賣火柴的小女孩教案（精選6篇）
作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的賣火柴的小女孩教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
賣火柴的小女孩教案 篇1
《賣火柴的小女孩》一文作者是安徒生。安徒生生于鞋匠家庭。童年生活貧困不堪。1835年開始寫作童話，《賣火柴的小女孩》發(fā)表于1846年。當(dāng)時，有一個朋友寄給他一封信，信里附著三幅圖，要求他寫篇童話，以配其中一幅圖。他選擇了描繪手中拿著一束火柴的窮苦小女孩的一幅，配上了這篇童話。這是因為安徒生的母親，幼年是個討飯的孩子。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點東西，當(dāng)她在一座橋底下坐下來的時候，她感到餓極了。她把手伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信這多少可以止住饑餓。最后她終于睡過去了，一直睡到下午。”這幅圖，自然使安徒生想起了自己的母親的苦難童年。文中那小女孩的模特兒是安徒生的母親。
☆學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.使學(xué)生了解賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘遭遇，揭露了資本主義社會的罪惡。
2.掌握動腦、動口、動手的學(xué)習(xí)方法。理解課文中含義深刻的句子，并體會它所表達的思想感情。
3.學(xué)會本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重難點：理解課文中含義深刻的句子并體會他所表達的思想感情：
☆學(xué)習(xí)內(nèi)容：
�。ㄒ唬┳衷~：
1.重點字：
（1）查字典
“魂”查“鬼”部
�。�2）注意下帶點字的讀音：
�。�4）易錯易混字：
蜷（蜷縮）烘（暖烘烘）梗（火柴梗）
倦（疲倦）供（供給）哽（哽咽）
跚（蹣跚）櫥（櫥窗）僵（凍僵）籃（搖籃）
柵（柵欄）廚（廚房）疆（邊疆）藍（藍天）
2.詞語解釋：
精致--質(zhì)量很好。精，精巧，完美；致，精細(xì)，講究。
蹣跚--腿腳不靈便，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子。
慈愛--仁愛，喜愛。這個詞一般用于長者對幼者。
靈魂--迷信的人認(rèn)為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開軀體后人即死亡（舊時迷信的說法，指能離開肉體而存在的精神。）
�。ǘ┲攸c理解內(nèi)容：
1.課文幾次提到“大年夜”，在什么情況下提到的？體會它的作用。
提示：課文三次提到“大年夜”，第一次是在文章一開頭，寫小女孩在“大年夜”出去賣火柴；第二次是寫小女孩又冷又餓，哆哆嗦嗦地走在街上，看著別人家窗戶透出的燈光，聞著烤鵝的香味，心里忘不了這是“大年夜”；第三次是寫小女孩在“大年夜”凍死在街頭。
課文三次提到“大年夜”，這是給故事安排的特定時間、特定的環(huán)境。大年夜本應(yīng)是歡樂的、幸福的，而小女孩在大年夜走在街頭，在大年夜看著別人家窗戶里透出的燈光，聞著烤鵝的香味，在大年夜凍餓而死了，這就更突出了小女孩的悲慘，更引起人們對她的同情、憐憫。
2.讀下面的句子，回答括號里的問題，理解句子的含義：
提示：這些含義深刻難理解的句子①要充分朗讀課文②要抓住重點詞語，理解他的字面意③聯(lián)系上下文，體會其中的含義，也就是說明白作者這樣寫的目的，即要說明什么？表達什么？揭露什么？
�。�1）“雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷披在肩上，看出去很美麗，不過她沒注意這些。每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜--她可忘不了這個�！保ㄋ龥]注意什么？她“忘不了”什么？為什么要這樣對比著寫？）
提示：小女孩沒注意的是她美麗的金發(fā)，她忘不了的是大年夜。美麗的金發(fā)上落著潔白的雪花，確實很美，但她顧不了這些，因為饑餓寒冷纏繞著她，她更需要的是溫暖與食物，尤其是大年夜，這是人們盼望的一年中最歡樂最美好的日子。這樣對比著寫可以看出小女孩對美好生活的渴望，突出了小女孩的冷、餓、生活的悲慘，說明那個社會多么的不合理。
（2）“第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的.大年夜凍死了�！保ㄐ∨⒓热粌鏊赖�，為什么還“兩腮通紅，嘴上帶著微笑”？）
提示：這是因為小女孩曾在幻想中感到自己的靈魂飛到了“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦”的天國去了。她就是在這樣美好的幻想死去的，所以“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”。
