六年級語文兩小兒辯日「」

六年級語文兩小兒辯日「人教版」

六年級語文兩小兒辯日「人教版」1

六年級語文兩小兒辯日［人教版］，是新人教版六年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 5 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級。

六年級語文兩小兒辯日「人教版」2

　　一、說教材

　　《兩小兒辯日》是人教社九年制義務(wù)教育十一冊里的一篇講讀課文。它是一篇寓言故事，文章敘述古時(shí)候兩個(gè)孩子憑著自己的直覺，一個(gè)認(rèn)為太陽早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近，為此各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷，這個(gè)故事說明為了認(rèn)識自然，兩小兒勇于探索，大膽質(zhì)疑的品質(zhì)，也說明宇宙無限，知識無窮，再博學(xué)的人也有所不知，學(xué)習(xí)是無止境的。

　　二、說教案

　　《兩小兒辯日》一課是培養(yǎng)學(xué)生的初步感知文言文的好課例，因此我教授本課時(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)確定為：

　　1．感情地朗讀課文。

　　2．學(xué)會(huì)本課的疑難字詞，能根椐課后注釋疏通文意。

　　3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)兩小兒為認(rèn)識自然，探索真理而善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的精神，及孔子謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。

　　預(yù)習(xí)：

　　1．熟讀課文大概了解文意。

　　2．搜索關(guān)于孔子的資料（生平、言論）。

　　3．思考課后練習(xí)題。

　　三、說教法

　　本堂課因?yàn)槭呛⒆觽兂鯇W(xué)古文，所以在本文教學(xué)中，我主要采用的方法是讓學(xué)生樂讀趣學(xué)，自主感悟。通過借助課后注釋理解文章，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，講解。重視古文的讀，要求學(xué)生讀出古文的韻味，讀懂文章的意思進(jìn)行語言積累的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。

　　四、說學(xué)法

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我主要以教師的導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)為教學(xué)主線，去營造一種教師和學(xué)生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，以接受變探究的演化形式，逐步深入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解惑，積累。從而解決出學(xué)生學(xué)習(xí)古文的'困難，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究學(xué)法，快樂輕松地學(xué)習(xí)古文。

　　五、說過程

　　（一）引導(dǎo)釋題，導(dǎo)入新課

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用復(fù)習(xí)舊知引入新課的方法，由“辛”字入手，加部首說“辯”字導(dǎo)入課題，解釋“辯”字的字義，從而以“辯”字貫穿全文，讓學(xué)生明白這篇課文講的就是兩小兒辯論太陽，此時(shí)教師則引導(dǎo)學(xué)生再一次讀課題，然后層層深入、質(zhì)疑，兩小兒辯論太陽的什么呢？讓孩子深入思考，以此交待了學(xué)文的目的，學(xué)生帶著疑問走進(jìn)課文。

　　（二）指導(dǎo)學(xué)法

　　由于學(xué)生初學(xué)古文，所以困惑重重，在此我讓學(xué)生充分交流初學(xué)古文的感受，從而總結(jié)出古文不好讀，不好懂，明確了學(xué)習(xí)古文的方向和目標(biāo)，緊接著老師配樂范讀讓學(xué)生充分感受古文的美，學(xué)生通過傾聽總結(jié)讀法。學(xué)生自由練讀，并由此解決了古文不好讀這一難點(diǎn)，就是讓我們多讀，反復(fù)讀，緊接著教師趁熱打鐵牽出古文不好懂的這一難點(diǎn)，學(xué)生各抒己見，自己總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的方法，老師再一次強(qiáng)調(diào)出學(xué)習(xí)古文的目的就是讀懂意思，讀出韻味。

　　（三）依照學(xué)法逐步解文

　　在學(xué)生讀通順的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步質(zhì)疑：這篇文章到底給我們講了一個(gè)怎樣的故事呢？學(xué)生概述的過程中，交流孔子這一人物，為后面學(xué)習(xí)文章，揭示人文內(nèi)涵，做好鋪墊，并且在學(xué)生概述故事內(nèi)容的同時(shí)，又緊接著質(zhì)疑：孔子在什么情況下遇見兩小兒的？無形中對文章第一節(jié)內(nèi)容就在老師質(zhì)疑，學(xué)生解疑的過程中完成了學(xué)習(xí)。并在此強(qiáng)調(diào)“斗”的含義，過渡到第二節(jié)的學(xué)習(xí)，明確兩小兒辯論的觀點(diǎn)，通過分析“也”字，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，由此以“辯”為主線，教師引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立學(xué)習(xí)，后合作學(xué)習(xí)的方式，完成三四節(jié)的學(xué)習(xí)，通過抓重點(diǎn)字詞、分析句式、課件演示等方式，讓學(xué)生體會(huì)兩小兒辯斗時(shí)各持的理由是那么針鋒相對，互不相讓的，以理解促讀，讀出道，讀懂意思，老師在這則起到的是穿針引線的作用，重點(diǎn)把握住了文本的內(nèi)容，體現(xiàn)了文本的工具性。

