繁星教案

時間：2022-11-11 11:30:23 網(wǎng)站初中一年級語文教案我要投稿

繁星教案（通用11篇）

　　作為一名老師，時常需要編寫教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編收集整理的繁星教案，希望能夠幫助到大家。

繁星教案（通用11篇）

　　繁星教案篇1

　　【教學(xué)目標(biāo) 】

　　1、學(xué)生理解作者在不同時間、不同地點觀看星的情景及不同的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會表達自己觀察后的感受。學(xué)會景物描。

　　3、自學(xué)本文的生字新詞，會用“柔和”、“靜寂”造句。有表情朗讀課文，背誦第三段。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學(xué)過程】

　　課前：自學(xué)生字，理解生詞的意思；簡介作者及寫作背景。

　　第一教時

　　1、出示課題：《繁星》的“繁”是什么意思？形容很多星星的詞你知道的還有哪些？

　　2、你知道這篇文章是寫什么的記敘文？你曾讀過哪些寫景物的文章？

　　3、先看看課后練習(xí)一，帶著這個問題聽老師范讀課文，邊聽邊用……劃出有關(guān)寫在什么時間、在哪些地方看星天的詞語。

　　4、（放幻燈①）讓學(xué)生看著畫面描述。板書：月夜

　　5、（放幻燈②）讓學(xué)生看著畫面描述。板書：星天

　　6、讀文章的第一句，看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫面連接起來了，哪個詞用得最妙？

　　[板書]：愛但也愛

　　7、朗讀總起句

　　8、接著文章寫“我”在什么時間、在哪些地方看星天？

　　[板書]：

　�。◤那埃� 家鄉(xiāng)庭院

　�。ㄈ昵埃� 南京菜園

　　（如今）海上艙面

　　9.學(xué)習(xí)第一段：

　�。�1）從前，作者在家鄉(xiāng)庭院，在七、八月的'夜晚納涼的時候看星天，星天是什么樣兒的？（用……點出有關(guān)的詞語）他有什么感受？

　�。�2）（放幻燈③）“密密麻麻”是什么樣子？

　�。�3）望著這樣的星天，作者就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的，這表達了作者怎樣的感情？

　　（4）小結(jié)：……覺得星天有母親般的溫柔、親切。

　　[板書]：親切

　　10.學(xué)習(xí)第二段：

　�。�1）三年前（1924年）作者在南京菜園里看星天，星天又是什么樣兒的？（點出有關(guān)的詞語）又有怎樣的感受？

　　[板書]：星群密布光明無處不在好像

　�。�2）（放幻燈④）“星群密布”是什么意思與“密密麻麻”比較，有什么不同？

　　（3）“無處不在”是什么意思？（讀句子：……然而……）在句中除了表示星光燦爛、到處有星光外，還表達了作者怎樣的思想感情。

　　（4）小結(jié)：雖然身處黑暗的舊社會，但作者對未來充滿希望、充滿信心，他向往光明，追求光明，望著星天就感到光明處處都存在。這時，他愛星天的感情比從前更深了。

　�。�5）表情朗讀“……雖然……然而……”句中不用“然而”，換個詞還可以怎么說？

　�。�6）這段中還有哪一句表達了作者愛星天的感情比從前更深了？

　�。�7）“好像同朋友在促膝談心一樣”，你想一下，他們可能在談些什么？

　�。�8）小結(jié)：這時，作者覺得星天更加親切

　　[板書]：更親切

　　11.作業(yè) ：

　　如今（1927年）在海上看星天感受又如何呢？你能自學(xué)領(lǐng)會嗎？先回憶一下老師是怎樣教你們學(xué)習(xí)第一、二段的？

　　請將你自學(xué)第三段的內(nèi)容寫出來。

　　第二教時

　　1、要點：自學(xué)第三段，匯報、總結(jié)全文。

　　2、教學(xué)過程：

　�。�1）聽朗讀。經(jīng)過充分的自學(xué)、討論，說說如今在海上看星天，看到的星星是什么樣兒的？感受又如何？

　�。�2）提出在自學(xué)中不理解的問題。

　　（3）對同學(xué)提出的問題你是怎樣理解的？這一段寫得好嗎？哪些地方寫得好，談?wù)勛约旱捏w會（結(jié)合課后練習(xí)2、3、4題加以解決）。

　�。�4）這時作者巴金陶醉了。（板書：陶醉）請同學(xué)們把自己認為寫得好的句子背下來。

　　（5）看著板書，同桌互說。

　　無論是“從前”、“三年前”，還是“如今”，作者看星空都表達了自己的一種什么感情？而這種感受又是如何加深的？

　　（6）小結(jié)：作者流露出對星天的愛的思想感情，這種感情一層比一層深：愛著（親切）→交朋友（更親切）→老朋友（陶醉了）。在作者筆下的星天，帶有母親般的溫柔和親切，作者愛月夜，愛星天，歸根結(jié)底是愛大自然。

　�。�7）你能劃出本文的中心句嗎？（課堂完成）

　�。�8）自我評價：這節(jié)課自己學(xué)到什么？

　　3、作業(yè) ： A、練習(xí)：一、二 // B、《訓(xùn)練冊》

　　附：(板書設(shè)計 )

　　思路質(zhì)疑改寫

　　繁星教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會細心觀察大自然，培養(yǎng)其熱愛自然的思想情感。

　　二、學(xué)習(xí)并運用聯(lián)想和想像的手法寫景狀物，抒發(fā)情感。

　　三、學(xué)習(xí)并運用比喻、擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美。

　　教學(xué)重點與難點

　　理解作者看繁星的感受，品析課文描寫繁星的精彩語言。

　　教學(xué)方法

　　教師通過啟發(fā)、點撥等方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探究實踐。

　　第一課時

　　教學(xué)要點

　　初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；探究課文三次描寫看繁星的變化特征。

　　教學(xué)內(nèi)容及過程

　　一、導(dǎo)入

　　師問：同學(xué)們，當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星，你的心情如何？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？

　　學(xué)生暢所欲言后，教師導(dǎo)入：這堂課我們一起來學(xué)習(xí)《繁星》，看看作家巴金遙望星空后是怎樣的感受？

　　1．作者簡介。

　　2．背景介紹。

　　二、教師范讀課文

　　注意讀音及字形

　　搖搖欲墜（zhuì）半明半昧（meì）模糊（mó）霎眼（shà）

　　三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　討論：課文幾次描寫繁星美景，內(nèi)在的順序是什么？

