5、生讀，找詞語，讀出感受。

　　6、就讓我們在讀中來欣賞這真正的荷蘭吧!欣賞圖片8——11

　　7、文中四次提到了，這就是真正的荷蘭，你能說說真正的荷蘭是什么樣的嗎?

　　這就是真正的荷蘭，一個——的地方!

　　8、所以說，荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國!

　　生齊讀句子，練習說句子：是……也是…

　　9、欣賞圖片14——24

　　四、課外延伸

　　1、讀讀資料袋中的話，你知道了什么?

　　2、學習了本課，你有哪些收獲?

　　五：總結全文：

　　雖然我們沒有去過荷蘭，但學了課文，這個國家就如此鮮活地呈現(xiàn)在我們面前，感受到了荷蘭景色的優(yōu)美，動物與人的和諧統(tǒng)一，下課后，請同學們收集一些風光圖片，并寫上簡短的描述。

　　板書設計：

　　牧場之國

　　碧綠草原黑白花牛成群駿馬綿羊成群

　　這就是真正的荷蘭

　　教學反思：

　　本課，我的教學思路是：初讀課文，給你留下的印象，在讀課文，讀出自己喜歡的句子，練習說話，說感受，拓展總結。本節(jié)課的重點是積累詞句，難點是培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力。為了能解決這兩點我以讀為主，使學生在讀中學讀中悟，最終，圓滿的完成了教學任務本節(jié)課的缺點是評價語言的單一，部分學生平翹舌音不準，在今后的教學中要在這方面訓練學生。

小學語文教案篇3

　　教學目標：

　　1、了解石榴的生長過程，體會石榴的美及作者對石榴的喜愛之情。

　　2、體會用擬人的寫法能把石榴寫得更生動形象。

　　3、品嘗一種水果，并仿照課文第四自然段寫一段話。

　　教學重點：體會用擬人的寫法能把石榴寫得更生動形象，指導用第四自然段的寫法寫一段話。

　　教學難點：指導用第四自然段的寫法寫一段話。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文——16《石榴》（生讀課題）

　　2、上節(jié)課我們學習了課文的第一、二自然段，通過上節(jié)課的學習，你了解了什么？（石榴在春天長葉，夏天開花，秋天結果。）

　　3、作者在寫這文章時，是按照石榴的生長順序來寫的,我們在寫有關植物的文章時,也應該按照植物的生長順序來寫。

　　二、研讀第三自然段。

　　過渡：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結滿了一個個小石榴。那么，小石榴是怎樣一天天長大的呢？請同學們自由讀一讀課文的第三自然段，找出描寫石榴一天天長大的句子。

　　1、師相機出示句子：“石榴一天天長大，一天天成熟�！�

　�。�1）你們是怎樣理解這句話的。（石榴是慢慢長大，慢慢成熟的。）

　�。�2）全班齊讀。

　　2、那么，哪一句寫了石榴果的變化。師出示句子：“它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃�！�

　�。�1）再請一個同學把這一句話讀一次，其它同學找出表示先后順序的詞，(先是逐漸最后)我們把這些詞讀一次。把這整句話讀一讀。

　�。�2）出示課件體會石榴顏色的變化：同學們看，這就是石榴果顏色變化的圖，它的外皮先是，逐漸變得、，最后變成。

　　（3）你們看老師能不能把“黃中帶紅”和“青綠色”換個位置呢？（不能）為什么？（因為植物的生長是有順序的，說明作者寫文章之前是經過認真細致的觀察的，所以作者用上了表示先后順序的詞，這也說明了作者用詞的準確精當。）

　�。�4）你們看，石榴果的顏色在變化的過程中，美不美？我們能不能美的把這一句話讀一讀。齊讀。

　　3、學習兩個擬人句。

　　過渡：熟透的石榴又是怎樣的呢？請同學們看一看，師拿出準備好的石榴，誰能用自己的話說一說。

　�。�1）老師這里有兩句話都是寫熟透了的石榴的，你們讀一讀，并說說哪一句話好，為什么？出示句子：

　　1、熟透了的石榴裂了，露出了滿滿的子兒。這些石榴從黃綠色的葉子中露出來。

　　2、熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開黃綠色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。