（3）“誰也不知道：她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去�！保ㄟ@句話是什么意思？把他放在全文結(jié)尾有什么意思？）
提示：這句話的意思是小女孩凍死了，但誰也不知道小女孩曾經(jīng)懷著對美好生活的向往，在幻景中看到過溫暖的大火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹，慈愛的奶奶，在幻想中和奶奶一起飛向天國去尋找那“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦”的生活。
把他放在全文的結(jié)尾使我們感到小女孩死前是那樣的向往美好的生活，但她只能在幻景中看到她想要得到的東西，而結(jié)局卻是凍死街頭。美麗的幻景與冷酷的現(xiàn)實形成鮮明的對比，更使我們痛恨那個罪惡的資本主義社會，對小女孩的不幸遭遇深切的同情。
解詞造句】
[拖鞋]后半截沒有鞋幫的鞋。
[搖籃]供嬰兒睡覺的家具。形狀略像籃子，可以搖動，使嬰兒容易入睡。
[圍裙]工作時圍在身前保護衣服或身體的東西。
[哆哆嗦嗦]哆嗦：由于生理或心理上受到刺激而身體顫動。本課中的哆哆嗦嗦指饑寒交迫使小女孩渾身不住地顫抖。例：寒號鳥被西北風(fēng)吹得哆哆嗦嗦。
[烤鵝]一種掛在特制的爐子里烤熟的鵝。
[圣誕樹]圣誕節(jié)用的松樹、樅樹，樹上裝飾著小蠟燭、玩具和贈送的禮品等。圣誕節(jié)是基督教徒紀(jì)念耶穌誕生的節(jié)日。多數(shù)教會規(guī)定12月25日為圣誕節(jié)。
[大年夜]就是一年的最后一天。也叫除夕。
[富商]擁有大量財產(chǎn)的商人。
[櫥窗]指商店臨街的玻璃窗，用來展覽貨物的樣品。
[靈魂]①相信迷信的人認(rèn)為附在人身上的主宰人活動的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開身體后人就死亡。②人格，良心。本課是一種迷信的說法，認(rèn)為一個人有一個靈魂，人死亡后靈魂升到天上去。
[噴香]形容香氣非常濃厚。例：桌上的飯菜散發(fā)出噴香的熱氣。
[窮苦]貧窮困苦。例：那時，他們一家人過著窮苦的生活。
【近義詞】
奇異（奇特）窮苦（窮困）慈愛（慈祥）
【反義詞】
飛快<緩慢>溫暖<寒冷>
精致<粗糙>慈愛<冷酷>
明亮<暗淡>光明<黑暗>快樂<痛苦>
【詞義辨析】
[溫暖溫和]都是形容詞，都有溫度不冷也不熱之意。“溫暖”強調(diào)不冷，含有“使人感到舒適”的意味，多用于氣候、陽光等�！皽睾汀睆娬{(diào)沒有冷意，可用于氣候和環(huán)境，也可用于性情、態(tài)度、言語等。
【難句講解】
1.“她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋，但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。”
這表明小女孩家里非常窮。她自己沒有鞋，寒冬臘月出門，穿著一雙大拖鞋，就連這樣大的拖鞋也一直是她媽媽穿的。
2.她敢從成把的火柴里抽出一根來，在墻上擦燃了，來暖和暖和她的小手嗎？她終于抽出了一根。
這句話講小女孩想從許多火柴里抽出一根來，擦燃了暖暖手。她沒有賣掉一根火柴，自己卻點掉一根火柴，她爸爸會打她的。她敢嗎？難忍的寒冷逼得她顧不得挨打，終于抽出了一根。
3.她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
這是小女孩的幻想，說明小女孩在那個現(xiàn)實世界中只有寒冷、饑餓和痛苦。要想“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦”，只有推翻那個人剝削人的社會制度。
4.誰也不知道：她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
這位小女孩臨死時“嘴上帶著微笑”。人們看見了她那小小的尸體，只是淡淡地說：“她想給自己暖和一下”，誰也不關(guān)心她�？墒亲髡邊s深入到小女孩臨死前的心里。她看到過許多美麗的東西，盡管那是幻象；“她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶”，她得到了人間的慈愛；奶奶把她帶到“新年的幸福中去”，她懷著這樣美好的愿望死去。而這些是“誰也不知道”的。
【佳句賞析】
1.可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。