　　討論明確：作者三次描寫繁星美景圖：

　　第一次是“從前在家鄉(xiāng)七、八月的夜晚”，

　　第二次是“三年前在南京”，

　　第三次是“如今在海上”。

　　三次描寫繁星美景的內(nèi)在順序是時間順序。

　　四、再讀課文，深入探究

　　學(xué)生四人小組合作討論：

　　1．作者三次寫看繁星的情況和感受有什么不同？為什么會有這樣的不同？

　　討論后全班交流。

　　明確：“從前”在家鄉(xiāng)，看到的是“密密麻麻的星”，

　　“三年前”在南京的“一個靜寂的夜”，作者看到的是“星群密布的藍天”并且“認識了一些星星”，

　　如今，作者看到的是“深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星”，甚至“看清楚了那個天上的巨人”，“那個巨人還在跑呢！”

　　感受不同：“從前”的感受是“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”，“三年前”“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”，“如今”“我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話”“我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了”。

　　產(chǎn)生情況和感受不同的原因：作者隨著年齡和閱歷的增長，對周圍世界的觀察和感知也漸進細微深切。

　　2．我們能比較一下感受變化的特點嗎？

　　明確：作者第一次感受是仿佛回到母親的懷里，第二次感受是仿佛和朋友對話，第三次感受是仿佛睡在母親的懷里。感受越來越深，越來越細致，對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情越來越強烈，甚至還融入了對祖國的眷念之情。

　　3．作者是在赴法留學(xué)的郵船上創(chuàng)作的此文，看星的情況可以從第三段寫起，那么前兩個片段有什么作用？

　　討論后明確：前兩次為“我”表達“愛星天”情感打下了鋪墊，起烘托作用。

　　五、拓展訓(xùn)練

　　作者隨著自己年齡和閱歷的增長而有了對星空不同的體驗和感受，我們每位同學(xué)的人生閱歷都存在個性差異，那么當(dāng)你在某個夜晚面對星空時，看到了什么？又想到了什么？請用簡潔優(yōu)美的語言表達出來。

　　教師再次放映星星閃爍的夜空，設(shè)置情境，然后要求學(xué)生寫200字左右的短文，待第二課時交流。

　　附板書：

　　繁星巴金

　　情景感受

　　第一次密密麻麻回到母親的懷里

　　（烘托）

　　第二次群星密布朋友

　　第三次半明半昧睡在母親的懷里

　　第二課時

　　教學(xué)要點

　　學(xué)習(xí)運用聯(lián)想、想像寫景狀物，學(xué)習(xí)運用修辭手法進行語言表達。

　　教學(xué)內(nèi)容及過程

　　一、展示上堂課“望星空”語文活動成果

　　全班范圍內(nèi)，教師指名朗讀自己的小練筆（讓3～5名同學(xué)交流）。

　　學(xué)生評價后教師提出：將自己的描寫與巴金的描寫進行比較。

　　二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讀作者描寫看星空的三個片段，并與自己的描寫比較，從中發(fā)現(xiàn)問題。

　　三、學(xué)生四人小組合作，交流自己的.發(fā)現(xiàn)

　　四、師生共同探究

　　明確：①作者在描寫對象時既寫眼前景，又由眼前景想到其他，這就是運用聯(lián)想、想像寫景狀物。有的同學(xué)自己的描寫也有此特點。

　�、谧髡咴诿鑼懯挛飼r運用了比喻、擬人、排比的修辭手法，使語言形象生動，富有情趣，增強了感染力。

　　五、重點結(jié)合第三段品賞文章語言美

　　1．讀第三段，說說你最喜歡的句子，并說出理由。

　　教師引導(dǎo)：從思想情感、語言表達、譴詞造句等方面去說理由。

　　比如：“深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星�！边@句話以一個“懸”字形象地寫出了星星搖搖欲墜的情態(tài)。

　　“我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話�！弊髡咭詳M人的修辭手法來寫，不僅情趣盎然，而且飽含著對大自然的深深熱愛之情。

　　2．嘗試背誦第三段。

　　六、語文實踐

　　1．同學(xué)們看星空能產(chǎn)生諸多的聯(lián)想和想像，那么看自然界其他事物你有怎樣的感受呢？請寫出來。要求學(xué)習(xí)巴金描寫事物的方法。

　　2．全班交流。

　　指名3～5位同學(xué)交流，并圍繞目標(biāo)作評價。

　　繁星教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1反復(fù)誦讀，感受作者熱愛大自然的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然的美。

　　2.朗讀品味文中運用比喻、擬人、排比等修辭手法的語句，體會文章的語言美。

　　3.學(xué)習(xí)運用聯(lián)想和想象來寫景狀物，抒發(fā)情感。教學(xué)重點：理解作者看繁星的感受，品析文章優(yōu)美的語言。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.查字典掃除生字詞。

　　2.把自己在閱讀中喜歡的語句嘗試批注。

　　3.想想自己有沒有看星的經(jīng)歷，把你的經(jīng)歷與感受描述一下。

　　學(xué)時安排：

　　1學(xué)時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們有沒有看星的經(jīng)歷呢？看來，星星、星空是倍受我們青睞。那，你是在什么情況下看星的`呢？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？我們來交流一下感受。今天，我們一起學(xué)習(xí)《繁星》，看看作者巴金遙望星空有怎樣的感受。

　　二、一讀感知請同學(xué)們朗讀課文，完成下表。時間地點看星感受（文中語句）第一次看星第二次看星第三次看星寫作順序概括主要內(nèi)容三、二讀探旨

　　1.作者三次看星的感受有什么不同？請結(jié)合作者三次看星的不同感受的語句分析說明。

　　2.朗讀作者看星感受的語句，揣摩作者的思想感情。（教師可在適當(dāng)?shù)臅r候介紹寫作背景，以利于學(xué)生更好地理解作者的思想感情。）

　　四、三讀品味文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因為用了一些生動的修辭。請同學(xué)們再讀讀文章感受一下，找出修辭之句并加以賞析。（提示：比喻、擬人、排比等）

　　五、四讀延伸根據(jù)本堂課所學(xué)，結(jié)合自身看星的經(jīng)歷感受，請同學(xué)們有感情地朗讀課文，回味本文的語言美，情感美，同時請同學(xué)們模仿課文虛實結(jié)合的寫法，按照下面的句式寫一段面對碧海藍天,你產(chǎn)生的聯(lián)想和想象，字數(shù)在100字左右。“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”