　　（2）為什么說第二句好呢？(第二句把石榴當成人來寫)把事物當成人來寫，這種寫法叫擬人。

　�。�3）你從哪些詞語看出把石榴當成人來寫？(笑得咧開了嘴急切地扒開張望報告喜訊)

　�。�4）齊讀這些詞語。

　　（5）請四個學生上臺做下列詞語的動作，其它學生跟著做。

　　笑得咧開了嘴急切地扒開張望報告喜訊

　　（6）剛才同學們做這些動作時，老師覺得你們非常的活潑可愛，可想而知，作者把這些表示動作的詞加到石榴身上，我們自然而然就覺

　　得石榴是那么的……(活潑可愛)所以把石榴當成人來寫，就把石榴寫得……(更生動形象，有趣活潑，我們不由得對石榴產生了喜愛之情。)

　　（7）現(xiàn)在，誰來說說為什么第二句好？

　　（8）:所以，我們平時文時，多用些擬人的句子，就能把意思表達得更生動形象。

　�。�9）喜歡石榴嗎？誰來讀讀這兩句，讀出石榴的活潑可愛。

　　（10）讓我們美美的把這段讀一讀,好嗎？

　　三、研讀第四自然段。

　　過渡:同學們看，老師這里帶來了一個石榴，我把它的外皮剝開，你們看看里面是什么呢？(板書：看)

　　1、你看到了什么?(石榴子兒)那么書上是怎樣寫石榴子兒的呢？請讀第四自然段,找出描寫石榴子兒的句子。

　　2、師相機出示句子:：“這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。”生齊讀。

　�。�1）找出描寫石榴子兒的詞語，把它畫出來。(瑪瑙般的子兒緊偎紅白相間晶瑩透亮)

　　（2）出示石榴子兒的課件，理解這些詞，你覺得石榴子兒怎樣？(很美)

　�。�3）從這些詞我們可以看出，作者是抓住了石榴子兒的什么來寫呢？(師板書：形狀和顏色)

　�。�4）你們看,，石榴子兒美不美？誰能把這個句子美美地讀一讀。

　　3、這么美的石榴子兒，想吃嗎？請兩個同學上來嘗一嘗。(板書：嘗)并說一說是什么味道的。(板書：味道)

　�。�1）作者是怎樣寫石榴子兒的味道的？請讀讀課文中的句子，出示句子:：“取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比�！�

　　（2）誰來說說石榴子兒是什么味道的？(酸溜溜、甜津津的)

　�。�3）作者的感覺怎樣？(板書：感覺)(清爽無比)清爽無比又是什么感覺？(涼快、口感好)

　�。�4）你們喜歡吃嗎？誰能美美的讀讀這句話？

　　把整段話讀一讀。

　　師：同學們，每當石榴成熟的季節(jié)，棗莊就會舉辦一個國際石榴節(jié)，前年棗莊人民就和外商簽定了１６６億元的合同呢！小小的石榴還是棗莊人民發(fā)家致富的大功臣呢。小石榴可是我們人的驕傲呀！

　　15、讓我們一起來夸夸小石榴，好嗎？（齊讀句子）

　　通讀全文：課文把石榴寫的真美，讓我們再一起來美美的讀一讀。

　　四、寫法，讀寫結合。

　　1、師寫法：作者寫石榴子兒時，先觀察它的形狀和顏色，再品嘗它的味道，最后寫自己的感覺，我們品嘗一種水果時，可以按照作者的這種方法來寫。

　　2、課后練習的第五題要求我們品嘗一種水果，并仿照課文第四自然段寫一段話，老師仿照第四自然段寫了一段品嘗香蕉的話，請讀一讀。

　　我拿出一個彎彎的黃色的香蕉，掰開薄薄的外皮，就露出米白色的果肉，我聞了聞，好香��！我輕輕咬了一口，軟綿綿,甜滋滋的，真是越吃越想吃。

　　3、老師除了按照作者的寫法外，還多加了一項——聞氣味，你們寫的時候也可以加上這一項。

　　4、現(xiàn)在正是橘子上市的季節(jié)，街上的水果攤上的橘子堆成了小山的，現(xiàn)在請同學們把你帶來的橘子拿出來先觀察再品嘗，然后按照第自然段的寫法,把你品嘗的經過說一說。

