語(yǔ)文版《科學(xué)與藝術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-05-02 00:03:50 初中三年級(jí)語(yǔ)文教案我要投稿

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《科學(xué)與藝術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文版《科學(xué)與藝術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一教學(xué)目標(biāo)

（一）認(rèn)清科學(xué)與藝術(shù)的相同之處

（二）理解文中的一些句子的含義。

（三）理解文中例證法及其作用

二教時(shí)安排 2課時(shí)

三教學(xué)流程

第一課時(shí)

1．情境導(dǎo)入

運(yùn)用多媒體播放李可染的水墨畫(huà)“曉陽(yáng)輻射新學(xué)光”和“超弦生萬(wàn)象”。

2．課前熱身

（1）介紹李政道其人及文章背景

李政道教授1926年出生于上海。曾獲得:諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)(1957)、愛(ài)因斯坦科學(xué)獎(jiǎng)(1957)、法國(guó)國(guó)立學(xué)院布德埃獎(jiǎng)?wù)?1969, 1977)、伽利略伽利萊獎(jiǎng)?wù)?1979)、意大利共和國(guó)最高騎士勛章(1986)、埃. 馬諾瑞那愛(ài)瑞奇科學(xué)和平獎(jiǎng)(1994) 等。2004上海科學(xué)與藝術(shù)展上，李政道做了《科學(xué) 與藝術(shù)》的演講。他旁征博引，從李白的《把酒向月》、蘇軾的《水調(diào) 歌頭》，到邁克爾遜和莫雷1887年的光速試驗(yàn)，普朗克1900年發(fā)現(xiàn)的黑體輻射公式；從科學(xué)與藝術(shù)對(duì)稱和不對(duì)稱的表現(xiàn)方式到歐幾里德和非歐空間、超弦理論等方面，對(duì)科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系作了精彩的闡述。

（2）借助課文注釋理解部分詞語(yǔ)

潛意識(shí) 嬋娟共鳴依賴奠定

3．合作探究

（1）整體感知

李政道先生多年致力于倡導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，他認(rèn)為兩者的融合必將促進(jìn)、加速文化的進(jìn)展，而且是人類文明發(fā)展的必然規(guī)律�？茖W(xué)家站在科學(xué)的立場(chǎng)看藝術(shù)，充分思考和研究后，李政道提出了“藝術(shù)與科學(xué)”結(jié)合的構(gòu)想。他告訴人們，無(wú)論是正在從事科學(xué)或藝術(shù)事業(yè)的人，都要具備創(chuàng)造精神和提高創(chuàng)造力，都要以追求真理的普遍性作為自己奮斗的目標(biāo)。這樣我們科學(xué)和藝術(shù)才會(huì)有大的發(fā)展。

（2）四邊互動(dòng)

互動(dòng)1

逐字逐句地讀懂課文，最好能把一些概括抽象地話，通過(guò)理解，在頭腦里形成具體的事物。

互動(dòng)2

議論文的三要素是什么？找出本文的中心論點(diǎn)。

明確：議論文包含論點(diǎn)、論據(jù)、論證三個(gè)要素。

論點(diǎn)就是文章所要議論、闡述的觀點(diǎn)，是作者要表達(dá)的看法和主張。閱讀議論文，首要的就是尋找、提取和理解文章的論點(diǎn)。

本文的論點(diǎn)是：藝術(shù)和科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力，它們追求的目標(biāo)都是真理的普遍性。

互動(dòng)3

為什么說(shuō)“藝術(shù)和科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力”？如何理解“真理的普遍性”

明確：科學(xué)的自然定律，由人的創(chuàng)造

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