　　六、作業(yè)布置

　　1.仿照本文按時間順序的寫法，敘寫自己的看星經(jīng)歷，并展開聯(lián)想和想象，抒寫自己的情感。

　　2.閱讀二十二課《七顆鉆石》，結(jié)合自身對星座的了解，展開想象寫一個關(guān)于星座的故事，故事要有明確的中心。

　　繁星教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認識“昧、墜”等3個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫面。

　　教學(xué)重難點

　　能說出自己看夜晚繁星的感受。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　1.同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空中閃爍著智慧的光芒。你們愛看天上的繁星嗎？每當(dāng)凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？今天，我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠--巴金對繁星的觀察和感受。(板書課題)

　　2.作者簡介。(出示作者的照片及資料)

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2.查詞典理解詞語。

　　3.分段讀課文。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.默讀課文，從“時間、地點、繁星的樣子”三個方面梳理作者三次看繁星的經(jīng)歷，并體悟作者不同的情感，可通過表格解說。

　　2.全班分享交流。

　　(1)交流：學(xué)生梳理每個自然段的內(nèi)容，逐行匯報填寫的內(nèi)容。

　　(2)引導(dǎo)：學(xué)生梳理第三列信息。

　　(3)借助表格，說說課文的主要內(nèi)容。

　　四、細讀課文，深入理解。

　　(一)學(xué)習(xí)第1自然段。

　　1.想象畫面：什么時候能看到繁星？(夜晚)作者用了一個什么詞來描繪看到的繁星？(密密麻麻)閉上眼，想象作者看到的畫面。(星星閃閃爍爍，像無數(shù)顆珍珠撒滿夜空……)

　　2.指導(dǎo)朗讀：炎熱的夏夜，你坐在庭院里，享受著習(xí)習(xí)的涼風(fēng)，看著一閃一閃的星星，會產(chǎn)生怎樣的感受？想象這畫面，讀出感受。

　　(二)學(xué)習(xí)第2自然段。

　　1.想象畫面：三年前作者在南京的住所后的菜園里看見的星星是什么樣子的？(星群密布)又有什么感受？(光明無處不在)

　　2.“星群密布”是什么意思？與“密密麻麻”相比，有什么不同？(“密密麻麻”只能突出星星又多又密，“星群密布”還能體現(xiàn)出星星是一群一群分布的。)

　　3.“光明無處不在”是什么意思？(雖然星星的光亮很“微小”，但是因為星星很多，一群一群的，分布很廣，所以“光明無處不在”。柔和清亮的光在夜空中閃爍，寧靜又溫馨。)句子除了表示到處有星光外，還表達了作者怎樣的思想感情？(雖然身處黑暗的舊社會，但作者對未來充滿希望、充滿信心。他向往光明、追求光明，望著星空就感到“光明無處不在”。這時，他愛星空的感情比以前更深了。)

　　4.指導(dǎo)朗讀：邊讀邊想象畫面，“微小”弱讀，“光明無處不在”聲音延長。

　　(三)學(xué)習(xí)第3自然段。

　　1.想象畫面：“如今”作者在海上看星空，看到的'星星是什么樣的？(半明半昧、搖搖欲墜)通過這些詞語，你想到了怎樣的畫面？(星星是時暗時亮的，忽閃忽閃的，讓人感覺它們在不停地動；又因為海面寬廣，水天一色，所以星星顯得很低。星星那么低，又不停地動，就給人一種搖搖欲墜的感覺。)

　　2.讀“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”這句話，你想到了怎樣的畫面？(星星離“我”更近了，還調(diào)皮地在“我”身邊飛舞嬉戲，讓“我”覺得不孤單……)讀“現(xiàn)在睡在母親的懷里了”，你想到了怎樣的畫面？(星空遼闊無垠，作者在星空下顯得很小很��；星星很低很低，發(fā)出柔和的光，像螢火蟲一樣在作者身邊飛舞，給作者帶來光明和溫暖。在這樣的環(huán)境下，作者就像睡在母親的懷抱中，溫馨甜美。)

　　3.指導(dǎo)朗讀：想象仰躺在艙面上，仰望海上星空時的心境，讀出感受。朗讀描寫“螢火蟲”的比喻句時，語調(diào)活潑，語速輕快；朗讀“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的”時，語調(diào)柔和，語速舒緩。

　　五、深化主旨，課堂小結(jié)。

　　作者細致入微地捕捉到繁星的樣子，離當(dāng)下越近，描寫越細致。讀這樣的文章，我們要充分發(fā)揮想象，想象文章描寫的畫面，深入理解文章，體會其中蘊含的情感。

　　教學(xué)反思

　　利用課件向?qū)W生展示美麗的星空，把學(xué)生帶進一個新奇夢幻的世界。接著，借助多媒體展示作者巴金的照片及資料，很好地填補了學(xué)生的知識空白，使學(xué)生對巴金的生平及作品留下較為深刻的印象。學(xué)生能很好地理解作者熱愛自然的情感，但受人生經(jīng)驗的影響，對追求光明的情感理解有限。

　　繁星教案篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與能力：指導(dǎo)學(xué)生理解名著價值，了解作者及作品，把握詩歌的感情基調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

　　過程和方法：品味詩歌的體裁特點，理解作者獨特的抒情方式。

　　知識與能力：指導(dǎo)學(xué)生理解名著價值，了解作者及作品，把握詩歌的感情基調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

　　【教學(xué)重點】

　　了解作者及作品，品味詩歌的體裁特點。

　　【教學(xué)難點】

　　理解作者獨特的抒情方式，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩歌的能力。課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集作家冰心及《繁星》、《春水》有關(guān)資料。

　　一、導(dǎo)入本節(jié)

　　（多媒體播放音樂及荷葉紅蓮圖）

　　“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”人生路上風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過坎坷與磨難的人。母愛是偉大的，可以使我們在痛苦的時候得到安慰，在孤獨中得到歡樂，在失望時看到希望，在冷落時得到幸福。冰心奶奶的這首《荷葉母親》讓我們體會到了那深深的母愛。與對母親的頌揚相聯(lián)系的，便是冰心對童真的歌詠，以及對一切新生、初萌的自然事物的珍愛。冰心在她的《繁星》、《春水》里放情地贊美了純真的童心和新生的事物，表現(xiàn)了她的純真與纖弱，對真、善、美的崇仰和堅強的自信心與奮斗精神。今天，我們就一起走進冰心奶奶那晶瑩剔透的心靈，去了解一種獨特的詩歌體裁。