　　（四）研讀課文，讀后明理

　　最后，我重點(diǎn)抓住孔子“不能決”，讓學(xué)生體會(huì)人文內(nèi)涵，讓學(xué)生交流孔子的言論并結(jié)合搜集孔子的資料，體會(huì)孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)無止境的道理，學(xué)習(xí)兩小兒勇于探索，善于觀察，勤學(xué)好問的精神，并將兩小兒提出的問題設(shè)計(jì)成以教師提供資料，學(xué)生課后解決的方法，留給學(xué)生充分的探究空間。

　　（五）總結(jié)拓展，延伸課外

　　初次學(xué)古文不能只學(xué)不積累，積累什么？積累的就是我們的學(xué)法，“千里之行，始于足下”，在讓學(xué)生感受古文與現(xiàn)代文不同的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的方法，對學(xué)生今后學(xué)習(xí)古文打下基礎(chǔ)，這樣從開始學(xué)生討論學(xué)法，到教師最后總結(jié)學(xué)法，無時(shí)不體現(xiàn)，我們學(xué)的主動(dòng)不僅在學(xué)內(nèi)容，還在學(xué)方法。也正體現(xiàn)老師的教是為了不教這一理念，最后布置學(xué)生回去講故事，排課本劇的形式，加強(qiáng)學(xué)生對新知識的鞏固，整堂課最終做到的是以理解促讀，以讀明理的辦法，一步步扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好古文。

　　六、說板書

　　從字?jǐn)?shù)上看板書有些繁瑣，但我認(rèn)為板書總是為教師的教及學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，為了讓學(xué)生能直觀的理解，我從題眼“辯”字為主線到兩小兒辯論的觀點(diǎn)，理由最后結(jié)果，讓學(xué)生觀其則明文意，梳理出文本的內(nèi)容。

　　總之，初次嘗試文言文的教學(xué)，我的這堂課中也有許多不足的地方（略，根據(jù)課堂反饋定論），但是，我最終能較好地體現(xiàn)了我此次課堂教學(xué)要達(dá)成的目標(biāo)，就是學(xué)生要學(xué)的有收獲，而我教的要扎實(shí)，也希望各位老師能為我提出寶貴的意見。

六年級語文兩小兒辯日「人教版」3

　　一、教學(xué)實(shí)錄

　　師：同學(xué)們，今天要舉行一場很有趣的辯論賽，不過辯論的雙方是距離現(xiàn)在二千多年前的古人。（板書課題：《兩小兒辯日》）看到這個(gè)課題，你知道一些什么？

　　生1：我知道它寫的是兩個(gè)小孩在辯太陽。

　　生2（搶著說）：兩個(gè)小孩子在爭論太陽的遠(yuǎn)近。

　　生3：他們爭得不可開交。

　　生4：我還知道連孔子都沒辦法解決這個(gè)問題。

　　師（微笑）：看得出同學(xué)們認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文，也善于動(dòng)腦筋，我似乎覺得站在我面前的就是兩千多年前的那兩個(gè)愛動(dòng)腦筋的小孩。同學(xué)們，這兩個(gè)小孩爭辯的話題竟然難住了一代圣人孔子，這是怎么回事呢？你們現(xiàn)在想通過什么途徑弄清楚這個(gè)問題什么？

　　生：讀書。

　　師：對，讓我們隨心所欲地讀讀課文，你想用什么方式讀就怎么讀。想一想：這兩個(gè)小孩爭辯的問題是什么？各自的理由是什么？把不懂的地方畫下來，還可以跟同學(xué)、老師一起討論。