　　5、交流：請一兩個學生上臺說，師生按照寫法評議。

　　6、學生動手寫話，教師巡視指導。

　　7、講評。

小學語文教案篇4

　　現(xiàn)代教學論認為構成教學活動有四個要素：教師、學生、教材（教學內容）、教學環(huán)境。我國的教學歷來重視知識的傳承，容易成為以教材為本；過分強調教師的主導作用，容易成為以教師為本。目前小學語文課堂教學中，教師過于強勢，學生的學習處于被動地位，是一個突出的現(xiàn)象。

　　發(fā)展是硬道理。教育的硬道理就是為了學生的發(fā)展。教學過程不是教師的灌輸過程，而是學習者的自我建構過程。教師的“教”是為學生的“學”服務的，教師的任務是幫助學生利用學習環(huán)境，自主建構，學好學習內容。

　　課堂不只是教師自我表現(xiàn)的舞臺，不應以教師的教學思路和自己的設計為本。我們要站在學生的立場上，更多地考慮學生是怎么學的。語文教學要走向以學生為本。

　　一、文本解讀走向生本

　　教師解讀文本最好經歷“普通讀者——教師——學生”的角色轉變過程，其中必不可少的一步是站在學生的角度思考：如果讓孩子們來讀這個文本，哪些地方是他們自己可以讀懂的？估計他們會有哪些不懂的地方？他們會誤讀嗎？

　　教師對文本的解讀需要深入和獨到，但我們不能忘記我們面對的是6—12歲的兒童，他們有自己認識世界的方式。我們不能把成人的認識強加給孩子，或牽引著他們向前。

　　學生對文本的解讀不會跟老師心中的^答~`案完全一致，可能會有多種情況。根據對學生學習水平的估計預設不同^答~`案和對策，并準備在課堂中按學生的實際狀況調整教學策略。

　　二、內容選擇走向生本

　　語文課的教材不等于教學內容，教師需要對教材作二度開發(fā)。我們要根據課程標準規(guī)定的年段目標，根據本班學生的實際情況，確定教什么、不教什么，教到什么程度。

　　兒童就該有一片童心，就該保持著童真童趣，過早地讓他們知道“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全”之類的道理并不一定是好事。小學語文教學貴在符合兒童的年齡心理特點，能夠化難為易，深入淺出。

　　三、教學過程走向生本

　　教學應當遵循兒童的認識規(guī)律，由淺入深，充分展開，從錯誤走向正確，從朦朧走向清晰，讓學生親歷學習過程。

　　針對學生真實的學習狀況教學：學習這個文本，學生的原有基礎是什么，哪些是學生已經知道的，不需要我們再講、再問。學習這個文本，學生的需求是什么，有什么困難，哪些地方容易發(fā)生錯誤，哪些地方容易忽略，我們怎樣幫助他們。

　　隨時關注學生的學習狀態(tài)：教師在課堂上，應該關注學生的學習進展，并且根據學生的學習狀況隨時調整自己的教案。一個階段的目標已經基本達成，見好就收；學生還有不明白的地方，需要改變策略，努力達成目標，這就是一個好教師應有的“課感”。

　　把課堂的舞臺讓給學生，讓課堂成為學生發(fā)展的廣闊天地。學生學習的潛力是很大的。教師“示弱”，是為了讓學生“逞強”，“該裝傻時就裝傻”。建議采取的措施：

　　1.初讀課文后讓學生談感受，已經知道的就無需再糾纏。千萬不要把學生當“零起點”。

　　2.鼓勵學生質疑問難。把質疑貫穿教學始終，讓學生提出“真問題”。

　　3.十分重視學生的錯誤，把錯誤看作重要的教學資源，引導學生從錯誤走向正確。

　　4.根據學生實際設計作業(yè)。盡量設計分層作業(yè)。

　　提倡“先試后導”、“先學后教”，把教學過程設計成學生自己嘗試、探究、總結、運用的過程。課堂上既要有時間讓學生交流分享，更要有充分的時間讓學生細細地讀書，靜靜地思考，要減少低效的感悟和討論。

