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天凈沙 秋思
天凈沙 秋思1
天凈沙 秋思，是新人教版七年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 7 K，創(chuàng)作者將在文件內注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級。天凈沙 秋思2
講完這節(jié)課，我感到語文課堂一定要緊緊抓住教學重點，能在有限的四十分鐘內最大容量地去訓練學生的語文素質。語文課應力求達到知識與情感的有機結合。在此同時，聽過好幾節(jié)語文課，有些教師只在于過多進行內容分析，而忽視了作者的情感抒發(fā)，“文以情而發(fā)，”我始終還是堅信這樣的一句話，因此在課堂上我僅僅抓住“秋思”的主題，讓學生圍繞詞語、句子進行品讀和賞析，品讀了一幅“深秋晚景圖”（ 枯藤、老樹、昏鴉；小橋、流水、人家 古道、西風、瘦馬、夕陽），同時對一些重點的詞句進行拓展延伸，像講到“昏鴉”時，我讓學生讀相關詩句“饑啅空籬雀,寒棲滿樹鴉�；臎龀仞^內,不似有人家。 ——元稹。昏鴉何處落，野渡少人行。黃葉聲在地，青山影入城。——文天祥”這樣更能加深學生對“昏鴉”意象的理解。
古代詩歌的.教學任務，不能停留在以誦讀為主要手段來使學生感知詩的韻律美上，而要循此繼進，采用多種方式來使學生產(chǎn)生朦朧的美的意識，培養(yǎng)學生再造意像的能力和聯(lián)想的能力，我采用“學生自己用話描繪詩歌”的方式既加深學生對詩的內容的理解，又鞏固學生對詩句的記憶，還讓學生的思維動起來，大腦活躍起來，充分發(fā)揮自己的想像力、語言組織能力，真正主動地參與到教學之中了。
在這節(jié)課上，我在今后教學更需要注意的是，我講的語言還是太多，不能夠做到簡煉，在教學有序的銜接時，不能夠做到很好地過渡，過于太強勢，課堂設計的教學問題還不能夠具有開放性，在講這首小令的情語時“斷腸人在天涯”這一句時，沒有做到深入下去，給人一種沒有沉下來的感覺，有的只是泛泛地講，沒有點到重要內容上。
天凈沙 秋思3
清晨的露水點綴著那些路邊即將綻放的花兒，在陽光的照射下光彩奪目，猶如那美人發(fā)梢上的珍珠。
匆匆忙忙的一個夏，似乎還未徹底感覺到它的味道。秋便拈風攜雨一路南下。那些綠的發(fā)暗的葉子，仔細瞧去，兀自像長了斑點的人兒，涼風習習中略顯得有些憔悴。
似乎昨日我還在回味別離帶給我那一抹感傷，擔心我們的關系、聯(lián)系會像斷了的琴弦。再怎么連也奏不出高山流水，合不出天籟之音。像在一場戰(zhàn)役中失去了援軍的精英，任憑我怎樣廝殺，都是孤掌難鳴。
每次在偷的浮生半日閑的時候，靜悄悄的溜進空間，看那些如今散落天涯海角的同學。發(fā)表著或埋怨或喜極而泣的說說，偶有三五好友關心評論，如逢知己，可攀甘露。
那份薄如蟬翼的感情，竟成了初秋清晨一件紗衣。道不盡的溫暖，驀然回首，原來你并未走遠。只是遙遙千里，近在咫尺。
我等待著，想象著，我會是深秋是車菊草，開出滿天繁星；會是一只掉隊的孤雁，尋覓著那片有夢有你的地方；會是那個站在城門關口的那個人，與你含淚而別，高飲“勸君更近一杯酒，西出陽關無故人�！�
就這樣的安靜的綻放，耐心的尋覓，凄慘的道別。
也許秋的到來會給那個多愁善感的你帶來一絲絲的涼意，但要想著可以觀秋菊，賞秋月，念秋雨；可以花間一壺酒，勝過人間惆悵客。
那些曾經(jīng)黯然離去身影，終會被秋風吹得一如天空那樣高遠、湛藍。冥冥之中所有的憎惡與怨恨煙消云散，只剩下一聲蒼白無力的嘆息。原來，秋是一個可歌可泣的`季節(jié)，一個收獲希望的季節(jié)。
那份潛藏在心底的冷淡，不在會被季節(jié)左右了自己的心情。不問春風何時才能吹起，只愿在這個落葉紛飛的季節(jié)里遇見你，最終可以在一起看一場塞北的雪�？梢晕罩憷w細的小手，放在我的手心，用我的溫度撫慰怕冷的你。