小女孩長著一頭金黃的頭發(fā)，那頭發(fā)打成可愛的卷兒披在肩上，可以看出，這是個美麗的小姑娘。但是，她沒有心思去關(guān)心自己的美麗，她一心想的是今天是大年夜——一年的最后一天。在這樣一個本應(yīng)幸福溫暖的夜晚，她卻光著頭，赤著腳，走在又冷又黑的街上，眼巴巴地看著有錢人家窗戶里透出的燈光，無可奈何地聞著街上飄著的烤鵝香味。只因為她是窮苦人家的孩子，即使在這樣的夜晚，也必須出來賣火柴，為家里掙一點錢維持生活。多么“可憐的女孩”��！這段描寫，深深地透露出作者對小女孩的同情。
賣火柴的小女孩教案 篇2
教材分析：
《賣火柴的小女孩》是第四組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想；最后講小女孩被凍死街頭，安徒生通過這個故事，表達了對窮人悲慘遭遇的深切同情。
教學(xué)目標(biāo)
1．通過學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，領(lǐng)悟故事的深刻思想內(nèi)涵，初步感受資本主義社會勞動人民的悲慘生活，激發(fā)愛社會主義祖國的思想感情。
2．引領(lǐng)學(xué)生逐層深入品讀并理解了文內(nèi)容，關(guān)注人物的悲慘命運，體會作者現(xiàn)實與虛幻相結(jié)合的表達方法 ，結(jié)合具體語句、段落深刻感悟作者表達的思想感情。
3．有感情地朗讀課文，讓學(xué)生深入到字里行間已獲得情感的體驗。
教學(xué)重、難點
能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會其所表達的思想感。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)言揭題
同學(xué)們，你們還記得大年夜嗎？一家人溫暖舒適地圍坐在圓桌旁，品嘗著美味佳肴，享受著親人團聚的歡樂，是多么美好��！但是，你們想過嗎？在資本主義國家的一個大年夜，有個和你們同樣年齡的小女孩，卻光著頭赤著腳在冰天雪地里叫賣火柴，最后凍死街頭。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的童話——《賣火柴的小女孩》（出示課題）。這篇童話是誰寫的？（安徒生），他是丹麥著名的作家。他寫這篇童話的目的是什么呢？同學(xué)們學(xué)完課文后就明白了。
二、檢查預(yù)習(xí)
1．出示檢查題。
�。�1）給加粗的字選擇正確的讀音。
噴香（pēn pèn）火柴梗（gěng géng）
�。�2）根據(jù)意思寫出詞語。
�、偻饶_不靈便，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子。（）
�、诰杉�(xì)致，質(zhì)量很好。（）
2．學(xué)生作業(yè)。
3．反饋。
第1、2題校對后，把詞語讀一次。
三、檢查預(yù)習(xí)
1．默讀課文，完成練習(xí)三。
試按課文內(nèi)容填空。
課文先寫____，接著寫____，最后寫____。
2．學(xué)生讀書、作業(yè)。
3．反饋。
第3題校對后，再濃縮為小標(biāo)題：[賣火柴、擦火柴、凍死了]
4．根據(jù)這些小標(biāo)題給課文分段。
第一段（1～4）第二段（5～11）（12～13）
四、學(xué)習(xí)第一段
�。ㄒ唬┱w感知，了解大意。
快速小聲讀第一段，思考：小女孩留給你什么樣的印象？文中哪一句話最能概括這一意思？[可憐的小女孩！]
�。ǘ┎糠秩胧�，精讀理解。
1．課文哪些詞句具體寫出小女孩很可憐？用“____”劃出有關(guān)語句。
�。�1）點撥、引導(dǎo)，教學(xué)其中一句。
a．幻燈出示。
在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。
b．能抓住重點詞來談?wù)剢幔?/p>
c．概括一下，你是從什么地方看出她很可憐？（憐）
�。�2）放手自學(xué)其余三句。
a．寫小女孩冷的詞句還有嗎？
小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。
她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。
她在一座房子的墻角里坐下來，蜷腿縮成一團，她覺得更冷了。
請你用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法來讀懂這三句話，去體會小女孩的可憐。學(xué)生練習(xí)。
�。�3）討論：這四個句子寫冷的程度上有什么不同？
�。�4）指導(dǎo)朗讀。
點撥：這些重點詞的音要稍拉長些，讀到最后用發(fā)抖的感覺來烘托出小女孩越來越冷的感覺。
練讀——指讀——評議——指讀——齊讀
2．還有哪些地方寫出小女孩很可憐呢？
�。ā八掷溆逐I，哆哆嗦嗦地向前走”還寫出了餓）
“餓”可以看出小女孩很可憐，寫?zhàn)I的詞句還有嗎？
�。ā斑@一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢�！弊ァ耙徽臁⒁桓�、一個”）
