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迷人的張家界
迷人的張家界1
，是新人教版五年級(jí)語(yǔ)文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 2 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級(jí)。迷人的張家界2
指導(dǎo)思想和理論依據(jù)：
語(yǔ)文教學(xué)就是要把文中的書面語(yǔ)言，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)部語(yǔ)言，轉(zhuǎn)化為復(fù)雜的心理活動(dòng)，轉(zhuǎn)化為真實(shí)的感受，轉(zhuǎn)化為真切的情感體驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為良性反應(yīng)的態(tài)度與行為。語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論如何變化，都離不開學(xué)習(xí)語(yǔ)言這一根本。因此，體驗(yàn)語(yǔ)言是本課教學(xué)的核心。
教學(xué)要求：
1、深入理解課文，體會(huì)作者的思想感情。
2、抓住景物特點(diǎn)，展開想象、聯(lián)想，領(lǐng)略張家界美麗的自然景色，了解其科學(xué)價(jià)值。
3、學(xué)習(xí)寫景文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住景物特點(diǎn)，展開想象、聯(lián)想，體會(huì)作者的思想感情。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道嗎，我是個(gè)旅游愛好者。假期中我游覽了湖南省的張家界風(fēng)景區(qū)，給你們看看我照的相片吧。（課件出示相片）張家界迷人的景色讓我流連忘返，就連書中的作者也忍不住去游覽了張家界。你們想去嗎？讓我們跟隨著作者走進(jìn)張家界。 齊讀課題。
二、初讀課文：
請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀課文，邊讀邊思考：作者是從哪幾方面向我們介紹張家界的？
學(xué)生輕聲自由讀課文再回答。
老師板書：山、水、植物、動(dòng)物
三、深入學(xué)習(xí)課文：
現(xiàn)在，我們跟隨著作者乘車來(lái)到了張家界風(fēng)景區(qū)，展現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)山的世界。
�。ㄒ唬� 學(xué)習(xí)山的部分
1、默讀第二自然段，邊默讀邊思考：張家界的山峰有什么特點(diǎn)？從哪些句子看出來(lái)的，動(dòng)筆劃下來(lái)。
學(xué)生默讀第二自然段，動(dòng)筆劃句子并思考。
2、總寫句
指名讀句子（課件出示）重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云。
學(xué)生答：山多、高 老師板書
作者運(yùn)用“重重疊疊、拔地而起、高聳入云”這三個(gè)詞語(yǔ)寫出了山峰的多、高的特點(diǎn)。
3、分寫句
山峰還有什么特點(diǎn)？
學(xué)生讀句子“它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點(diǎn)，一座有一座的姿態(tài)：有的像身背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀(jì)城堡；有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨(dú)峙，像一支長(zhǎng)長(zhǎng)的利劍??” 說(shuō)明山的姿態(tài)多、千姿百態(tài)。 老師板書
（1） 山峰有哪些姿態(tài)呢？請(qǐng)你讀一讀，邊讀邊想象山的姿態(tài)。
�。�2） 在你的腦海中一定呈現(xiàn)了千姿百態(tài)的山峰，那就請(qǐng)你用簡(jiǎn)筆畫的形式把書中描寫的山的姿態(tài)畫在紙上。
學(xué)生動(dòng)手畫，找兩個(gè)學(xué)生板書。
展示學(xué)生的畫。
�。�3） 看來(lái)不同姿態(tài)的山已經(jīng)印入同學(xué)們的腦海中了。讓我們看看張家界真正的山峰的姿態(tài)。
�。ㄕn件出示五、六張圖片）問(wèn)：這是書中描寫的什么姿態(tài)？
（4） 作者將山峰的不同姿態(tài)生動(dòng)、形象地展示在我們面前，用了什么手法描寫的？請(qǐng)你讀一讀這句話，在讀中體會(huì)。
（5） 只有這些形態(tài)嗎？從哪里看出來(lái)的？（省略號(hào)的用法）
請(qǐng)你展開想象，用比喻的方法描述其他山峰的姿態(tài)。（課件出示三、四個(gè)圖片） 學(xué)生看圖片練習(xí)說(shuō)話。
�。�6） 這么多奇特的山峰紛紛排列在作者的面前，作者有什么感受？從哪句話看出來(lái)的？
學(xué)生讀句子“它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語(yǔ)。每一座山峰，都像一幅美妙的畫，一首優(yōu)美的詩(shī)�！�
用什么手法寫出喜愛、贊美之情？
�。�7） 讓我們帶著喜愛、贊美的感情一起欣賞張家界千姿百態(tài)的山峰吧。 老師引讀第二自然段
4、金鞭巖
在這一排排的山峰仲金鞭巖最讓作者難以忘懷。
(1) 金鞭巖有什么獨(dú)特之處讓作者難以忘懷呢?默讀第三自然段劃出有關(guān)句子。 指名讀句子并說(shuō)體會(huì)。