秋，泛著淺黃和火紅。既是開始，也是結束。無須感傷，愿君安好。
天凈沙 秋思4
教學目標：
1、了解詩歌有關知識。
2、品味語言，體味詩歌意境。
3、有感情地反復誦讀并熟練地背誦。
4、領會詩歌中蘊含的節(jié)奏美，提高詩歌的鑒賞能力。
教學重難點：
品味語言，體會意境，領會詩人在詩歌中所表達的感情，誦讀并背誦。 教學方法：
誦讀法、探究法、想像法。
學情分析：
我所任教的班級是一個成績比較差的班級，學習詩歌，對他們來說，也許除了朗讀以外
可能就沒有別的印象了。所以，在課前我讓學生收集一些有關鄉(xiāng)愁的詩歌，教學中我盡量在教學中采用讓學生朗讀的方式去領會這首小令跟我們呈現(xiàn)出來的節(jié)奏美，讓學生還原詩歌中的畫面來領會詩中展現(xiàn)的圖畫美，領會詩人表現(xiàn)的游子的思鄉(xiāng)之情。
教學過程：
一、導入新課
有人說“鄉(xiāng)愁”是一枚小小的郵票，“鄉(xiāng)愁”是一張窄窄的船票，“鄉(xiāng)愁”是一方矮矮的墳墓。而七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，仍不得不想到這篇作品《天凈沙 秋思》。因為它極其出色地運用了景物烘托的寫法，將抒懷主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用28個字，就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。
二、解題
“曲”是一種合樂歌唱的詩歌形式。元曲繼唐詩宋詞后興起, 是元代的'新詩體�！疤靸羯场笔乔泼�，“秋思”是題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。馬致遠，字千里，號東籬，大都(今北京市)人，生卒年不詳，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱，與關漢卿、白樸、鄭光祖并稱“元曲四大家”，雜劇以《漢宮秋》最著名，散曲存《東籬樂府》一卷。元代著名散曲家，早年熱衷于功名，卻屢不得志，經(jīng)歷了漂泊生涯20余載，本曲是這種漂泊生涯體驗的結晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽之為“秋思之祖”。
三、朗讀詩歌
1、學生齊讀，讀文本
2、 教師配樂朗讀
2、學生給詩歌劃分節(jié)奏，注意重音，讀出感情：
枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。
夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。
4、學生配樂朗讀
四、學生合作探究
賞景品情
1、四人為一組，討論以下問題：
(1)這首小令前三句十八個字，寫了哪九種景物?分別有什么特點，你認為這樣做有何好處?
(2)體會篇末所寫的：“斷腸人”應是怎樣的人?
(3)說說這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思?其“情景交融”的特點是怎樣在文中得到體現(xiàn)的?
以上問題由學生討論，師適當點撥，共同明確：
(1)這首小令共寫了藤、書、鴉、橋、水、家、道、風、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個景物都帶上了鮮明的個性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構成了一個統(tǒng)一體，簡約之中見出深細。