3．提問：這么冷，這么餓，她為什么不回家呢？可以看出什么？
�。ㄒ驗榧抑校o人疼愛），還因為家里和街上一樣冷）
4．小結(jié)：剛才，我們從小女孩的冷、餓、無人疼愛體會到她很可憐。這些是書里明明白白寫出來的，你們一看便懂，可是書里還有別的意思，沒有直接寫出來，實際上也能說明小女孩很可憐。如果你們認(rèn)真仔細(xì)地讀一讀，也能領(lǐng)會。
5．揭示學(xué)法，扶學(xué)第一句。
�。�1）幻燈出示：
那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。
�。�2）討論：
a．這句話寫什么？（拖鞋大）
b．哪些詞語寫出拖鞋很大？
c ．同學(xué)們能聯(lián)系上下文來體會這句話的意思嗎？
�。�3）表情朗讀：在資本主義社會窮人到處受欺負(fù)。小女孩這么冷的天穿著大拖鞋也沒人同情、關(guān)心她。那這句話應(yīng)帶著怎樣的語氣來讀呢？（同情）對的，讓我們帶著對小女孩的`同情讀這句話。齊讀。
�。�4）歸納學(xué)法：剛才我們是怎樣體會這個句子含著的意思的呢？我們先理解這句話字面的意思，再聯(lián)系上下文談體會，最后用感情朗讀的方法加深對這句話的理解。
6．運用學(xué)法，學(xué)習(xí)第二句。
�。�1）幻燈出示：
雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。
�。�2）討論：
a．這句話寫什么？“這些”指的是哪些？
b．誰能聯(lián)系上下文體會這句子的意思？
c．是啊，小女孩還是個孩子，當(dāng)然希望在大年夜擁有和其他孩子一樣的歡樂，而現(xiàn)在的她卻流浪街頭，叫賣火柴，多可憐哪！這兒寫出了她在現(xiàn)實生活中是（沒有歡樂）的。
（3）表情朗讀。
點撥：用同情的語氣，突出重點詞，前半句我們可讀得美些，后半句讀得難過些、慢些。
（三）回歸整體，深化理解：
1．思考：課文是從哪幾方面寫出了小女孩的可憐的？（板書）
2．出示掛圖，訓(xùn)練說話。
�。�1）導(dǎo)語：這幅畫畫的就是這窮苦可憐的小女孩。它把我們帶到遙遠(yuǎn)而古老的丹麥，安徒生的故鄉(xiāng)，你們看，遠(yuǎn)處的高樓燈火通明，人們都在自己溫暖的家里歡度圣誕節(jié)，然而這個可憐的小女孩她卻怎樣呢？請你們看圖有條理地說一說，可以用“可憐的小女孩！”作為這一段話的開頭和結(jié)尾。
（2）學(xué)生練習(xí)指名口述。
�。�3）小結(jié)：同學(xué)們生動的描述，仿佛讓我們看到了一個饑寒交迫的小女孩在寒風(fēng)刺骨、大雪紛飛的大年夜叫賣火柴的凄慘畫面。她是多么可憐哪！（指板書）這句話后面的感嘆號（用紅粉筆標(biāo)出）就寄托了作者對小女孩的無限同情。我們再來讀這句話。
3．配樂讀第一段。
五、略學(xué)第三段
1．過渡：可憐的小女孩，她最后的結(jié)局是怎樣的呢？（凍死了）是啊，在資本主義社會里，這就是窮苦孩子必然的結(jié)局。（出示掛圖）
2．自由讀第三段，找一找，小女孩死時的神態(tài)。（她[帶著微笑死了]）
3．設(shè)置懸念：為什么這樣可憐的小女孩會帶著微笑死去呢？作者為什么要這樣寫呢？這兩個問題，下節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文時再來解決。
六、布置作業(yè)
觀察彩圖，用“可憐的女孩！”作開頭或結(jié)尾寫一段話。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，賣火柴小女孩凍死街頭的畫面深深地定格在我的腦海里，讓我們再次懷著同情和悲傷的情感一起朗讀課文的最后兩個自然段。
2、學(xué)生齊讀。
二、以“幸�！睘榫�索，解讀小女孩的命運
1、課文中寫道：“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去�！蹦敲矗∨碛姓嬲男腋�？
2、為什么說她沒有幸福？用自己的話說說。
�。�1）、大年夜在街上賣火柴。
A、指名讀這一自然段。
B、展開想象：如果賣火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜應(yīng)該是怎樣度過的？
C、可是，在這團圓的幸福時刻，她有沒有壓歲錢？有沒有新衣服？有沒有享用不盡的食物？沒有，通通都沒有，連一雙鞋子也沒有，還得光著腳在大街上苦苦哀求人家買她的火柴。她有的只是什么？（是寒冷、是饑餓、是欺凌）
D、找出這部分你最想讀的句子讀一讀。
�。�2）、不敢回家
為什么說小女孩沒有幸福？（爸爸會打她，家里跟街上一樣冷）
�。�3）、疼愛她的奶奶已經(jīng)死了
為什么說小女孩沒有幸福？（沒有親人的疼愛，得不到關(guān)懷）
（4）、她死了人們只說“她想給自己暖和一下……”
為什么說小女孩沒有幸福？
3、理解火柴給小女孩帶來的“幸福”