　　四、反饋評價走向生本

　　教師要尊重兒童，平等地看待他們，努力去理解他們，用寬容的態(tài)度對待他們。反饋評價要實事求是，堅持熱情鼓勵，耐心輔導。

　　新課程下的閱讀教學提倡感悟，但不是要求學生去感悟老師自己感悟到的東西，而是老師在學生能夠感悟到的基礎上適當點撥和提高。老師要善于“順勢而導”，而不能“拔苗助長”。

　　小學語文教師的教學語言包括評價語言，先求正確、規(guī)范，通俗明白，讓小學生聽得懂。在此基礎上，再求生動形象，有文采，有文化內涵。

小學語文教案篇5

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。

　　教學重點難點：讀背、識字寫字

　　教學準備：投影光盤

　　第一課時教學過程：

　　一、課時目標

　　1、初讀課文，理解課文大意。

　　2、學習課文第一自然段，能正確、流利地朗讀、背誦。指導書寫字古進

　　二、教學過程

　　（一）看圖、導入新課

　　1、投影插圖

　　（1）小朋友，圖上的這個人在干什么？你知道他是什么時候的人？

　　（2）你知道他是誰？

　　2、板書：懷素（讀準名字，介紹懷素）

　　3、揭示新課

　�。ǘ┏踝x課文

　　1、看課文錄音，一邊聽一邊想懷素是怎樣練字的？

　　2、自由朗讀課文。要求讀準字音，讀通課文。

　　3、檢查朗讀情況：

　　（1）指名分段朗讀課文，評議。

　�。�2）出示有關詞語，指導讀準音。

　　（3）讀了課文，你們知道懷素是個怎樣的人？

　�。�4）把你喜歡的段落讀給同桌小朋友聽。

　�。ㄈ⿲W習第一段

　　1、指名朗讀課文，說說你知道了什么？

　　2、理解：古時候好學上進

　　3、指導朗讀句子，要讀好句子中的停頓。

　　4、練習背誦課文，評議。

　　（四）指導書寫

　　1、出示生字：字進古日

　　2、學生交流識字方法。

　　3、指導學生書寫。

　　4、學生描紅，臨寫。

　　第二課時教學過程：

　　一、課時目標

　　1、理解課文內容，激勵學生學習懷素刻苦練字，好學上進的精神。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　3、學習生字，指導書寫。

