三年級(jí)語(yǔ)文賣(mài)木雕的少年

時(shí)間：2023-04-30 22:32:10 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案我要投稿

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三年級(jí)語(yǔ)文賣(mài)木雕的少年1

三年級(jí)語(yǔ)文賣(mài)木雕的少年，是新人教版三年級(jí)語(yǔ)文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 7 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級(jí)。

三年級(jí)語(yǔ)文賣(mài)木雕的少年2

　�。�1）找詞語(yǔ)。可以先結(jié)合課后練習(xí)題三，讓學(xué)生先找出這些四字詞語(yǔ)（不一定是成語(yǔ)），并抄寫(xiě)下來(lái)，達(dá)到積累詞語(yǔ)的目的。

三年級(jí)語(yǔ)文賣(mài)木雕的少年

　�。�2）理解詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，理解比較難的詞語(yǔ)。如，“游人如織”的“織”不好懂，這里是一種比喻的說(shuō)法，說(shuō)明游客很多，像織布機(jī)一樣穿梭往來(lái)；“琳瑯滿(mǎn)目”的“琳瑯”本意是“美玉”，這里比喻優(yōu)美珍貴的東西；“栩栩如生”中的“栩栩”是形容生動(dòng)活潑的樣子。理解時(shí)我不是不讓學(xué)生記詞語(yǔ)注釋?zhuān)膊皇前言~語(yǔ)分解成單字讓學(xué)生一一對(duì)應(yīng)。而是引導(dǎo)學(xué)生能在本課的語(yǔ)境中，大致理解詞語(yǔ)的意思就可以了。

　�。�3）運(yùn)用詞語(yǔ)。用填空的方式，讓學(xué)生鞏固所學(xué)詞語(yǔ)，例如：大瀑布真是（）。這里（），景色十分（）。攤點(diǎn)里陳列的木雕（），（）。其中象墩（），大象雕得（），我一看就（）。教師還可以利用本課的語(yǔ)境，讓學(xué)生想一想，這些地方是否可以用其他詞語(yǔ)來(lái)替換，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用平時(shí)的積累。

　　本課的對(duì)話(huà)較多，要指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣。在課文中，有很多語(yǔ)氣詞的提示，例如，“夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧！”要讀出懇切的.語(yǔ)氣；“您是中國(guó)人吧？”是猜測(cè)，要讀得比較輕。我在指導(dǎo)前，讓學(xué)生自己先說(shuō)說(shuō)，課文中的對(duì)話(huà)應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀，提示學(xué)生尋找課文中類(lèi)似的詞語(yǔ)。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

三年級(jí)語(yǔ)文賣(mài)木雕的少年3

　　教學(xué)

　　目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點(diǎn)、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢(qián)、即將、流露、一模一樣、付錢(qián)、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語(yǔ)。

　　3、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。

　　知識(shí)點(diǎn)梳理

　　學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)

　　教學(xué)

　　過(guò) 程

　　第1課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話(huà)、提示課題

　　1、課前老師布置你們搜集有關(guān)非洲地理位置、氣候物產(chǎn)、自然景觀和人文風(fēng)情等方面的文字和圖片資料。請(qǐng)大家拿出來(lái)。

　　2、學(xué)生進(jìn)行交流。

　　3、師：今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位賣(mài)木雕的非洲少年。提示課題。

　　二、朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　1、學(xué)生自由朗讀，把課文讀正確，想想課文講了一件什么事？

　　2、檢查生字情況。把朗讀的句子讀通順。

　　3、朗讀提示：分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

　　4、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？

　　三、默讀課文，了解敘述順序。

　　1、布置默讀。默讀課文，邊讀邊做記號(hào)。2、默讀，思考，做記號(hào)，也可以與學(xué)生討論。

　　3、全班交流。理清課文的順序：介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈(zèng)送木雕

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　第2課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)生字詞

　　1、各種形式朗讀詞語(yǔ)。2、朗讀自己最喜歡的自然段。

　　二、個(gè)性閱讀，突出重點(diǎn)