�。�1）、既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛她的奶奶死了也不能給她幸福，連死了人們只說她想給自己暖和一下。那么文中為什么還說她曾經(jīng)多么幸福呢？是誰給了她這種幸福？（火柴）
�。�2）請同學(xué)們打開課文，誰來讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽邊看，有沒有幾個標(biāo)點很明顯地跳到你的眼前？（感嘆號）讀一讀有感嘆號的句子。
（3）、你從這幾個感嘆號中體會到了什么？（是啊，與其說小小的火焰是奇異的火光，不如說是小女孩太冷了，她多想擁有溫暖啊�。�
（4）、老師發(fā)現(xiàn)，你朗讀的時候情感變化很大，能說說原因嗎？（燃：高興；滅：失望）是啊，火柴終究是要滅的，然而，滅的只是火柴嗎？（滅的還有小女孩的希望）,火柴一滅，她面對的就不是火爐，而是——寒冷；面對的不是火爐，而是——黑暗；面對的不是火爐，而是——紛飛的大雪。帶上你的理解和感情讀一讀這個自然段。
�。�5）、自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個段落。
A、同學(xué)們，賣火柴的小女孩生活的時代離我們很遙遠(yuǎn)，她的生活對我們來說是陌生的。但是這并不重要，重要的是我們用自己的真情和想象，走進小女孩生活的那個環(huán)境，就一定能感受到她的痛苦�，F(xiàn)在請同學(xué)們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考。
B、誰來談?wù)劊?/p>
生：她渴望得到食物，因為她太餓了；
生：她渴望得到快樂，因為她太孤獨了；
生：她渴望得到疼愛，因為她沒有人關(guān)心；（引導(dǎo)有感情朗讀“奶奶，啊，請把我……”讀出懇求、讀出迫切）
生：她想讓奶奶帶她飛走，因為她受不了這些痛苦了，很想擺脫。（引導(dǎo)朗讀“她趕緊擦著了一大把火柴……也沒有痛苦的地方去了�！弊x出同情、讀出悲傷）
師：小女孩真的沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦了嗎？那么，這樣的地方在哪兒呢？是的，只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓、擺脫痛苦！有感情地朗讀這一自然段。
師：雖然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒有火爐，只有——寒冷；沒有烤鵝，只有——饑餓；沒有圣誕樹，只有——孤獨；沒有奶奶，只有——寂寞；沒有得到擺脫，只有——面臨死亡。
4、誰來讀讀課文的最后兩個自然段。
師：你從她的朗讀中聽出了什么？
生：聽出了小女孩命運的悲慘。
生：聽出了人們的漠不關(guān)心。
生：也聽出了安徒生對小女孩的同情。
師：一個會讀書的人，就是能透過語言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同憂同樂。
師：小女孩真的得到幸福了嗎？
生：沒有，她的幸福就是死，只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷，不用忍受痛苦、饑餓和寒冷對她來說是一種幸福。
生：她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶。
5、雖然火柴一次又一次地熄滅，但是小女孩一次又一次地把它點燃，她點燃的只是火柴嗎？（她點燃起對幸福的渴望）一次次地點燃火柴，火柴卻一次次地熄滅，熄滅的只是火柴嗎？（是她的希望）然而不滅的又是什么呢？（不滅的是她追求幸福的信念）直到她離開這個世界，不能再點燃火柴了，她也要——（捏著燒過了的火柴梗）。她捏著的只是火柴梗嗎？你從這里看出了什么？
6、小女孩的命運如此悲慘，然而至始至終，她有沒有哀怨過？有沒有流下一滴眼淚？找出文中描寫小女孩表情的一個詞。（微笑）你從“微笑”中體會到了什么？她微笑什么？（誰給了小女孩這樣的幸福？（火柴）可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福，你從這里體會到了什么？是誰給了小女孩這樣的幸福？與其說是火柴給了小女孩幸福，不如說是她自己。因為她用微笑去面對生活，因為哪怕是幻想的微小的幸福她也沒有放棄追求，哪怕到了死她的手里還捏著一把燒過了的火柴梗。）
三、從《賣火柴的小女孩》中想開去
從《賣火柴的小女孩》一文想開去，你想到了什么？
1、不能失去對美好生活的追求
童話中賣火柴的小女孩和我們生活在不同的年代，通過對課文的學(xué)習(xí)，你能理解她的處境嗎？你能透過語言文字的描述，體會她面對寒冷、面對饑餓，面對痛苦時，心里是怎么想的？這給你怎樣的啟發(fā)？（最好的讀者要提煉出屬于自己的東西。讀書在于讀自己，發(fā)現(xiàn)的時候發(fā)現(xiàn)自己，因此，要讀出自己的思考。）
