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過(guò)萬(wàn)重山漫想教案
一、教學(xué)要求：
（一）引導(dǎo)學(xué)生理清課文所體現(xiàn)的作者的思路，即思路“從什么地方出發(fā)”，“怎樣一步一步往前走”，最后怎樣“達(dá)到這條路的終點(diǎn)”。
（二）在理清思路的基礎(chǔ)上，把握課文的思想內(nèi)容，理解中心意思。作者謳歌知難而進(jìn)的首創(chuàng)精神，期望人們?cè)谏鐣?huì)主義建設(shè)事業(yè)中發(fā)揚(yáng)首創(chuàng)精神，創(chuàng)造更加輝煌的業(yè)績(jī)。
（三）聯(lián)系思路理解語(yǔ)句的含義和作用，為揣摩語(yǔ)言、概括要點(diǎn)、篩選信息、分析文意和質(zhì)疑解難打下基礎(chǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理清思路，從作者的思路中領(lǐng)悟怎樣使思維條理化。
三、教學(xué)難點(diǎn) ：
引導(dǎo)學(xué)生掌握把握文章思路的方法。
四、課型：自讀課
五、教學(xué)方法：讀書指導(dǎo)法、討論法
六、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
七、教學(xué)內(nèi)容及步驟：
（一）啟發(fā)學(xué)生體會(huì)標(biāo)題的含義。“過(guò)萬(wàn)重山漫想”是偏正結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)，中心詞是“漫想”。請(qǐng)學(xué)生談對(duì)標(biāo)題含義的理解。
明確：“過(guò)萬(wàn)重山”是指１９８０年乘船穿行三峽時(shí)的經(jīng)歷�！奥搿钡摹奥庇小安皇芫惺敝�，作者馳騁想象，思路開闊。我們從標(biāo)題可以悟出本文的內(nèi)容主要是“漫想”而不是見(jiàn)和聞。這個(gè)理解可作為閱讀本文，把握作者思路的鑰匙。
（二）學(xué)生閱讀全文，找出可以表示作者思路的語(yǔ)句，說(shuō)出全文總體可分幾個(gè)部分。
明確：第一部分（1、2段）實(shí)寫過(guò)萬(wàn)重山。
第二部分（３～９段）“漫想”的起點(diǎn)——由三峽想到第一個(gè)穿過(guò)三峽的人。
第三部分（１０～１２段）“漫想”之二——由第一個(gè)穿過(guò)三峽的人想到遠(yuǎn)古，想到人類歷史。
第四部分（１３～１６段）“漫想”之三——由歷史回到現(xiàn)實(shí)，又想到未來(lái)。
第五部分（１７．１８段）“漫想”的終點(diǎn)——我感到了第一個(gè)穿過(guò)三峽的人曾經(jīng)感到和未曾感到的喜悅。
（三）分析第一部分兩小段的思路。
１．學(xué)生讀第１段，畫出重點(diǎn)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)本段內(nèi)容。
明確：“小時(shí)候”和“直到今年”對(duì)應(yīng)，“一向”“神往”和“直到今年”“才有機(jī)會(huì)第一次”對(duì)應(yīng)。本段突出了“穿過(guò)三峽”向往已久，可貴。
２．學(xué)生讀第２節(jié)，說(shuō)說(shuō)分幾層意思。
明確：八句話，扣住題目“過(guò)萬(wàn)重山”。分三層。１、２句是總寫。３、４句是具體寫。５～８句用設(shè)問(wèn)句由觀景過(guò)渡到“漫想”。仔細(xì)揣摩３、４句，“夾江兩岸連綿起伏的高山”“聳峙云霄”的和“橫枕江面”的是遠(yuǎn)景；“迎面撲來(lái)”的和“轉(zhuǎn)瞬即逝”的是近景。寫山之近景也是側(cè)面寫江流的狂暴、湍急�！皬母呱降娜笨谏斐鰩椎拦馐缤扇肷斐霭l(fā)光的手臂”是寫具有神奇色彩的陽(yáng)光，也是寫高山聳峙。抓住了景物特色，引人遐想。
（四）分析第二部分（３～９段）。
１．學(xué)生讀第３段，找出直接說(shuō)明作者思路的句子。這些語(yǔ)句的作用是什么？
明確：“面對(duì)這奇景”“頭腦里一無(wú)所有”只是作者欲擒故縱，意在暗示，下面的內(nèi)容并不著急寫景�！熬驮谶@原始狀態(tài)的空白中，一個(gè)古怪的念頭跳了出來(lái)：——第一個(gè)穿過(guò)三峽的是誰(shuí)？”轉(zhuǎn)向?qū)懰季w，是作者“漫想”思路的起點(diǎn)。由“第一個(gè)”人串連以下幾段。
２．學(xué)生讀第４段。各句的關(guān)系是什么？
明確：前兩句一正一反，強(qiáng)調(diào)確有“第一個(gè)”�！昂髞�(lái)的無(wú)數(shù)個(gè)”既強(qiáng)調(diào)了“第一個(gè)”開拓精神之偉大，也是下文的伏筆（見(jiàn)第１１段）�！拔业乃季w，如同被疾風(fēng)牽引著，無(wú)邊無(wú)際延展開去�！本o承上節(jié)。是“漫想”思路的延展。
３．學(xué)生讀第５段，想一想在意思的銜接上有什么特點(diǎn)？作者使用資料又有什么特點(diǎn)？
明確：這一段是寫第一個(gè)人“他穿過(guò)三峽是在什么時(shí)候”。
