五年級(jí)語(yǔ)文晏子使楚

時(shí)間：2023-04-30 22:51:23 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案我要投稿

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五年級(jí)語(yǔ)文晏子使楚

五年級(jí)語(yǔ)文晏子使楚1

五年級(jí)語(yǔ)文晏子使楚，是新人教版五年級(jí)語(yǔ)文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 11 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明。本教案已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級(jí)。

五年級(jí)語(yǔ)文晏子使楚2

　　教學(xué)目標(biāo)

五年級(jí)語(yǔ)文晏子使楚

　　1．會(huì)寫(xiě)18個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，區(qū)分“乘機(jī)”和“趁機(jī)”，理解部分詞語(yǔ)的意思。

　　2．通過(guò)補(bǔ)充、比較等形式品讀晏子語(yǔ)言的巧妙之處，感受他的能言善辯和愛(ài)國(guó)熱情。

　　3．關(guān)注提示語(yǔ)，揣摩人物的內(nèi)心，讀好晏子和楚王的對(duì)話。

　　4．滲透古文，了解“張袂成陰”、“揮汗成雨”、“比肩繼踵”3個(gè)成語(yǔ)的出處和意思。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭題解題

　　1.指名讀；強(qiáng)調(diào)“子”的讀音，古代對(duì)男子的尊稱(chēng)，讀準(zhǔn)“晏子”；根據(jù)課前搜集的資料請(qǐng)你簡(jiǎn)單介紹（齊國(guó)、大夫），再來(lái)讀一讀“晏子”。

　　2.“晏子使楚”指得是？（晏子出使楚國(guó)）齊讀課題。

　　二、檢查詞語(yǔ)，理清脈絡(luò)

　　1.發(fā)生了一個(gè)什么故事？打開(kāi)課本讀一讀，讀準(zhǔn)字音，想一想這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分別是什么？給課文分成三個(gè)部分。

　　2．交流

　　1）檢查詞語(yǔ)

　　春秋臨淄敝國(guó) 大夫大臣

　　乘機(jī) 侮辱規(guī)矩淮南枳柑橘

　　讀準(zhǔn)字音；質(zhì)疑問(wèn)難，強(qiáng)調(diào)“乘機(jī)、趁機(jī)”的區(qū)別；齊讀

　　2）起因（1、2）

　　經(jīng)過(guò)（3、4、5）

　　結(jié)果（6）

　　三、概括起因、結(jié)果

　　1、媒體出示，指名讀“起因”，強(qiáng)調(diào)“乘機(jī)”的讀音。濃縮成一個(gè)詞表達(dá)（侮辱）

　　2、指名讀“結(jié)果”，也濃縮成一個(gè)詞表達(dá)（尊重）

　　3、侮辱和尊重是兩種截然不同的態(tài)度，為什么短短的時(shí)間內(nèi)楚王的態(tài)度有這么大的變化？讓我們一起來(lái)看一看故事的經(jīng)過(guò)部分。

　　四、研讀晏子的話語(yǔ)

　　1．自由讀3、4、5自然段，楚王三次分別怎樣侮辱晏子的？隨機(jī)指導(dǎo)朗讀楚王的話

　　2．面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，身為齊國(guó)大夫的晏子又是如何應(yīng)對(duì)，如何反駁的.呢？找出晏子說(shuō)的話，媒體出示

　　“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”

　　“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿(mǎn)了人。大伙兒把袖子舉起來(lái)就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢？”

　　“您這一問(wèn)，我實(shí)在不好回答。撒個(gè)謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說(shuō)實(shí)話吧，又怕大王生氣。”

　　‘敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了�！�

　　“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹(shù)一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔�？同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。”

　　3.自由讀一讀，請(qǐng)你用一個(gè)字來(lái)評(píng)價(jià)一下晏子的這些語(yǔ)言？妙、棒……

　　4.這些話到底妙在哪里呢？讓我們來(lái)細(xì)細(xì)地品讀一翻。

　　1） “這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”

　　l指名讀，說(shuō)說(shuō)妙在何處？

　　l我們把晏子的言下之意補(bǔ)充完整的話：這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。如果，那么。

　　l晏子為什么不把話說(shuō)透呢？（作為大使說(shuō)話既顯得彬彬有禮，又讓楚王不得不打開(kāi)城門(mén)迎接，綿里藏針……）

　　l感情朗讀這句話。誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)晏子再讀讀這句話？

　　2）“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿(mǎn)了人。大伙兒把袖子舉起來(lái)就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢？”

　　“您這一問(wèn)，我實(shí)在不好回答。撒個(gè)謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說(shuō)實(shí)話吧，又怕大王生氣。”

　　l第一句話告訴楚王齊國(guó)人多，比較一下省略中間部分后的句子，讓學(xué)生體會(huì)到晏子一次次舉例夸張的手法，更加說(shuō)明齊國(guó)人多，讓楚王信服。有感情讀。

　　l第二句話為自己最后的反擊準(zhǔn)備了一條退路

　　l第三句話通過(guò)先貶低自己貶低楚國(guó)

　　l出示提示語(yǔ)體會(huì)

　　l感情朗讀整段話

　　l只好陪著笑，這是一種怎樣的笑？

　　四、總結(jié)拓展

　　1.通過(guò)上兩次的較量，晏子給你留下了怎樣的印象？讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)一步體會(huì)晏子說(shuō)話之中的妙。