　　（學(xué)生自由讀書，有的在討論）

　　生1：老師，我知道了，兩個(gè)小孩爭辯的問題是太陽是在早上離人近，還是中午離人近？

　　生2：一個(gè)孩子認(rèn)為早上的太陽離人近，中午的太陽離人遠(yuǎn)。他的理由是早上的太陽大，中午的太陽小。

　　師接話：你是從哪兒看出的？

　　生2（語氣較平淡）：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂 ”

　　師（微笑著對生2）：如果你就是那個(gè)小孩，聽你剛才的語氣大概說服不了別人吧。

　　生3（急切地）：老師，我知道了。那是一個(gè)反問句，他應(yīng)該讀出反問的語氣，這樣的語氣強(qiáng)烈一些。

　　師：你能用反問的語氣來說服我們大家嗎？

　�。ㄉ�3讀，邊讀邊做手勢比劃出）

　　師（向生2）：他的話有說服力嗎？

　　生2（點(diǎn)點(diǎn)頭）：他讀“大如車蓋”時(shí)音重一些，還用手比劃出車蓋的大小，仿佛我們面前就有一個(gè)大得像車蓋一樣的太陽，讀“則如盤盂”讀得輕一些，似乎讓我們看到了中午的太陽很小很小�！按瞬粸檫h(yuǎn)者小而近者大乎?”語氣要強(qiáng)烈一些。

　　師：你能再試試嗎？

　�。◣熡枚嗝襟w課件演示，生聲情并茂地讀）

　　師：看得出你已經(jīng)讀懂了課文。告訴我們大家，你是用什么方法讀懂課文的。

　　生2：有的看注釋，有的聯(lián)系上下文來理解，還有的通過反復(fù)朗讀來理解。

　　師：真不錯(cuò)，看得出你會(huì)讀書。你的方法很有用。讓我們大家也用你的方法來讀懂課文。試著說說全文的意思。

　�。ㄉ�自由讀課文，互相說古文意思）

　　師：通過反復(fù)讀課文，我們一起走進(jìn)了辯論賽場。激烈的辯論馬上就要開始了。為了贏得這場比賽，請同學(xué)們自己找辯友，在下面練習(xí)。

　　（學(xué)生分角色表演）

　　師：聽，比賽的鈴聲敲響了。有哪兩位同學(xué)愿意上來扮演兩小孩，老師就暫當(dāng)孔子吧，我們一起上演一幕 《兩小兒辯日》。

　　小兒1 （鞠躬）：大家好！我是春秋末期的一個(gè)小孩，至今已有2400多歲了，我要告訴大家的是太陽在早上離你們很近，到了中午就遠(yuǎn)離你們了。因?yàn)樘�陽剛出來時(shí)大得像車蓋，等到中午時(shí)就小像個(gè)盤子，這不是遠(yuǎn)處的'小，而近處的大嗎?

　　小兒2（拚命地?fù)u頭）：不對，不對。你沒見太陽剛出來時(shí)清清涼涼，等到中午時(shí)就熱得像把手伸進(jìn)熱水里一樣，這不是近的時(shí)候熱，而遠(yuǎn)的時(shí)候涼嗎？

　　小孩1：看，那邊走過來的一位老先生。哦，是孔子，他的學(xué)識淵博，我們?nèi)�問問他吧�?/p>

　　兩小兒：請先生給我們評評理吧。

　　孔子聽后搖搖頭，不好意思地說：“孩子們，這個(gè)問題我也回答不了，還是讓我們穿越時(shí)空隧道去請教我們的后人吧�！�

　　孔子：現(xiàn)在我們來到二十一世紀(jì)的中國，來到了一群熱愛科學(xué)、愛動(dòng)腦筋的小朋友中間，他們一定能解答我們的問題。小朋友們，你們愿意幫我們嗎？

　　小兒1：為什么早晨的太陽看起來比中午的大呢?

　　生：早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)太陽顯得大。而中午太陽高高升起，廣闊無垠的天空是背襯，此時(shí)太陽就顯得小了。

　　小兒2：中午的氣溫比早晨高多了，是不是此時(shí)的太陽比早晨離我們近些呢?