(2)獨在荒涼的古道上，頂著西風，騎著瘦馬前行，太陽下山了，傷心的人正在天涯漂泊，還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷�！皵嗄c人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。本句揭示“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里?他究竟要到哪里去?這些言外之意，盡可聽憑讀者去想象。
(3)這首小令旨在表達天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，難于表達，作者運用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬、夕陽，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現(xiàn)無形，使人感到具體生動。
2、學生交流自己想像的畫面，及作者所表達的學生的思鄉(xiāng)情。學生根據(jù)作品提供的信息作筆畫，加深思考。
3、齊聲朗讀并背誦詩歌。
五、拓展延伸
讓學生交流自己搜集的詩歌，可展開朗誦比賽，以提高朗讀水平。各小組展開競賽，看誰背誦的詩歌多。
六、總結
這首小令僅用28個字就是道德表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景語，而字字卻是扣著“情”來寫，古人說：“凡景物，皆情語”，《天凈沙秋思》堪稱景中有情，情中有景，情景妙合無痕的杰作。人們說起“鄉(xiāng)愁”就會想到這篇作品。
七、作業(yè)
背誦并默寫本首小令
抄寫重點字詞、詞意
將這首小令改寫成一首現(xiàn)代散文
天凈沙 秋思5
在那遙遠的地方，那里峰巒起伏 ，形成了一個包圍圈，將一個孤零零的村莊——凈沙村圍住，仿佛眾星拱月一般。傍晚的時候，夕陽西下，它的半邊臉被山峰遮住，好似一個害羞的姑娘。雖然不能目睹她的全貌，但她的華麗依然顯現(xiàn)出來，就連白云見到她也紅了臉，對落日心生愛慕。
呀！什么東西那么香？原來人們開始做飯了，那香味伴著淡淡的白煙彌散在空中。村口，一棵千年的槐樹屹立著，就是村莊的守護神，它的皮膚已經(jīng)很粗糙了、灰黑了，但是頭發(fā)依然很密，有成千上萬根呢！他的腳很有力，緊緊地抓住土地。這千年的槐樹上還有一只“寄生蟲”——烏鴉，它的眼中泛著紅光，讓其它鳥兒見了就膽顫，他在錯雜的枝椏中隱藏著，隨時準備偷襲獵物。
突然，一個黑影從遠處飛向村莊，裝瞬即逝，那是一只大雁似乎和烏鴉一樣，也在撲食，只見它圍繞村莊以飛快的速度偵察者，它的爪子不停地揮舞，又仿佛在向人們打招呼。
當落日所剩無幾時，余光映在山上和水面上。高大挺秀的青山在人們的眼中就是龐然大物。在這龐然大物中，有許多美景，可以說是怪石嶙峋，有的像兔子、有的'像小房子、有的像小鳥——當然，也有許多危險，懸崖峭壁層出不窮，讓人心驚肉跳。在群山之下，還有群山——水中的山，水面上并不平靜，碧波蕩漾，水面好似網(wǎng)，痕跡清晰可見。水中很多的小魚自由自在的游來游去，一只小鹿在河水，邊喝邊問水中的倒影“你是誰呀？”。
在村中的都是古老的房屋，村外白色的草，紅色的葉，黃色的花遍地都是，有名字的、沒名字的眼花繚亂，數(shù)也數(shù)不清。
十分的恬靜，讓人心馳神往的地方，這里就是天堂！
天凈沙 秋思6
瑟瑟的秋風無情的襲來，帶著陣陣涼意，西邊，一輪殘陽從荒坡上斜射過來，地面的一切都籠罩在一片血色之中……落葉凋零，劃過臉頰，卻是百般疼痛，漸漸侵蝕著我的靈魂。
我獨自走在這荒僻的田間小徑，路邊的雜草任風蹂躪，就像我一樣漂泊他鄉(xiāng)，無處歸家，也只有那匹瘦骨如柴的老馬伴我左右，靜靜的馬蹄聲毫無生機，一臉蓬頭的我，不斷的唉聲嘆息，在這片荒涼的.古道前方，似乎總也望不到盡頭，這樣的流浪生活，沒有方向，沒有前進的步伐，只是走一步算一步。
我停留在一刻垂垂老矣的樹下，我望著僅剩幾根脆弱的樹枝，早已失去當初的花樣年華，黯淡無光，何來生機勃勃!盤繞在樹干上的幾根枯藤，更是弱不禁風，完全看不到生命的影子，何時的它生命力如此旺盛，迅速的攀爬，緊緊的纏繞……哎，這是歲月的流逝，是風雨的摧殘，我已步入黃昏，沖刷淡淡的日暮，落日下，烏鴉的叫聲劃破天空，如此孤寂而尖利，雖顯幾分生機，卻這般刺耳。
