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爸爸的花兒落了3
爸爸的花兒落了31
爸爸的花兒落了3，是新人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 15 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級(jí)。爸爸的花兒落了32
在本文中，學(xué)生理解故事情節(jié)是相當(dāng)簡(jiǎn)單的。但基于一個(gè)班級(jí)仍有少部分同學(xué)對(duì)課文不熟的情況，把學(xué)生導(dǎo)進(jìn)課文之后，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整體感知：文中寫(xiě)了英子和父親之間的哪些故事？在文中相應(yīng)的段落作一下標(biāo)記。
學(xué)生回答得很踴躍，“我”和父親的故事：A鼓勵(lì)我獨(dú)自參加畢業(yè)典禮B逼我去上學(xué)，并給我送來(lái)棉衣。C鼓勵(lì)我獨(dú)自去銀行寄錢(qián)D爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜。自然而然地追問(wèn)：哪些是眼前的事？哪些是回憶的事？回憶的事是這樣引出的？從而了解本文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)自然，插敘的用法及作用。
“知識(shí)是一個(gè)過(guò)程的結(jié)果，又是另一個(gè)過(guò)程的起點(diǎn)�！蔽铱傇谙耄还�(jié)課，是不該只讓學(xué)生了解一篇課文，應(yīng)該有外延。課文只是我們讓學(xué)生感受語(yǔ)言，陶冶情操，培養(yǎng)文學(xué)興趣的一個(gè)載體。所以，我試著想讓學(xué)生通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)寫(xiě)生活中真實(shí)的父親，并通過(guò)這篇課文喜歡上《城南舊事》，感受林海音的筆調(diào)，她的成長(zhǎng)歷程以及《城南舊事》所展現(xiàn)的風(fēng)情人物。
在了解了本文的結(jié)構(gòu)特色后，我給學(xué)生補(bǔ)充朗讀了《城南舊事》的一些片段，并借欣賞課觀看影片，從而鼓勵(lì)學(xué)生課后讀一讀這本書(shū)。事實(shí)證明，在朗讀聲中，在電影中，感受了作者的語(yǔ)言特色，并喜歡上了書(shū)中那些鮮活的人物，作者對(duì)童年的留戀，在童年中的困惑等情感也引起了學(xué)生的共鳴。上第一課時(shí)時(shí)，正是周五，第二周周一再上第二課時(shí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)已借著周末的時(shí)間在讀《城南舊事》了。
“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了�？墒�，是多么想念童年住在北京場(chǎng)面的那些景色和人物�。∥覍�(duì)自己說(shuō)，把它們寫(xiě)下來(lái)吧，讓實(shí)際的童年過(guò)去，心靈的童年永存下來(lái)。”“我默默地想，慢慢地寫(xiě)。看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，聽(tīng)見(jiàn)緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的心頭�！痹谝黄男」适轮校诿恳欢喂适碌慕Y(jié)尾，里面的主角都離她而去，一直到最后的一篇《爸爸的花兒落了》，親愛(ài)的爸爸也去了，她的童年結(jié)束了。那時(shí)作者剛滿(mǎn)十三歲，就開(kāi)始負(fù)起了不是小孩子所該負(fù)的責(zé)任。這是一篇童年的回憶，也是對(duì)童年的告別，就讓我們走入文中的世界，一起去追尋主人公英子走向成熟的足跡。把這作為第二課時(shí)的導(dǎo)入。