　　生：不是，那是因?yàn)樵绯刻�陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時(shí)間、相等的面積里，直射比斜射熱量高。

　　孔子：小朋友們，謝謝你們的幫助。你們與我們相隔那么遙遠(yuǎn)，一定對我們的一切感到很好奇，如果你們有什么疑問，盡管提吧。

　　生4：孔子先生，你是個(gè)大教育家，為什么連這么簡單的問題都不知道？

　　生5：請問兩位小孩子，你們見孔圣人都不能裁決，笑曰：“孰為汝多知乎?”有沒有譏諷的意思？

　　生6：請問，你們還有什么疑難需要我們這些現(xiàn)代人解答嗎？

　　孔子：小朋友們，我們很快得回到古代去了，你們還想對我們?nèi)齻�(gè)人說些什么呢？

　　生7：你們兩小孩兒喜歡探索，不懂就問，我要向你們學(xué)習(xí)。

　　生8：孔子先生，你很謙虛，也很誠實(shí)，對于不懂的問題沒有裝懂，也不怕別人笑話，讓我佩服。

　　師：舊的兩小兒辯日已經(jīng)結(jié)束了，但新的爭辯又快開始了。請大家認(rèn)真品讀課文。下節(jié)課我們自由組合開展一場《新兩小兒辯日》賽。主題是：“太陽與地球的距離一天之中有無變化?”正方的觀點(diǎn)是：“太陽與地球的距離一天之中有變化 ”反方的觀點(diǎn)是：“太陽與地球的距離一天之中沒有變化？”

　　二、評析：九年義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)著重全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)�！秲尚�兒辯日》的教學(xué)設(shè)計(jì)重在培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

　�。保畯恼n題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生讀懂了課文的基礎(chǔ)上對閱讀文本的重新加工改組，通過多種形式的讀、演、練，讓學(xué)生直接接觸語言材料，初步感悟古文的語言特點(diǎn)，積累語言，從而熱愛古代燦爛的文化。并在學(xué)生與文本的對話中形成個(gè)體獨(dú)特的體驗(yàn)，使得作者、學(xué)生及文中主人公的思想得到交融。培養(yǎng)其閱讀能力、審美能力及口語交際能力。

　�。玻畡�(chuàng)設(shè)古人與現(xiàn)代人交流的情境，形成情境串，打破時(shí)空的界限，采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，交流學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問及自己看法，發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力及對語言敏銳的感悟能力。

　�。常�最后設(shè)計(jì)“辯論賽”這個(gè)作業(yè)，使語文課內(nèi)的學(xué)習(xí)向課外延伸，拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。

六年級語文兩小兒辯日「人教版」4

　　教學(xué)目的：

　　1.了解孔子的生平資料。

　　2.學(xué)習(xí)本文的生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字，正確讀文感知文意。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　1.齊讀課題

　　2.自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個(gè)人物？（孔子、兩個(gè)小孩）

　　二、介紹資料，了解背景知識。

　　1.孔子是什么時(shí)候的人？

　　學(xué)生交流匯報(bào)：

　　孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，中國偉大的思想家和教育家。

　　孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學(xué)會(huì)了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進(jìn)入大夫的行列。

　　孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣，為春秋戰(zhàn)國時(shí)期百家爭鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開了先河。

　　三、初讀課文，糾正字音。

　　1.自由讀課文，找出不認(rèn)識的字，通過查字典解決。

　　2.指名讀文，糾正字音。

　　四、學(xué)生字。

　　1.分小組學(xué)習(xí)生字。

　　2.交流匯報(bào)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1.能根據(jù)課后注釋疏通文意。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能多角度談自己對課文的感悟

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課文。

　　同學(xué)們，平時(shí)你注意觀察過太陽嗎？說說你的觀察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問題的。

　　二、初讀課文，理解文章的大致內(nèi)容。

　　三、細(xì)讀課文，理解句意。

　　1.學(xué)生對照注釋，自學(xué)課文，并找出不理解的字。

　　2.分組學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果。

　　3.教師對學(xué)生提出的問題做出解釋。

　　第一自然段：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。

　　（1）游：在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。

　�。�2）小兒：小孩。

　�。�3）其：指兩個(gè)小孩辯論、爭論這件事。

　�。�4）指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。

　�。�孔子?xùn)|游，看見兩個(gè)小孩在爭論，便問他們?yōu)槭裁礌幷�。�?/p>

　　第二自然段：

　　一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日午時(shí)遠(yuǎn)也�！币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