　　1、學(xué)生分小組學(xué)習(xí)自己最喜歡的部分。

　　介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈(zèng)送木雕

　�。�1）有感情地朗讀。（2）說(shuō)說(shuō)從哪里可看出少年的可愛(ài)？

　　2、全班交流3、想象：找出描寫(xiě)少年言行的'句子，并想想當(dāng)時(shí)他是怎樣想的？

　　三、分角色有感情地朗讀全文。把人物的對(duì)話(huà)語(yǔ)氣讀好。

　　四、夸夸那個(gè)黑人少年

　　五、學(xué)生積累運(yùn)用四字詞語(yǔ)

　　找出課文中的四字詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解并運(yùn)用。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　27、賣(mài)木雕的少年

　　介紹木雕

　　挑選木雕對(duì)中國(guó)人民的友誼

　　放棄木雕

　　贈(zèng)送木雕

　　課后

　　反思

　　課文準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞組，要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會(huì)使用。

三年級(jí)語(yǔ)文賣(mài)木雕的少年4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、會(huì)認(rèn)１１個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點(diǎn)、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢(qián)、即將、流露、一模一樣、付錢(qián)、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語(yǔ)。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語(yǔ)。

　�。�、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、啟發(fā)談話(huà)、提示課題

　�。�、課前老師布置你們搜集有關(guān)非洲地理位置、氣候物產(chǎn)、自然景觀和人文風(fēng)情等方面的文字和圖片資料。請(qǐng)大家拿出來(lái)。

　　２、學(xué)生進(jìn)行交流。

　�。�、師：今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位賣(mài)木雕的非洲少年。提示課題。

　　二、朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容

　�。�、學(xué)生自由朗讀，把課文讀正確，想想課文講了一件什么事？

　�。�、檢查生字情況，把朗讀的句子讀通順。

　�。�、朗讀提示：

　　分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

　　４、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？

　　三、默讀課文，了解敘述順序

　�。薄⒉贾媚x，默讀課文，邊讀邊做記號(hào)。

　　２、默讀，思考，做記號(hào)，也可以與學(xué)生討論。

　　３、全班交流：

　　理清課文的順序：

　　聽(tīng)朋友介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈(zèng)送木雕

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　“售”字的`上半部分，不要少寫(xiě)一橫；“馱”字右邊不要寫(xiě)成“犬”；“構(gòu)”“端”“辨”“堆”“�！笨梢宰寣W(xué)生先和以前學(xué)過(guò)的“溝”“喘”“辮”“推”“摸”字比較，注意不同之處。

三年級(jí)語(yǔ)文賣(mài)木雕的少年5

　　有名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文閱讀教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字中走上幾個(gè)往返”。詞語(yǔ)是文本構(gòu)建的基本單位，離開(kāi)詞語(yǔ)探究文本，語(yǔ)文閱讀教學(xué)將成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。中年級(jí)處于轉(zhuǎn)合時(shí)代，在整個(gè)小學(xué)階段的閱讀教學(xué)中，起著承上啟下的跟尾、過(guò)渡作用，中年級(jí)閱讀教學(xué)能否有實(shí)效，在學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成過(guò)程中起著舉足輕重的作用。從宿老師的這節(jié)《賣(mài)木雕的少年》，我們能夠看到教師對(duì)文本的解讀是十分全面的，有很多地方的教學(xué)設(shè)計(jì)讓人有耳目一新的感覺(jué)，給了我很大的啟發(fā)，不禁感動(dòng)于宿老師的獨(dú)具匠心！宿老師松松圍繞這次我們教研的主題“抓住語(yǔ)言文字的特點(diǎn) ，進(jìn)行有用詞語(yǔ)和教學(xué)”以她那甜蜜而可愛(ài)的聲音、適中的語(yǔ)速音量將學(xué)生牢牢吸引著學(xué)生，聽(tīng)她的課就是感覺(jué)親切、舒服、放松。對(duì)課標(biāo)的解讀與落實(shí)，對(duì)文本的解讀都體現(xiàn)出了的深度與高度。