(2) 我們?cè)賮?lái)讀一讀這段話，邊讀邊想象：你眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？ 指名回答。（課件出示圖片）看，這就是金鞭巖，給你什么感受？
齊讀第三自然段，讀出磅礴的氣勢(shì)。
5、黃獅寨
張家界的山峰多得數(shù)不清，要想將這些千姿百態(tài)的山峰盡收眼底，就得去黃獅寨。 出聲讀第四自然段，體會(huì)黃獅寨給你留下怎樣的印象？
看書上的圖片，哪是點(diǎn)將臺(tái)？如果你站在點(diǎn)將臺(tái)上向下望能看見哪些景色？ 指名說(shuō)一說(shuō)。
請(qǐng)一人讀第四段，其他人邊聽邊想象。
�。ǘ� 學(xué)習(xí)水的部分
張家界的山多、高、千姿百態(tài)，那么張家界的水呢？
1、 默讀第五自然段，邊默讀邊體會(huì)：金鞭溪有什么特點(diǎn)？用書中詞語(yǔ)填空。 （課件出示填空）金鞭溪的溪水——————！
學(xué)生默讀思考，口頭填空。
你還知道哪些描寫溪水的詞語(yǔ)？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
2、 你看，這就是金鞭溪（課件出示圖片）有什么感受？美！老師板書。 從書中哪些句子看出來(lái)的？讀一讀。
學(xué)生找句子讀句子。
正如書中說(shuō)的：給人一種大自然安謐靜美的享受。讓我們聽著音樂(lè)、看著圖片，也來(lái)享受一下大自然帶給我們的安謐靜美。
放輕音樂(lè)，學(xué)生有語(yǔ)氣齊讀第五自然段。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)動(dòng)、植物
張家界不僅具有舉世無(wú)雙的美學(xué)價(jià)值，而且還具有科學(xué)價(jià)值。
出聲自由讀第六、七自然段，從中你知道了什么？
指名回答。
這些都說(shuō)明了張家界是植物的寶庫(kù)、動(dòng)物的樂(lè)園。 老師板書。
看到這么迷人的山山水水，作者由衷地贊嘆道：迷人的張家界，名副其實(shí)的人間神境。 老師板書。
四、練筆：
祖國(guó)秀麗的山川，怎能不讓人神往？同學(xué)們一定覺(jué)得張家界值得一游，可遺憾的是很多人還不知道或不了解它，根據(jù)你的所知，抓住張家界某一方面的特點(diǎn)，精煉語(yǔ)言，寫一句或幾句精彩的廣告詞，向周圍人介紹張家界，打響張家界的知名度。
學(xué)生三分鐘練筆，指名讀練筆。
五、小結(jié)：聽了大家的介紹，我相信會(huì)有更多的人來(lái)張家界旅游，會(huì)有更多的人欣賞到這仙境般迷人的張家界。張家界之旅到此結(jié)束，同學(xué)們?cè)僖姟?板書設(shè)計(jì)：
山： 多 高 奇
水： 美
16 人間仙境
植物： 寶庫(kù)
動(dòng)物： 樂(lè)園
《迷人的張家界》教學(xué)反思
一、教學(xué)內(nèi)容分析：
《迷人的`張家界》是北京義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第11冊(cè)語(yǔ)文第四單元的一篇寫景文章，課文以生動(dòng)細(xì)膩的筆觸描寫了張家界迷人的自然風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)壯美河山的熱愛之情。文章語(yǔ)言生動(dòng)形象，用詞準(zhǔn)確傳神，想象奇特豐富，布局合理巧妙。課文緊扣“迷人”二字展開，先總說(shuō)游覽張家界之后的整體感受——“仙境般迷人的景色”，然后具體描寫這里的奇山秀水，再說(shuō)它在世界自然遺產(chǎn)中的地位，結(jié)尾和開頭相呼應(yīng)，強(qiáng)調(diào)了這里是名副其實(shí)的人間仙境。
二、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思：
1、巧創(chuàng)情景，構(gòu)建認(rèn)知的橋梁。
張家界地處我國(guó)湖南省，學(xué)生中很少有人去游覽過(guò)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，我設(shè)計(jì)了這樣的開場(chǎng)白：“同學(xué)們，你們知道嗎，我是個(gè)旅游愛好者。假期中我游覽了湖南省的張家界風(fēng)景區(qū)，給你們看看我照的相片吧。（課件出示相片）張家界迷人的景色讓我流連忘返，就連書中的作者也忍不住去游覽了張家界。你們想去嗎？讓我們跟隨著作者走進(jìn)張家界�！蹦殐�(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)和真實(shí)的相片，使學(xué)生好像置身于風(fēng)景如畫的張家界風(fēng)景區(qū)。
在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段金鞭溪時(shí)，恰到好處地運(yùn)用了課件：同學(xué)們欣賞著金鞭溪的圖片，聆聽著輕柔的音樂(lè)。這聲形并貌的多媒體課件，在給學(xué)生帶來(lái)了美妙的視、聽覺(jué)享受的同時(shí)，催化了學(xué)生對(duì)溪水特點(diǎn)的理解，并用填空的形式積累了好詞佳句。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本、教師與文本、教師與學(xué)生的對(duì)話，真正做到了“潛移默化”。
2、層次清楚，學(xué)法多樣。