　�。�1）第一個(gè)孩子的想法是什么？讀一讀原文。

　　（2）始出：剛剛，開始升起來。

　�。�3）也：語氣助詞，表示判斷成解釋的語氣。

　�。�4）用自己的話說說第一個(gè)孩子的看法。（他認(rèn)為太陽剛剛升起來的時(shí)候離人很近，可是到了中午的時(shí)候離人很遠(yuǎn)。）

　�。�5）再說說第二個(gè)孩子的.想法。（他認(rèn)為太陽剛升起來的時(shí)候離人遠(yuǎn)，可是到了中午的時(shí)候離人很近。）

　　第三自然段：

　　一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”

　　（1）第一個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽初升時(shí)離人近，中午時(shí)離人遠(yuǎn)？讀一讀他的理由。

　�。�2）如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問，跟“嗎”相同。

　　（3）說一說他有這樣看法的理由。（太陽剛初升時(shí)大得就像車蓋，到了中午的時(shí)候，就像盤盂，這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎？）

　�。�4）有感情地讀讀這個(gè)自然段。

　　第四自然段：

　　一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”

　�。�1）第二個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽初升時(shí)離人遠(yuǎn)，中午時(shí)離人近？

　�。�2）說說他有這樣想法的原因？（太陽剛初升時(shí)陰陰冷冷，到了中午太陽熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠(yuǎn)的涼嗎？）

　�。�3）有感情地讀讀這個(gè)自然段。

　　第五自然段：

　　孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”

　�。�1）為：說。

　�。�2）說說最后一個(gè)自然段的意思。

　　（孔子不能判斷。兩個(gè)小孩笑著說：“誰說你知道得多呀？”）

　　四、分角色朗讀課文。

　　五、以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容。（一個(gè)演孔子，兩個(gè)演小孩兒，一人當(dāng)旁白。）

六年級語文兩小兒辯日「人教版」5

　　一、上課內(nèi)容

　　《兩小兒辯日》是人教版教材第十二冊中的一篇文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺，一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認(rèn)識自然、探求客觀真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；也說明了知識無窮，學(xué)無止境，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，應(yīng)該實(shí)事求是的道理。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭達(dá)到“熟讀成誦”。

　　2、學(xué)生初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)故事蘊(yùn)含的哲理。

　　四、教學(xué)環(huán)節(jié)

　　1、以“辯”為眼，初識“辯日”2、讀通課文，掌握斷句3、理解內(nèi)容，深解“辯斗”4、多種角度，升華“辯斗”5、拓展延伸，熟練運(yùn)用

　　五、具體教學(xué)環(huán)節(jié)

　　一、課前兩分鐘

　　背誦《論語》中的名句

　�、偃�人行，必有我?guī)熝�、②知之為知之，不知為不知，是知也。③學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎?友朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎? 子曰：“人而無信，不知其可也�！弊釉唬骸俺�聞道，夕死可矣�！�

　　二、以“辯”為眼，初識“辯日”

　　1、同學(xué)們，中國的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看，兩個(gè)辛之間加上一個(gè)部首可以構(gòu)成幾個(gè)不同的字？ （用日歷牌換字）

　　2、我們今天學(xué)的課文中有一個(gè)“辯”字，《兩小兒辯日》，結(jié)合預(yù)習(xí)課題中的辯你是怎樣理解的？

　　這個(gè)課題是什么意思?

　　辯論的結(jié)果怎樣呢？誰又參與了這場辯論呢？現(xiàn)在就讓我們進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

　　3、這是一篇文言文，我們以前還學(xué)過哪些文言文？（楊氏之子、伯牙絕弦學(xué)弈），你是怎樣學(xué)習(xí)的？

　　交流文言文學(xué)習(xí)方法。

　　師：我們今天就可以用這種方法學(xué)習(xí)。誰能介紹一下《兩小兒辯日》的作者和出處？

　　生介紹列子和《列子·湯問》。

　　三、讀通課文，掌握斷句

　�、迳�自讀課文

　　師：把書打開，我們先來試著讀一讀課文，爭取讀得正確流利，遇到難讀的地方就多讀幾遍。

　　㈡生練讀課文，指一生讀課文。

　　㈢師范讀：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在斷句方面存在困難，老師給大家范讀一下，認(rèn)真聽，看看你的停頓是不是和老師一樣呢？師范讀，讓學(xué)生照著教師的樣子讀一讀。

　�、枵乙簧�讀，師評價(jià)

　�、閷W(xué)生再練，齊讀（課件出示全文斷句）

　　四、理解課文，深明“辯日”