　　2.古今聯(lián)系

　　《晏子使楚》是根據(jù)《晏子春秋》改寫(xiě)成的，本是以文言文的形式記錄的，為了方便大家閱讀才把它翻譯成白話文�，F(xiàn)在老師摘錄了其中的一句來(lái)考考大家，出示：

　　齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無(wú)人！

　　1）師讀，

　　2）你會(huì)讀嗎？理解，閭：古代二十五家為一閭；

　　3）找一找文中相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。三個(gè)成語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的意思說(shuō)一說(shuō)�！氨燃缋^踵”也說(shuō)“摩肩接踵”，講解3個(gè)成語(yǔ)的出處，來(lái)自文言文。

　　4）寫(xiě)在文中相對(duì)的地方。

五年級(jí)語(yǔ)文晏子使楚3

　　我講的是五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文11課《晏子使楚》的第二課時(shí)，第一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)自由讀，小組讀，開(kāi)火車(chē)讀鄧多種方式的讀，已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了生字新詞，把課文讀通讀順了，初步了解了這個(gè)故事的主要內(nèi)容，初步感受到課文是以人物對(duì)話的形式進(jìn)行描寫(xiě)的。根據(jù)學(xué)生第一課時(shí)的學(xué)習(xí)情況，我設(shè)計(jì)了這節(jié)課的主要的方法是：以讀促講，以讀促感。

　　具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，我想要圍繞“在語(yǔ)文教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話”這一專(zhuān)題，主要展現(xiàn)師本對(duì)話、生本對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話這四個(gè)小方面，各位老師在聽(tīng)課時(shí)可以有重點(diǎn)、有目的的來(lái)聽(tīng)。

　　一、生本對(duì)話。

　　這是對(duì)話教學(xué)的基礎(chǔ)，本節(jié)課主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1、自主閱讀、合作交流。上課伊始，我以“哪部分對(duì)話給你留下了深刻的印象”，讓學(xué)生選擇自己喜歡的對(duì)話描寫(xiě)進(jìn)行閱讀品味，把自己與文本對(duì)話后最原始的感受與伙伴交流。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗(yàn)。在與學(xué)生一起感悟人物對(duì)話的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生談出自己的感悟時(shí)，我就讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)讀或把自己當(dāng)成文本中的人物來(lái)讀。如：“你來(lái)當(dāng)當(dāng)楚王，帶上你的冷笑讀”“你就是晏子，你來(lái)說(shuō)說(shuō)”這樣以讀促感，再以感促讀，教師帶著學(xué)生始終在文本中行走。

　　二、師生對(duì)話，這主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

　　1、營(yíng)造輕松民主的對(duì)話氛圍，比如：當(dāng)學(xué)生品讀完晏子裝著很為難的樣子說(shuō)的話時(shí)，我的角色馬上變成楚王，說(shuō)：“實(shí)話實(shí)說(shuō)，本王不生氣，晏大夫說(shuō)吧!”此時(shí)，學(xué)生就會(huì)馬上進(jìn)入晏子角色。這樣平等的`交流，輕松的氛圍，就拉近了師生的心理距離，使師生對(duì)話更加有效。

　　2、恰當(dāng)有效的點(diǎn)撥引導(dǎo)。如：體會(huì)晏子故意笑了笑是什么樣的笑，學(xué)生可能體會(huì)說(shuō)出這是的得意地笑或嘲諷的笑之類(lèi)的理解，我就引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，這種笑是表現(xiàn)在臉上的還是表現(xiàn)在心里的，從而使學(xué)生正確理解這種笑。

　　三、生生對(duì)話。這主要體現(xiàn)在自瀆感悟時(shí)的小組合作交流和再現(xiàn)第二次交鋒時(shí)的角色朗讀與評(píng)價(jià)兩個(gè)環(huán)節(jié)。

　　四、師本對(duì)話。關(guān)于師本對(duì)話，在備課時(shí)，我確實(shí)下了很大功夫，我把課文讀了十幾、二十幾遍，直到讀出自己的感悟。

五年級(jí)語(yǔ)文晏子使楚4

　　《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，講的是春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針?shù)h相對(duì)，反駁了楚王，維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán)的事。由“進(jìn)城門(mén)”、“見(jiàn)楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致，都是先寫(xiě)楚王想侮辱晏子，再是寫(xiě)晏子智斗楚王，最后寫(xiě)楚王只好認(rèn)輸。在教學(xué)這節(jié)課之后，我有以下幾點(diǎn)感受

　　一、導(dǎo)學(xué)提綱設(shè)計(jì)讓文章沒(méi)有整體性。

　　在導(dǎo)學(xué)提綱中，只是強(qiáng)調(diào)晏子這一個(gè)人物，但晏子一個(gè)人不能引領(lǐng)全篇，所以課中學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)分析楚王的語(yǔ)句。而且課中還缺了對(duì)課文整體內(nèi)容的把握。例如導(dǎo)學(xué)提綱可以直接設(shè)計(jì)成：

　　1、默讀3—5自然段，文中是怎樣敘述晏子和楚王智斗過(guò)程的？勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，在有感受的詞語(yǔ)或句子旁寫(xiě)感受。

　　2、讀一讀晏子反駁楚王的.話，想一想是什么意思，在書(shū)上批注。

　　二、課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，教師語(yǔ)言過(guò)多。

　　學(xué)生才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，并不是一味的讓孩子說(shuō)。教師是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，教師要知道我在哪點(diǎn)撥，點(diǎn)撥并不是重復(fù)學(xué)生的話，而是是學(xué)生回答做總結(jié)或上升一個(gè)層次。