《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)高年級(jí)的學(xué)生要“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法�！薄睹匀说膹埣医纭肥且黄獙懢拔恼�，學(xué)習(xí)寫景文章應(yīng)該明白三個(gè)內(nèi)容：景物有什么特點(diǎn)；如何描寫的；表達(dá)了作者怎樣的思想感情。在第二自然段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)出聲自由讀找出了山峰千姿百態(tài)的特點(diǎn)，但我并沒(méi)有讓學(xué)生停留在這個(gè)層次上，而是讓學(xué)生邊讀邊想象山峰的形態(tài)，接著用簡(jiǎn)筆畫的形式畫出書中描寫山的姿態(tài)。這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越高，動(dòng)手畫出了六、七種山的姿態(tài)，對(duì)張家界山峰的姿態(tài)有了感官的認(rèn)識(shí)，并實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文與美術(shù)的整合。在學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比的修辭方法時(shí)，我出示了四幅張家界不同姿態(tài)山峰的圖片，邊看圖邊想象用以上修辭方法口頭描述其他山峰的姿態(tài)。在此指導(dǎo)了學(xué)生描寫山峰的寫作特點(diǎn)，而且使學(xué)生了解到張家界的山峰確實(shí)是千姿百態(tài)、形態(tài)萬(wàn)千。在學(xué)習(xí)黃獅寨一段是我設(shè)計(jì)了：如果你站在點(diǎn)將臺(tái)上向下望能看見怎樣的景色？這樣帶學(xué)生入境，仿佛親臨點(diǎn)將臺(tái)與作者感同身受，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，更有利于體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
3、以讀促解,讀中感悟。 《迷人的張家界》一課語(yǔ)言優(yōu)美，感情豐富，教師的朗讀指導(dǎo)是非常必要的。我運(yùn)用多種方式如：引讀、齊讀、默讀、自由讀、填空讀、配樂(lè)讀、帶著感受讀等等多種方式指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀，讓每個(gè)學(xué)生都能從讀得不太通順到讀得流
暢，從讀得較為平淡到讀出感情。這樣“以讀促解,讀中感悟”，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，對(duì)語(yǔ)言文字的品味，使其讀出了語(yǔ)感、情趣和韻味。
4、巧妙遷移，讀寫結(jié)合。
《課標(biāo)》中明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展�！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的終極目的是運(yùn)用語(yǔ)言。就這篇課文而言，第一自然段中比喻、排比、擬人修辭方法的配合運(yùn)用，以及描寫山峰姿態(tài)的詳寫與略寫。這樣的描寫，增強(qiáng)了語(yǔ)言的感染力。課上，通過(guò)自讀自悟和積累，這段美文中傳神的表達(dá)和張家界山峰特有的姿態(tài)已經(jīng)深深地烙印在學(xué)生的心靈中。故此，教師在課尾巧妙遷移，讀寫結(jié)合，安排了這樣的課上練筆：根據(jù)你的所知，抓住張家界某一方面的特點(diǎn)，精煉語(yǔ)言，寫一句或幾句精彩的廣告詞，向周圍人介紹張家界，打響張家界的知名度。從學(xué)生展示自己在短短的幾分鐘內(nèi)寫成的形式紛呈的精彩的廣告詞中，從教師的相機(jī)點(diǎn)撥中，我欣喜地發(fā)現(xiàn)：無(wú)論是內(nèi)容還是表達(dá)，學(xué)生都能恰當(dāng)準(zhǔn)確地巧妙遷移生成，學(xué)以致用，相得益彰。
當(dāng)然我的課也存在很多這樣或那樣的不足。比如：在如何體現(xiàn)“用教材去教”這一方面，教師還需要提高認(rèn)識(shí)，放開手腳。課堂上，要重視過(guò)程教學(xué)，“把自主學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生”要真正落實(shí)在教學(xué)行為上，充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用，挖掘他們的潛能。
迷人的張家界3
現(xiàn)在各個(gè)中小學(xué)都在使用新教材，我是最后一屆使用舊教材的教師，課文老了點(diǎn)，望各位前輩見諒。
在教學(xué)《手術(shù)臺(tái)就是陣地》這一節(jié)課時(shí)，當(dāng)我正在全情投入地和學(xué)生們討論諾爾曼.白求恩是如何不顧個(gè)人安危，堅(jiān)守崗位，有崇高的國(guó)際主義精神之時(shí)，有一個(gè)男孩忽然站起來(lái)說(shuō)：“老師，我認(rèn)為白求恩應(yīng)該聽從指揮，離開陣地。因?yàn)楫?dāng)時(shí)戰(zhàn)場(chǎng)上非常地缺少象白求恩這樣可以做手術(shù)的醫(yī)生。他應(yīng)該注意安全，保住生命，為更多的八路軍戰(zhàn)士動(dòng)手術(shù)。
這位學(xué)生的想法和我如出一轍，我清楚地記得，當(dāng)年我和他們一樣做小學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，我也是這么想來(lái)著的。我當(dāng)時(shí)想，白求恩后來(lái)因?yàn)閯?dòng)手術(shù)時(shí)感染而犧牲，一定是因?yàn)楫?dāng)時(shí)很疲勞。如果他活下去，還能為很多很多受傷的戰(zhàn)士做手術(shù)。