　　二、作家、作品介紹

　　1、學(xué)生依據(jù)課外搜集向大家介紹作者。

　　2、多媒體出示作家資料

　　冰心(1900－1999)原名謝婉瑩，中國現(xiàn)代史上第一位著名女作家，兒童文學(xué)家。代表作有：名著繁星春水散文集：《寄小讀者》冰心小說散文選》等。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。以宣揚“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛，就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點。

　　3、學(xué)生介紹作品信息

　　4、多媒體出示作品資料。

　　《繁星》是詩集，由164首小詩組成。冰心一生信奉“愛的哲學(xué)”，她認為“有了愛，便有了一切”。在《繁星》、《春水》里，她不斷唱出了愛的贊歌。她最熱衷于贊頌的，是母愛。冰心贊頌?zāi)笎�，贊頌人類之愛，贊頌童心，同時她也贊頌大自然，尤其是贊頌她在童年時代就很熟悉的大海。歌頌大自然，歌頌童心，歌頌?zāi)笎�，成為冰心終生創(chuàng)作的永恒主題。

　　《春水》是《繁星》的姐妹篇，由182首小詩組成。在《春水》里，冰心雖然仍舊在歌頌?zāi)笎�，歌頌親情，歌頌童心，歌頌大自然，但是，她卻用了更多的篇幅，來含蓄的表述她本人和她那一代青年知識分子的煩惱和苦悶。她用微帶著憂愁的溫柔的筆調(diào)，述說著心中的感受，同時也在探索著生命的意義，和表達著要認知世界本相的'愿望。

　　經(jīng)典名著的價值在于典范的語言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨到的主

　　題，它給予人心靈的滋養(yǎng)�！斗毙恰贰洞核芳娌芍袊诺湓娫~和泰戈爾哲理小詩之長，善于捕捉剎那間的靈感，以三言兩語抒寫內(nèi)心的感受和思考，形式短小而意味深長。語言清新淡雅而又晶瑩明麗，明白曉暢而又情韻悠長。在當(dāng)時的文學(xué)青年中掀起一股模仿的熱潮，很多模仿之作蜂擁而出，這樣的一種創(chuàng)作的方式被稱為“春水體”或“冰心體”。

　　三、賞析對母愛的歌頌

　　1、《繁星》三三

　　母親��！

　　母親啊!撇開你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓�！菊垖W(xué)生賞析，其他學(xué)生補充，教師總結(jié)�！�

　　【品析】詩人在這首詩中歌頌了母愛。冰心用自己聰慧的心靈去感受，用自己清澈的雙眼去觀察，用童真的態(tài)度去審視，才發(fā)現(xiàn)原來母親和孩子是一體的，母親是生命的源頭，孩子是生命的派生，孩子的一切都得之于母親。在母親的懷里沉睡，飄蕩無依的心靈才會得到安寧，得到休憩，“只有你是我靈魂的安頓”。

　　2、《繁星》·一五九

　　母親啊!

　　母親啊!天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里，心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。

　　【請學(xué)生賞析，其他學(xué)生補充，教師總結(jié)。】

　　【品析】在這里詩人選取了“巢”這個意象，非常貼切。對孩子來說，母親的懷抱永遠是最安全的地方。當(dāng)天上的風(fēng)雨來時，鳥兒會躲到它的巢中；當(dāng)孩子心中的風(fēng)雨來時，她會躲到母親的懷里，母親溫暖的懷抱會象安全的巢一樣庇護她。這首詩體現(xiàn)了作者構(gòu)思的大膽、想象的奇妙和根深蒂固的母愛情懷。

　　【感受與體會】母親的懷抱是我們小時候溫暖的港灣；長大了，我們依然離不開母愛的呵護，母親的愛,依然是我們心中的風(fēng)雨來臨時的港灣。

　　3、《繁星》八十

　　母親呵!我的頭發(fā)，披在你的膝上，這就是你賦予我的萬縷柔絲。【請學(xué)生賞析，其他學(xué)生補充，教師總結(jié)。】

　　【感受與體會】萬縷柔絲,也是我對母親的思念,縱然天涯海角,仍然忘不了母親的斑斑白發(fā).都說兒女是母親的心尖肉,我們的肉身是母親賜予的,精神又何嘗不是?

　　4、《繁星》七一

　　這些事---【請學(xué)生賞析，其他學(xué)生補充，教師總結(jié)。】這些事---是永不漫滅的回憶；月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。

　　【感受與體會】也許我們已經(jīng)可以翱翔藍天，不再需要母親的護羽，但疲倦時，想到的始終是兒時母親膝上撒歡的情景。《繁星》七二西山呵!別了!我不忍離開你，但我苦憶我的母親。

　　【教師總結(jié)】這是兩篇頌揚母愛的詩歌，冰心筆下的母愛強調(diào)的是母親對子女的愛護、體貼、理解，顯露其人類固有的淳樸天性。而且這種"滿蘊著溫柔''的母愛，不是更多的正面刻畫母親形象,而是讓讀者察覺到許多情境，感想的背后，在"月明的園中''，在"藤蘿的葉下''，在"母親的膝上''，隱約存在著母親的音容笑貌。這個母親和藹恩慈、溫純善良、體貼孩子、富有同情心，這位母親不僅讓詩人"苦憶''，也感動著千萬的讀者。

　　四、延伸閱讀。悟一悟《繁星》《春水》是冰心在印度詩人泰戈爾《飛鳥集》的影響下寫成的。泰戈爾的詩以靈巧自由活潑的形式和清新恬淡的風(fēng)格著稱，而他愛自然、愛人類的博愛思想也深深地影響了冰心。賞析泰戈爾經(jīng)典名句：如果錯過太陽你流了淚，那么也將錯過月亮和星辰。我不能選擇最好的，是那最好的選擇我。鳥兒愿為一片云，云兒愿為一只鳥。

　　1、學(xué)生誦讀名著

　　2、學(xué)生自由交流閱讀感受。

　　3、討論詩歌體裁

　　五、課堂練習(xí)寫一寫。

　　繁星教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能自主學(xué)習(xí)本課生字詞語，積累描寫繁星的詞句。