　�、鍘熖岢鲆�求：課文你們讀得真好，現(xiàn)在看書，結(jié)合書下注釋和你自己查閱的資料，想想你都讀懂了哪些內(nèi)容？如果有不懂的地方做上標(biāo)記，可以提出來和大家交流。

　�、嫔�讀文思考，并小組交流

　�、缃涣鞴沧h

　　1、孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。

　　辯斗：辯論，爭論。東游：向東游學(xué)。有一天，孔子到東方游學(xué)，看到兩個(gè)小孩為什么事情爭辯不已，便問是什么原因。

　　師追問：關(guān)于這句話，你還了解什么？預(yù)設(shè)生答：全文總起句，交代了事情的起因。出場人物有三個(gè)：孔子和兩個(gè)小孩�？鬃拥纳�平。師大屏幕適時(shí)出示孔子像，屏幕介紹：孔子，儒家學(xué)派創(chuàng)始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊稱為圣人。

　　師再問：聽了同學(xué)老師對孔子的介紹，再讀讀這句話，你又讀出了什么？（孔子虛心，不恥下問；兩小兒的辯論很精彩，連孔子都吸引了。）

　　師引：這是一場__________的辯斗。（激烈、精彩、引人入勝）

　　指導(dǎo)朗讀：你想怎樣讀這句話？指兩生讀，評價(jià)，自讀。

　　2、一兒曰：我已日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

　　以：認(rèn)為。去：離。日中：中午。這句話的意思是：一個(gè)孩子說：我認(rèn)為太陽剛出來的.時(shí)候離人近，到了中午時(shí)候遠(yuǎn)。一個(gè)孩子認(rèn)為太陽剛出來的時(shí)候離人遠(yuǎn)，而中午的時(shí)候近。

　　師再追問，引領(lǐng)學(xué)生理清兩個(gè)小兒的觀點(diǎn)。相機(jī)板書：

　　日始出 日中

　　一兒 近 遠(yuǎn)

　　一兒 遠(yuǎn) 近

　　師：課文中有一個(gè)小孩的話沒有直接說，你能變成和第一個(gè)小孩一樣的句式嗎？點(diǎn)一生說，大屏幕出示：一兒曰：我以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

　　師指導(dǎo)朗讀：結(jié)合你自己的生活實(shí)際想一想，你持一個(gè)觀點(diǎn)，另一個(gè)人非和你對著干，你說東，他非說西，你會(huì)是什么樣的狀態(tài)呀？（很著急想表白自己，不服，想用觀點(diǎn)壓住對方，想找人評評理。）假設(shè)你們是兩個(gè)小兒，你能辯一辯嗎？練習(xí)一下。一生說一個(gè)孩子的觀點(diǎn)，再點(diǎn)生，點(diǎn)評，自練。再說另一個(gè)孩子觀點(diǎn)，練習(xí)說好。點(diǎn)兩組學(xué)生角色對話，點(diǎn)評，讓生注意語速快點(diǎn)，觀點(diǎn)咬字清晰些。再練習(xí)。

　　師：這真是一場__________的辯斗。（針鋒相對，各執(zhí)一詞，互不相讓）

　　3、一兒曰：日出處大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為近者大而遠(yuǎn)者小乎？

　　一兒曰：日出處蒼蒼涼涼，及其日中則如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？

　　理解：及：到。盤盂：盛東西用的器皿。為：原因。探湯：把手伸進(jìn)熱水里。拓展“赴湯蹈火”，理解湯的意思。及其，教師追問怎么知道意思的？（聯(lián)系“及”的意思）課件出示“車蓋、盤盂”

　　理清兩個(gè)小孩各自的理由，教師完善板書：

　　日始出 日中

　　一兒 近 遠(yuǎn)

　　大（如車蓋） 小（盤盂）

　　一兒 遠(yuǎn) （蒼蒼涼涼） 近（如探湯）

　　師：他們分別從什么角度說的？（視覺和感覺）一個(gè)認(rèn)為太陽初升時(shí)離人近，一個(gè)認(rèn)為初升時(shí)離人遠(yuǎn)。同樣的事物太陽，兩個(gè)小孩從不同的角度觀察，得出了不同的結(jié)論�？磥�，看事物的角度不同，所得的結(jié)果也就不一樣。