在銜接上，先寫大禹的傳說(shuō)，又寫《禹貢》的文獻(xiàn)資料，再寫秦設(shè)置巴郡蜀郡的史實(shí)。按歷史年代先后來(lái)寫，銜接緊密。
作者使用古代文獻(xiàn)資料，信而有據(jù)，推導(dǎo)出問(wèn)題的答案。這顯示了作者淵博的學(xué)識(shí)。
“似乎”“大約”等詞表現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，避免了主觀武斷。
４．學(xué)生讀第６段，這一段使用什么資料？這一段內(nèi)容與前一段有什么關(guān)系？
明確：這一段是寫第一個(gè)人“他穿過(guò)三峽是使用什么交通工具�！�
作者用較多文字來(lái)寫南宋畫家夏圭的《巴船下峽圖》，是“木船”，“大得很”，“籬工舵師有十幾個(gè)”，“巨浪狂撲”尚且“船舷鼓側(cè)，生死在毫發(fā)間”，讓人“感到驚心動(dòng)魄”。而由此上溯到周秦時(shí)代，交通工具“也許只有原始的獨(dú)木船了�！眱上鄬�(duì)照，用“簡(jiǎn)直難以想象”和“就是毫不含糊地這么做的�！敝幐璧谝粋�(gè)穿過(guò)三峽的古人超凡的勇氣。這繪畫史上的資料不僅使本段文采鮮明，而且也顯示了作者多方面的學(xué)識(shí)。
這一段與上一段聯(lián)系緊密，由“什么時(shí)候”推斷到那時(shí)簡(jiǎn)陋的交通工具。
５．學(xué)生讀第７段，找出說(shuō)明作者思路的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這一節(jié)同前文有什么聯(lián)系。
明確：“再想下去”。表明了作者的思路。想到“第一個(gè)”之前的許多個(gè)人，有“折回的”、有“遇險(xiǎn)的”。由此引出了一些人的議論甚至阻撓�！叭欢薄暗谝粋�(gè)穿越三峽的人，微微一笑，還是登上了獨(dú)木船�！辫蜩蛉缟宫F(xiàn)了他的從容、堅(jiān)毅，謳歌了他的自信和決心。
前幾段是寫“第一個(gè)”所面臨的物質(zhì)條件的困難，這一段寫輿論的阻力是精神方面的障礙，面對(duì)這兩方面的困難，他“微微一笑……”更突出了他至剛至勇的精神。
６．學(xué)生讀８、９兩段，回答問(wèn)題。
①第８段的作用是什么？
②第９段有幾個(gè)“他不知道，也沒(méi)有想”，作者為什么要寫這些內(nèi)容？
③本段中最重要的語(yǔ)句是哪幾句？
④這一段與前幾段有什么內(nèi)在聯(lián)系？
明確：第８段是過(guò)渡段。由“第一個(gè)”人的行動(dòng)寫到他的思想。
“他不知道，也沒(méi)有想”。值得認(rèn)真思考�！安恢馈笔且�?yàn)椤澳菚r(shí)候，人們對(duì)自然的認(rèn)識(shí)還是極有限的”，“不知道”決不是說(shuō)他對(duì)面前的艱險(xiǎn)一無(wú)所知，而只是在強(qiáng)調(diào)他知道那接踵而來(lái)的艱險(xiǎn)是難以預(yù)料的�！耙矝](méi)有想”，更不可片面理解為他只憑意氣去瞎闖、蠻干，“沒(méi)有想”只是意在強(qiáng)調(diào)他明知有險(xiǎn)阻，卻義無(wú)反顧，置之度外，決不為困難所嚇倒，決不會(huì)畏首畏尾，顧慮重重。讀第四個(gè)“如果遇險(xiǎn)”，上面的意思已十分明確。
本段中最重要的話是最末二句：“他只是想走出去，去擴(kuò)大生活的世界。于是，他用竹竿一點(diǎn)，獨(dú)木船開動(dòng)了……”“只是想”突出了他的唯一信念，他的執(zhí)著追求，就是要“走出來(lái)”面向新的“生活的世界”去求發(fā)展。本文寫于１９８０年１２月，我黨十一屆三中全會(huì)已經(jīng)開過(guò)，國(guó)家政治。經(jīng)濟(jì)正面臨重大的轉(zhuǎn)折�；仡欉@段歷史背景，想想８０年代以后國(guó)家的的是誰(shuí)？”轉(zhuǎn)向?qū)懰季w，是作者“漫想”思路的起點(diǎn)。由“第一個(gè)”人串連以下幾段。
本段中最重要的話是最末二句：“他只是想走出去，去擴(kuò)大生活的世界。于是，他用竹竿一點(diǎn)，獨(dú)木船開動(dòng)了……”“只是想”突出了他的唯一信念，他的執(zhí)著追求，就是要“走出來(lái)”面向新的“生活的世界”去求發(fā)展。本文寫于１９８０年１２月，我黨十一屆三中全會(huì)已經(jīng)開過(guò)，國(guó)家政治。經(jīng)濟(jì)正面臨重大的轉(zhuǎn)折。回顧這段歷史背景，想想８０年代以后國(guó)家的巨變，我們可以感受到作家與時(shí)代同步的脈搏。
這一段與前幾段內(nèi)在聯(lián)系合乎邏輯，是由客觀條件寫到主觀精神，珠聯(lián)壁合，相得益彰。
（五）分析文章第三部分（１０～１２段）。
學(xué)生讀１０～１２段回答問(wèn)題：找出表明作者思路的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這三段的內(nèi)在聯(lián)系。
明確：“我的思想向著更遙遠(yuǎn)的空間和時(shí)間飛去。”表明作者的思路，由“第一個(gè)穿過(guò)三峽的人”而飛向更加博大的時(shí)空。
第１０段由“望著茫茫的江水
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