　　宿老師這一課教學(xué)中最引發(fā)我思考的就是詞語(yǔ)教學(xué)。宿老師經(jīng)由文本細(xì)讀，將課文中的詞語(yǔ)分成了四類(lèi)，這四類(lèi)詞語(yǔ)分別出現(xiàn)在四個(gè)情節(jié)中。

　�。ǹ茨镜瘢� （選木雕）（賣(mài)木雕）（送木雕）

　　琳瑯滿(mǎn)目仔細(xì)觀賞十五六歲一幕一眼

　　各式各樣愛(ài)不釋手五官端正拳頭大小

　　構(gòu)思新奇憂(yōu)郁猜測(cè) 不要錢(qián)

　　有板有眼遺憾遺憾朋友

　　第一組詞語(yǔ)出現(xiàn)的時(shí)分老師讓學(xué)生想課文中有哪些描寫(xiě)木雕的詞語(yǔ)，學(xué)生在頭腦中搜羅初讀課文后留下印象的詞語(yǔ)，學(xué)生說(shuō)出一個(gè)，老師在中出現(xiàn)一個(gè)，還不住地夸學(xué)生讀過(guò)課文就你能把精妙的詞語(yǔ)記住了，讀到詞語(yǔ)就能假想到繪面了。隨后的幾組詞語(yǔ)出現(xiàn)，宿老師不息變化情勢(shì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。或是變化次序先出示一組詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生想這些詞語(yǔ)是關(guān)于課文中哪個(gè)場(chǎng)景的，或是經(jīng)由男女生分別讀，將詞語(yǔ)在學(xué)生面前反復(fù)顯現(xiàn)。后來(lái)祁老師用讓詞語(yǔ)淡出，只留下（看木雕）（選木雕）（賣(mài)木雕）（送木雕），借助這些詞語(yǔ)概括的主要內(nèi)容。最精妙的是宿老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“我”和作者都有的一個(gè)相同感受——“遺憾”，當(dāng)屏幕上只留下選木雕和賣(mài)木雕兩個(gè)情景中的相同詞語(yǔ)——“遺憾”時(shí)，課文的切入點(diǎn)也就出現(xiàn)了。哪個(gè)自然段寫(xiě)了作者和少年都感到遺憾？作者為什么感到遺憾？少年又為什么感到遺憾呢？邊讀邊繪出有關(guān)的語(yǔ)句。經(jīng)由抓住兩個(gè)遺憾，凸顯全文的主要沖突。從而經(jīng)由理解為什么遺憾，如何彌補(bǔ)遺憾，輻射全篇。

　　今天，宿老師帶領(lǐng)著同窗們僅僅圍繞著“遺憾”進(jìn)行朗讀感悟。在整體感知課文的基礎(chǔ)上，宿老師帶領(lǐng)同窗們賞識(shí)木雕，聚焦“遺憾”；盤(pán)點(diǎn)詞語(yǔ)，表達(dá)“遺憾”，從而充分感受了“我”的遺憾。

　　縱觀整節(jié)課，我認(rèn)為宿老師的課有三點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒：

　　一、感悟、積聚語(yǔ)言，器重語(yǔ)言文字的綜合磨煉。

　　應(yīng)該說(shuō)，宿老師這節(jié)課的字詞教學(xué)長(zhǎng)短常有特點(diǎn)的，磨煉也很扎實(shí)特別是對(duì)于四字詞語(yǔ)的教學(xué)。在教學(xué)中宿老師應(yīng)用多種要領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生感悟、積聚、應(yīng)用語(yǔ)言，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本課有許多的四字詞語(yǔ),宿老師在教學(xué)時(shí)，利用圖片，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)合上下文，理解比較難的四字詞語(yǔ)。 “琳瑯滿(mǎn)目”的“琳瑯”本意是“美玉”，這里比喻美好珍貴的工具，宿老師松松抓住“有板有眼”、“琳瑯滿(mǎn)目”、“ 名不虛傳”等詞語(yǔ)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的意思，并進(jìn)行積聚、應(yīng)用，再讓學(xué)生聯(lián)合上下文、前后詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀感受，真正地理解詞語(yǔ)在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。學(xué)生感悟了語(yǔ)言，更重要的是還逐步體會(huì)到如何準(zhǔn)確的`應(yīng)用語(yǔ)言。這樣做，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字磨煉，還提高了學(xué)生的表達(dá)能力。