　　2、欣賞文中描寫的觀看繁星的情景，領(lǐng)悟作者表達的感受。

　　3、學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想像的手法寫景狀物，抒發(fā)情感；學(xué)習(xí)擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生細心觀察大自然，培養(yǎng)其熱愛自然的思想情感。

　　教學(xué)重點、難點：

　　理解作者看繁星的感受，品析課文描寫繁星的精彩語言。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、情景導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，有人說星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你喜歡天上的繁星嗎？每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星，你的心情怎樣？你產(chǎn)生了怎樣的遐想？請同學(xué)們說說。生：我想到的是牛郎織女。/我想起了女媧補天的神話。/我想起了鋼琴奏鳴曲《星空》??師：同學(xué)們的想像太豐富了，懂得也很多。你們知道嗎？著名作家巴金也是一個特別喜歡看天上繁星的人，今天我們就一起隨巴金先生去看繁星，并聽聽他的感受。

　　二、預(yù)習(xí)檢查

　�。ɑラ喺n堂筆記，觀摩字詞積累�；ハ嘌a充“我所知道的巴金”，準(zhǔn)備向全班同學(xué)介紹。）

　　1、讀準(zhǔn)字音昧mèi螢火蟲yíng霎shà/剎chà那欲墜zhuì/墮du?落半明半昧模m?模型、楷模mú模樣、模具

　　2、理解詞語意思

　　搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。半明半昧——昧：昏暗。一會兒明亮，一會兒昏暗。密密麻麻——又多又密（多指小東西）。

　　3、了解作者

　　巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》、《愛情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)、《春天里的秋天》、《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字帶有強烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會影響。

　　三、初步感知

　　指名學(xué)生有感情地朗讀課文，其余同學(xué)：

　　用波浪線勾畫出寫巴金觀察繁星的時間、地點、情況和感受的詞句；

　　四、合作交流

　　1、課文幾次描寫繁星美景，內(nèi)在的順序是什么？

　　明確：作者三次描寫繁星美景圖：第一次是“從前在家鄉(xiāng)

　　七、八月的夜晚”，第二次是“三年前在南京”，第三次是“如今在海上”。

　　三次描寫繁星美景的內(nèi)在順序是時間順序。

　　2、作者三次寫看繁星的情況和感受有什么不同？（可以用在（時間）_，（地點）_，我看著_______，感覺到______________。的句式概括）明確：“從前”在家鄉(xiāng)，看到的是“密密麻麻的星”，“三年前”在南京的“一個靜寂的夜”，作者看到的是“星群密布的藍天”并且“認識了一些星星”，而如今，作者看到的是“深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的'星”，甚至“看清楚了那個天上的巨人”，“那個巨人還在跑呢！”

　　3、讀一讀作者感受的句子，研究比較它們表達的情感有什么不同，討論為什么不同？

　　明確：第一次“望著星天??母親的懷里似的�！蹦赣H的懷抱總給人以溫馨的，表達了依戀之情。第二次“星光在我們的肉眼里??和我談話一樣�！北磉_了與星之親密，投機的伙伴之感。第三次“我望著那許多??現(xiàn)在睡在母親的懷里了�！睂懗隽撕Ｉ贤堑臒o比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。表達了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛之情，美好生活的向往，童心、童趣不減。

　�。ɑ氐侥赣H懷抱的溫馨感受——親密————既像朋友般親密又像在母親懷里一般溫馨。）

　　因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對周圍世界的觀察和感知也漸進細微深切。

　　五、品味語言（重點結(jié)合第三段）

　　1、文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因為它的語言美，你能找出來并讀一讀，品一品嗎？（教師引導(dǎo)：從思想情感、語言表達、譴詞造句等方面去說理由。）比如：“深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星�！边@句話以一個“懸”字形象地寫出了星星搖搖欲墜的情態(tài)。

　　“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。”運用排比的手法，依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美感。

　　“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。”運用比喻的手法，將“我”的眼睛模糊時看到的所見的無數(shù)星星搖搖欲墜的景象，比喻成無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞，情景十分生動形象，富有情趣。

　　六、寫法剖析

　　在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境，是因為文章既有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想和想象，這種寫法就叫作虛實結(jié)合。下面請你找出這些描寫，細細品味，說說它給你帶來了怎樣的感受，然后，模仿課文的寫法，按照“漸漸的??我仿佛看見??我仿佛聽見??我覺得??”這樣的句式也寫一段這樣的話。

　　七、課堂小結(jié)

　　今天，我們一起走進了巴金的作品《星空》，領(lǐng)略了大海、夜色和星空的美好，感受了作家那種追求自由，渴望美好的情懷，我想，大家在自己的內(nèi)心深處一定也有了一個熱切的期待，那就是要像巴金那樣，做一個向往美好，追求美好，展示美好的人，只要努力，你們的愿望一定會實現(xiàn)的。

　　八、隨堂檢測

　　繁星教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識與技能】

　　1、認識本課的生字。

　　2、理清本文的行文思路，知道文章是按時間和地點的順序描寫了三次星空。

　　3、學(xué)習(xí)并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物，抒發(fā)觀賞景物時的感受。

　　【過程與方法】

　　1、體會作者在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫。

　　2、誦讀課文并揣摩作者由眼前實景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。

　　【情感、態(tài)度與價值觀】

　　培養(yǎng)對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情。

　　教學(xué)重難點：

　　重點

　　由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。

　　難點

　　運用比喻、擬人等修辭手法生動、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：制作多媒體課件。

　　學(xué)生：搜集巴金的資料。

　　教學(xué)時間：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　1、同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你愛看天上的繁星嗎？當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星空時，你的心情如何？今天，我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠巴金爺爺對繁星的觀察和感受。

　　2、（多媒體出示巴金簡介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），他的文字帶有強烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會影響。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。（多媒體出示）

