五年級(jí)語(yǔ)文春光染綠我們雙腳

時(shí)間：2023-04-30 22:43:03 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案我要投稿

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五年級(jí)語(yǔ)文春光染綠我們雙腳1

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五年級(jí)語(yǔ)文春光染綠我們雙腳2

　　《春光染綠我們雙腳》是一首節(jié)奏歡快、文字優(yōu)美的現(xiàn)代詩(shī)歌。主要寫(xiě)的是少年兒童參加植樹(shù)活動(dòng)，綠化祖國(guó)，美化家園，以及植樹(shù)造林后帶來(lái)的山嶺變化。通過(guò)學(xué)生植樹(shù)場(chǎng)面的描寫(xiě)，讀者可以感受到孩子們植樹(shù)的豪情。

五年級(jí)語(yǔ)文春光染綠我們雙腳

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”。詩(shī)歌是美的語(yǔ)言，情的藝術(shù)，是最適合給學(xué)生練習(xí)朗讀的。讓學(xué)生盡情地去讀，通過(guò)讀來(lái)真切的感悟，通過(guò)讀去盡情的想象。所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生多次反復(fù)的誦讀詩(shī)歌，在誦讀中引導(dǎo)學(xué)生理解想象。

　　首先請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)課文錄音，把學(xué)生帶入詩(shī)所描寫(xiě)的`美好情境中。接著我讓孩子放聲朗讀詩(shī)歌，了解大意。然后，我讓學(xué)生配樂(lè)分自然段讀詩(shī)歌。在朗讀中，感悟詩(shī)歌的特點(diǎn)。提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：文章的開(kāi)頭和結(jié)尾各有一個(gè)染綠，讀一讀這兩個(gè)染綠各是什么意思？

　　第一節(jié)的染綠，明媚的春光照在準(zhǔn)備到荒山植樹(shù)的孩子們身上。

　　第二個(gè)染綠是學(xué)生綠化了荒山后的喜悅心情。學(xué)生在理解了意思后很容易體會(huì)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：詩(shī)的第一小節(jié)和最后一小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，就差了一個(gè)詞語(yǔ)，“荒山野嶺”成了“青山碧嶺”。詩(shī)人的這一呼應(yīng)非常巧妙，他把植樹(shù)造林的前后不同就融進(jìn)這兩個(gè)詞語(yǔ)里，引起孩子讀詩(shī)的興趣。接著我引導(dǎo)學(xué)生感悟植樹(shù)造林的意義，朗讀課文的第2、3、4節(jié)。抓住兩個(gè)象聲詞丁丁當(dāng)當(dāng)、嘩嘩流淌，體會(huì)孩子們植樹(shù)的愉快心情，感受火熱的植樹(shù)場(chǎng)面中。在朗讀5、6、7三節(jié)時(shí)，從動(dòng)物的表現(xiàn)中，明白了植樹(shù)給動(dòng)物帶來(lái)快樂(lè)，給人們帶來(lái)了幸福美好的生活。學(xué)生能聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，在對(duì)比中加深了對(duì)詩(shī)歌的理解。

五年級(jí)語(yǔ)文春光染綠我們雙腳3

　　今天正當(dāng)我們沉浸在詩(shī)歌的韻味中時(shí)，一位學(xué)生舉手了，沒(méi)有想到的是，他對(duì)我說(shuō)：“老師，我覺(jué)得課文的第一小節(jié)寫(xiě)的不好？因?yàn)�，我覺(jué)得‘春光’只能照耀，怎么會(huì)染綠我們的雙腳呢？我想這樣寫(xiě)不是很好？”

　　看著他疑惑的神情，我沒(méi)有批評(píng)，而是帶領(lǐng)大家再一次地來(lái)朗讀這一小節(jié)，然后，故作驚訝對(duì)大家說(shuō)：“剛才，潘勝豪同學(xué)說(shuō)的對(duì)，老師也發(fā)現(xiàn)了。你們看，‘踏一路春風(fēng)’也好像不對(duì)，春風(fēng)怎么能踏呢，只能‘迎’呀！怎么是‘一路春風(fēng)’呢，只能是‘陣陣春風(fēng)’呀！并且我覺(jué)得第一句話(huà)，好像缺少了誰(shuí)？應(yīng)該加‘我們’，所以第一句應(yīng)該這樣寫(xiě)‘我們迎著陣陣春風(fēng)’才好！”

　　我看著學(xué)生看著我認(rèn)真的樣子，不禁也紛紛附和著同意我的見(jiàn)解，一位同學(xué)主動(dòng)站起來(lái)說(shuō)：“那后面的句子都是有錯(cuò)誤的，應(yīng)該改過(guò)來(lái)�！蔽译S即對(duì)他說(shuō)：“你想怎么改？”他順著我的`思路說(shuō)：“應(yīng)該改成‘我們?cè)诼酚姓f(shuō)有笑。’”大家都似懂非懂地笑了，笑聲的味道我似乎感受到了。我接著便說(shuō)：“那老師就請(qǐng)我們班級(jí)朗讀最好的張平來(lái)連起來(lái)讀讀好不好？這可是我們自己的創(chuàng)作哦！”

　　張平馬富有感情地讀了起來(lái)：“我們迎著陣陣春風(fēng)/一路，我們有說(shuō)有笑，/我們要去荒山野嶺/春光照耀著我們的雙腳。”她雖然讀得很不錯(cuò)，但是當(dāng)她讀完后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的臉都好像寫(xiě)著什么了，我于是順手牽羊?qū)W(xué)生們說(shuō)：“你們感覺(jué)到了什么呀？”

　　班級(jí)一下子好像安靜了許多，我也微笑著等待著學(xué)生的回答。

　　這時(shí)，大家不禁在底下竊竊私語(yǔ)起來(lái)，我并沒(méi)有制止，一會(huì)兒曹旭站了起來(lái)說(shuō)：“剛才聽(tīng)了張平的朗讀，我發(fā)現(xiàn)這不像詩(shī)歌。倒像我們寫(xiě)的作文了。”

　　“那么你們覺(jué)得剛才張平讀得，怎么不就像詩(shī)歌了呢？”我裝作疑惑地問(wèn)。

　　“好像缺少了詩(shī)歌的節(jié)奏感”

　　“好像沒(méi)有了剛才的味道了！”

　　“好！”我驚喜地說(shuō)：“對(duì)，詩(shī)歌的味道。詩(shī)歌也有味道�！闭f(shuō)完我重重地將“詩(shī)味”寫(xiě)在了黑板。

　　這是快要下課了，我情不自禁地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“詩(shī)歌有自己的味道，老師在這里想朗讀一首詩(shī)歌讓你們品品其中的味道，好不好？”

　　我便神情地背誦起我最喜歡的一首詩(shī)歌——《鄉(xiāng)愁》小時(shí)侯/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭/長(zhǎng)大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭/后來(lái)呵/鄉(xiāng)愁是一/矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親呵在里頭/而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭

　　看著同學(xué)們陶醉的樣子，我不禁又想起了另一段詩(shī)歌：我輕輕地摘下眼鏡/呵一口氣/輕輕地/在鏡片劃下一條鄉(xiāng)歸的路……

　　下課鈴響了，濃濃的詩(shī)味和著清脆的鈴聲，我知道，學(xué)生或許真的品嘗到了詩(shī)的味道了！