　　兩、器重口語(yǔ)磨煉，在讀中培育學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　培育語(yǔ)感也是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)重要的使命。本文的人物語(yǔ)言描寫(xiě)很多，這些語(yǔ)言不僅豐富，更重要是在這些語(yǔ)言描寫(xiě)中包含了少年的美好品質(zhì)。在教學(xué)中，宿老師不僅充分讓學(xué)生朗讀，還讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色進(jìn)行口語(yǔ)外交磨煉，切身體會(huì)課文人物的思想情緒。說(shuō)出自己的理解、課后的小練筆，既有用的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解課文，有培育學(xué)生準(zhǔn)確的應(yīng)用文中詞語(yǔ)，恰到益處的進(jìn)行了語(yǔ)言文字的磨煉，并受到優(yōu)良的效果。

　　三、增補(bǔ)材料，拓展教材，使學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容。

　　課文講的長(zhǎng)短洲少年對(duì)中國(guó)人民的友好友誼，旨在讓學(xué)生感受非洲人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。這是一篇向?qū)W生進(jìn)行關(guān)愛(ài)教育的極好教材，但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生存實(shí)際較遠(yuǎn)，涉及的文字材料較多，為學(xué)生的閱讀帶來(lái)必然困難。是以，宿老師在課中增補(bǔ)了非洲象和非洲人民的材料，來(lái)增強(qiáng)對(duì)文本的感悟。以此豐富學(xué)生的積聚，擴(kuò)大學(xué)生的視野，使材料與課文相呼應(yīng)，相增補(bǔ)，相促進(jìn)，為深入理解理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想情緒奠定基礎(chǔ)。

　　整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)極度松湊，有水到渠成之感，教師深諳語(yǔ)言的要義，創(chuàng)新性地提出了要讀出詞語(yǔ)的味道。善于抓住重點(diǎn)詞句，圍繞重點(diǎn)詞句牽一而發(fā)動(dòng)全身，從而引導(dǎo)學(xué)生輕松地走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的情緒世界，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，對(duì)于學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了愛(ài)好，此外教師很善于應(yīng)用這個(gè)教訓(xùn)工具，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，體會(huì)情緒起到了很大的助益。理解詞語(yǔ)循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生有機(jī)的和課文內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，和語(yǔ)言環(huán)境相聯(lián)合，與生存相聯(lián)合，可謂逐層遞進(jìn)，讓學(xué)生深刻地理解的詞語(yǔ)內(nèi)涵，并對(duì)他們以后的無(wú)邪應(yīng)用做好了鋪墊。中年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是詞語(yǔ)教學(xué)，宿老師這一節(jié)課就向我們示范了如何將詞語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行得扎實(shí)、高效，如安在閱讀教學(xué)中將詞語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)、多變。

　　四、自己的不成熟的設(shè)法：

　　如對(duì)“愛(ài)不釋手”的理解之后，能讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)生存中，你有過(guò)對(duì)什么工具愛(ài)不釋手的時(shí)分嗎？有語(yǔ)言的磨煉點(diǎn)，又串起了情緒的線(xiàn)！

三年級(jí)語(yǔ)文賣(mài)木雕的少年6

　　一、連線(xiàn)。

　　猶豫bīnguǎn

　　遺憾yóuyù

　　誠(chéng)懇chéngkěn

　　賓館yíhàn

　　二、拼一拼，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　chūshòuduānzhèngbiāozhǔnbiànrèn