　　指導(dǎo)朗讀：他們各自有自己充分的理由支撐觀點(diǎn)，講起話來自然理直氣壯，胸有成竹。師引讀：一兒曰__________,指一生讀。師點(diǎn)評。師再引，一兒曰________,再指一生讀。師點(diǎn)評：是比喻句，把比喻成什么慢點(diǎn)讀，重讀。反問句應(yīng)語氣強(qiáng)些。找兩生分角色讀，反復(fù)讀幾遍，層層深入，語氣漸強(qiáng)。

　　師：這真是一場________的辯斗。

　　4、孔子不能決也。兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？

　　決：判斷。孰：誰。汝：你。知：知識。整句話的意思說，孔子不能判斷，兩個(gè)小孩笑著說：誰說你的知識多呀？

　　師：孔子不能決也。這是這件事的結(jié)果�？鬃硬荒軟Q，你能決嗎？點(diǎn)生說。師課件出示圖解，中午和早上一樣遠(yuǎn)。

　　師：孔子被尊稱為圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面對兩個(gè)小兒關(guān)于太陽遠(yuǎn)近的辯論，竟然不能決也。這簡直…你怎么看這個(gè)問題？（從“兩千多年前，人們的科學(xué)還不夠發(fā)達(dá)，對于宇宙的探索還不夠深入，不知道情有可原�！薄皩W(xué)習(xí)知之為知之，不知為不知，很了不起�！薄叭朔巧�而知之者，孰能無惑？就是淵博與孔子，也一定有自己不知的知識。）

　　師：孩子們，你們能從客觀的角度上公正的看問題，非常了不起。那么你們說，兩個(gè)小孩的笑是嘲笑嗎？誰能讀出這種天真？點(diǎn)一生讀，點(diǎn)評，師范讀，齊讀。

　　五、多種角度，升華“辯斗”

　　兩小兒辯日，這一辯，辯出了什么？

　　1、兩小兒善于觀察，說話有理有據(jù)。

　　2、孔子謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是的態(tài)度。

　　3、認(rèn)識事物的角度不同，所得的結(jié)果就不一樣。

　　4、宇宙無限，知識無窮，學(xué)無止境的道理。

　　5、兩小兒天真活潑。

　　師：這一辯，真是令我們受益匪淺啊！讓我們有感情的再讀讀這篇課文。齊讀。

　　六、拓展延伸，熟練運(yùn)用

　　1、出示《揠苗助長》原文，生借助注釋理解主要內(nèi)容。

　　2、推薦閱讀《列子湯問》中的故事。如《掩耳盜鈴》《愚公移山》《鄭人買履》等。

　　板書設(shè)計(jì)： 兩小兒辯日

　　日始出 日中

　　一兒 近 遠(yuǎn)

　　大（如車蓋） �。ūP盂） 孔子不能決也

　　一兒 遠(yuǎn) （蒼蒼涼涼） 近（如探湯）

六年級語文兩小兒辯日「人教版」6

　　教材分析：

　　本文是一片寓言故事。文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)小孩子憑著直覺，一個(gè)認(rèn)為太陽早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽中午離人近，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：汝、盤盂、滄滄涼涼、探湯。正確熟練地朗讀課文。背誦課文。能借助注釋讀懂句子意思。能用自己的話講這個(gè)故事。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。能結(jié)合課文內(nèi)容提出不懂的問題，多角度地談自己對課文的感悟。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　初步感悟古文的語言特點(diǎn)。字、詞古今不同使學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。

　　教學(xué)構(gòu)想：

　　課前，可不知學(xué)生查閱本文所涉及的科學(xué)常識。課上，學(xué)生先讀通課文，根據(jù)注釋初步理解每句話的意思，對學(xué)生不懂的教師可稍作點(diǎn)撥，使學(xué)生能貫通上下文。反復(fù)誦讀，理解故事內(nèi)容，用自己的話講一講故事和所蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　投影片

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　讀通課文，根據(jù)注釋初步理解每句話的意思。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

　　一、談話激趣，導(dǎo)入學(xué)《兩小兒辯日》

　　１、現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)這組課文的第二篇文言文《兩小兒辯日》(板書課題)。

　　２、課題中的“辯”辯論的“辯”，誰能說一說題目的意思?