　　三、開(kāi)放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

　　第斯多惠說(shuō)過(guò)：“知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們�！北菊n教學(xué)能放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間�！袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí)，讀起來(lái)一定是津津有味。

　　四、深入解讀文本，潛心讀文。

　　因?yàn)樽约簩?duì)整篇文章把握不準(zhǔn)，沒(méi)有很清楚的思路，所以講起來(lái)有些混亂。閱讀應(yīng)符合孩子認(rèn)知規(guī)律，所以在解讀本課時(shí)，應(yīng)站在孩子的角度，想讓孩子明白晏子話的意思，再讓學(xué)生體會(huì)話的妙處，說(shuō)話的方法，最后在讓孩子帶著理解讀文。這樣讀書(shū)才有層次。在對(duì)語(yǔ)言文字理解上還要結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

　　教，然后知不足。反思中提升自我，在今后的教育教學(xué)中，要不斷的學(xué)習(xí)，探索提升個(gè)人素質(zhì)，爭(zhēng)取教學(xué)再上新臺(tái)階。

五年級(jí)語(yǔ)文晏子使楚5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會(huì)寫(xiě)18個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思。

　　2．理順文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。

　　3．揣摩人物的內(nèi)心，體會(huì)晏子語(yǔ)言的妙處，有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、了解背景，初識(shí)晏子。

　　導(dǎo)入：上節(jié)課，我們結(jié)識(shí)了楊氏之子這位小朋友，感受了一個(gè)九歲孩子的聰慧。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位歷史上的大朋友。他生活在距今兩千多年群雄紛爭(zhēng)的春秋時(shí)期，此人曾做過(guò)齊國(guó)的宰相，他有個(gè)特點(diǎn)――身材矮�。〒�(jù)古書(shū)記載，此人身高五尺，相當(dāng)于一米四左右。舉例），但是此人有一大特點(diǎn)——非常聰明，能言善辯，口才極好，經(jīng)常被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱(chēng)他為“晏子”。（說(shuō)明“子”是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱(chēng)，比如：孔子、孟子等。）

　�。ò鍟�(shū)：晏子）

　　（說(shuō)起晏子，他還有很多很多的故事，都收錄在一本書(shū)里了，同學(xué)們可以去看《晏子春秋》）

　　晏嬰被稱(chēng)“晏子”呢？他肯定也有與眾不同的地方。今天，我們要學(xué)的這篇課文就是寫(xiě)晏子出使楚國(guó)的故事。（板書(shū)：使楚）

　　好，請(qǐng)大家一起齊讀課題：晏子使楚。（“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？意思：晏子出使楚國(guó)）。

　　是啊，今天啊，晏子受齊王的派遣只身出使楚國(guó)，為了能及時(shí)了解他出訪的情況，來(lái)，現(xiàn)在我們就出發(fā)吧！把課本翻到50頁(yè)，跟隨晏子出使楚國(guó)！

　　二、初讀感知，整體感知。

　　1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求：

　　（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。

　�。�2）想一想這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分別是什么？按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果給課文分成三個(gè)部分。

　　2．檢查自學(xué)情況

　�。�1）生字新詞

　　晏子春秋乘機(jī) 敝國(guó) 大夫大臣囚犯盜賊侮辱規(guī)矩淮南柑橘枳笑嘻嘻面不改色安居樂(lè)業(yè)（板書(shū)在小白板上）

　　讀準(zhǔn)字音；質(zhì)疑問(wèn)難，強(qiáng)調(diào)“敝國(guó) 大夫”的意思，并指導(dǎo)“臣”和“敝”的寫(xiě)法。

　　解疑后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R讀一遍。

　�。�2）整理脈絡(luò)

　　起因（1、2）：楚王想侮辱晏子。（指名讀“起因”，強(qiáng)調(diào)“乘機(jī)”的讀音。濃縮成一個(gè)詞表達(dá)（侮辱））

　　經(jīng)過(guò)（3、4、5）：三次斗智

　　結(jié)果（6）：楚王尊重晏子指名讀“結(jié)果”，也濃縮成一個(gè)詞表達(dá)（尊重）

　�。�3）概括主要內(nèi)容

　　（同學(xué)們剛才讀課文，我們不僅把字音讀準(zhǔn)了，而且還讀出了這篇課文的大意，還理出了這篇課文的思路和脈絡(luò)，那么，你們能不能按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這樣的順序來(lái)概括一下這篇課文的主要內(nèi)容？提醒：板書(shū)的脈絡(luò)圖是最好的提示）

　　總結(jié)：（主要內(nèi)容：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回?fù)簦罱K楚王不得不尊重晏子，晏子最終維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。）根據(jù)上面的學(xué)習(xí)，我們知道了概括課文的主要內(nèi)容，可以根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括。當(dāng)然了，概括文章主要內(nèi)容的辦法有很多：還可以從課題入手，把它拓展成一句話；還可以把段意疊加起來(lái)；還可以抓住故事的主要要素，比如說(shuō)人物、時(shí)間、地點(diǎn)等；那么這些方法，我們?cè)诮竦慕虒W(xué)中還進(jìn)一步學(xué)習(xí)）。

