21桃花源記

21桃花源記

21桃花源記 第一課時

教學目的

1．朗讀、翻譯文言課文。

2．理解積累一些文言實詞。

3．認識作者通過描寫"世外桃源＂所表達的不滿黑暗現(xiàn)實，追求理想社會的思想感情。

重點：目標1 目標2

難點：目標1

課前預習

1．查字典，讀準下列加點字的音。

豁然（huo）嚴然（yau）阡陌（qian mo）詣（yi）

2．熟讀課文，查字典，參考課文注釋，試翻譯課文。

教學過程 

一、課前三分鐘 （課外閱讀讀后感）3'

二、、創(chuàng)設情景導入  新課。

同學們學過"世外桃源"這個成語嗎？它是晉朝陶淵明在《桃花源記》中所描述的一個與世隔絕的，不遭戰(zhàn)禍的安樂而美好的地方�，F(xiàn)在我們一起跟著漁人到這個世外桃源去看看。

1．抽學生進行作者簡介，教師補充。

陶淵明生于東晉末朝，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時頗有壯志博學能文，任性不羈。當時社會動亂不安，他有志不得展。做過小官，由于不滿官場的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時他四十一歲，從此過著"躬耕資"的隱居生活。憂憤、饑寒、勞累、贏疾一起折磨著他，六十三歲去世。后稱靖節(jié)先生。

他所作的詩文，內容多描寫農村生活，表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風光，抒發(fā)他熱愛田園生活、樂于和農民來往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情；但也包含了樂天知命、消極適世的因素。在形式上一反當時華而不實的文風，明朗清新，質樸自然，善于抓住客觀事物最突出的特征，淡淡幾筆傳神的表現(xiàn)它的形象，簡潔含蓄而富有韻味，對后代作家有較大的影響。

三、課文分析

1．朗讀課文。（或聽老師范讀，聽課文錄音后齊讀課文）

2．請同學們試翻譯課文。（每生翻譯一句）

3．掌握課文注釋的詞語。（補充注釋如下）

為業(yè)：靠……謀生。緣：沿。夾岸：夾著溪流兩岸。雜：別的。鮮美：鮮艷美麗。異：詫異。窮：窮盡。舍：舍棄，放棄�；砣唬洪_通、敞亮的樣子。開朗：開闊明亮。平曠：平坦開闊。屬：類。悉：全。信然自樂：喜悅，心滿意足。所從來：從哪兒來。咸：都。 問訊：打聽消息。先世：祖先。妻子：妻子兒女。邑人：同鄉(xiāng)人。不復出焉：不再從這里出去。焉：于之，從這里。間隔：斷絕了往來。皆：都。嘆惋：感嘆，惋惜。延：請。語告：告訴（他）說。不足：不值得。既：已經。志：做記號。詣：拜見，臥…·怯。如此：像這樣。遣：派。欣然：高興地。

四、口頭堂上練習 （投影顯示）

1．古今詞義。

鮮美 （古義：鮮艷美麗 芳草鮮美 今義：（味道）新鮮）

交通 （古義：交錯相通 阡陌交通 今義：交通運輸）

妻子 （古義：妻子兒女 率妻子邑人來此絕境 今義：指男方的配偶）

絕境 （古義：與世隔絕的地方 來此絕境 今義：沒有出路的地方）

無論 （古義：不要說，更不必說 無論魏晉 今義；不管（連詞））

如此 （古義：像這樣 說如此 今義:這樣）

緣 （古義：沿 緣溪行 今義：緣故，緣分）

延 （古義：請 余人各復延至其家 今義:延長．延伸）

津 （古義：渡口這里問津指探訪。 后遂無問津者 今義：口液）

2.一詞多義

＾舍:舍棄 便舍船 尋:尋找 尋向所志

房子 屋舍儼然 不久 尋病終

志: 做標記 處處志之 向: 以前 尋向所志

標記 尋向所志' 對著 眈眈相向

四、教師小結（完成目標3）

本文寫作年代大約是宋永初二年（421年），其時陶淵明已經五七歲了。他拒絕同劉格的來政權合作，不滿黑暗的政治現(xiàn)實，同時由于他和農民接近，理解他們追求理想社會的愿望，所以寫了這篇記和詩。

五、布置作業(yè) 

A、背誦全文

B、思考課后練習題。

C、寫一讀后感。

六、說課精要：采取學生自主試譯，訓練學生的自學能力及解決問題的能力。

七、教學后記：

第二課時

教學目的

1．背誦文言課文。

2．理清文章的敘事線索。

3．認識作者通過描寫"世外桃源＂所表達的不滿黑暗現(xiàn)實，追求理

想社會的思想感情。

重點：目標2 目標3

難點：目標3

教學過程 

一、課前三分鐘 （課外閱讀讀后感）3'

二、導人

上節(jié)課我們已疏通了文章意思，這節(jié)課我們一起分析文章的內容。

三、課文分析

1．朗讀課文，抽查一男同學背誦課文。（完成目標1）

2．請一學生講講文章的大概內容。

3、教師出示問題，學生獨立思考。（完成目標2）

（1）漁人怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的？

（2）作者怎樣描寫桃花林的自然景色的？

（3）作者怎樣描寫桃花源的生活環(huán)境的？

（4）作者怎樣描寫桃花源人的熱情好客的？

（5）桃源人見漁人為什么"乃大驚"？

（6）漁人-一為具言所聞，桃源人為什么"皆嘆惋"？

（7）此中人語云，不足為外人道也的原因是什么？

（8）漁人出桃源時，"處處志之"，為什么再往時，"尋向所志，遂迷，不復得路"？

（9）為什么說桃花源是當時的理想社會？我們今天應當怎么評價？（目標3）

4、抽查回答，學生不同意見發(fā)表。

四、小結（完成目標3）

全文以武陵漁人進出桃源的行蹤為線索，把發(fā)現(xiàn)桃源的經過，在桃

源的所見所聞所歷，離開桃源后再尋桃源的情形，都貫串起來了。故事

曲折回環(huán)。它虛構了一個與黑暗現(xiàn)實社會相對立的美好境界，寄托了自

己的政治理想，反映了廣大人民的意愿。（中心思想）

五、布置作業(yè) 

A、完成課后練習3、4、5。

B、根據練習2寫一小段文字。

C、寫一篇讀后感，字數不限。

六、說課精要：通過問題式教學法，讓學生理清文章線索。

七、教學后記：

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