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最后一課教學輔導
7 最后一課
課文說明
一、《最后一課》的情節(jié)一般分為三個層次：上學路上、最后一課、宣布下課。高爾基說：“情節(jié)是人物性格的發(fā)展史�！痹诠适虑楣�(jié)的發(fā)展中人物形象逐漸完善。這篇課文的情節(jié)，也還有其他分法，比如分為“上學路上”“上課之前”“上課經(jīng)過”和“宣布下課”四部分；又如分為“上課前”和“上課時”兩部分。總之，只要是能清楚揭示情節(jié)發(fā)展層次的劃分方法，就都可以成立。但比較起來，兩分法雖然可以成立，總失之于太粗。以三分法最為適當。
二、《最后一課》的主人公是誰？這個問題長期以來爭論不休。大致上有三種意見，或者韓麥爾，或者小弗郎士，或者韓麥爾和小弗郎士。一般說來，誰最能體現(xiàn)小說的主題思想，誰就是小說的主人公。
先看小弗郎士。他原是個頑皮的孩子，學習上要求自己很不嚴格，怕老師罵就想逃學。但在“最后一課”上，他的思想感情發(fā)生了急劇的變化。他懊悔以前沒好好學習而曠了課去找鳥窩、溜冰；他對“剛才”還那么討厭的課本，一下子“舍不得和它們分手了”。他對老師的感情也迥異于從前。對于韓麥爾老師，他萬分依戀，他對老師變得是那樣理解。他多么希望能“把那條出名難學的分詞用法從頭到尾說出來”，為此寧愿拿出“任何代價”。他充分體會到老師的良苦用心，老師“好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們”。他是多么不希望老師傷心啊，他又多么舍不得老師離去啊�？墒抢蠋熅鸵肋h離去了。他不僅理解老師為什么穿上那套漂亮的衣服，他也理解老師的諄諄教誨，他更懂老師那神圣的信念和深深的痛苦。他感到老師“從來沒有這么高大”，這說明小弗郎士不再是那個貪玩、幼稚的孩子，他成熟起來了。
促使他完成這一變化的原因是多方面的。他原本就不是個壞孩子，他貪玩，但“還能管住自己”。他有一個好老師，韓麥爾的一言一行對他有著巨大的教育作用。但更重要的，是亡國的慘痛帶來的巨大震撼，是“最后一課”的典型環(huán)境，是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒。
再看韓麥爾。作品中對他的描寫是通過“我”小弗郎士的觀察來展開的，因而作品中所展現(xiàn)的，基本上是一個由幼稚走向懂事的孩子心目中的形象。但盡管如此，我們也可以看到，這是一位嚴師，也是一位有40年教學經(jīng)驗的循循善誘的、受人尊敬的老師。他是一位把自己的職業(yè)和祖國命運緊緊聯(lián)系在一起的愛國者。他懷著巨大悲痛，穿戴那套只在督學視察或發(fā)獎日子才穿戴的綠色禮服和繡邊絲帽，體現(xiàn)了崇高的愛國感情。在對自己工作的深深自責和對阿爾薩斯人的弱點的直率批評中，他高度的民族責任感得到細膩的表現(xiàn)。他的關(guān)于牢記祖國語言的精辟見解，表現(xiàn)出他對戰(zhàn)勝侵略者的執(zhí)著信念�！胺ㄌm西萬歲”這兩個飽含激憤的大字，表現(xiàn)了他對祖國必勝、法國人民必勝的堅強信心。
從以上分析不難看出，小弗郎士和韓麥爾先生在表現(xiàn)主題中的作用是同等重要的。也可以說，小說的主題是在這兩個人物相輔相成、互相依存、互相浸透的行為、語言中表現(xiàn)出來的，忽略、貶低其中任何一個人物的作用，都會削弱對主題的理解。
關(guān)于練習
一、最后一課的情形和平日上課大不相同，根據(jù)課文內(nèi)容填表，說說這個不同說明什么。
平日上課
最后一課
氣氛 學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。 一切偏安安靜靜的，整個教室都有一種不平常的嚴肅氣氛。
學生 上課前，（學生們）開課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦…… 上課前，學生們已經(jīng)都在自己的座位上了。
老師 老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點，靜一點……”
平時“我”遲到，會遭到韓麥爾先生的責罵。
韓麥爾先生踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。
今天遲到，韓麥爾先生卻溫和地叫小弗郎士“快坐好”。
這三方面的不同說明，最后一課引起學生、老師以及鎮(zhèn)上人們的強烈震動和他們對最后一課的無限珍惜。
二、在最后一課上，小弗郎士思想感情發(fā)生了明顯的變化，試根據(jù)下列提示舉例說明。
1．從貪玩、不愛學習到熱愛法語：
2．從怕老師到理解、同情并敬愛老師：
3．從幼稚不懂事到熱愛祖國：
1．從貪玩、不愛學習到熱愛法語。例如：“我想就別上學了，到野外去玩玩吧�！薄拔业淖詈笠惶梅ㄕZ課!”“我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔!我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。”“如果我能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾說出來……又沒有一點兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的�！�
2．從怕老師到理解、同情并敬愛老師。如：“那天早晨上學，我去得很晚，心里很怕韓麥爾先生罵我。”“他就要離開了，我再也不能看見他了!想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。”“他穿上那套漂亮的禮服，原來是為了紀念這最后一課�！薄翱蓱z的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們�！薄翱蓱z的人啊，現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢？”“韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。”
3．從幼稚不懂事到熱愛祖國。上課前在小弗郎士眼里，普魯士軍隊在鋸木廠后邊草地上操練，“比分詞有趣得多”，這顯出他還不懂事，還沒意識到普魯士軍隊是侵略者。而當他聽老師說了“這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語了”，“心里萬分難過”，“啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事”。從他用“壞家伙”這個字眼里看得出他已經(jīng)意識到普魯士侵略者的侵略行徑�！靶睦锶f分難過”有他對敵人的恨，更多的是他對失去學習祖國語言機會的痛苦心情。從這起，他傾注了全部感情上好這最后一課。對于作為小學生的小弗郎士來說，熱愛法語是他熱愛祖國的同義語。他對老師的同情和理解是他們在熱愛祖國、熱愛祖國語言這一基點上的默契。
三、閱讀下邊幾段描寫韓麥爾先生的文字，回答問題。
1．韓麥爾先生“穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴”。
（為什么他在上最后一課時也穿戴呢？）
韓麥爾先生在上最后一堂法語課時，穿上節(jié)日盛裝，是為了“表示對就要失去的國土的敬意”。
2．韓麥爾先生說：“亡了國當
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