小六延安，我把你追尋

時間：2023-05-02 00:49:15 初中三年級語文教案我要投稿

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小六延安，我把你追尋

延安，我把你追尋

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（－）知識教學(xué)點(diǎn)

1、了解“延安”、“棗園”、“南泥灣”、“楊家?guī)X”的有關(guān)情況。

2、弄懂文中重點(diǎn)句“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”的含義。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1、了解詩的結(jié)構(gòu)，體會作者表達(dá)情感的方法。

2、抓住含義深刻的句子理解詩句內(nèi)容。

3、有感情地朗讀全詩，讀出節(jié)奏和韻律。

（三）德育滲透點(diǎn)

了解延安偉大精神所在，教育學(xué)生要學(xué)習(xí)發(fā)揚(yáng)延安的偉大精神。

（四）美育滲透點(diǎn)

感受詩的語言美和韻律美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（－）教師教法

點(diǎn)撥、引導(dǎo)法。

（二）學(xué)生學(xué)法

主動探究法。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)

1、讀出詩的節(jié)奏和韻律是本文重點(diǎn)。

2、了解詩中幾個具有代表性事物的含義是難點(diǎn)。

3、“為什么經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)了，生活富裕了，仍然要提倡發(fā)揚(yáng)延安精神？”是本文疑點(diǎn)。

（二）解決辦法

教師范讀、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，借助圖像資料，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。

四、師生互動活動設(shè)計(jì)

1、布置學(xué)生課前收集一些有關(guān)延安的資料。

2、課文插圖，關(guān)于“延河”、“南泥灣”、“楊家?guī)X”、“棗園”的圖像資料，課文朗讀錄音。

3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)到的語文基本功，自主探究課文內(nèi)容。通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀理解詩句的意思，體會詩句所表達(dá)的思想感情。

五、教學(xué)步驟

（一）了解背景，揭示課題

1、檢查自學(xué)，導(dǎo)入新課。

（學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，介紹有關(guān)延安的內(nèi)容。）

2、簡介背景，揭示課題。

在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭時期，延安曾經(jīng)是黨中央的所在地，物質(zhì)生活十分艱苦，住的是土窯洞，吃的是小米飯，穿的是粗布衣，點(diǎn)的是小油燈。尤其是1939年至1943年期間，日軍大舉“掃蕩”，國民黨頑固派的軍事包圍和經(jīng)濟(jì)封鎖，自然災(zāi)害的侵襲，使解放區(qū)面臨著嚴(yán)重的困難局面。但是，全國人民把希望寄托在延安，各地進(jìn)步青年紛紛奔向延安。當(dāng)時延安的生活很艱苦，為什么會有那么大的吸引力呢？因?yàn)檠影布畜w現(xiàn)了中國人民的革命精神。這節(jié)課我們自學(xué)一首新體詩《延安，我把你追尋》，作者是祁念曾。讀了這首詩，同學(xué)們就明白了作者為什么要追尋延安，追尋它什么？

（二）初讀課文，整體感知

1、教師范讀全詩。

2、學(xué)生初讀全詩。

（要求學(xué)生借助工具書、掃除朗讀障礙，把詩句讀準(zhǔn)、讀通。）

3．組內(nèi)交流課前搜集的資料。

（通過學(xué)生之間的資料交流，初步感知詩的內(nèi)容。）

4、再讀全詩，勾畫難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

（這里學(xué)生提出的難點(diǎn)可能有兩種情況：一是對詩中“延河”、“棗園”、“南泥灣”、“楊家?guī)X”等具有代表性的事物不太了解。教師可借助圖像資料再現(xiàn)當(dāng)時的場景，幫助學(xué)生理解。二是對文中的重點(diǎn)句子理解有一定難度。可告訴學(xué)生待下一步解決。）

5、自由朗讀，體會感情。

（學(xué)生的情感被激發(fā)后，他們朗讀時就會充滿感情，沉浸在語言美、韻律美之中。

（三）學(xué)導(dǎo)結(jié)合，突破難點(diǎn)

1、小組合作交流，理解詩句內(nèi)容。

（組內(nèi)交流時，要求組長把組內(nèi)解決不了的問題作上記號。）

2、集體交流，教師點(diǎn)撥。

（首先把各小組的疑難問題進(jìn)行歸納，組間相互補(bǔ)充，帶有共性的問題教師適當(dāng)給予點(diǎn)撥。如，對重點(diǎn)句子“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”的理解難度較大，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥：“老牛破車”代表過去落后的生產(chǎn)條件，效率很低，速度很慢。“寶塔山頂天立地的脊梁”代表延安精神�！昂敛华q豫丟掉了”與“不能丟”形成了鮮明的對比。意思是說我們非常堅(jiān)決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉偉大的延安精神。）

3、揭示課題，感悟中心。

（課文題目是“延安，我把你追尋”，全詩通篇圍繞追尋延安展開。教師可設(shè)計(jì)以下幾個問題：①詩的第二小節(jié)中所講到的幾個地方分別代表了當(dāng)年延安的哪些精神？②第三小節(jié)中“延安窯洞溫?zé)岬耐量弧敝甘裁�？第四小�?jié)中“寶塔山頂天立地的脊梁”又指什么？③你怎樣理解“追尋延安”？可讓學(xué)生通過各種形式的朗讀來理解，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥，感悟這首詩所抒發(fā)的追尋延安的迫切心情。）

（四）激發(fā)想像，引起共鳴

1、指導(dǎo)朗讀，激發(fā)想像力。

（在學(xué)生理解了詩的內(nèi)容、感悟到全詩思想感情的基礎(chǔ)上，采用指讀、組內(nèi)互讀、班內(nèi)朗讀比賽等形式，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的想像力。）

2、朗讀體驗(yàn)，升華情感。

（多次的朗讀體驗(yàn)，使學(xué)生與詩人的感情產(chǎn)生共鳴，受到感染。）

（五）總結(jié)、拓展

1、教師小結(jié)。

作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務(wù)的精神，是為崇高理想獻(xiàn)身的精神，是革命隊(duì)伍中互相關(guān)心、互相愛護(hù)的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來我們經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗。因?yàn)闊o論什么時候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會推向前進(jìn)，總要開辟新領(lǐng)域，探索新事物，這就必須發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。

2、欣賞詩的美。

（可引導(dǎo)學(xué)生從作者所用的修辭方法、詩的韻律等多角度對詩進(jìn)行品析，提高學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。）

3、拓展。

聯(lián)系自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，談一談怎樣把延安精神發(fā)揚(yáng)光大。（在學(xué)習(xí)、生活中，要團(tuán)結(jié)同學(xué)，助人為樂，全心全意為人民服務(wù)；在黨和國家需要我們的時候，挺身而出；發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，節(jié)約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……不求索取，只講奉獻(xiàn)。）學(xué)生可以暢所欲言。

（六）布置作業(yè)

l、抄寫這首詩。

2、有能力的同學(xué)把它背誦下來。

附：板書設(shè)計(jì)

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