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語文教案－時(shí)間的腳印
《時(shí)間的腳印》教案
執(zhí)教者：一江春水
時(shí)間：2004年3月5日
目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：弄清說明的層次、說明的方法、體會(huì)語言的生動(dòng)準(zhǔn)確
2、能力目標(biāo)：速讀能力與語言表達(dá)能力
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的感情
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)說明的層次、語言特色、寫法特點(diǎn)
難點(diǎn)：①文章較長(zhǎng)；②層次關(guān)系難以把握
教學(xué)設(shè)想：
1，《時(shí)間的腳印》所說明的內(nèi)容，對(duì)于我們來說，會(huì)覺得陌生。盡管時(shí)間無處不在，與每個(gè)人的生活生命密切相關(guān)，但它卻并不像空間那樣具體得可以看到可以觸及；盡管如課文聽說時(shí)間在自然界留有許許多多“腳印”，但若要到千占的巖石中去尋找時(shí)間的蹤跡，也還不是我們的知識(shí)和能力所隨便可以獲得的。因此，閱讀本篇課文既有生疏感，也有神秘感；既有不少困難，也會(huì)生發(fā)出一定的求知欲。教學(xué)中，要借助于同學(xué)們的好奇心、求知欲，激發(fā)閱讀興趣；再借助生動(dòng)有趣的說明文字，來引導(dǎo)、幫助學(xué)生讀懂課文，揣摩說明的順序、方法和語言。
2，運(yùn)用“巧妙裁剪”法，長(zhǎng)文短教，上成讓學(xué)生充分活動(dòng)的說讀課——即讓學(xué)生充分朗讀課文，選點(diǎn)進(jìn)行說的話動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)
3，學(xué)法。抓住兩點(diǎn)：—是抓承上啟下的過渡句、過渡段，從那里把握文章的層次；—是抓中心句、關(guān)鍵句，從那里把握文章局部的中心內(nèi)容。
課時(shí)：一課時(shí)
操作：
一、導(dǎo)入 ：
學(xué)生交流，古往今來人們對(duì)時(shí)間的感受：
例： 1“光陰似箭，日月如梭”(俗語)
2逝者如斯夫!不舍晝夜”(孔子)
教師：1，同學(xué)們，誰看見過時(shí)間?…… 時(shí)間把它的腳印留在了許許多多我們不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隱藏著的不僅僅是時(shí)間的腳印，而且還有無數(shù)的寶藏。例如，那千萬年來躺在山野里的巖石，便是一部歷史的教科書…… 今天，我們就來共同學(xué)習(xí)我國(guó)著名科普學(xué)家陶世龍的文章科普小品《時(shí)間的腳印》，和陶老先生一起走進(jìn)大自然。（板書課題《時(shí)間的腳印》）
二、讀課文，整體感知
下面我們來讀課文。這篇文章很長(zhǎng)，共有31個(gè)自然段，我們不能按照通常的方法逐字逐句的出聲的讀，而應(yīng)帶著問題，快速的默讀。
下面我們來速讀，一起解決三個(gè)問題：
1、跳讀：貼標(biāo)題。
我這里有4個(gè)小標(biāo)題，“時(shí)間漫談”、“石頭的毀滅與新生”、“石頭上的故事”、“讀懂記錄，造福人類”。它們分別可以歸納一些段落的內(nèi)容，請(qǐng)將它們寫到這些段落的開頭，作為小標(biāo)題。
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