　　___________________________________________________________________

　　fànguǎngòusītāochūfùqián

　　___________________________________________________________________

　　三、成語(yǔ)充值卡。

　　（）人如（）栩栩（）（）（）（）釋手（）不虛（）

　　蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文同步練習(xí)賣(mài)木雕的少年：語(yǔ)無(wú)（）（）（）（）可辨琳瑯（）（）（）（）各樣

　　四、句子加工廠。

　　1。要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？（改成陳述句）

　　___________________________________________________________________

　　2。這里游人很多。（改成比喻句）

　　___________________________________________________________________

　　3。少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。（改成“被”字句）

　　___________________________________________________________________

　　4。少年的眼晴的露出一絲遺憾的神情。（縮寫(xiě)句子）

　　__________________________________________________________________

　　五、閱讀樂(lè)園。

　　“您是中國(guó)人吧？”那少年望著我，猜測(cè)道。

　　我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露（）出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾。

　　……

　　“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)�！鄙倌陮ⅲǎ┮患恋榈榈�'東西送到我手里。�。≡瓉�(lái)是一個(gè)木雕小象墩，和白天見(jiàn)到的一模（）一樣，卻只有拳頭大小。

　　1。寫(xiě)出文中加點(diǎn)字的讀音。

　　2。寫(xiě)出近義詞。

　　猜測(cè)——（）精美——（）遺憾——（）

　　3。少年遺感是因?yàn)椋篲________________________________________________________

　　“我”遺憾是因?yàn)椋篲_________________________________________________________

　　4。讀完課文我懂得了（）

　　A。少年真會(huì)做生意，怕“我”不買(mǎi)特意送到賓館來(lái)。

　　B。木雕小象墩雖然是一件很小的禮物，卻表達(dá)了非洲人民對(duì)中國(guó)人民的友好之情。

　　六、讀短文，回答問(wèn)題。

　　奇妙的植物世界

　　世界上有許許多多奇妙的植物。

　　植物能吃蟲(chóng)。夏天，在沼澤地帶常�？梢钥吹揭环N淡紅色的小草，這就是會(huì)捕捉飛蟲(chóng)的毛氈（zhān）苔（tái）。毛氈苔的葉子上有200多根小絨毛，這些小絨毛能分泌出一種黏（nián）性很強(qiáng)的液體，這種黏液還含有一種很甜的味道和香氣，小蟲(chóng)子一聞到這種氣味，就急急忙忙地飛來(lái)，一旦落到它的葉子上，就會(huì)被牢牢地粘（zhān）住。經(jīng)過(guò)1———2小時(shí)，小蟲(chóng)就被葉子消化吸收掉了。

　　植物還會(huì)聽(tīng)音樂(lè)呢。一位印度的科學(xué)家常喜歡在花園里拉拉小提琴，放交響樂(lè)。日子久了，竟然發(fā)現(xiàn)他那園中的花木，長(zhǎng)得格外茂盛。于是，他開(kāi)始正式對(duì)水稻進(jìn)行試驗(yàn)。他每天在一塊稻田里播放25分鐘交響樂(lè)。一月后，發(fā)現(xiàn)這塊田里的水稻比同樣一塊沒(méi)聽(tīng)過(guò)音樂(lè)的水稻要長(zhǎng)得更加茂盛，平均株高超過(guò)30厘米。

　　此外，還有預(yù)報(bào)地震的山芋藤（téng），能凈化水的水葫蘆，會(huì)“咬人”的漆樹(shù)……

　　1。根據(jù)短文填上合適的詞語(yǔ)。

　�。ǎ┑闹参铮ǎ┑男〔荩ǎ┑奈兜�

　　2。用“竟然”、“格外”各說(shuō)一句話(huà)，并寫(xiě)下來(lái)。

　　___________________________________________________________________

　　3。短文重點(diǎn)介紹了（）、（）的奇妙之處。簡(jiǎn)單地介紹了山芋藤能（），水葫蘆能（）漆樹(shù)會(huì)（）。

　　4。讀了短文，你有什么收獲？