七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《伊索寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《伊索寓言》兩則教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)（簡(jiǎn)介寓言〕

寓言和童話一樣，也是文學(xué)作品的一種體裁。寓言的特點(diǎn)是篇幅比較短小。在生動(dòng)、

形象的故事里隱含著一種規(guī)勸或是諷刺的意義。常常在結(jié)尾時(shí)點(diǎn)出這層寓意。寓言故事中

的“人物”多是虛構(gòu)的，有的是人，有的是動(dòng)物或其他東西被擬人化了。

赫耳墨斯和雕像者

（簡(jiǎn)介伊索及《伊索寓言問(wèn)

伊索是公元前六世紀(jì)古代希臘的寓言家。相傳他是一個(gè)被釋放的奴隸，經(jīng)常引用寓言

故事和奴隸主進(jìn)行辯論，后來(lái)被德?tīng)栰橙藲⒑Α！兑了髟⒀浴穼?shí)際上是古希臘流傳于民間的

寓言故事，因?yàn)橐了魇且粋�(gè)善于說(shuō)寓言故事的人，這些故事被后人搜集起來(lái)，就叫做《伊索

寓言》了。

（寓言理解〕

一、教師在上課前，找一名朗誦較好的學(xué)生請(qǐng)他作準(zhǔn)備，老師給以適當(dāng)輔導(dǎo)。上課時(shí)，

讓他為全班同學(xué)表情朗誦這則寓言。最后一句揭示寓意的話不朗誦出來(lái)。聽(tīng)的學(xué)生不看課

文，只是聽(tīng)朗誦，記下故事情節(jié)，分析寓言的寓意。

二、請(qǐng)用一句話點(diǎn)明這則寓言的寓意�？凑l(shuí)理解得深刻，表達(dá)得準(zhǔn)確。然后打開(kāi)課本

和原文對(duì)照，教師評(píng)析學(xué)生的發(fā)言。

三、默讀一遍課文，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間里背誦下來(lái)。教師給最先舉手的同學(xué)記下所

用時(shí)間，并不許他（她）再看課文，但可以默想，準(zhǔn)備到臺(tái)前背誦。多數(shù)學(xué)生舉手后教師記

下所用時(shí)間。請(qǐng)記得最快的學(xué)生到臺(tái)前背誦，大家補(bǔ)充、更正。比一比誰(shuí)記憶力最好，找出

記得最好的學(xué)生，請(qǐng)他談?wù)勈侨绾伪痴b的。（實(shí)際上，背得快的學(xué)生～定是理解、分析得比

較好的學(xué)生。）

四、在學(xué)生談背誦體會(huì)的時(shí)候，教師順理成章地引入對(duì)內(nèi)容的分析。

（內(nèi)容分析〕

討論下列問(wèn)題：

一、赫耳墨斯化作凡人了解雕像價(jià)值的目的是什么，在了解之前，他心里是怎么想的？

（他化作凡人的目的是想知道他在人間受到多大尊重。他以自己和宙斯、赫拉相比，人們肯

定會(huì)更尊重他。所以，想到人間證實(shí)一下他的想法。）

二、赫耳墨斯“笑”的心理活動(dòng)是什么？（他認(rèn)為宙斯的像只值一個(gè)銀元，太不值錢了，

流露出輕視宙斯的J動(dòng)理。）

三、赫耳墨斯得知他自己的雕像一錢不值（白送）時(shí)，可能會(huì)有什么想法？（從他驕傲

的心理去推測(cè)。）

蚊子和獅子

〔寓意理解）

一、請(qǐng)一位同學(xué)表清朗讀這則寓言。最后一句不讀。

二、討論：這則寓言的寓意是什么？下面的歸納概括學(xué)生只要答對(duì)一點(diǎn)即可，鼓勵(lì)相

互補(bǔ)充、辯論，挖掘故事比較豐富的寓意。（①打敗過(guò)大人物卻被小人物打敗了。②驕兵必

政。③一物降一物。④人貴有自知之明……）

（內(nèi)容分析〕

一、蚊子第一吹吹喇叭是什么心情？（信心十足地認(rèn)為自己比獅子強(qiáng)，流露出驕傲的

情緒。）

二、蚊子第二次吹喇叭又是什么心情？（得勝后，更驕傲了，要炫耀一下自己的勝利。）

三、發(fā)揮想象力，設(shè)想一下蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住以后，會(huì)是怎樣的，請(qǐng)具體描述一下你

想象中的情景。

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《伊索寓言》兩則教學(xué)設(shè)計(jì)

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