2、要重視和同情社會中的貧困者與弱勢群體
3、領(lǐng)悟安徒生作品人文精神的力量
你能不能通過詞句體會作者的思想感情。安徒生的作品在我國廣為傳播，《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等名篇，成為幾代人成長的精神食糧。安徒生已經(jīng)成為中國人耳熟能詳?shù)拿�。我們發(fā)現(xiàn)了《賣火柴的小女孩》更高的文學(xué)價值，因為它教會了我們對待困窘和艱難的一種人生態(tài)度。優(yōu)秀的童話足以影響人的一生，它對兒童來說不僅是生動的故事、美麗的形象，而且是精神家園、終極關(guān)懷。這就是偉大作家和不朽作品超越時代的永恒力量。我們真應(yīng)該感謝這位經(jīng)歷了200年滄桑卻歷久彌新的偉大作家——安徒生！
4、《假如賣火柴的小女孩來到我們中間》想象性作文
四、布置作業(yè)
1、閱讀安徒生的其它童話故事。
2、有感情地朗讀課文。
賣火柴的小女孩教案 篇3
案例：
師：是啊，這么寒冷，這么饑餓，這么痛苦，這么孤獨，誰不盼望溫暖，盼望食物，盼望快樂，盼望得到人的疼愛呢！小女孩孤零零地在雪地里走著，最后坐在了墻角里，這樣冷的天在雪地里，那該多冷啊！于是，她擦燃火柴來取暖，借著微弱的火柴的光亮，她展開美妙的幻想。
1、 學(xué)生自學(xué)課文
現(xiàn)在我們看，小女孩前后一共幾次擦燃了火柴？（5次）
2、 下面請大家按下列步驟自學(xué)寫小女孩第一次擦燃火柴的段落：一是默讀課文搞清楚
小女孩是怎樣擦火柴的？擦燃火柴后看到了什么？二是輕聲讀課文，想一想小女孩為什么這么擦？擦火柴后為什么會看到這些？三是朗讀課文，把課文中的感情體會表達出來。
3、 交流
�。�1） 師：誰能告訴我，這一段寫了什么？
（2） 師：小女孩是如何擦燃第一根火柴的呢？誰把有關(guān)句子讀一讀
�。�3） 師：讀了這一段話，你知道“敢”是什么意思？你感到奇怪嗎？
生：“敢”實際是說不敢，說明小女孩不敢擦火柴。真是奇怪，小女孩是出來賣火柴的，手上抓著成把的火柴，為什么一根也不敢擦呢？
�。�4） 師：是�。∈稚铣砂训幕鸩�，這是自己的'，為什么擦一根也不敢呢？如果你就是小女孩，能聯(lián)系課文賣火柴部分告訴我原因嗎？
生1：因為我一整天沒賣掉一根火柴，一個錢也沒有掙到，爸爸就要打我。再擦火柴的話，爸爸更要打我了。
生2：家里等著錢用來給媽媽看病，等我回去還債，等著錢回去買糧…。。
�。�5） 師：既然這樣，小女孩就不要擦火柴了，為什么她又終于抽了一根呢？如果你就是小女孩能告訴我為什么呢？
生1：我是怕打，但我的小手幾乎凍僵了，不管怎樣，挨打比凍死好。
生2：現(xiàn)在連生命都保不住了，顧不上挨不挨打了。
�。�6） 師：上面這段話會讀嗎？誰讀一下（先指名讀，再指導(dǎo)朗讀指導(dǎo)讀：想一想聽了小女孩剛才的敘述，你自己朗讀這幾句話該把什么感情表達出來？該抓住哪些詞語？各自試試看（學(xué)生讀體會，再指名說，指名讀，評議后齊讀）
反思：
《賣火柴的小女孩》這篇課文是人教版第五單元的一篇講讀課文。教學(xué)本組課文，要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生在讀進去之后，要從課文的內(nèi)容想開去，以深化對課文的理解，進一步提高閱讀能力。因而，在我組織教學(xué)的過程中，我把重點放在教學(xué)生朗讀上面，我設(shè)計的教學(xué)過程首先由學(xué)生自學(xué)體會朗讀，接著請同學(xué)朗讀，然后給出朗讀的指導(dǎo)，請一位同學(xué)來讀。事實上，經(jīng)過指導(dǎo)后，再朗讀的那位同學(xué)，讀出了感情，說明朗讀指導(dǎo)是有效的。
但在這一教學(xué)環(huán)節(jié)也有不足的地方，給學(xué)生讀的時間不多，學(xué)生沒有充分的時間去做好朗讀準(zhǔn)備，原因是課剛開始在復(fù)習(xí)部分時間用得太多，導(dǎo)致在整堂課上朗讀的時間上用得不足。
賣火柴的小女孩教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對貧苦兒童悲慘遭遇的同情。
2.正確、流利有感情地朗讀課文。
3.學(xué)會本課生字。
4.能聯(lián)系上下文理解重點語句的含義，體會作者的思想感情。
5.領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實合理想像的表達方法，能復(fù)述課文。
教學(xué)重點：
體會小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻像與悲慘生活的聯(lián)系。
教學(xué)難點：
體會含義深刻的語句所表達的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)時間：