　　二、教學過程

　�。ㄒ唬┲苯訉�

　　1、懷素小時侯是個怎樣的孩子？

　　2、懷素小時候喜愛寫字，好學上進，值得我們學習，那么懷素從小怎樣學字的呢？

　　（二）學習第二段

　　1、學生自由朗讀第二段，把有關的句子劃出來。

　　2、指讀句子：懷素寫字非常認真。

　　（1）指名朗讀。

　　（2）理解：非常

　�。�3）這一句該怎么讀呢？

　�。�4）朗讀練習。

　　3、懷素是怎樣寫字的呢？

　�。�1）出示第二句話。

　　（2）懷素寫字時先干什么？看清字的形狀和記住字的筆順能否顛倒？

　�。�3）懷素接下來干什么？

　�。�4）從哪些詞可看出他寫字很認真？

　�。�5）朗讀練習。

　　4、看圖：懷素寫字時多么認真！他是不是每次都這樣的呢？從哪一個詞可看出？

　　就這樣，懷素寫字

　　5、連起來朗讀，背誦。

　�。ㄈ⿲W習第三段

　　1、當時懷素是在哪兒練字的呢？

　　2、指名朗讀第三段。說說為什么在木板上寫字？

　　3、講述：當時紙很貴，懷素買不起紙，就找來木板寫。傳說他還用芭蕉葉練字呢？可見他練字的決心很大！就這樣，他寫呀寫，日子一長，木板

　　4、讀了這一段，你覺得懷素練字怎么樣？

　　5、練習朗讀，背誦。

　�。ㄋ模⿲W習第四段

　　1、懷素長大以后，成了

　　2、指導看圖：這是什么時候的懷素？他在干什么？

　　3、懷素之所以能成為書法家，是什么原因？

　　4、懷著敬佩的心情讀好這一段。

　　5、背誦練習全文。

　�。ㄎ澹⿲W習生字

　　1、出示生字：書長樣后先

　　2、學生識記生字。

　　3、在寫字之前該怎么寫呢？

　　4、聯(lián)系課文內容，說說如何寫字？

　　5、像懷素一樣把字寫好！

　　6、指導描紅，臨寫。

　�。┱n堂小結

小學語文教案篇6

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，感悟、品評課文語言。

　　2、領會課文寫法，認識夸張的手法，感受課文借助動作、神情、語言來刻畫孫悟空形象的方法，學習選擇材料。

　　3、感受孫悟空神通廣大以及敢于斗爭、足智多謀等性格特點，培養(yǎng)學生閱讀我國古典名著的興趣。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，感悟、品評課文語言。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、三借芭蕉扇這個故事中寫到了哪幾個人物?最主要的人物是誰?

　　2、過渡：今天，我說是來和大家一起上課的，實際上，我是想請各位同學幫我一個忙的。還要感謝你們的老師給了我一個請各位同學幫忙的機會。事情是這樣的，我們知道，課文是根據原著改寫的，我覺得有些地方寫得不是特別好，課前我對課文的6處句段進行了修改，重寫了一篇課文，我對自己改寫的課文很滿意，我甚至還想請這本書的主編把課文換成我改寫的課文。同學們想不想看看我寫的課文?

　　二、品讀課文

　　在把我改寫的課文寄給教材主編之前，我想先征求一下各位同學的意見。因為課文是給大家讀的，所以各位同學的意見非常重要。接下來，就請同學們幫我比較一下，究竟是課文好，還是我改寫的課文好。

　　1、自主品讀，要求

　　先讀讀改寫的課文，再讀讀課文，找出改寫的課文和課文6處不同的地方，在改寫的課文中畫出來，想想：是老師改寫的課文寫得好，還是課文寫得好?大家可以自由發(fā)表見解，只要能說出理由就行。你想到的可能就是的答案。

　　2、互動品讀

　　引導學生抓住課文中的關鍵句段品讀。

　　品讀目標：

　　(1)感受課文“夸張”的手法。

　　(2)感受課文是如何通過動作、語言、神情等具體表現(xiàn)主要人物孫悟空的性格特點的。

　　(3)感受、理解、欣賞、評價

　　設想重點品讀句段：第一自然段描寫火焰山的句子，孫悟空借扇被扇出五萬多里的'句子，鉆到鐵扇公主肚里借到假扇的句子，越扇火越大的句子，變成牛魔王騙到真扇的句子，大戰(zhàn)牛魔王的句子

　　隨機品讀要點預設：

　　(1)這山有八百里火焰，四周寸草不生。若要翻過此山，就是銅腦袋、鐵身軀，也要化成汁水。

　　點撥要點：我寫得不是簡潔明了嗎?這句話好在什么地方?點出夸張的手法，想象：假如你就站在火焰山的旁邊，你會有什么樣的感受?

　　(2)鐵扇公主不但不借，反而取出扇子一扇，把悟空扇出五萬多里。

　　點撥要點：“無影無蹤”是一個成語，有什么不好的?

　　夸張，讓我們有什么樣的感受?我們比一比，我讀我改寫的句子，你們讀課文，如果你們讀得效果確實比我改寫的句子好，我就接受你們的評價。

　　(3)悟空在里面腳蹬頭撞，鐵扇公主痛得滿地打滾，大喊饒命，忙將芭蕉扇給了孫悟空。

　　點撥要點：你認為這句話中哪幾個詞用的?好在哪里?聽同學們這么一說，我仿佛看到了很多，也聽到了很多，你仿佛看到了什么，聽到了什么?從大家的交流和朗讀中我感受到了孫悟空的性格特點?誰能猜到我感受到的孫悟空是怎樣的人?

　　(4)他盡力一扇，誰知火焰竟然烘烘騰起;再一扇，火更大了;又一扇，那火足有千丈之高。

　　點撥要點：火苗比人高，不也能說明火很大嗎?一扇比一扇大，怎樣讀?這樣的情況有沒有想到?哪個詞?沒有想到一扇比一扇大，怎樣讀?