　　你看通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)理清了課文的脈絡(luò)，概括了課文的主要內(nèi)容�，F(xiàn)在請(qǐng)大家注意看文章的起因和結(jié)果。楚王想侮辱晏子是這個(gè)故事的因，不得不尊重晏子是這個(gè)故事的果。我們說(shuō)：有什么樣的因，結(jié)什么樣的果，可是我們來(lái)看，有了這樣的因，卻沒(méi)有這樣的果，而且侮辱和尊重是兩種截然不同的態(tài)度，為什么短短的時(shí)間內(nèi)楚王的態(tài)度有這么大的變化？在事情經(jīng)過(guò)中到底發(fā)生了什么，在晏子的語(yǔ)言中又隱藏著怎么樣的智慧，帶著這個(gè)問(wèn)題讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，一起讀課文的第3自然段。（我們想想，晏子出使楚國(guó)就是使節(jié)，到別的國(guó)家去訪問(wèn)，理應(yīng)受到尊重，但是這楚王第一次就讓晏子受到難堪，什么難堪��？--鉆狗洞），一起來(lái)讀一讀第3自然段。

　　三、再讀課文，走近晏子

　　1 . 研讀晏子和楚王間的第一回合較量（第3自然段）

　　（1）找出能體現(xiàn)晏子智慧的句子，并在旁邊作上批注（師巡視：有的同學(xué)并沒(méi)有急于動(dòng)手，而是把課文讀了一遍又一遍，有些同學(xué)，思考已經(jīng)成熟了，便開(kāi)始奮筆疾書(shū)了，每一種讀書(shū)的方式都是一種智慧的體現(xiàn)。誰(shuí)愿意和同學(xué)們分享你的讀書(shū)成果？）。

　　提示：從語(yǔ)言和神態(tài)兩方面來(lái)找。

　　神態(tài)：看了看（說(shuō)明晏子反應(yīng)敏捷）

　　語(yǔ)言：自由朗讀晏晏子說(shuō)的這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最有殺傷力。（讓學(xué)生自由說(shuō)理）

　　轉(zhuǎn)折點(diǎn)：只有訪問(wèn)狗國(guó)，才從狗洞進(jìn)去，由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家？

　　言下之意就是：只有訪問(wèn)狗國(guó)，才從狗洞進(jìn)去。如果要我從狗洞進(jìn)去，那么（楚國(guó)是狗國(guó)）（讓學(xué)生明白：晏子這種巧妙的回答是借力打力，將計(jì)就計(jì)）

　�。�2）我們一起來(lái)思考一下，當(dāng)時(shí)晏子為什么不把話說(shuō)透呢？如果晏子不采用這種說(shuō)話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說(shuō)？想想這兩種反駁的方式哪一種好？為什么？（討論、悟理）

　　（一個(gè)人說(shuō)的話要和身份相稱(chēng)，晏子是外交官啊，作為大使說(shuō)話既顯得彬彬有禮，又讓楚王不得不打開(kāi)城門(mén)迎接，綿里藏針）

　　（3）晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話呢？請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇？（怒氣沖沖地心平氣和地不卑不亢的冷靜地）。

　　總結(jié)：是啊，面對(duì)這意想不到的'侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣，讓我們一起冷靜地、不卑不亢的讀讀晏子的反駁。

　　一起用不卑不亢的的語(yǔ)言來(lái)朗讀。

　�。�4）接待的人把話傳給了楚王，楚王聽(tīng)了只好？?（指導(dǎo)引讀）

　　從這句話中你體會(huì)到了什么？哪一個(gè)詞語(yǔ)集中體現(xiàn)了楚王毫無(wú)辦法（只好）。

　�。�5）有感情地朗讀第三自然段。（讓我們?cè)俅巫x讀第３自然段，領(lǐng)略晏子的智慧和勇氣�。�

　　結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)對(duì)第一次斗智的討論，知道了晏子的語(yǔ)言特別巧妙，它是一種借力打力、將計(jì)就計(jì)。正是因?yàn)槌跸胛耆桕套�，被晏子的智慧搞得反受其辱，而晏子不辱使命，維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)。那么在接下來(lái)的兩次斗智中，他有更加精彩的對(duì)白。讓我們下節(jié)課繼續(xù)期待！

　　課文拓展：

　　有一天德國(guó)大詩(shī)人歌德在公園里散步，正巧在一條狹窄的小路上碰上了一位反對(duì)他的批評(píng)家，那位傲慢無(wú)禮的批評(píng)家對(duì)歌德說(shuō)：“你知道嗎，我這個(gè)人是從來(lái)不給傻瓜讓路的，”機(jī)智敏捷的歌德回答說(shuō)：“而我卻恰恰相反�！闭f(shuō)完閃身讓路。

　　你理解他說(shuō)話的妙處了嗎？

　　一人之辯，重于九鼎之寶。三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師。

　　啞巴吃黃連——有苦說(shuō)不出。偷雞不成——反蝕一把米。搬起大舌頭—砸自己腳。

五年級(jí)語(yǔ)文晏子使楚6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。能正確書(shū)寫(xiě)“侮辱，威風(fēng)、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、安居樂(lè)業(yè)、柑桔、”等詞語(yǔ)。領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

　　2、情感目標(biāo)：體會(huì)晏子出使楚國(guó)，以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚國(guó)的三次侮辱，維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)的精神。

　　3、能力目標(biāo);正確、劉黎、有感情朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)朗讀體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

　　教具準(zhǔn)備：幻燈片、

　　學(xué)具準(zhǔn)備：查找資料

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

　　導(dǎo)入課題：

　　1、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有一位有名的外交家、政治家--晏子，他的言行被編著《晏子春秋》一書(shū)流傳于世，(出示畫(huà)面)，其中有一個(gè)膾炙人口的故事《晏子使楚》出示課題。

　　2、生讀題解題。

　　預(yù)習(xí)反饋、整體感知

　　1、字詞檢查：

　　(1)認(rèn)讀詞語(yǔ)：

　　(2)選擇正確的讀音：齊王派大夫晏子出使到楚國(guó)去。

　　大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢?