面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，如果我肯定他，那么我費(fèi)那么大的勁和同學(xué)們討論的內(nèi)容不就成了廢話一堆嗎？如果否定他，那么學(xué)生合理的想法，就被抹殺了，打擊了他們積極性。以后課上，誰(shuí)還愿意積極思考，發(fā)表自己個(gè)人意見呢？
于是，我首先肯定地說(shuō)：“**很有自己的想法，他能從長(zhǎng)遠(yuǎn)作戰(zhàn)的角度來(lái)看待問(wèn)題。非常好。不過(guò)在當(dāng)時(shí)緊張的戰(zhàn)斗形勢(shì)下，白求恩首先想到的是戰(zhàn)場(chǎng)上不斷有傷員被抬下來(lái)，他們急需救治，所以白求恩不可能先考慮以后的事情。他認(rèn)為做為一個(gè)大夫，救死扶傷是他的天職，所以他不肯離開手術(shù)臺(tái)，離開傷員�！�
在課堂上，難免會(huì)遇到諸如此類的不在意料之中的事發(fā)生。其實(shí)，意料外也是意料中的事情，教師面對(duì)的是幾十個(gè)鮮活的個(gè)體，如果每一個(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題的考慮都是一模一樣的，那教學(xué)未免也太乏味了。我覺(jué)得，教師的樂(lè)趣，就在于與學(xué)生探討此類突如其來(lái)的問(wèn)題。在探討此類問(wèn)題之時(shí)，最重要的就是要想方設(shè)法肯定你的學(xué)生，哪怕學(xué)生的'回答再不著邊際，答非所問(wèn)，也應(yīng)該變著他的肯定他，或者是從某一個(gè)方面肯定他，因?yàn)槟愕膶W(xué)生的想法，與眾不同。
上課不是生產(chǎn)流水線，一模一樣的教案也不可能上成一樣的課。因?yàn)槿耸遣豢蓮?fù)制的，思維是不可復(fù)制的，一堂課當(dāng)然也是不可復(fù)制的。一位有經(jīng)驗(yàn)的教師，并不是在于他能夠按部就班地把他的教案上下去，完成他的課時(shí)計(jì)劃，而是在于他能夠隨時(shí)根據(jù)上課的情況，及時(shí)地修改他的課時(shí)計(jì)劃，最大限度地滿足學(xué)生的求知欲。
這就是人們常說(shuō)的生成性教學(xué)吧。于是，這就對(duì)我們教師，提出了更高的要求，這要求教師不斷豐富和提高自己的教學(xué)機(jī)智，能夠游刃有余的應(yīng)對(duì)課上各種各樣突如其來(lái)的情況和變化。
迷人的張家界4
本課教學(xué)后，我及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行了反思。首先，作為本單元的一片略讀課文，我認(rèn)為以上的教學(xué)設(shè)計(jì)，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)由淺入深，內(nèi)容詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。首先從整體入手，讓學(xué)生把握課文敘述順序的特點(diǎn)，由于學(xué)生在五年級(jí)《桂林山水》《索溪峪的野》等文章的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)了總述分述總述的寫法，初步了解這種敘述順序的特點(diǎn)，所以學(xué)生的'作答還比較好，40人，34人選擇正確，6人出現(xiàn)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
可是當(dāng)我拋出另一道題目考查學(xué)生時(shí)，情況卻極不樂(lè)觀，27人出現(xiàn)錯(cuò)誤。
這既在我的預(yù)料之外，也在預(yù)料之中。因?yàn)楸绢}的考點(diǎn)就是學(xué)生對(duì)“峰林”一詞的理解，我請(qǐng)答
錯(cuò)的同學(xué)說(shuō)理由，確實(shí)學(xué)生對(duì)峰林一詞不理解，不清楚山和峰林的包含關(guān)系。我反問(wèn)：峰林是不是山呢？學(xué)生都給出了肯定的答復(fù)。我告訴他們，那在第2個(gè)選項(xiàng)中這兩個(gè)詞重復(fù)使用了，所以是錯(cuò)誤的表述。
在學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立了本篇文章的大概結(jié)構(gòu)后，我從山、溪、動(dòng)植物三個(gè)方面入手讓學(xué)感受張家界的迷人，把重點(diǎn)落在體會(huì)山高聳險(xiǎn)峻、姿態(tài)萬(wàn)千上，因?yàn)檫@部分表達(dá)方法很有特點(diǎn)，有嚼頭。我抓住重點(diǎn)段第2自然段，利用各種方式的讀感受山的特點(diǎn),利用按點(diǎn)巧妙的的考察學(xué)生對(duì)比喻、擬人、排比修辭方法的掌握情況
其中只有一人出現(xiàn)錯(cuò)誤，說(shuō)明我們前邊三篇課文的教學(xué)對(duì)這個(gè)知識(shí)的訓(xùn)練是很扎實(shí)有效的。
這個(gè)按點(diǎn)專門針對(duì)1-1-2-1了解比喻句的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)計(jì)的。學(xué)生對(duì)于比喻句必須有比喻詞這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)很深刻，但判斷比喻句的方法還沒(méi)有完全掌握，需要繼續(xù)進(jìn)行練習(xí)。