　　(5)說到孫悟空借扇一事，假牛魔王故意捶胸道：“可惜，可惜，怎么就把那寶貝給了猢猻?”鐵扇公主笑道：“大王息怒，給他的是假扇。”假牛魔王道： “真扇子你藏在哪兒了?仔細看管好，那猢猻變化多端，小心他再騙了去。”鐵扇公主說：“大王放心�！闭f著將真扇從口中吐出，只有一片杏葉兒大小。悟空大喜過望，連忙抓在手中，問道：“這般小小之物，為何能扇滅八百里火焰?”鐵扇公主道：“大王，你離家兩年，怎么連自家的寶貝也忘了?只要念一聲口訣，這扇就能長到一丈二尺長短�！蔽蚩沼浽谛纳�，將扇兒噙在口里，把臉一抹，現(xiàn)了本像，徑自出了芭蕉洞。鐵扇公主氣得一下子跌倒在地。

　　點撥要點：你覺得這段話好在哪里?

　　孫悟空裝牛魔王裝得像不像?從哪兒體會出來的?學做捶胸動作，練讀孫悟空的第一句話;想象說孫悟空第二句話的動作、神情;體會第三句話中悟空的細中還有粗。分角色讀孫悟空和鐵扇公主的對話。朗讀體會最后悟空和鐵扇公主動作行為中的得意和氣絕的心情。(讀到最后的句子“悟空記在心上……徑自出了芭蕉洞”我好像看到了孫悟空臉上的一種表情，也感受到了他的心情，是什么表情和心情?)我覺得這段話也能讓我們感受到孫悟空的一些性格特點，你們能感受出來嗎?

　　(6)孫悟空大怒，叫來豬八戒，又請來眾神，把一座翠云山圍得水泄不通。孫悟空和牛魔王展開了一場惡戰(zhàn)，直殺得嶺動山搖，天昏地暗。牛魔王抵擋不過，大敗而逃。鐵扇公主連忙把真芭蕉扇獻了出來。

　　點撥要點：你覺得這段話好在哪里?戰(zhàn)斗如何?用什么詞來形容?文中哪幾個詞能體現(xiàn)出來?夸張，練讀“水泄不通、嶺動山搖、天昏地暗”表現(xiàn)“惡戰(zhàn)”

　　孫悟空帶著怎樣的心情與牛魔王惡戰(zhàn)的?怒讀。孫悟空給你留下了怎樣的印象?

　　3、拓展品讀

　　承認課文比改寫的課文好，并質疑：難道課文就達到最的程度了嗎?提出要求：快速瀏覽課文，想想課文還有哪些地方還可以展開想象，寫得更具體些、生動些?

　　交流點撥要點：

　　引導學生學會選材：與主要人物有關的內容，能表現(xiàn)他性格特點或精神品質的內容可以再展開想象，具體描寫，其他則不必再詳寫了。

　　粗心：不知道變小的法子，扇子又被牛魔王騙去

　　守信用：把扇子還給鐵扇公主

　　點撥:課文主要表現(xiàn)孫悟空神通廣大、足智多謀、敢于斗爭、疾惡如仇的性格特點，所以對孫悟空的粗心、守信用等沒有展開具體去寫，說明課文在選材上處理的還是很好的。

　　三、布置作業(yè)

　　在大家的真誠幫助下，我知道我改寫的課文沒有原來的課文好，但是我一點兒不難過，反而十分開心，因為我發(fā)現(xiàn)(認識)了有這么多的語文能力很高的學生。所以，我也十分相信，各位同學一定能改寫出比我好的文章來。

　　課后，請同學們以孫悟空為主要人物，重新改編《三借芭蕉扇》的故事，或者讀讀原著，改編一個其他的故事，再請老師給一節(jié)課的時間，交流自己創(chuàng)編的故事，比一比，看誰改編的故事最精彩。有時間就寫下來，沒時間能說出來就可以了。

小學語文教案篇7

　　教學目標

　　1 正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　2 了解小羚羊、小馬、小狗、小松鼠這幾種動物怎樣避暑的知識，激發(fā)學生了解小動物的興趣，學習小羚羊主動關心他人的品質。