　　(3)“敝國(guó)”的“敝”第3筆是。“規(guī)矩”的“規(guī)”部首是。

　　2、輕聲讀課文，邊讀邊想晏子使楚發(fā)生了什么事?結(jié)果怎樣?

　　3、概括全文大意。

　　出示：概括課文主要內(nèi)容：

　　肩負(fù)重任，只身面對(duì)楚國(guó)君丞，本已處下風(fēng)，別說(shuō)再受侮辱了。但是就在晏子遭受一次次的侮辱時(shí)，事情卻并不像楚王預(yù)料中的那樣。

　　深入學(xué)習(xí)課文

　　1、自由讀課文三次交鋒的內(nèi)容，找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。找一句給你留下最深印象的句子，說(shuō)說(shuō)從這句話中你體會(huì)到了什么?

　　2、學(xué)生邊讀邊圈劃，思考。

　　3、交流體會(huì)

　　(1.)晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)：“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。我要是訪問(wèn)‘狗國(guó)’，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”

　　a.“假如你是晏子，不讓走城門(mén)讓你鉆狗洞，你會(huì)怎么想?”

　　b.晏子說(shuō)“楚國(guó)到底是一個(gè)什么樣的國(guó)家?”這句話的言下之意是什么?

　　--楚國(guó)是狗國(guó)

　　訓(xùn)練：如果讓我鉆洞進(jìn)去，那么楚國(guó)就是__________________，楚王就是________________。

　　讓我們?cè)俾?tīng)聽(tīng)接待的人是怎么把這些話傳給楚王聽(tīng)的`。你來(lái)試試--句式轉(zhuǎn)換

　　教師：

　　這是晏子面對(duì)楚王對(duì)自己的侮辱所作的第一個(gè)回?fù)簟?/p>

　　(2)晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話?我國(guó)首都臨淄住滿(mǎn)了人。如果大伙兒都把袖子舉起來(lái)，就連成一片云;如果都甩一把汗，就像下了一陣雨;街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢?”

　　練習(xí)：

　　巧填詞語(yǔ)舉()成()揮()如()摩()接()

　　(3)晏子裝著很為難的樣子說(shuō)：“您這一問(wèn)，我實(shí)在不好回答。撒個(gè)謊吧，怕犯了欺君之罪;說(shuō)實(shí)話吧，又怕大王生氣�！�

　　(4)“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去;訪問(wèn)下等國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了�！�

　　訓(xùn)練：“最不中用”指。

　　教師小結(jié)：

　　面對(duì)著自己的尊嚴(yán)和國(guó)家的榮譽(yù)，晏子大義凜然，再次回敬楚國(guó)：齊國(guó)人多得快要裝不下了，怎能無(wú)人呢?然后又一本正經(jīng)地先貶低自己，再貶低楚國(guó)：我無(wú)能，我是下等人，我有資格訪問(wèn)的是你們楚國(guó)這樣的下等國(guó)!真是精彩之極的對(duì)話。

　　(5)哪知晏子面不改色，站起來(lái)說(shuō)：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜�？墒沁@種橘樹(shù)一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧�！�

　　訓(xùn)練：第一次的“水土不同”指

　　第二次的“水土不同”指。

　　因?yàn)開(kāi)_________________，所以_____________________。

　　教師：

　　教師小結(jié)：從這不卑不亢、不急不躁的話語(yǔ)中我們能感覺(jué)到晏子的質(zhì)問(wèn)聲，同時(shí)晏子幽默的話語(yǔ)讓楚王有苦難言，尷尬萬(wàn)分，甘拜下風(fēng)。

　　三次交鋒，一心設(shè)計(jì)侮辱晏子的楚王只落得個(gè)：

　　b.“哪位同學(xué)愿給大家讀一句，說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀�！�

　　總結(jié)課文

　　沒(méi)有戰(zhàn)場(chǎng)上千軍萬(wàn)馬的廝殺，也沒(méi)有敵我雙方刀光劍影的拼搏，憑著過(guò)人的才智與滿(mǎn)腔的愛(ài)國(guó)情懷，晏子的言行令楚王不得不尊重他。

　　再出示：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　1、比較：從這以后，楚王只好尊重晏子了。

　　2、說(shuō)話練習(xí)：

　　因?yàn)�，所以楚王不敢不尊重晏子了�?/p>

　　3、你認(rèn)為這樣的結(jié)尾有什么好處?

　　拓展

　　想象一下，晏子完成了使楚的任務(wù)后，楚王是怎樣送他出城門(mén)的?