對(duì)于溪的特點(diǎn)，我巧妙設(shè)計(jì)了一個(gè)填空，讓學(xué)生填寫的過(guò)程中，感悟金鞭溪的特點(diǎn)，讀出金鞭溪清澈、碧綠之美。
本課教學(xué)結(jié)束，我利用表格讓學(xué)生回顧整個(gè)單元四篇課文在敘述順序、寫法、景物特點(diǎn)三個(gè)方面相同和不同之處，這樣提升了學(xué)生對(duì)寫景文章特點(diǎn)的理解。
回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，不足之處也是有的，那就是教學(xué)時(shí)間的掌控方面還不夠靈活，出現(xiàn)了前松后緊的情況。
總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，我會(huì)逐漸提高自己駕馭課堂的能力，不斷提高自己的教學(xué)水平。
迷人的張家界5
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
2、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的語(yǔ)句。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、引入
你聽說(shuō)過(guò)張家界，知道張家界在哪兒?jiǎn)�？知道張家界的武陵源為什么能被�?lián)合國(guó)列入世界自然遺產(chǎn)名錄嗎？打開書。
二、自學(xué)。
出示自學(xué)要求：
1、初讀課文，理解下列詞語(yǔ)：
迥然不同、斑駁、安謐、舉世無(wú)雙、比比皆是、名副其實(shí)
2、說(shuō)說(shuō)作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的景色。
3、第三、四、五自然段開頭第一句話有什么作用？
學(xué)生自學(xué)，可以四人小組合作學(xué)習(xí)。
三、交流討論：
1、理解下列詞語(yǔ)：
迥然不同：形容差別很大。
斑駁：指一種顏色中夾雜著別種顏色。
安謐：指地方安寧。
舉世無(wú)雙：全世界沒(méi)有第二個(gè)。
比比皆是：形容很多，到處都是。
名副其實(shí)：名聲和實(shí)際相符合。
2、說(shuō)說(shuō)作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的景色。
課文從山、水、森林、野生動(dòng)物這幾方面介紹了張家界迷人的景色。
3、第三、四、五自然段開頭第一句話有什么作用？
�。ㄓ锌傤I(lǐng)下文的作用，是該段的中心句。）
四、練習(xí)有感情朗讀課文。
1、自由讀課文，把你最喜歡的.部分找出來(lái)，練習(xí)有感情朗讀。
2、學(xué)生自由練。
3、指名讀給大家聽。簡(jiǎn)單評(píng)議。
4、有感情齊讀課文。
五、作業(yè) ：
1、有感情朗讀課文。
2、背誦你喜歡的語(yǔ)句。
迷人的張家界6
一、教學(xué)內(nèi)容：
這篇路讀課文通過(guò)描寫張家界迷人的自然景色，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。（1課時(shí)）
二、教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)課后生字。
2、閱讀課文，感受大自然的美麗神奇，受到美的熏陶。
3、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
按照閱讀提示讀課文，感受大自然的美麗神奇，受到美的熏陶。
四、教學(xué)方法：自讀自悟、讀中悟情。
五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：掛圖、投影、幻燈
七、教學(xué)程序：
一、交流導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天我們一起到迷人的張家界去欣賞一下那里的風(fēng)光。課前你們通過(guò)搜集有關(guān)的資料知道了什么呢？（交流）
[意圖：將課外搜集的知識(shí)引入課堂，激發(fā)學(xué)生的`興趣，為更好地學(xué)習(xí)課文做鋪墊。]
二、弄清閱讀的要求。
1、讀讀閱讀提示，我們?cè)陂喿x這篇課文時(shí)可以怎么做？
2、交流，弄清閱讀提示有以下要求：
�。�1）有條件的學(xué)習(xí)可以搜集有關(guān)的文字、圖片資料，和大家分享。（2）讀課文，想想作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫張家界的迷人景色的？
�。�3）課文中第三、四、五、六自然段的開頭一句話有什么作用？
�。�4）把你喜歡的部分找出來(lái)，有感情地讀讀。
�。�5）可以根據(jù)課文的描述，選一景點(diǎn)畫一畫，講一講。
三、按照提示自學(xué)課文。
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。
2、小組合作學(xué)習(xí)，完成閱讀要求中的2、3
個(gè)要求：想想作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫張家界的迷人景色的，想想課文中第三、四、五、六的開頭一句話有什么作用。在小組里交流。
3、全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生明白：作者是從張家界的奇山、秀水、動(dòng)植物等方面來(lái)描寫張家界的迷人景色的，課文的第三、四、五、六的開頭一句話概括了整個(gè)自然段的意思。
4、完成閱讀要求中的第四要求：把你喜歡的部分找出來(lái)，有感情地朗讀�？梢韵茸杂衫首x，再讀給全班同學(xué)聽（教師可以適時(shí)給學(xué)生配樂(lè)朗讀。）