三課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、動情描述，引出新課
1.教師可以用圖片或多媒體課件出示賣火柴小女孩的畫面，用動情的語言進行描述，激起學(xué)生的閱讀期待，引出新課。
2.板書課題，指名讀課題。
相機提問：“讀了課題你想到了什么？”
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生默讀課文，全面了解課文的`主要內(nèi)容。
2.再讀課文，畫出本課生字，結(jié)合課文讀準(zhǔn)字音、體會字義。
3.自主讀課文，理清課文層次。
三、再讀全文，匯報交流
1.課文的主要講的是什么事？
2.讀了課文你有什么感受？
四、教師總結(jié)
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，小女孩給你留下了什么印象？
二、細(xì)讀探究
（一）閱讀第一部分（1~4自然段），體會小女孩所處的惡劣環(huán)境。
1.讀后討論。
大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴？（抓住兩點來引導(dǎo)：一是“她不敢回家”；二是“家里跟街上一樣冷”。）
2.說說體會。
從這里，你體會到這個小女孩怎么樣？（小女孩凍了一天，餓了一天，沒有人關(guān)心她，回去還要挨打，真可憐。）
3.感情朗讀。
要把閱讀中體會到的小女孩的可憐通過朗讀表達出來。
�。ǘ╅喿x第二部分（5~11自然段），探究小女孩的理想與現(xiàn)實需求之間的差距。
1.自讀感悟。
說說小女孩的理想與需求是什么？你是從那些語句中體會到的？讀給大家聽，并說說你是怎樣理解的。
2.合作探究。
小組合作，探究小女孩的理想與現(xiàn)實需求之間的差距，并追溯原因。把有爭議的問題提出來，老師和大家共同探討。
3.交流展示。
（1）誰能代表小組把上面的問題與大家交流？
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師可隨機歸納板書
理想———幸福、快樂
需求———溫飽、歡樂、憐愛
�。�2）從幻象與現(xiàn)實的對比中，你體會到了什么？
�。�3）文中哪些段落最能打動你？讀出來給大家聽。（指導(dǎo)學(xué)生讀出感情、讀出個性，與作者產(chǎn)生共鳴。）
�。ㄈ╅喿x第三部分（12、13自然段），感受小女孩命運的悲慘。
1.自己輕輕地讀讀，再想想那是一幅怎樣凄慘的畫面。
�。ㄗ詫W(xué)、想像）
2、聯(lián)系全文理解句子。
“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去�！�
（1）對這句話中的兩個"幸福"，你是怎樣理解的？
�。�2）從這句話中，你體會到了些什么？
3.讀了這兩個自然段你想說什么？
三、總結(jié)
第三課時
一、深化主題，領(lǐng)悟表達方法
1.朗讀課文后討論
①小女孩的死說明了什么？
�、谛∨⒃诂F(xiàn)實生活中如此痛苦，為什么作者還要寫她美好的幻想？
2.從這篇童話中你體會到了什么？
3.出示詩句：“朱門酒肉臭，路有凍死骨。”加深理解舊社會的黑暗和冷酷。
二、指導(dǎo)復(fù)述全文
1.回憶課文內(nèi)容，向同桌復(fù)述。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生回憶五次幻象，抓住要點，簡要復(fù)述。）
2.用多媒體出示畫面，指名復(fù)述。
三、指導(dǎo)書寫生字
1.讀要求會寫的字并組詞。
2.按字型結(jié)構(gòu)分類，指導(dǎo)幾個難寫的字。
3.學(xué)生練寫。
四、積累詞語
1.在文中選出兩個你喜歡的詞語寫在詞語積累本上。
2.自選詞語寫兩個句子。
五、拓展延伸
你們喜歡安徒生的童話嗎？課后我們可以讀一讀《安徒生童話故事集》。
六、作業(yè)（任選其一）
1.改寫這篇童話的結(jié)尾。
2.寫一篇讀后感。
賣火柴的小女孩教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會十個生字，能正確讀寫下列詞語：火焰、暖烘烘、火柴梗、填滿、櫥窗、閃爍、靈魂。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達方法。
學(xué)習(xí)重點
理解小女孩五次擦燃火柴，從火柴光亮中看到的種種幻象。
學(xué)習(xí)難點
理解課文最后三個自然段中兩句含義深刻的話。
內(nèi)容安排
第一課時：初讀課文，整體把握故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞，討論理清課文思路，
第二課時：理解課文內(nèi)容，感受賣火柴的小女孩命運的.悲慘，激起對小女孩同情的情感共鳴。
第三課時：學(xué)習(xí)課文第三部分，體會作者的思想感情及表達方法。
教具準(zhǔn)備 ppt課件