　　補(bǔ)充：

　　作業(yè)：

　　根據(jù)出示的話，借助資料，編寫(xiě)其中一位人物的故事。

　　巧舌如簧的嘴

　　《晏子使楚》里的晏子，盡管年少，卻用他的嘴征服了楚王。藺相如用他的嘴要回了和氏璧保住了趙國(guó)數(shù)十座被秦王覬覦的城池。諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，促成了孫劉聯(lián)合，用的還是嘴。國(guó)共談判中，王若飛口若懸河，巧言善辯，無(wú)情地揭露了蔣xx假和談，真內(nèi)戰(zhàn)的陰謀，為國(guó)人稱(chēng)道。前外交部長(zhǎng)喬冠華的侃侃而談，樹(shù)立了新中國(guó)的外交形象，也因此贏得了國(guó)嘴的稱(chēng)號(hào)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　11晏子使楚

　　楚王三次交鋒晏子

　　侮辱尊重

　　(仗勢(shì)顯威風(fēng))(過(guò)人智慧、善辨口才)

　　規(guī)矩、安居樂(lè)業(yè)、吩咐、柑橘、枳、敝國(guó)、臨淄、淮南、囚犯

　　春秋末期，齊王派晏子楚國(guó)，楚王先后，晏子一一反駁，最終。

　　“看了看”，說(shuō)明晏子很細(xì)心，而且十分機(jī)智，馬上予以回?fù)簦?、2兩句話直接揭穿楚王的陰謀，而且針?shù)h相對(duì);3、4兩句表明自己的態(tài)度，語(yǔ)氣很強(qiáng)烈，但又顯得很有禮貌。充分顯示了晏子的外交才能和應(yīng)變能力。

　　這一席話反映了晏子對(duì)敵斗爭(zhēng)的高超藝術(shù)�！昂転殡y”表現(xiàn)在“撒個(gè)謊”與“說(shuō)實(shí)話”的選擇上，但這種為難只是“裝”出來(lái)的，說(shuō)明晏子早已胸有成竹。晏子這樣做是要楚王主動(dòng)讓他把要說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，使自己處于有利的地位，使對(duì)方陷入被動(dòng)。

　　啞巴吃黃連--有苦說(shuō)不出

　　偷雞不成--反蝕一把米

　　搬起石頭--砸自己的腳

　　自作自受

　　--雙重否定，加強(qiáng)語(yǔ)氣。

　　--從反面襯托出晏子的過(guò)人才智和愛(ài)國(guó)情懷。

　　春秋時(shí)代，齊國(guó)的晏嬰是一位很有才干的國(guó)相。他出使楚國(guó)的消息傳出后，楚王對(duì)身旁的謀士們說(shuō)：“晏嬰在齊國(guó)是有名的能言善辯之人�，F(xiàn)在要來(lái)楚國(guó)，我想當(dāng)眾羞辱他一番，你們看有什么好辦法呢?”于是他們商議出了壞主意。

五年級(jí)語(yǔ)文晏子使楚7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：嚴(yán)肅、押著、賠不是、淮南、犯罪、得意洋洋、安居樂(lè)業(yè)。

　　2、教學(xué)思考、解決問(wèn)題：抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行，體會(huì)“侮辱”和“尊重”兩個(gè)詞語(yǔ)的含義；在熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞中心，抓住主要內(nèi)容，復(fù)述課文、表演課本劇。

　　3、情感與態(tài)度目標(biāo)：理解故事內(nèi)容，了解晏子的聰明機(jī)智以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的教育。

　　二、教材分析

　　《晏子使楚》是小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第八單元“尊嚴(yán)”為主題的課例，記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國(guó)，憑借自己的機(jī)智和辯才維護(hù)個(gè)人和國(guó)家的尊嚴(yán)，不辱使命的故事。尊嚴(yán)，是人格的重要組成部分，是做人的基本要素。為了人的尊嚴(yán)，我們要學(xué)會(huì)自尊和尊人。從人的尊嚴(yán)還可以擴(kuò)展為國(guó)家的尊嚴(yán)、民族的尊嚴(yán)、信仰的尊嚴(yán)等。尊嚴(yán)，不是建立在別人的屈辱上，而是建立在自尊和尊人的基礎(chǔ)上，建立在人與人平等的基礎(chǔ)上。

　　三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析

　　我校地處農(nóng)村，是一所普通的九年一貫制學(xué)校，學(xué)生來(lái)自十幾個(gè)不同的自然村，大部分學(xué)生的家庭條件比較優(yōu)越，但有些家長(zhǎng)常年在外打工，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠。近四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，使學(xué)生的閱讀已有較高的水平，可以獨(dú)立對(duì)文章進(jìn)行閱讀，只是在分析理解能力上有些欠缺，有待于老師的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬⒄勗拰�(dǎo)入：尊嚴(yán)，是人格的重要組成部分，是做人的基本要素。我們不但要維護(hù)個(gè)人的尊嚴(yán)，更要處處維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)。在春秋末期，齊國(guó)的政治家、外交家晏子就是維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的'典型人物。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。（板書(shū)課題，指導(dǎo)“晏”字書(shū)寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題）

　�。ǘz查預(yù)習(xí)，整體把握

　　1、展示課前搜集的圖片和文字資料，了解時(shí)代背景，人物關(guān)系。

　　2、讀文識(shí)字、認(rèn)讀詞語(yǔ)，理清課文思路，相機(jī)進(jìn)行生字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

　　3、整體把握課文內(nèi)容，圍繞課題“晏子使楚”自設(shè)問(wèn)題閱讀課文。

　　（三）、深入探究，思考領(lǐng)悟

　　抓住“侮辱”和“尊重”引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的含義。

　　師：楚王為什么要侮辱晏子？是怎樣侮辱晏子的？晏子是怎樣對(duì)待的？

　　生：自由默讀課文，劃出有關(guān)詞語(yǔ)和句子（包括語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等）

