《夏》教學(xué)設(shè)計(jì)7

時(shí)間：2023-05-01 21:33:52 初中一年級(jí)語文教案我要投稿

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《夏》教學(xué)設(shè)計(jì)

《夏》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo) ：

1、閱讀中感受夏天的特點(diǎn)及文章的語言魅力。

2、體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

3、學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

作者觀察、描述景物的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

1、教前準(zhǔn)備2、：

通過對(duì)《春》、《三峽》、《濟(jì)南的冬天》三篇課文的學(xué)習(xí)，我們對(duì)春、秋、冬這三季特點(diǎn)有了了解，也掌握了一些描繪季節(jié)特色的特點(diǎn)，那么，四季之中的夏具有哪些特點(diǎn)呢？

讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際用一些詞語概一下夏天的一些特點(diǎn)。

3、導(dǎo)入新課：

正因?yàn)橄木哂羞@些特點(diǎn)，所以詩人、作家筆下，夏并不是一個(gè)受到青睞的季節(jié)。他們筆下的夏是“毒惡的灰沙陣”，“燙著行人的臉”，“干燥炎熱的風(fēng)”，“兇惡的嘶叫著”，“人像快干的魚”，“大地在高熱度中發(fā)抖”（引自茅盾、老舍、高爾基、羅曼·羅蘭諸人作品）——一種作為藝術(shù)的內(nèi)容中苦悶壓抑象征的夏感；或者是“日常睡起無情思”（楊萬里），“手倦拋書午夢長”（蔡確）——一種輕松閑適中透出無可奈何的夏感。

可是，當(dāng)代作家梁衡卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這個(gè)春與秋之間的夏季，令人由衷嘆服。我們今天所學(xué)的課文——《夏》確實(shí)能夠得上是當(dāng)代散文中一篇難得的精品。（板書夏梁衡）

4、交代學(xué)習(xí)目標(biāo)5、：

1、感受夏天的特點(diǎn)及文章的語言魅力。

2、體會(huì)對(duì)比、比較的表現(xiàn)作用。

3、了解作者觀察、描述景物的特點(diǎn)。

6、研讀課文：

（1）初讀課文，（2）整體感知。

1、朗讀課文。

2、思考：

（1）作者梁衡筆下的夏具有哪些特點(diǎn)？（緊張、熱烈、急促）

（2）課文表達(dá)了作者怎樣的感情？（熱愛、贊美）

（3）再讀課文，（4）釋疑解難。