遠處裊裊升起的炊煙，不禁令我邁開腳步，耳邊逐漸響起一陣流水聲，山上的溪流靜靜流淌著，水流滑過石頭，激起浪花，溪上架著一座木橋，木板顯得凹凸不平，異常簡陋，卻不由得讓人享受著自然之美，這是上天為世界勾勒的一筆天然色彩!溪水嘩嘩的流著，如此自由歡暢，如此無憂無慮，沒有任何煩惱，活得自在，在這一刻，我的心深深安靜籠罩著世界般的靜謐，是一種淡淡的釋然……
忽而，飄來一股竹飯香，淡淡的滋味，清香中帶著一股馥郁，暗黃的窗紙上映著跳躍的燭光，屋內的蒸汽蓋上一層灰霧，一家三口歡樂的笑聲刺中我的心，有家人的陪伴，互相依偎……孤身立在門外的我，不禁一陣冷笑，上天如此不公，留我一人，形單影只，唯一的是身邊的老馬，總也透不出一絲溫度。我的魂，又歸于何處……
暗淡的西方，只剩下一抹殘霞，更顯凄涼，這樣的天快令我喘不過氣，風更是刺骨的冷，我那冰冷的心再也不留有一絲熱度。我拉著老馬一步一步踉踉蹌蹌的向前走去，也許這一生只有與它共度，它倒是不離不棄，我這斷腸人的明天一片迷茫，最后也只剩下一堆殘骨……
夕陽西下，斷腸人在天涯。不要問我從哪里來，也不要問我去到那里，因為前途一片茫茫。
流浪、流浪，流浪遠方。
天凈沙 秋思7
一株棕色的老枯藤，衰弱地攀在一棵粗而老的古樹上。那是一棵銀杏古樹，樹皮早已完全脫落，樹上幾個被蟲蛀的洞眼格外醒目。光禿禿的樹枝上只剩下最后一個蝴蝶脫下的蛹，還搖搖欲墜地掛在上面。
一陣秋風吹過，將那樹上最后的生機無情地吹落在地。遠處，隱約飛過一只疲憊一天的烏鴉，無力地拍打著雙翼，還不時發(fā)出幾聲悲鳴;她那烏黑光亮的羽翼也似乎失去了本來的光澤。烏鴉，它也想家了嗎?
遠方，踱步走來一位蓬頭垢面、衣衫陳舊，穿著一雙破布鞋的游子;雖以蓬亂的頭發(fā)掩面，仍掩蓋不住他無限的憔悴。游子那瘦弱的雙手牽著一匹背馱行李的老馬，在古道上漫無目的地走著，走著，走向未知的旅途。瑟瑟的西風無情地刮過，使得這條荒廢古道上那少之又少的草被連根拔起，塵土飛揚，迷離了游子的雙眼，一滴淚飄散在冷風中。他與那匹若不經(jīng)風的`老馬好似就要被風吹倒，只能用盡最后的力氣站在風中。淚眼迷離中，他想念起了家鄉(xiāng)：
粉墻黛瓦的小屋，一家人圍坐在一個并不大的桌前聊著家常。一座古老的石拱橋就在屋附近，一條小溪從橋下穿過，溪水曾洗刷掉多少的煩惱?而這從前美好的記憶，卻又被一陣西風吹得煙消云散
這時，夕陽西下，霞光染紅了天際，給天空抹上一層淡淡的油彩。這天空雖被溫暖了，而游人的心中卻是無盡的哀思。他是多么盼望回家的時刻!此時此刻，對他而言，歸家顯得多么珍貴。然而，游子還來不及深思，下一陣風中，那匹瘦弱的老馬再也堅持不住，倒在了風中，又給他多添了幾分憂傷。游子的眼神黯淡了，歸家許是遙遙無期了吧!
歸家歸家
天凈沙 秋思8
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。
古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。
這天我來到了西北平原上的沙漠，漸漸地，漸漸地，太陽落了下去。頓時我感覺十分凄涼，望著慢慢黑暗的天空，失去了原來的顏色，是那樣的沒有生機，我的心也沉了下來。我努力的向前走去，發(fā)現(xiàn)前方被枯藤纏繞住的老樹上有一個窩，我突然眼前一亮，一只弱小的烏鴉在窩里，烏鴉媽媽應該要回來了吧。果不其然，過了一會兒，一只烏鴉帶著那少的可憐的食物，給在窩里的小烏鴉喂食。我心里不禁感慨道：“烏鴉的母愛真是偉大啊”！
我接著向前走去，發(fā)現(xiàn)前方竟有一座小橋，我走上前去，捧了幾口水喝，才發(fā)現(xiàn)水是這樣的甜。小橋下那潺潺的流水流向天邊，在晚霞的照耀下分外美麗。我向著水流的方向望去，看到了幾縷炊煙，仔細觀察才知道，原來那里還有幾戶人家正在做飯，讓我不禁想起了童年時期，媽媽教我的`啟蒙一首詩句：煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花。