[意圖：運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感受張家界的迷人、大自然的神奇；通過(guò)感情朗讀，表達(dá)自己的閱讀感受，讀出張家界的美。]
5、讀了這篇文章，你對(duì)張家界有什么印象？大家既然這么喜歡張家界，就請(qǐng)同學(xué)做小導(dǎo)游，選一個(gè)喜歡的景點(diǎn)給大家介紹一下，先介紹給小組同學(xué)聽，再請(qǐng)各組推薦代表，介紹給全班同學(xué)聽。
[意圖：用當(dāng)小導(dǎo)游的形式，介紹喜愛的景點(diǎn)，進(jìn)一步感受張家界的迷人，培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力。]
四、布置作業(yè)。
搜集祖國(guó)各地名勝古跡的文字和圖片資料，辦一期墻報(bào)。
▲教學(xué)小結(jié)：
文中告訴我們張家界由于他的美學(xué)價(jià)值和科學(xué)價(jià)值，1992年12月被聯(lián)合國(guó)列入世界自然遺產(chǎn)名錄，成為世界級(jí)的風(fēng)景名勝。因此，吸引了大批游客觀光游賞，于是，人們?cè)陲L(fēng)景區(qū)內(nèi)建了許多賓館飯店等，大大方便了游客出行�？墒�，也有許多人反對(duì)這樣做。你持哪種意見？請(qǐng)談?wù)勀愕挠^點(diǎn)寫下來(lái)。
迷人的張家界7
設(shè)計(jì)理念
新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的互相交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。”在對(duì)本文進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為主，整合了音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法，使枯燥的語(yǔ)言文字符號(hào)流淌出音樂(lè)跳躍的旋律、圖畫繽紛的色彩，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生與本文多次對(duì)話，用立體化的教學(xué)素材去撞擊學(xué)生的心靈，使學(xué)生的感官受到“美”全方位的沖擊。讓學(xué)生在審美化的語(yǔ)言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用語(yǔ)言，獲得讀文后的愉悅感、收獲感，提高情感的價(jià)值、審美的價(jià)值，從而真正享受到語(yǔ)文教學(xué)的樂(lè)趣。
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地誦讀課文，學(xué)懂生字詞，積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、感受張家界奇麗的山光、俊秀的水色，領(lǐng)略大自然賦予我們的美。
3、激發(fā)學(xué)生愛張家界，愛大自然的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、聯(lián)系生活 導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們祖國(guó)疆域遼闊，有很多美麗的地方。你去過(guò)哪些地方呢?能說(shuō)給大家聽聽嗎?(青島 、上海外灘、 四川青城山、九寨溝……)
今天我們一起去一個(gè)美麗迷人的地方--張家界看一看，欣賞一下那里的自然風(fēng)光。 (CAI出示課題)
二、生本初次對(duì)話，獲得美感
張家界的美來(lái)自方方面面，請(qǐng)同學(xué)們讀讀閱讀提示，看看我們可以從哪些方面來(lái)欣賞?(生讀閱讀提示)
1、學(xué)生談?wù)勛约豪斫怏w會(huì)。(結(jié)合學(xué)生的闡述概括為以下幾點(diǎn)，CAI出示)
a、想想作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫張家界的迷人景色的?
b、課文中三、四、五、六自然段開頭第一句話有什么作用?
c、把你喜歡的部分找出來(lái)，有感情地讀一讀。
d、根據(jù)課文的描述，選一個(gè)景點(diǎn)想一想，并用自己的話講一講。
2、帶上具體問(wèn)題，學(xué)生初讀課文
過(guò)渡：請(qǐng)大家輕讀課文，找出具體描寫張家界景色的自然段，并仔細(xì)看一下每個(gè)自然段都具體描寫了哪些景觀?
a、學(xué)生自讀感悟，在此基礎(chǔ)上同桌之間互相交流心得體會(huì)。
b、引導(dǎo)學(xué)生從三、四、五、六自然段的段首語(yǔ)著手品味“金鞭溪”等自然景物的秀美。
c、出示介紹張家界不同自然風(fēng)光的語(yǔ)句資料，針對(duì)學(xué)生的興趣，教師可讓學(xué)生自己選擇進(jìn)行交流。
d、以小組為單位自主讀文，概括一下文中所述景點(diǎn)的.特征與美態(tài)。(學(xué)生瀏覽有關(guān)張家界旅游景點(diǎn)的網(wǎng)站)圖文結(jié)合，邊讀邊悟、邊悟邊讀，對(duì)感興趣的不僅要讀熟，而且要把精彩的語(yǔ)句熟讀成誦。在積累中感悟表達(dá)的準(zhǔn)確性，潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。
(設(shè)計(jì)意圖：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自身感悟，和合作精神。注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。)