在第二課時(shí)，主要解讀“父親”的形象。父親是嚴(yán)厲：我的賴(lài)床不起，父親怒了，說(shuō)話(huà)時(shí)用一個(gè)字命令，我盡管害怕，不挪窩時(shí)，“把我從床上拖起……抄起雞毛撣子，藤鞭子在空中一掄……把我從床頭打到床角”，最后如兒狼狽的小狗冒雨前去上學(xué)床上打到床下，這是動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫(xiě)。父親又不失溫和，被打后，我顫顫驚驚地上學(xué)去，父親竟給我送來(lái)了夾襖。父親尤其愛(ài)花，哼著歌，澆著花，抱抱弟弟，摘一朵插在妹妹頭上，有了父親就有了歡樂(lè)。這是父親愛(ài)生活，樂(lè)觀的體現(xiàn)。父親同時(shí)是善良的，為叔叔急得吐血。父親更是我生活的引路人，正因?yàn)楦赣H的一次次鼓勵(lì)，我不再稚嫩，面對(duì)生活不再膽怯，哪怕老高告訴我父親病危時(shí)，我表現(xiàn)出從來(lái)沒(méi)有過(guò)的鎮(zhèn)定和安靜，挑起了責(zé)任，成長(zhǎng)了。對(duì)于父親在我眼中是可敬，可親，可愛(ài)。其實(shí)對(duì)于父親，作者在另外文章中寫(xiě)道：“他生性ai動(dòng)，幾乎無(wú)所不好，他愛(ài)喝酒，快樂(lè)地劃著拳；愛(ài)打牌，至了周末，我們家總是高朋滿(mǎn)座；他害肺病后，對(duì)于醫(yī)藥也很有研究。我聽(tīng)我母親說(shuō)，父親在日本做生意的時(shí)候，常到酒館從黑夜喝到天明，一夜之間喝遍一條街，他任性了�！蔽覍�(duì)于父親，深?lèi)?ài)著，但也是有著怨恨的。“他應(yīng)該好好保重自己的.身體，使生命得以延長(zhǎng)，看子女茁長(zhǎng)成人。但好動(dòng)的父親卻不肯好好的養(yǎng)病。他既死不瞑命，我們也因?yàn)楦赣H的死，童年美夢(mèng)，頓然破碎。”
我們感受了父親的真實(shí)形象，有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，我愛(ài)他，也怨他。我們寫(xiě)母親、父親時(shí)，卻是將他們的形象撥高，他們總是無(wú)私地付出，承受著苦難，高高在上，我們?cè)谘鐾�。今天，讓我們也學(xué)會(huì)寫(xiě)寫(xiě)生活中的父親，寫(xiě)寫(xiě)在成長(zhǎng)中我對(duì)父親的真摯的情感。這一課時(shí)，在探討和朗讀中，我和我的學(xué)生感受著父親的形象，也體會(huì)著我的成長(zhǎng)歷程，并學(xué)著在隨筆中表達(dá)“我的父親”。
在隨筆中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生選材的不同，我想正是語(yǔ)文課另一個(gè)開(kāi)始。陶行知先生有一句話(huà)：“先生之最大的成功，是培養(yǎng)出值得自己崇拜的學(xué)生�！蔽蚁胍�?yàn)橐黄n文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有了收獲，有了習(xí)作上的進(jìn)步，我也體會(huì)到了作為老師的快樂(lè)。
爸爸的花兒落了33
當(dāng)同學(xué)們談《爸爸的花兒落了》一文最打動(dòng)你最讓你感動(dòng)的是什么時(shí)，每個(gè)同學(xué)都能談出實(shí)際的感動(dòng)的地方來(lái)。也許此文距離學(xué)生的生活很近，讀后確能引發(fā)切身之感，心有所動(dòng)。學(xué)生談感受多會(huì)聯(lián)系到自己的生活實(shí)際，聯(lián)想到自己的父母，曾經(jīng)的學(xué)校、老師、同學(xué)，能談出真情實(shí)感。
有個(gè)同學(xué)談到文中寫(xiě)到“靜默之中，我的'肩頭被拍了一下，急忙地睜開(kāi)了眼，原來(lái)是老師站在我的位子邊。他用眼神告訴我，叫我向教室的窗外看去，我猛一轉(zhuǎn)頭，是爸爸那瘦高的影子！我剛安靜下來(lái)的心又害怕起來(lái)了！爸爸為什么追到學(xué)校來(lái)？爸爸點(diǎn)頭示意招我出去。我看看老師，征求他的同意，老師也微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭，表示答應(yīng)我出去。我走出了教室，站在爸爸面前。爸爸沒(méi)說(shuō)什么，打開(kāi)了手中的包袱，拿出來(lái)的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個(gè)銅板來(lái)給我�！弊掷镄虚g滲透著父親對(duì)我的關(guān)心，對(duì)我的愛(ài)護(hù)。之前，我也有過(guò)如此的經(jīng)歷，但我從不在意，認(rèn)為當(dāng)父親的就應(yīng)該這樣做。今天讀完后，改變了我的看法，我會(huì)用一顆感恩的心去回報(bào)我的爸爸。
聽(tīng)了這位同學(xué)的話(huà)，我打心眼里高興，我不僅讓我的學(xué)生學(xué)到了課本的知識(shí)，還教會(huì)了學(xué)生做人。
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