《走一步、再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)10

時(shí)間：2023-05-01 21:04:37 初中一年級(jí)語(yǔ)文教案我要投稿

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走一步,再走一步

《走一步、再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)10

龍泉市第三中學(xué) 許子蘭

一、教學(xué)理念

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出閱讀教學(xué)“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！蹦敲�，閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)，發(fā)揮文本的熏陶感染作用。

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)忽視文本的中心作用，教師站在傳道授業(yè)解惑的神壇上破解文本，把“學(xué)習(xí)知識(shí)從生活中孤立出來(lái)作為直接追求的主體”（杜威語(yǔ)），封殺了學(xué)生無(wú)限的閱讀體驗(yàn)的生成，這無(wú)異于戴者鐐銬跳舞。而文本是閱讀教學(xué)的中心，它是作者的代言人，不是任何第三者。作品----讀者就是它最本質(zhì)的表現(xiàn)。以文本危重心的閱讀教學(xué)就能讓學(xué)生從傳統(tǒng)的“我--他”關(guān)系走進(jìn)“我--你”的對(duì)話關(guān)系，使閱讀成為主體與主體的思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程，使學(xué)生找到“關(guān)系中的自我”，尋求個(gè)人生存的意義，促使生命反思意識(shí)的產(chǎn)生。

《走一步,再走一步》記敘的是莫頓·亨特童年的生活經(jīng)歷，很容易激發(fā)剛進(jìn)入初中十二三歲孩子的共鳴，引發(fā)其童年的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生倍感親切。為此，改變閱讀方式——讓學(xué)生迅速進(jìn)入文本，由閱讀的間接體驗(yàn)變?yōu)橹苯芋w驗(yàn)。進(jìn)入特殊的情境氛圍，深入文本，獲得人生感悟。

二、教學(xué)方法

美讀感染法：創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過(guò)語(yǔ)感觸及文本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

切己體察法：進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生直接走進(jìn)“我—你”的對(duì)話關(guān)系，深入文本進(jìn)行體驗(yàn)。

拓展延伸法：立足于對(duì)文本的體驗(yàn)，延伸到對(duì)生活的感悟。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、感情的誦讀課文，把握文章內(nèi)涵；

2、浸潤(rùn)在文章中，獲得情感體驗(yàn)；

3、形成人生感悟：樹立戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心，激勵(lì)勇敢精神。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：感知課文內(nèi)容，獲得情感體驗(yàn)。

難點(diǎn)：從自我體驗(yàn)角度領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)涵的生活哲理。

五、教學(xué)過(guò)程