但是我現(xiàn)在怎么也看不到花，走在荒涼的年代久遠的石頭路上，只能感受到蕭瑟的秋風吹著我的臉龐。這時我隱隱的看到了一位游子，騎著一匹消瘦的老馬在古道上緩緩的前進著，速度是那么的慢，好像每走一步，都在原地踏步。從那失落的眼神中看到的滿是懷念那位體弱多病老老母親的落寞！可是他的那位老母親何嘗不是每天每夜的思念著他呢！
夕陽漸漸落下，只剩下那無邊無際的黑暗。我本想上前和那位游子談一談他那一位年老體弱的老母親，但那位漂泊未歸的游子已經(jīng)走向了極遠的地方……
天凈沙 秋思9
教學目的要求：
1、 通過反復誦讀，能正確說出作者寄寓的思想感情，《天凈沙 秋思》簡案(網(wǎng)友來稿)。
2、 通過畫面的賞析，準確描述曲中表現(xiàn)的形象，體會形象中蘊涵的意境。
3、 通過對比閱讀，學習用具體的意象表達抽象的感情的方法。
4、多渠道引導學生品味寫景語言，培養(yǎng)學生自主閱讀、感悟詩情之能力。
5、學生領會和學習情景交融、借景抒情的表現(xiàn)手法提供了極具典型性和代表性的課例。
教學重難點：游子思鄉(xiāng)之情，羈旅之思。
教學目標：通過閱讀欣賞這兩首古詩，培養(yǎng)學生的`古詩朗讀能力，學會如何閱讀欣賞古代詩歌。
教學方法：自主學習、小組合作學習
教學課時數(shù)：一課時
教學內容與過程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
可由秋天的詩詞導入（如劉禹錫的《秋詞》等），初中一年級語文教案《《天凈沙 秋思》簡案(網(wǎng)友來稿)》。或由學生描述秋天的景色導入。
�。ǘ├首x這首詞
可通過自由讀、默讀、賽讀、有感情地朗讀等方式進行
（三）背誦這首詞
�。ㄋ模⿲W習小組討論、探究這首詞
1．這首詞寫了哪些景色？
2．作者在這首詞中蘊涵了怎樣的思想感情？
3．這首詞的獨特之處（如色彩的搭配等）
4．點明這首詞的主旨句是什么？
5．品味文中的語言。
6．分析文章情景交融、借景抒情的表現(xiàn)手法。
（五）拓展：
1．可提起筆來補充內容，擴寫《天凈沙》，也可拿起畫筆來畫。
2．比較閱讀：引劉禹錫《秋詞》其一，與《天凈沙 秋思》進行比較。
�。┳鳂I(yè)：
寫一段短文，描寫《我心中的秋》。
天凈沙 秋思10
戰(zhàn)場上，“咚咚咚……”隨著緊張而有壓迫感的戰(zhàn)鼓聲。戰(zhàn)斗開始了，先鋒官帶著他的騎兵小隊奔馳著沖向戰(zhàn)場。戰(zhàn)場上飛沙走石，戰(zhàn)爭異常激烈。
在這刀光劍影的戰(zhàn)場上，還有另外一個陰謀。敵軍將他們引誘到深處，想把他們包圍消滅！這支強悍之師最終還是寡不敵眾，先鋒官心中一驚，才知道中計了。沒辦法，他只能浴血搏殺，最后他們全部陣亡，殲敵三百多人。先鋒官是個愛兵如子的好官，所以士兵們沖出一條血路讓先鋒官逃了出去。這時天降大雨，敵軍追了幾里就不追了。他被射了一箭，差點喪命。他哭了，臉上分不清是雨水還是淚水。后來將軍派人去尋他，但最終無果。
后來他逃到了一個小山村，當然這是敵國的地盤。于是他偽裝成平民，艱難地生活著。春天過去了，冬天也過去了，新的一年又來了。在這個小山村里不知他度過了多少個春秋。他多么想回到他的`祖國，但是他現(xiàn)在正被敵軍搜捕，無法脫身，有多少次他對著祖國的方向放聲大哭。他的戰(zhàn)馬曾經(jīng)多么英武的在戰(zhàn)場上馳騁嘶鳴，如今卻瘦弱不堪。他的戰(zhàn)甲散發(fā)著濃厚的戰(zhàn)爭氣息，使他永不忘祖國。
現(xiàn)在他老了，騎著戰(zhàn)馬，準備回國。不禁黯然淚下，向著祖國吶喊，斷腸人在天涯！
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