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20口技(七年級(jí)人教版）
20口技
教學(xué)目標(biāo)
1．積累一些常用的文言實(shí)詞、虛詞，理解課文大意。
2．培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀古文的能力；背誦全文。
3．掌握正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法及其表達(dá)作用。
4．讓學(xué)生從口技表演中感受和領(lǐng)悟中l(wèi)國(guó)民間藝術(shù)的精深奇妙。
(初一學(xué)生接觸的文言文不多，缺乏語(yǔ)感，因而積累一些古漢語(yǔ)字詞是很有必要的。荀子言“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江�！薄W(xué)生只有像滾雪球似的不斷積累常用文言實(shí)詞、虛詞，才能更好地學(xué)以致用，去閱讀其他的文言文。故確立教學(xué)目標(biāo) 一。
語(yǔ)文教學(xué)要“培養(yǎng)語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高”。文言文是一定歷史時(shí)期的產(chǎn)物，也就有了那個(gè)時(shí)期的語(yǔ)言表述習(xí)慣，因而教學(xué)時(shí)要重視朗讀。讓學(xué)生自讀、通讀、熟讀，培養(yǎng)學(xué)生朗讀文言文的語(yǔ)感。讓學(xué)生在朗讀中感受文言句式，感受古人寫作語(yǔ)言的簡(jiǎn)約、烘托技法的巧妙。一來(lái)提高學(xué)生朗讀古文的能力，二來(lái)提高學(xué)生的寫作能力，故確立教學(xué)目標(biāo) 二、三。
“口技”是中國(guó)古代民間的一種傳統(tǒng)曲藝。學(xué)習(xí)本文，能豐富學(xué)生自身的文化素養(yǎng)，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)博大精深的中國(guó)藝術(shù)的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)自己的審芙觀。故確立教學(xué)目標(biāo) 四。) 教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：積累文言詞語(yǔ)，背誦全文。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章正面描寫、側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作技法。教學(xué)準(zhǔn)備
讓學(xué)生查閱有關(guān)錄像資料，發(fā)現(xiàn)、整理預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，還可做口技練習(xí)。教師準(zhǔn)備《洛桑學(xué)藝》光碟一張。設(shè)計(jì)思路
1．以“表演激趣——整體感知——合作探究——遷移拓展”的教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神。教師注重提倡學(xué)生之間互相質(zhì)疑問(wèn)難和培養(yǎng)學(xué)生互相切磋的團(tuán)結(jié)合作精神，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。
2．“書讀百遍，其義自見”，文言文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的反
復(fù)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中悟，在讀中感，以此為切人口，理解文意，從而提高自己的感知能力，提高自主學(xué)習(xí)古文的能力。教學(xué)過(guò)程 一、表演激趣，導(dǎo)入 新課
播放《洛桑學(xué)藝》模仿樂(lè)器演奏的片段。趁學(xué)生情緒高漲之時(shí)，教師引導(dǎo)：普通的嘴，競(jìng)能將如此眾多的樂(lè)器模擬得惟妙惟肖，可真是令人嘆為“聽”止。我們把這種藝術(shù)叫做口技，它是中國(guó)傳統(tǒng)曲藝園地中的一朵奇葩，具有悠久的歷史。三百多年前，清代作家林嗣環(huán)也描繪了一場(chǎng)精彩的口技表演，他筆下那位藝人和洛桑相比，又是如何呢?他為我們營(yíng)造了一個(gè)怎樣的聲音世界呢?
(錄像的形象性、直觀性渲染了氣氛，能一下子激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的熱情，教師適時(shí)的引導(dǎo)，更激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。)二、誦讀課文
1．初讀，教師安排學(xué)生課外預(yù)習(xí)。
(1)借助工具書學(xué)習(xí)生字詞的音、形、義。
(2)反復(fù)閱讀，根據(jù)文下注釋，初步感知課文內(nèi)容。
2．課內(nèi)朗讀。
(1)聽讀：教師范讀，朗讀過(guò)程中設(shè)“陷阱”(故意讀錯(cuò)。)，學(xué)生在教師朗讀過(guò)程中挑錯(cuò)誤，加以改正。
(2)自讀：學(xué)生放聲自由
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