　　2、查字典理解詞語。（多媒體出示詞語）

　　搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

　　半明半昧：一會兒明亮，一會兒昏暗。

　　密密麻麻：又多又密（多指小的東西）。

　　3、分小節(jié)讀課文。

　　三、研讀課文，體會作者情感

　　1、默讀課文，完成表格。（多媒體出示）

　　2、概括課文的主要內(nèi)容。（多媒體出示）

　�。�1）在__________（時間），__________（地點），我看著________________，感覺到________________。

　�。�2）在__________（地點），__________（地點），我看著______________，感覺到________________。

　　（3）在__________（時間），__________（地點），我看著________________，感覺到________________。

　　3、為什么作者三次看星空的情景和感受會不同？

　�。鞔_：作者三次看星空的情景和感受不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入細微了。）

　　第一次：“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最愛看天上密密麻麻的星星”表達了思念之情。

　　第二次：“星光在我們的肉眼里……我們覺得光明無處不在”表達了對生活充滿光明、希望之感。

　　第三次：“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星空的知心之情。

　　4、看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據(jù)句式練習(xí)說話。

　　（多媒體出示）看著滿天的繁星，我________________________。

　　5、文章之所以值得我們一讀再讀，是因為用了大量的修辭手法，你能找出來并讀一讀，品一品嗎？

　　（大部分精彩語句在第3自然段，再讀第3自然段，回味、感悟、交流）

　　擬人句：我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

　　排比句：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。

　　6、讀下面的句子，用加點的詞語照樣子寫句子。（多媒體出示）

　　海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。

　　我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

　　四、小結(jié)課文，復(fù)習(xí)詞語

　　1、請寫出幾個描寫星空的詞語。

　　例：星群密布

　�。� ）（）（）

　　2、復(fù)習(xí)詞語。

　　納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢幻

　　五、總結(jié)仿寫，拓展作業(yè)

　　1、仿寫。

　　在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。本文之所以有如此美妙的意境，是因為本文有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實結(jié)合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。

　�。ǘ嗝襟w出示句式）

　　我望著____________________，我仿佛看見________________，我仿佛聽見______________________，我覺得______________________。

　�。�1）學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。

　�。�2）學(xué)生找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作。

　�。�3）大組交流匯報自己所寫的句子。

　　2、拓展。

　�。�1）將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一段話。

　�。�2）畫一幅星空圖，并寫上幾句話。

　　教學(xué)反思：

　　這篇課文主要內(nèi)容是巴金描寫三次看星星的經(jīng)歷，作者著重地描寫了第三次在海上看星星的過程，文章語言非常的優(yōu)美。多角度的寫景，在這一部分上，我覺得我處理的是理性有余，感性不足。這樣的一種美景，我認為只有把氣氛用自己的語言渲染的到位，讓學(xué)生充分地去體驗，讓學(xué)生感受到散文的美。這樣讓學(xué)生感受到散文語言的美，才能達到這節(jié)課的最終目標(biāo)與良好效果。

　　教學(xué)反思

　　《繁星》是巴金先生寫的`一篇優(yōu)美的散文，描寫了作者在不同時期、不同地方所看到的繁星，表達了作者對自然及對生活的熱愛之情，同時引發(fā)起我們對于美好事物的向往。

　　1、教學(xué)效果（思效）。

　　學(xué)生是課堂的主體，所以在教學(xué)本課時我充分地將課堂還給學(xué)生，我感覺這是本節(jié)課最成功的的地方。

　　課前我只是跟學(xué)生簡單地介紹了一下作者巴金的生平以及寫作背景，然后以“美”作為線索讓學(xué)生自由地品讀文本，在朗讀中找出文中覺得最美的句子，并說出自已的理由。學(xué)生對哪兒感興趣就讀哪兒品味哪兒，把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)他們被文中的美景深深陶醉時，我進行了及時的拓展，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞文本之外的詩歌，拓寬他們的視野，讓他們從不同的角度來體會星空的美妙。

　　語文是實踐性很強的學(xué)科，所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”，學(xué)生所學(xué)最終都將應(yīng)用于自身學(xué)習(xí)和生活。學(xué)習(xí)完課文，讓他們用文字描繪出自已眼中或心目中的星空，進行課堂小練筆。當(dāng)孩子們朗讀自已所寫的小練筆時，我很為那些生動、有趣、唯美的語言感到贊嘆，當(dāng)教師把時間和自由還給學(xué)生時，你會發(fā)現(xiàn)：孩子們的心中擁有著最美的世界。

　　本節(jié)課也有明顯不足：由于課堂時間預(yù)設(shè)不足，導(dǎo)致小練筆時間不夠，有部分學(xué)生沒有完成，留下一定遺憾。另外，課文品讀也不是很到位。

　　2、教學(xué)收獲（思得）。

　　（1）多媒體的恰當(dāng)運用，讓教學(xué)效果更好。上課一開始，我就充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進了一個新奇夢幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的簡介及作品等，使學(xué)生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

　　（2）引領(lǐng)學(xué)生品味語言，重視朗讀。本文的語言非常優(yōu)美，所以，找到“美”、讀出“美”、品味“美”就成了本課朗讀的主線：讓學(xué)生找出文中覺得優(yōu)美的句子，試著讀出感情。同時揣摩語言并說一說：你找到的這句話美在何處？又是通過什么來表達美的？這樣進行比較閱讀，找出文中運用這些修辭的語句，認識了比喻、擬人、排比等修辭手法的作用，體會到這些修辭手法很好地體現(xiàn)了作者的感情。以讀代講的形式，不需要理解分析。

　　（3）學(xué)會積累，學(xué)會運用。模仿課文虛實結(jié)合的寫法，按照課文句式寫一段面對夜空產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。當(dāng)堂達到學(xué)以致用。

　　3、不足之處（思失）。

　　《繁星》這篇課文的語言非常優(yōu)美，多角度的寫景，是一篇非常好的范文，但是遺憾的是：我個人感覺沒有“用”好：

　�。�1）這樣的課文應(yīng)該讓學(xué)生充分地去體驗，讓學(xué)生感受到散文的美——讓學(xué)生感受到散文語言的美，才有感染力。可惜的是，我在課堂處理上有點過于理性分析，感性不足。

　　（2）教師的語言還不夠精煉，感染力不夠強，沒有更快更深入地帶領(lǐng)孩子走進文本。

　　4、改進措施（思改）。

　　最應(yīng)該改進的還是體現(xiàn)學(xué)生主體地位，應(yīng)該留足時間和空間給學(xué)生。比如，提問時，要注意留給學(xué)生充分思考時間，不要急于給學(xué)生“要答案”，關(guān)注學(xué)生能力的鍛煉、等待學(xué)生的成長。

