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第5課孔乙己(語(yǔ)文版九年級(jí)上教案)
第5課孔乙己教學(xué)內(nèi)容
本文在教材第28—35頁(yè)。本文是魯迅先生的一篇著名小說。文章通過對(duì)一個(gè)
受封建科舉制度毒害較深的迂腐窘迫而又自命清高的舊知識(shí)分子的刻畫，反映了當(dāng)
時(shí)整個(gè)社會(huì)的環(huán)境和當(dāng)時(shí)整個(gè)國(guó)民的心態(tài)，表達(dá)了對(duì)整個(gè)封建社會(huì)的控訴和鞭撻，
揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病痛。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1．通過學(xué)習(xí)掌握故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境。
2．認(rèn)真研究當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，以便更好地了解人物的性格以及作者要表達(dá)的情
感。
3．理解小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解作者的精心布局。
4．學(xué)習(xí)外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫等寫作技巧。
◇過程與方法
1．學(xué)生先查找文章中的生詞，為讀懂文章作準(zhǔn)備。
2．先看故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境，大致了解文章的線索。
3．在教師的指導(dǎo)下對(duì)人物進(jìn)行分析。
4．通過分析人物找出決定人物命運(yùn)的原因。
5．研究作者的情感及其要表達(dá)的思想。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1．引導(dǎo)學(xué)生正確分析當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，培養(yǎng)他們對(duì)現(xiàn)在的社會(huì)制度的認(rèn)同感。
2．引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，同情和理解弱者。
教學(xué)重、難點(diǎn)及突破
參重點(diǎn)
1．理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境。
2．分析人物性格。
3．學(xué)會(huì)小說刻畫人物的方法。
4．把握文章的中心思想和作者的情感。
難點(diǎn)
1．通過了解人物所處的環(huán)境，理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
2．通過對(duì)比分析人物性格，學(xué)會(huì)各種描寫人物的方法。
3．抓住中心思想和作者的寫作意圖。
◆教學(xué)突破
1．認(rèn)真分析非主要人物對(duì)主要人物的態(tài)度和影響。
2．把人物和當(dāng)時(shí)的環(huán)境聯(lián)系起來進(jìn)行分析。
教學(xué)準(zhǔn)備
◆教師準(zhǔn)備
1．搜集本篇文章的作者及其文章風(fēng)格的有關(guān)資料。
2．把故事發(fā)生的背景資料準(zhǔn)備好，上課時(shí)給學(xué)生進(jìn)行說明。
◆學(xué)生準(zhǔn)備
1．在課前把課文認(rèn)真閱讀一遍。
2．回顧自己學(xué)過的魯迅的文章。
教學(xué)步驟
(第1課時(shí))
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1．介紹作者和他的文章風(fēng)格、社會(huì)背景。 1．認(rèn)真聽講，與自己的了解進(jìn)行對(duì)照。
2．讓學(xué)生回答故事發(fā)生的開端和線索。 2．回答教師的提問。
3．對(duì)人物進(jìn)行分析，讓學(xué)生找出描寫方 3．分析人物，學(xué)習(xí)描寫方法。
法。
一、講解背景資料，導(dǎo)入 新課(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．提問：魯迅原名_______，_______人，是
中國(guó)現(xiàn)代偉大的_______，無產(chǎn)階級(jí)
1．回答：原名周樹人，浙江紹興人。我們
學(xué)過的他的文章有《從百草園到三味
——，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。我
們學(xué)過他的作品有——。本文寫
作時(shí)間是。魯迅文章風(fēng)格大都是批
判舊社會(huì)和反動(dòng)勢(shì)力，也揭露下層社
會(huì)國(guó)民的麻木和病痛。故事發(fā)生在
封建社會(huì)即將滅亡的19世紀(jì)末，下
層人民生活十分困苦，當(dāng)時(shí)仍然存在
科舉制度。1906年科舉制度廢除。
2．讓學(xué)生從前三段中找出故事發(fā)生的、
時(shí)間地點(diǎn)和主要人物。環(huán)境在前三
段主要指人文環(huán)境，試讓學(xué)生歸納出
來。對(duì)此問題教師要進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而
提問：文章的線索是什么?‘
3．讓學(xué)生分析長(zhǎng)衫主顧和短衣幫的區(qū)。
別，通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)問題(主要在第一
和第二段)。然后讓學(xué)生通過分析故
事發(fā)生的環(huán)境了解人物的性格。教
師最后說明小小的咸亨酒店其實(shí)是
當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的一個(gè)縮影，作者構(gòu)思
的巧妙之處正是通過“解剖麻雀”來
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