教學(xué)過程
第二課時
一、談話導(dǎo)入新課
1、大家喜歡過年嗎？為什么？
2、上節(jié)課，我們初讀了《賣火柴的小女孩》這篇課文，知道在遙遠(yuǎn)而古老的丹麥王國，安徒生的故鄉(xiāng)，有一個小女孩，在大年三十的晚上，光著頭赤著腳在街上賣火柴。
3、你能用一個詞來概括小女孩的處境嗎？
二、學(xué)習(xí)課文第一部分
1、讀第一部分表現(xiàn)小女孩悲慘可憐的句子。
2、想象這一整天，小女孩是怎么求別人買她一根火柴的？
3、感情朗讀三、四自然段。
三、學(xué)習(xí)第二部分
1、默讀課文第二部分。想一想，小女孩幾次劃火柴，她看到了什么？
2、小組合作學(xué)習(xí)。
a、完成表格中的內(nèi)容。
b、自讀、互讀。
c、交流匯報。
四、總結(jié)升華
賣火柴的小女孩教案 篇6
1、教材分析
《賣火柴的小女孩》人教版第十二冊第三組的一篇講讀課文。本文向您介紹有關(guān)《《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計》的內(nèi)容主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實生活形成了鮮明的對比。安徒生通過這個通話，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的`深刻同情。本文是進行語言文字訓(xùn)練和情感教育的好材料，是落實重點訓(xùn)練項目——理解含義深刻的句子的重點課文。我主要教的是課文的第一大段“賣火柴”，這一段內(nèi)容比較散，共有四個自然段，先講小女陔怎么會赤著腳走路；接著講她已經(jīng)在街上走上一整天；再講她聞到街上飄著烤鵝的香味；最后講她不敢回家。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱要求、教材特點和學(xué)生實際，我確定了以下4個教學(xué)目標(biāo)：
�、�、讀課文，將課文讀通讀順。
�、�、能根據(jù)標(biāo)題給課文分段。
�、�、重點學(xué)習(xí)1—4自然段。通過反復(fù)地有感情地朗讀，體會小女孩的“可憐”，引起心靈的震憾，產(chǎn)生情感的共鳴，為學(xué)習(xí)小女孩擦燃火柴產(chǎn)生“幻象”部分奠定濃厚的情感基礎(chǔ)。
�、�、初步感受資本主義勞動人民的悲慘生活，激發(fā)愛社會主義祖國的思想感情。
3、研究主題：
情境教學(xué)：崔巒同志說過：“在一定情境之中訓(xùn)練語言事半功倍。”教學(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，羅丹說過：“藝術(shù)就是感情�！鄙虾谜Z文課首先要通過有效的調(diào)節(jié)方式，深化對語言文字的理解。
4、教學(xué)程序：
圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計了以下幾步教學(xué)程序，同時把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個層面之中。
第一步，導(dǎo)言揭題。
上課開始，我以讀寄語的方式導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入特定的情境，同時也自然地交代了課文所寫的內(nèi)容發(fā)生的時代背景，誘發(fā)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，達到“課伊始趣已生”的效果。
第二步，初讀課文給課文分段。
在初讀課文環(huán)節(jié)中，我采用學(xué)生喜歡的方式練讀課文，并安排一定的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生寫出大意，濃縮為小標(biāo)題，降低分段的難度。
第三步，學(xué)習(xí)第一段。
第一環(huán)節(jié)，整體感知，了解大意。
安排問題：用一個詞來說說你對小女孩的感覺？文中哪一句話最能概括這一意思？找出中心句“可憐的小女孩！”。抓住這一統(tǒng)攝全段的句子，展開第一段的教學(xué)，能省時高效。
第二環(huán)節(jié)，部分入手，精讀理解。
找描寫小女孩可憐的詞句，抓住五句描寫寒冷和饑餓的句子，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法去體會小女孩的可憐，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生進而理解“無人疼愛”這一方面，從而使理解句子的第一層次即理解比較簡單的句子的教學(xué)告一段落。
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