　　生：分小組學(xué)習(xí)，邊讀課文邊體會(huì)晏子是怎樣對(duì)待楚王的侮辱的。

　　師：指名讀楚王三次侮辱晏子的過(guò)程（課文的3――5自然段）

　　師生交流：重點(diǎn)體會(huì)晏子的語(yǔ)言及神態(tài)動(dòng)作。

　　生：有感情地朗讀，根據(jù)晏子和楚王神態(tài)、動(dòng)作的變化，讀出不同的語(yǔ)氣。

　　師：根據(jù)學(xué)生的朗讀水平相機(jī)進(jìn)行范讀指導(dǎo)。（提示：讀書(shū)要和說(shuō)話一樣自然，要注意停頓）

　　生：小組內(nèi)分角色練習(xí)讀（角色分配：楚王、晏子、讀者、武士等）

　　生：小組展示分角色朗讀，全班評(píng)價(jià)，選出朗讀水平較高的小組再次分角色朗讀，體會(huì)楚王和晏子不同的語(yǔ)氣。

　　師指導(dǎo)討論：1、楚王三次的做法一樣嗎？一個(gè)大國(guó)的國(guó)王居然敗在晏子的手下，不得已向晏子道歉，并說(shuō)出心里話，由此可以看出什么？

　　2、晏子毫不示弱，用自己的聰明才智一次次戰(zhàn)勝了楚王是為什么？

　　生：通過(guò)討論，理解“侮辱”和“尊重”的含義。

　　師：指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)述晏子是怎樣與楚王交鋒的？

　　生：自由選擇角色，進(jìn)行《晏子使楚》的課本劇表演練習(xí)。

　　生：展示課本劇的表演（教師加入其中，扮演其中的角色）

　　（四）、遷移延伸

　　聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考晏子的這種精神在今天有何重要意義？給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪？我們應(yīng)該怎樣維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)呢？

五年級(jí)語(yǔ)文晏子使楚8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“侮辱、威風(fēng)、矮小、冷笑、為難”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)朗讀體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生課前查詢(xún)學(xué)習(xí)晏子的故事。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，了解晏子

　　1.揭題：同學(xué)們，你們了解晏子嗎？

　　同學(xué)們交流課前準(zhǔn)備的資料。

　　晏子的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢？

　�。ㄕf(shuō)明“子”是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱(chēng)，比如：孔子、孟子、莊子等）

　　2.過(guò)渡：今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是寫(xiě)晏子出使楚國(guó)的故事。

　　3.教師板書(shū)課題：晏子使楚

　　4.導(dǎo)言：

　　《晏子使楚》的故事發(fā)生在20xx多年前的春秋時(shí)期。晏子受齊王的派遣只身出使楚國(guó)，為了能及時(shí)了解他出訪的情況，同學(xué)們，想不想當(dāng)一回齊國(guó)的小記者，隨大夫晏子出使楚國(guó)？現(xiàn)在我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國(guó)。

　　二、初讀感知，整體感知

　　1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，教師提出初讀要求：

　　（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。

　　（2）想想課文講了哪幾件事？

　　2.檢查學(xué)生自學(xué)情況：

　　（1）生字新詞：注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dàifu”，是“醫(yī)生”的意思，過(guò)去讀“dàfū”是官職的稱(chēng)呼。

　�。�2）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀難讀的句子。

　　3.全班討論：

　�。�1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

　　小組交流，其他學(xué)生可以補(bǔ)充。

　　（2）試著給課文分分段：

　�。�1）哪些段落是寫(xiě)三件事的？

　　三、再讀課文，走近晏子

　　1.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？

　　2.課堂交流，并朗讀相應(yīng)的`課文：

　　（1）最氣憤的是：楚王“想趁機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。”

　�。�2）最高興的是：“從那以后，楚王不敢不尊重晏子了。”

　　3.引向深入：那晏子又是怎樣達(dá)到反侮辱的呢？

　　四、深入閱讀，體會(huì)智慧

　�。ㄒ唬┭凶x晏子和楚王間的第一回合較量：

　　1.找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。

　　2.自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害？

　　學(xué)生自由回答，只要說(shuō)得有理就予以肯定。

　　3.晏子面對(duì)楚王的侮辱，又是怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話呢？請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇？

　　4.有感情地朗讀第三自然段。

　　第二課時(shí)

　　一、深入閱讀，體會(huì)智慧

　�。ㄒ唬┭凶x晏子和楚王間的第二回合較量：

　　1.自由朗讀第四自然段，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪句話？為什么？

　　2.課堂交流，隨機(jī)點(diǎn)撥：

　�。�1）這是什么話？我國(guó)首都臨

　　淄住滿(mǎn)了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái)，就練成了一片云；大伙兒甩一把汗，就像下了一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人了呢？

　　【這句話形象地寫(xiě)出了齊國(guó)首都臨淄的人多�！�

　�。�2）訪問(wèn)上等的國(guó)家就派上等人去，訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。

　　【理解這句話的推理，隱含了“楚國(guó)是一個(gè)下等國(guó)家�！斌w會(huì)晏子的智慧和說(shuō)話的技巧�！�

　�。ǘ┭凶x晏子和楚王間的第三回較量：

　　1.自學(xué)課文第五自然段，劃出晏子說(shuō)的話，想想說(shuō)的是什么意思

　�。�1）淮南的柑橘又大又甜�？墒沁@種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥牡览�，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。

　　A.理解兩個(gè)“水土”的不同含義。

　　【第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”；第二個(gè)“水土”是“社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣”的意思。】

