談生命

時間：2023-05-01 23:10:17 初中三年級語文教案我要投稿

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談生命

談生命（一）

廣東深圳育才二中夏志明

學(xué)習(xí)目標：

1. 理解文章蘊含的深刻哲理，認識生命的本質(zhì)和生命的意義，培養(yǎng)積極的人生觀。

2. 反復(fù)朗讀，提高誦讀水平，感受文章的優(yōu)美語言。

3. 欣賞散文，品味其中的情思和意蘊。

學(xué)習(xí)重點：

1. 理解作者的人生感悟和理性的思考，樹立正確的人生觀。

2. 在反復(fù)朗讀中品味散文的特點。

學(xué)習(xí)時間：

2課時。

學(xué)習(xí)過程：

第一課時

組織自學(xué)

一、借助工具書，掃除字詞障礙

解釋詞義：一瀉千里啼血清冷清吟

二、分A、B組完成

A組以《生命像一江春水流動著》為題，B組以《生命像一棵小樹生長著》為題，將課文改編成朗誦材料，進行誦讀練習(xí)。

三、誦讀表演

四、誦讀評議

1. 評議朗誦效果。（語氣、語調(diào)、語音、語速、情感、節(jié)奏等）

2. 評議改編的材料（有無肢解層次內(nèi)容，有無突出重點等）

五、梳理結(jié)構(gòu)

細心的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，本文只有一段�，F(xiàn)在我們就文章的內(nèi)容劃分層次，并用簡潔的語言寫出層次大意。（言之成理即可。）

六、課后拓展學(xué)習(xí)

1. 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)：閱讀“生命之光”一類紀念冰心老人的文章。

2. 搜集關(guān)于“生命”的格言、警句。

提供網(wǎng)址

http://163.26.8.3/school/tell04/scw12010205.htm

第二課時

課內(nèi)學(xué)習(xí)

一、格言導(dǎo)入課文

1. 同學(xué)們展示搜集的格言、警句。

2. 老師出示一條格言，組織討論。

“以特寫的角度看生命，它是一個悲劇，以長鏡頭的角度看生命，則是一場喜劇�！�

──查爾斯·加普林〈Charles Chaplin〉）

請談?wù)勀銓︖@句話的理解。

對于生命的含義，同學(xué)們似乎明白了一點。但是，生命是大自然的奇跡，要想真正明白它的真諦，不妨借助前輩們對生命的感受和思考來開闊我們的視野，豐富我們的思想。

二、誦讀課文，體會作者對生命的思考

1. 默讀課文，質(zhì)疑問難。

2. 組織討論，理解生命的含義。

A.“然而我不敢說來生，也不敢信來生”這句話的含意是什么？在文中反復(fù)出現(xiàn)有什么作用？

因為缺少了奮斗與成長，生命變成了“死湖”，變成了“空殼”，而現(xiàn)實中確實有缺少進取精神的人，所以作者不敢說來生，也不敢信來生。反復(fù)強調(diào)作用：強調(diào)今生今世要奮斗，要前進，要成長。

B.“他消融了，歸化了，他說不上快樂，也沒有悲哀！”這句話十分形象地表現(xiàn)了歷經(jīng)奮斗者的心境，用你的語言表達你的理解。

經(jīng)過奮斗的人，在回顧生命歷程時，雖然沒有遺憾，心境平和寧靜，但卻有幾分悵惘和虛無。

C.“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命�！弊髡邽槭裁凑f在快樂和痛苦中我們都要感謝生命？

因為生命讓我們承受了人生特有的愉悅和美麗。

D.雖然作者說“我不敢說生命是什么”，但是，縱觀全文，事實上已經(jīng)作了回答。那么，生命到底是什么？

生命誕生于自然，最終又歸于自然；生命是戰(zhàn)勝困難、享受歡樂、不斷前進的過程。

三、誦讀課文，體會議論散文的特點，了解作者的人生觀

議論性散文具有抒情性、形象性和哲理性的特點，它給讀者一種富于理性的形象和情感，從而提供一個廣闊的思索和聯(lián)想的空間。它往往蘊含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一爐。鑒賞議論性散文，要注重從情中悟理，在理中染情，

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