　　繁星教案篇8

　　教材簡析

　　課文按照“從前”——“三年前”——“如今”的時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，描寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景。觀察細致，情感豐富細膩，借對繁星的描寫，抒發(fā)他熱愛自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。在寫作手法上作者描寫繁星采用了由實到虛，虛實結(jié)合的手法，并運用了比喻、擬人和排比等修辭手法，將自己與大自然融為一體，命筆含情，意境優(yōu)美，使人如臨其境，受到強烈的感染。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　①能有感情地朗讀全文梳理出文章寫作的順序、思路；

　�、谀苡^察景物，并運用聯(lián)想和想像來描寫一段文字，抒發(fā)自己的感情；

　�、鄹惺茏髡邿釔圩匀唬蛲篮蒙畹那楦�，結(jié)合自身的生活經(jīng)歷，談出自己的體會；

　　教學(xué)重點

　　理解作者在不同時間地點觀星的感受，領(lǐng)悟作者熱愛自然，向往美好生活的情感。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解作者及寫作背景，收集有關(guān)星星的天文知識。

　　課時安排

　　兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容

　　能有感情地朗讀全文，理解課文內(nèi)容，理清課文思路。

　　教學(xué)設(shè)計

　　導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入語：同學(xué)們，你們了解星星嗎？當(dāng)你在由星星的夜晚看天上的繁星時會產(chǎn)生什么樣的感受呢？（學(xué)生交流查閱的知識及感受）。

　　學(xué)生：聽人說人死了以后會變成天上的星星。

　　學(xué)生：星星都是橫行。

　　學(xué)生：星星在夜空中一閃一閃的很美。

　　教師：今天，讓我們一起來看看巴金在觀看繁星時又是怎樣一番感受。

　�。ò鍟n題，出示目標(biāo)。）

　　檢查預(yù)習(xí)

　　1、組織學(xué)生介紹作者、寫作背景。

　　明確：巴金，現(xiàn)代著名作家，杰出得語言大師。原名李堯棠，字芾甘，巴金是筆名。主要作品有《家》，《春》，《秋》等，本文選自《海行雜記》，作者在23歲時乘郵船赴法留學(xué)“向西方找真理”，在郵船航行期間撰寫了此書�！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡�，寫于1927年1月。

　　2、讀準(zhǔn)加點字的字音，并會解釋詞義。

　　昧搖搖欲墜霎眼

　　明確：（先請學(xué)生讀并解釋，老師引導(dǎo)學(xué)生評價、判斷、補充。）

　　整體感知

　　教師指導(dǎo)語：文章語言優(yōu)美，情感豐富，只有在讀中才能品味本文的真諦，下面我們?nèi)噙M行一次朗讀比賽。

　　明確要求：

　　1、要求讀得通順，讀音正確，注意句子、段落之間的停頓；

　　2、朗讀時聲音響亮，讀出感情。

　　（學(xué)生分成四大組，每組選派一名代表及評委，老師組織各組代表進行比賽）

　　比賽小結(jié)：由各組的評委對選手的朗讀進行評比，說出其存在的'優(yōu)點與不足。

　　梳理思路：學(xué)生四人一組合作討論，梳理文章的結(jié)構(gòu)思路，小組選派代表發(fā)言（用簡潔的語言概括）。

　　明確：課文圍繞繁星依次寫了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個片斷。[]

　　從前，在家鄉(xiāng)，七八月的夜晚

　　三年前，在南京，靜寂的夜

　　如今，在海上躺在艙面上，仰望天空

　　有一夜，在船上，看天上

　　課后學(xué)習(xí)

　　1、畫出文中你最欣賞的語句，并用簡要的語言作一點評。

　　2、觀察并描寫你身邊的某一景物，適當(dāng)融入自己的感受，不少于100字。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容

　　明確作者在不同時間、地點、情景下觀看繁星的感受，體味作者熱愛大自然，熱愛生活的情感。

　　學(xué)習(xí)作者通過觀察，借助聯(lián)想、想像寫景抒情的寫作手法，從而采用由實到虛、運用想象與聯(lián)想的寫作手法寫一段文字。

　　教學(xué)設(shè)計

　　精讀品析

　　導(dǎo)入語：我們明確了課文內(nèi)容緊扣“繁星”展開，下面請大家思考并回答問題：

　　1、作者是如何描寫每次觀星的情景的？請把描寫星星的句子找出來，并進行點評（從修辭手法、用詞的生動貼切等方面）。

　　明確：第一次：“我最愛看天上密密麻麻的繁星”。

　　第二次：“寂靜的夜，一片菜園，星群密布的藍天”。

　　第三次：“深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星�！瓑艋玫摹薄�

　　第四次：“那四顆明亮的星是頭，下面的幾顆是身子，……巨人”。

　　2、作者每次觀星都有不同的感受，請你分別找出相應(yīng)的語句，并思考每次的感受表達了作者怎樣的情感？并進行點評（從修辭手法、用詞的精妙等方面）。

　　明確：第一次：“望著星空……仿佛回到了母親的懷里似的�！边@里表達了作者望星空產(chǎn)生的甜蜜、溫馨之感和依戀之情。

　　第二次：“星光在我們的肉眼里雖然微小……它們……談話一樣�！边@幾句既？锪俗髡叨怨餉韉淖非螅？直澩锪俗髡哂胄切喬酌堋⑼痘？幕鋨櫓？�。�/P>

　　第三次：“我望著……現(xiàn)在睡在母親的懷里了�！边@里寫出了海上望星星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星星的知心之情。

　　第四次：“看，那個巨人還在跑呢！”表露了作者涌動的激情。

　　四次觀星作者均充分發(fā)揮了想象和聯(lián)想運用了比喻、擬人的修辭手法將夜空中繁星的美景展現(xiàn)在讀者面前。

　　3、比較幾次看星的情景的不同與相同，思考為什么會有不同？

　　明確：共同點：作者幾次寫繁星均采用了由虛到實，虛實結(jié)合的寫法，一是眼前的景物，二是由眼前的景物產(chǎn)生的聯(lián)想和想象，都表達了作者對大自然的熱愛和對美好生活的向往。

　　不同點：隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入和細微了作者的思想也在逐步變化著。

　　（以上問題先組織學(xué)生自讀思考，邊讀邊在書上作批注，再小組交流討論，小組選派代表全班交流，學(xué)生互評。）

　　拓展探究

　　教師指導(dǎo)語：在作者筆下，“繁星”是多么的美麗，令人無限地遐想，讓我們一起再次朗讀3、4小節(jié)，體味作者運用想象和聯(lián)想由實倒虛、虛實結(jié)合的寫作手法寫景寫感想。