　　3 多種方式了解其他動物避暑的方法，培養(yǎng)學生搜集信息的能力。

　　教學重點

　　了解四種動物不同的避暑方法，感受小羚羊主動關心他人的品質。

　　教學難點

　　多種方式了解其他動物避暑的方法，培養(yǎng)搜集信息的能力。

　　教學過程

　　一談話引入

　　1 炎熱的夏天到了，火辣辣的太陽照著大地，蟬兒在樹上拼命地叫著“知了—知了”，柳樹也無力地垂下了枝條。在夏天最熱的時候，你和你的家人是怎么避暑的？

　　2 你們會想出了這么多的辦法避暑，那動物又會怎么做呢？這節(jié)課讓我們繼續(xù)學習課文14課。齊讀課題。

　　3 認讀生字詞語詞語。

　　4 復習：通過上節(jié)課的學習，我們知道小羚羊的媽媽要帶小羚羊到哪兒去避暑？小羚羊都叫了誰去？根據學生的回答板書（小羚羊小黑狗小紅馬小松鼠高山地帶）。

　　二感悟課文，朗讀課文

　　1 過渡：為什么小羚羊要到高山地帶去避暑？誰跟小羚羊去了？讓我們帶著問題朗讀課文。

　　2 討論：為什么小羚羊要到高山地帶去避暑？理解“炎熱、高山地帶”。

　　3 這是一只什么樣的小羚羊呢？指名讀1－2自然段。

　　4 讀后交流：你覺得這是一只什么樣的小羚羊？你是從哪兒體會到的？（從“得叫上、邊跑邊喊”等詞體會小羚羊對伙伴的關心。）齊讀課文第1－2自然段，夸夸這位關心同伴的小羚羊。

　　5 誰跟小羚羊去了？誰也沒有跟小羚羊避暑，可課文卻三次提到“小羚羊放心了”你知道第一次小羚羊對誰放心嗎？（對小紅馬放心）為什么放心？你能用書上的句子來回答嗎？指名讀，學生用波浪線勾畫。讀2題的例句。（伺機板書：多出汗）

　　6 課文第三自然段就講了小羚羊與小紅馬交談的經過。一大組讀第三自然段。其他孩子想：你覺得這是一匹什么樣的小紅馬？你是從哪兒體會到的？（小紅馬：活潑可愛——歡快地跑來有禮貌——謝謝你）齊讀，夸夸這位活潑又有禮貌的小紅馬。

　　7 剛才我們先讀課文，找到小羚羊第一次放心的原因，再有感情地朗讀課文。第二次、第三次小羚羊對誰放心？為什么放心?請小朋友默讀課文4—6自然段，用波浪線勾出有關的句子。

　　8 讀后交流：

　�。�1）第二次小羚羊對誰放心？交流勾畫的句子。當小羚羊來到小黑狗家，看見小黑狗是什么樣子？用“——”勾畫有關的語句。你能做做小黑狗的樣子嗎？（指導做好：趴張伸喘等動作）問一生：哎，小黑狗，你為什么張著嘴，伸出舌頭，直喘氣呢？學生答后夸獎：你真是一只聰明的小狗。用2題的句式說話。（伺機板書：舌頭排汗）

　�。�2）請男生朗讀課文，夸夸這位聰明又有禮貌的小黑狗。

　�。�3）第三次對誰放心？為什么？交流勾畫的句子。用2題的句式說話。（伺機板

　　書：換毛）

　�。�4）小松鼠避暑的辦法可真巧妙，請女生一起讀課文，夸夸這位開動腦筋的小松鼠。

　　三分角色朗讀

　　1 小羚羊告別了小松鼠，繼續(xù)往前走。他想：究竟誰會跟自己一起去避暑呢？你們來猜猜看？

　　2 猜得對不對呢？我先來聽聽你們分角色朗讀課文，讀得好我再告訴你們。

　　3 分角色朗讀課文。

　　4 揭示謎底：大熊貓、香獐等動物也跟羚羊一樣到高山避暑。

　　四拓展練習

　　通過剛才的學習，我們知道了四種小動物奇妙的避暑方法。其實，動物避暑的方法還有很多很多，你還知道哪些？請把你搜集到的告訴大家。

　　五課外作業(yè)