三、生本二次對(duì)話，說(shuō)中悟“美”
1、師在網(wǎng)上把自己找到的一些張家界自然景觀的美圖出示給學(xué)生(圖片)，學(xué)生自己選擇喜歡的景點(diǎn)，對(duì)照插圖，分別說(shuō)說(shuō)“擎天一柱”、“點(diǎn)將臺(tái)”、“黃獅寨”……等景點(diǎn)的特征，引導(dǎo)學(xué)生既要說(shuō)出它們的“形”，又要說(shuō)出它們的“神”。
2、充分發(fā)揮想象力，說(shuō)說(shuō)這些景觀名稱的由來(lái)。因網(wǎng)絡(luò)中對(duì)它們的介紹比較簡(jiǎn)單，因此，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。
3、CAI播放一段有導(dǎo)游解說(shuō)的游覽張家界的錄像。提醒學(xué)生注意導(dǎo)游員的解說(shuō)方式、內(nèi)容、語(yǔ)言和神態(tài)特征。(為進(jìn)行“我是小導(dǎo)游”的說(shuō)話訓(xùn)練作鋪墊)
4、小組推選同學(xué)上臺(tái)帶領(lǐng)大家游覽張家界的奇山異水，認(rèn)識(shí)那兒的各種珍稀動(dòng)植物。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生與文本的第二次對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生超乎其外，審視、鑒賞文本，并把語(yǔ)言“占為己有”，內(nèi)化語(yǔ)言，獲得收獲感。)
四、生本再次對(duì)話，畫中寓“美”、樂(lè)中寄“美”
1、以學(xué)習(xí)小組為單位，參照“小導(dǎo)游”們的解說(shuō)，把自己小組“腦”中的“張家界”畫下來(lái)。用流暢的線條，繽紛的色彩，詮釋自己對(duì)張家界，對(duì)大自然的熱愛。(黑板上展示學(xué)生作品)。
2、學(xué)生帶上感情自由朗讀各景點(diǎn)的介紹。
自選音樂(lè)，配樂(lè)讀。(CAI提供幾種不同風(fēng)格的背景音樂(lè)，根據(jù)自己的需要選擇：舒緩的、激越的等)
(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)要放大，語(yǔ)文教師要樹立大語(yǔ)文觀，引進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法為己用，使學(xué)科之間有機(jī)的整合。不同的角度，不同的形式，使學(xué)生跟課文內(nèi)容的接觸更全面，更生動(dòng)�！耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”)
五、整理性閱讀
整理性閱讀，是指在網(wǎng)絡(luò)資源、自讀自悟、廣泛交流的基礎(chǔ)上回歸于文本。
1、有感情地朗讀課文(自讀、齊讀、小組讀均可)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，你有何收獲(知識(shí)能力、情感方法、特殊感受等)，有何疑問(wèn)。
六、拓展性練習(xí)
本拓展性學(xué)習(xí)，主要是走出教材，增長(zhǎng)知識(shí)面，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力。在要求上，盡量讓學(xué)生能“吃飽”。
迷人的張家界8
“千峰穿云高，萬(wàn)頃松杉蔥蘢，石林百態(tài)千姿，金鞭碧水淙淙�！泵慨�(dāng)我吟誦起這首詩(shī)時(shí)，張家界那千峰插地、萬(wàn)壑崢嶸的自然景觀，那神奇、險(xiǎn)峻、原始的山水風(fēng)光,便展現(xiàn)在眼前。
進(jìn)出松林蓋頂，霧抹樹冠的千峰壁立，使人像置身于“日照香爐生紫煙”的美境。再走近一些，迎面一座高達(dá)300余米的.石柱拔地而起，那就是金鞭巖，上大下小，使人看得又驚又喜。沿著清澈的金鞭溪，漫步于林中的小道，空谷足音，空氣清新。小道上長(zhǎng)滿了野花，遠(yuǎn)處夏蟬高鳴，頭頂千風(fēng)競(jìng)秀，眼前溪水淙淙，讓人體會(huì)到林木幽深的清幽意境。
踏在林中的林蔭小道上，眼前便是群峰圍繞的紫草潭。潭長(zhǎng)約8米，寬約2米，深2米。只見朵朵白玉般的蓮花，在潭中綻放。潭水清澈見底，加之因奇峰、綠樹、紫石映入潭底，斑駁陸離，水光鱗鱗，綠影搖曳，極為自然和諧。溪水飛珠濺玉般注入深兩丈有余的潭中，潭邊綠樹黛峰，倒映水中，周圍紅色石英砂巖，似嫻靜的秀女，佇立觀望。魚兒在潭底翔游，蟹蝦在水里玩耍嬉戲，有時(shí)卻呆立不動(dòng)，潭水邊的幾根柳樹的枝葉撫摸小河，仿佛一位慈祥的母親在輕輕撫摸兒女。一陣料峭的山風(fēng)拂來(lái)，潭水泛起陣陣漣漪，平靜的水面被撩亂了。偶爾從山上傳來(lái)幾聲猿猴清啼，令人回味無(wú)窮、更加悠然。
迷人的張家界，我真無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)對(duì)你的贊美之意、熱愛之情！你就猶如大自然所創(chuàng)的迷宮，你的所有一切都引人遐想、陶醉不已！
迷人的張家界9
教養(yǎng)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)生字詞，有感情讀課文。
教育目標(biāo)：
能通過(guò)查字典理解詞句，感受張家界迷人的自然景色，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。
發(fā)展目標(biāo)：
培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的閱讀能力。