　　B.這段話隱含了什么意思？

　　【楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好�！�

　　2.有感情的朗讀第五自然段。

　　二、品味晏子的話，體會(huì)語(yǔ)言的藝術(shù)

　　1.快速瀏覽課文，劃出晏子反擊楚王的話，把自己的體會(huì)感悟?qū)懺谂赃叀?/p>

　　我們請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀一讀三次交鋒的精彩畫(huà)面。

　　2.過(guò)渡：我想僅僅讀一讀是不能完全體會(huì)出晏子語(yǔ)言的魅力，我們還可以把自己的思考，感受，與小組成員交流交流，共同去品味，體會(huì)晏子語(yǔ)言的妙處所在。

　　3.交流、品味：

　�。�1）同學(xué)們，剛剛大家在小組內(nèi)體會(huì)地非常充分，現(xiàn)在我們一起來(lái)分享你們的體會(huì)。

　�。�2）討論：你們覺(jué)得這三次交鋒的場(chǎng)面能打亂順序嗎？為什么不能？

　　那我們就以故事發(fā)展的順序來(lái)分享三次交鋒的精彩畫(huà)面吧。

　�。�3）點(diǎn)評(píng)：

　　第一次：順?biāo)浦邸云淙酥肋€治其人之身。

　　第二次：欲擒故縱——置之死地而后生。

　　第三次：借力發(fā)力——四兩撥千斤。

　　三、感情朗讀，理解晏子

　　1.用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括晏子是一個(gè)怎樣的人？

　　【臨危不懼、口齒伶俐、熱愛(ài)祖國(guó)、足智多謀、能言善辯……】

　　2.想象一下，晏子長(zhǎng)什么樣？面對(duì)楚王他是一個(gè)怎樣的形象？

　　3.嘗試份角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。

　　四、總結(jié)課文，拓展延伸

　　1.我想如果晏子回到齊國(guó)，齊王大喜，一定會(huì)給他開(kāi)一個(gè)慶功宴。請(qǐng)你想一想，晏子獲勝的法寶究竟是什么？

　�。�1）才智過(guò)人，有善辯的口才。

　�。�2）侮辱晏子就是侮辱齊國(guó)，在晏子的心中，不會(huì)讓自己的祖國(guó)受到侮辱，他愛(ài)國(guó)，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。

　�。�3）正義在晏子一方，邪不壓正。

　　小結(jié)：現(xiàn)在我們明白了，晏子的確才智超群，現(xiàn)在明白了為什么稱(chēng)它為晏子的原因了吧。

　　2.拓展：

　　一次，德國(guó)大詩(shī)人歌德和一個(gè)尖刻的評(píng)論家狹路相逢，兩人面對(duì)面站著。批評(píng)家說(shuō)：“我從來(lái)不給傻瓜讓路�！备璧纶s緊讓到一邊，微笑著說(shuō)：“我正好相反�！�

　　五、作業(yè)：

　　1.摘錄晏子反駁楚王的話。

　　2.排練課本劇。

五年級(jí)語(yǔ)文晏子使楚9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀并且正確書(shū)寫(xiě)本課的生字。

　　2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文，表演課本劇。

　　3、了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會(huì)他出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

　　4、初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。

　　5、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出，據(jù)理力爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會(huì)他的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、簡(jiǎn)介背景，揭題。

　　距今二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開(kāi)一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是晏子�？勺寣W(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思?

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

　　1)根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音。

　　2)根據(jù)課文內(nèi)容，想想課文講了幾件事，都是什么事?

　　3)將不懂的地方，做上記號(hào)。

　　2、交流以上問(wèn)題。

　　1)學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音，全班交流。

　　2)課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。(學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。)

　　3)提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。

　　三、深入探究課文，突破重難點(diǎn)。

　　1、默讀課文，思考并勾畫(huà)理解：

　　1)楚王為什么要侮辱晏子?

　　默讀課文，畫(huà)出有關(guān)的句子。可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文有關(guān)句子與背景，作深入地探討。楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，有吞并各國(guó)的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國(guó)，顯示國(guó)威，就是要嚇倒齊國(guó)，使齊國(guó)臣服。

　　2)楚王是怎樣侮辱晏子的?

　　從第三、四、五自然段中畫(huà)出晏子言行的.句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來(lái)，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無(wú)能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國(guó)，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對(duì)晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國(guó)人的人品，楚王心中既得意又狂傲。

　　3)晏子是怎樣反駁的?

　　晏子第一次對(duì)楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無(wú)漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸�！斑@是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪問(wèn)‘狗國(guó)’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開(kāi)城門(mén)迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人，是指沒(méi)有人才。晏子以故意沒(méi)聽(tīng)懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國(guó)時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說(shuō)實(shí)話的請(qǐng)求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國(guó)為最下等國(guó)家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣(mài)弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說(shuō)出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國(guó)是生養(yǎng)盜賊的國(guó)家。

　　2、小組討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。

　　3、全班交流。(指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。)

　　4、楚王聽(tīng)了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?

　　楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對(duì)晏子毫無(wú)辦法，不敢不尊敬晏子了。

　　5、為什么楚王不敢不尊敬晏子了?

　　楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

　　6、小結(jié)：楚王仗勢(shì)欺人，想顯示一下自己國(guó)家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó)，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。

　　5、進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義，給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。

　　6、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

　　可以邊講課文，邊指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。也可以學(xué)完三個(gè)小故事后，采用分角色朗讀的方式，有感情朗讀課文。

　　四、表演《晏子使楚》的故事。

　　學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)。