《習(xí)作1》
《習(xí)作1》
作者：宗陽春 發(fā)表時間：2004-4-29 閱讀次數(shù)：157
選擇細節(jié) 刻畫一位教師
教學(xué)要求：
1．學(xué)習(xí)例文，領(lǐng)會作者是怎樣通過具體生動的事例，把人物描寫得細膩感人的。
2．通過討論交流學(xué)會選擇典型事例，能自擬題目。
3．學(xué)習(xí)寫好人物動作、神態(tài)的要領(lǐng)，做到細膩感人。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)借鑒例文的寫法，選取典型事例，抓住細節(jié)刻畫人物。
教學(xué)難點 ：
引導(dǎo)學(xué)生回憶事情經(jīng)過，使文章言之有物。
教學(xué)時間：二課時
第 一 課 時
一、 學(xué)習(xí)例文，借鑒方法
1．組織學(xué)生重讀《師恩難忘》的第二段內(nèi)容，再次體會“身臨其境”的感覺。并通過討論得出作者之所以寫得如此生動具體，是因為他選取了給自己留下深刻印象的典型事例。
2．用投影片出示《我的班主任》，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。
1）初讀片段，整體感知。知道文章選的典型事例是馮老師幫我糾正寫字姿勢一事。因為這件事給作者留下了深刻的印象。
2）再讀片段，要求學(xué)生圈畫出文中描寫馮老師幫我糾正寫字姿勢的語句，然后討論：作者主要是從哪些方面刻畫馮老師的。
3）交流討論，得出結(jié)論：
小作者是從動作、眼神等方面刻畫馮老師的。老師強調(diào)：“正因為作者抓住了馮老師的動作、眼神這些細節(jié)描寫，所以才能寫得如此的細膩、生動�！�
4）組織學(xué)生思考討論：作者將主要人物刻畫得十分細致了，那么與這件事有關(guān)的其他人物是不是就可以不寫呢？通過討論使學(xué)生知道，其他人的表現(xiàn)、感受也要寫，只是不做重點描寫。
3．小結(jié)寫法
1）師生聯(lián)系兩篇例文討論：怎樣才能寫好一個人
2）師相機板書：選取典型事例
抓住細節(jié)描寫（動作、語言、神態(tài)、心理……）
相關(guān)人物的感受、反應(yīng)
3）教師強調(diào)，凡是給自己留下深刻印象的、令人感動的事情,不論事情是大還是小，都可以稱之為典型的事情。
這部分的教學(xué)目的主要是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒例文的方法來刻畫人物形象。
二、明確要求，指導(dǎo)選材
這個教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是解決學(xué)生“言之無物”的問題。
1．出示習(xí)作要求，請學(xué)生自讀，自己審題。
2．指導(dǎo)選材
1）確定寫作對象：
讓學(xué)生明確本次習(xí)作刻畫的人物是一位教過自己的老師。
2）組織學(xué)生討論，使其明確這件事可以是有關(guān)學(xué)習(xí)方面的，也可以是有關(guān)生活方面的；可以是老師的一次鼓勵，也可以是老師的一次批評；可以是有形的幫助，也可以是無形的幫助（如：教師的人格魅力、思想品質(zhì)對學(xué)生的影響和熏陶）……要選擇給自己留下深刻印象的典型事例，可以是一件事，也可以是兩件事。通過這次討論，盡可能地打開了學(xué)生選材的思路，避免了選材雷同，千人一面的問題。
3．小組互說
1）要求學(xué)生確定一位老師，選取他（她）關(guān)心幫助自己的一兩件典型事例，可以結(jié)合《師恩難忘》一課的作業(yè) ，互相說一說。說清楚老師為什么幫助自己，是怎樣幫助自己的，要用上今天所學(xué)的細節(jié)描寫的方法將事情說具體。
2）指名全班交流，師生評議指導(dǎo)
第 二 課 時
學(xué)生練習(xí)寫作，完成初稿，教師巡視，相機點評指導(dǎo)。
《習(xí)作1》