　　３、看到這個(gè)題目，再看一看課文插圖，你猜一猜文章中會(huì)寫什么事。

　�。�、那么，這兩個(gè)小孩到底在辯論太陽的什么問題，他們在對老人說什么，瀆懂了課文就全知道了。

　　二、把課文讀通順。

　�。�、試讀課文。這篇文言文比《學(xué)弈》淺顯一些，好讀一些，請同學(xué)們自己嘗試著讀一遍，知道哪些字不認(rèn)識，哪些詞句不好讀，一會(huì)兒老師范讀，注意聽好。

　�。�、教師范讀一遍。領(lǐng)讀兩遍。

　�。场⒆约壕毩�(xí)朗讀。把字音讀正確，把句子讀通順。

　�。础⑼�桌互讀互評(兩遍)。

　　三、識字

　�。�、出示投影：

　�。病⒆x詞語，帶點(diǎn)的是生字，多讀幾遍。汝 盤盂 探湯 滄滄涼涼

　�。场⒆x生字，分析字形，抄寫。

　　四、熟讀成誦。

　　１、同位互相讀課文。

　�。�、請同學(xué)讀自己喜歡的段落。

　�。�、鼓勵(lì)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　�。�、練習(xí)朗讀課文。

　　２、想一想，課文告訴我們一個(gè)什么道理。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　26 兩小兒辯日

　　一兒：中午太陽離人近

　　孔子不能決也

　　一兒：早晨太陽離人近

　　課后反思：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　反復(fù)誦讀，理解故事內(nèi)容，用自己的話講一講故事和所蘊(yùn)含的道理。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

　　一、檢查讀課文，猜知文意

　�。�、上一節(jié)課，同學(xué)們學(xué)習(xí)了《兩小兒辯日》，讀了課文，現(xiàn)在，檢查一下是否把課文讀通讀順了，在讀課文中也會(huì)知道是否認(rèn)識了生字。指五名學(xué)生，每人讀一自然段。讀完后學(xué)生評議，教師指導(dǎo)。

　　２、自由朗讀，邊讀邊想課文大意。

　�。�、指名說一說課文所講的大概意思，整體感知內(nèi)容。

　　二、讀懂句子，口述文意

　�。薄⒆宰x自悟。自己一句一句地讀，參考有關(guān)注釋，弄懂句子的意思，練習(xí)用自己的話說一說。

　�。�、小組合作學(xué)習(xí)。小組中每人讀一自然段。說說這——自然段的意思，第1和第5自然段由一個(gè)人承擔(dān)。對句子的意思理解有不同意見的地方，認(rèn)真討論，實(shí)在弄不懂的詞句記下來，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

　　３、全班交流。

　　(1)學(xué)生互相質(zhì)疑釋疑，教師相機(jī)點(diǎn)撥，排除難點(diǎn)。

　　(2)自由匯報(bào)，讀一自然段，講一自然段句子大意。說完后評點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤。

　�。础⒕毩�(xí)講課文里的故事。自己練講—同桌互講一全班講。

　　三、熟讀，體會(huì)思想感情

　�。�、自己練習(xí)朗讀，把自己對句子的理解讀出來，邊讀邊想象，讀出爭辯的'語氣。

　�。病⒎纸巧�朗讀，體會(huì)意境。

　　(1)教師讀敘述語，男生、女生各讀一小孩的話。讀出爭辯的語氣。

　　(2)指三名學(xué)生分角色朗讀。

　　３、討論質(zhì)疑：

　　(1)這兩個(gè)小孩爭辯的問題是什么?

　　(2)你從“孔子不能決也”中悟出了什么?

　　(3)你有不懂的問題嗎?提出來。(學(xué)生必然提出：“太陽到底早晨(或中午)離地球上的人們是遠(yuǎn)還是近”的問題。這個(gè)問題涉及到人類認(rèn)識太陽的許多知識，孔子當(dāng)時(shí)不可能正確解答，現(xiàn)在可以解決了�？蓪⒔處熃虒W(xué)用書中所附有關(guān)參考資料印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己讀一讀。也可借此問題激起學(xué)生課外閱讀的興趣。)

　�。�、讀讀學(xué)習(xí)本課的個(gè)人感受。自由讀，鼓勵(lì)發(fā)表個(gè)人見解。

　　四、練習(xí)背誦課文

　　自己練習(xí)背一同桌相互背一全班齊背。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　１、說說自己懂得的道理。

　　２、查找、朗讀自己喜歡的文言文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　26 兩小兒辯日

　�。薄⑻�陽和地球的遠(yuǎn)近關(guān)系。

　�。�、為什么太陽中午熱，早上涼？

　　３、為什么太陽給人感覺早上大而中午小呢？

　　課后反思：

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