教學(xué)過(guò)程：
一。 導(dǎo)入
1. 板書課題。
2. 讀題。
3. 根據(jù)課題，大家想通過(guò)學(xué)習(xí)課文了解些什么知識(shí)？
�、� 為什么說(shuō)張家界是迷人的？
�、� 張家界的哪幾方面迷人？
�、� 課文用了哪些表達(dá)方式來(lái)介紹張家界的迷人？
�、� 張家界在什么地方？離我們有多遠(yuǎn)？
4. 這些問(wèn)題中，哪些是大家最想了解的？
5. 這節(jié)我們就圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)學(xué)習(xí)課文：①②
二。 初讀課文，解決字詞，疏理重點(diǎn)。
1. 帶著上面的問(wèn)題快速自由讀課文，遇到不懂的字詞自己查字典解決，并思考：
哪幾個(gè)自然段具體寫了張家界的迷人？（2——6）
2. 檢查匯報(bào)：
�、� 預(yù)習(xí)過(guò)程中，大家覺(jué)得哪些詞語(yǔ)難以理解需要提醒同學(xué)們，或還有哪些詞語(yǔ)還沒(méi)解決的，提出來(lái)。
② 哪幾個(gè)自然段具體寫了張家界的迷人？
三。 圍繞目標(biāo)，運(yùn)用所學(xué)閱讀課文。
1. 回顧學(xué)法：我們?cè)趯W(xué)習(xí)描寫景物的`課文時(shí)（如第一、第二課），運(yùn)用了什么學(xué)習(xí)方法？
（板書）讀→劃→思→議→讀
2. 下面我們就運(yùn)用這種方式學(xué)習(xí)課文。
3. 默讀2——6自然段，用“﹏﹏”劃出最能體現(xiàn)張家界迷人的句子。
4. 讀一讀這些句子，看看寫得好在哪兒，在不懂的地方打個(gè)“？”。
5. 小組開展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)：
�、� 把你劃的句子有感情地讀給大家欣賞；
�、� 把你不懂之處提出來(lái)，大家一起討論解決；
③ 再把大家都認(rèn)為寫得好的句子一起讀讀，看看哪個(gè)小組最能讀出“迷人”的感覺(jué)。
6. 檢查匯報(bào)：
你們小組認(rèn)為哪些句子能體現(xiàn)張家界的“迷人”？請(qǐng)讀給大家聽。
7. 指導(dǎo)朗讀。
四。 了解3——6自然段首句的作用。
1. 過(guò)度談話：張家界迷人的地方的確很多，而課文具體描寫了哪幾個(gè)景點(diǎn)？
2. 指名說(shuō)。（金鞭巖、黃獅寨、金鞭溪）
3. 你是從課文的哪些地方知道這些名字的？（3——6自然段首句）
4. 自己讀讀這幾句，想想它們?cè)谖闹蟹謩e起什么作用？
�。�3——5自然段首句：中心句，概括、引出下文；第6自然段首句：過(guò)渡句，承上啟下。）
5. 指導(dǎo)朗讀：有了它們，張家界的迷人之處就更明顯了。
五。 總結(jié)全文。
1. 齊讀最后兩個(gè)自然段，思考：
這里的奇山秀水有什么價(jià)值？（美學(xué)）
動(dòng)、植物呢？（科學(xué)）
所以張家界有什么樣的美稱？（人間仙境）
2. 至此，我們?cè)撁靼�，文章表達(dá)了怎樣的思想感情？
（作者贊美張家界，熱愛祖國(guó)河山。）
六。 質(zhì)疑：
對(duì)這一課的學(xué)習(xí)，大家還有什么不明白的？
七。 指導(dǎo)拓展說(shuō)話：
1. 師：今天大家已隨作者一同有了一次迷人的張家界，對(duì)那里的景色已有了了解。下面大家來(lái)當(dāng)一回導(dǎo)游，選取張家界的其中一個(gè)景點(diǎn)，向別人介紹一下她的迷人之處，好不好？
2. 小組為單位，選一個(gè)同學(xué)來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游，向其他人介紹一個(gè)張家界的景點(diǎn)，特別要介紹它的迷人之處。
板書要求：①大大方方，用普通話；
�、诳筛鶕�(jù)書上插圖、文句，自己加上想象更好。
3. 匯報(bào)，請(qǐng)小組代表上臺(tái)講。
4. 評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀小導(dǎo)游。
八。 作業(yè)：
1. 摘錄好詞好句（課外閱讀筆記本）
模仿今天課上的小導(dǎo)游，回家去向家人介紹一下你的校園。
迷人的張家界10
美麗的張家界有著泰山之雄偉，華山之險(xiǎn)峻，黃山之變化，桂林之秀麗，石林更是神奇。
那重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云，一座挨著一座，一座有一座的姿態(tài)：有的像仙人背簍；有的像把孩子牽在手里的大姐、把孩子背在背上的二姐、懷著孕的妹妹；有的像一座莊嚴(yán)肅穆的中世紀(jì)城堡......看著這些山峰，你會(huì)贊嘆大自然的神奇。
在張家界，最使人難忘的要數(shù)金鞭巖了。這塊巖石出在峰林之上，和其他的山峰迥然不同。從山腳到山頂，像斧砍刀劈似的，只有幾株蒼翠的松樹屹立在巖石上。在夕陽(yáng)的.映照下，金光閃耀，就像一支怒舉的金鞭，直指云天。一座巨大的山峰緊緊地靠著這塊美麗的勢(shì)頭，這巨峰酷像雄鷹，鷹首高昂，凌空展翅，翅膀半抱著石頭，氣勢(shì)磅礴，這就是有名的“神鷹護(hù)金鞭”。我想老鷹一定太喜歡金鞭了，生怕有人偷，所以日以繼夜地“保護(hù)”巖石。
呀，一條小溪！那是天然形成的金鞭溪。走近金鞭溪，滿目翠綠，連衣服都映成了淡綠色，流水潺潺，伴著聲聲鳥語(yǔ)，慢慢行走，別有一番滋味。清澈見底的小溪里，一條條小魚歡快地游著，各種卵石在水里閃閃發(fā)光，格外漂亮。
迷人的張家界，名副其實(shí)的人間仙境。
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