　　1、組織學(xué)生有感情地朗讀。（可以反復(fù)練）

　　2、組織學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，仿寫一段文字。

　　要求：①選你最感興趣的一處景物；

　�、谝蟛捎糜蓪嵉教�、運用想象與聯(lián)想的寫作手法；

　　③字數(shù)300字左右。

　　3、學(xué)生仿寫，交流，師生互評。

　　4、小結(jié)，組織學(xué)生背誦課文第三段。

　　課后學(xué)習(xí)

　　1、收集有關(guān)描寫星星的詩歌或散文，進行摘抄點評。

　　2、約幾個好朋友在晴朗的夜晚觀察星星，并用簡要的語言寫出一點感悟。

　　3、背誦課文第三段。

　　板書設(shè)計

　　繁星

　　巴金

　　時間地點情況及感受

　　從前在家鄉(xiāng)甜蜜溫馨的依戀之情

　　三年前在南京親密投機的伙伴之感

　　如今在海上船艙上知心之情

　　有一夜在船上涌動激情

　　反思

　　本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上主要體現(xiàn)以下幾點：

　　一、體現(xiàn)了略讀教學(xué)的特點。

　　本篇課文是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)主動權(quán)應(yīng)交給學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動自讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立讀書能力和閱讀能力。因此，一進入課的內(nèi)容，教師就讓學(xué)生自讀課文獨立完成表格。這一環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)了一個讓學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每一個學(xué)生都能得到“充分的發(fā)展”的理念。

　　二、媒體的運用，賦予讀寫結(jié)合新的內(nèi)涵。

　　本篇課文離學(xué)生實際較遠，學(xué)生理解作者內(nèi)心的不同感受比較困難。然而文章中優(yōu)美的語言，巧妙的表達方法，卻是一個很好的練筆機會。因此我靈活恰當(dāng)?shù)倪\用教材，把重點放在領(lǐng)悟文章的表達方法，并運用文章的表達方法，完成片斷練習(xí)上。同時借助電教媒體，讓學(xué)生欣賞著優(yōu)美的畫面，聽著《漁舟唱晚》這首美妙的樂曲，使學(xué)生仿佛置身于此，完全陶醉在畫面之中，有利地激發(fā)了學(xué)生寫作的欲望，優(yōu)化了“想寫——寫什么——怎么寫”這一過程。從學(xué)生寫作的情況上來看，達到了預(yù)期的效果。學(xué)生能夠運用文章的表達方法，將自己看到的，感受到的，寫了出來，表達了自己的真情實感。

　　繁星教案篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認識“昧、墜”等3個生字，積累描寫繁星的詞句。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，體會其看繁星的感受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

　　3、從文中感悟作者的童心、童趣，以及她對大自然的熱愛、對美好生活的向往之情。

　　4、學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物，抒發(fā)情感；學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美。

　　【教學(xué)重點】

　　由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。

　　【教學(xué)難點】

　　運用比喻、擬人的手法，生動、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_感情。

　　【教學(xué)課時】

　　1課時

　　一課時

　　【課時目標(biāo)】

　　1、認識本課“昧、墜、懷”三個生字，以及由這幾個生字組成的詞語。（重點）

　　2、學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。（重點）

　　3、學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物，抒發(fā)情感；學(xué)習(xí)修辭手法。（難點）

　　4、從文中感悟作者對美好生活的向往之情。（難點）

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。

　　教師口述：同學(xué)們，你們觀察過夜晚的天空嗎？夜空中有什么？星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，你愛看天上的繁星嗎？每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？今天，我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠——巴金對繁星的觀察和感受。（板書：繁星）

　　【設(shè)計意圖：用問句來設(shè)計懸念，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生積極思考�！�

　　二、介紹作者

　　巴金：原名李堯棠，字芾甘。代表作有《新生》《愛情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)等。

　　三、初讀感知

　　1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2、學(xué)生初讀。自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3、檢查初讀情況。

　�。�1）認讀生字

　　練讀詞語，讀生字，再組詞。

　�、俪鍪編值男略~，讓學(xué)生認讀。

　　半明半昧，搖搖欲墜，懷抱

　�。ㄖ攸c指導(dǎo)生字：昧：不要讀成“wèi”；

　　墜：是翹舌音“zhuì”，避免讀成“zuì”；

　　懷：“懷”和“環(huán)”是形近字，不要讀成“huán”。）

　�、谀阏J為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。

　�。�2）理解詞語

　　練把詞語和意思連起來。

　　搖搖欲墜，像天上的星星一樣擺布著,形容事物很多。

　　群星密布，形容有時明亮，有時昏暗。

　　半明半昧，形容極不穩(wěn)固，就要落下來，或就要垮臺。

　　夢幻，沒有聲音；很靜。

　　寂靜，如夢的幻境；夢境。

　　納涼，乘涼。

　�。�3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　四、自讀課文，整體把握

　　1、自由朗讀課文，思考：

　�。�1）課文寫了什么？（寫了“我”在不同時期、不同地點看繁星的情境）

　�。�2）課文是按什么順序來寫的？（按時間順序。標(biāo)志有“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”）

　　2、小組討論，交流。

　　3、全班交流。

　　4、你最喜歡哪一次的星空，好好讀一讀，品味作者要抒發(fā)的情感。

　　五、研讀課文，體驗作者情感

　　1、從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚，……我最愛看天上密密麻麻的星星。

　　說出作者第一次看星星的時間、地點�！拔摇备惺艿搅耸裁�？指名品讀感悟。

　　(板書：從前家鄉(xiāng)對家鄉(xiāng)的思念)

　　2、三年前，在南京我住的地方……

　　第二次看星星的時間、地點是什么？“我”感受到了什么？指名品讀感悟。

　　(板書：三年前南京仿佛和朋友對話)

　　3、如今在上海，每晚和繁星相對，……

　　第三次看星星的時間、地點又是什么？“我”感受到了什么？指名品讀感悟。

　　(板書：如今海上仿佛睡在母親的懷里)

　　4、為什么三次看星空情況和感受會不同？

　�。鞔_：之所以不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。）

　　第一次“在庭院里乘涼的時候……�！奔铱偨o人以溫馨的，表達了依戀之情。

　　第二次“星光在我們的肉眼里……。”表達了與星之親密，投機的伙伴之感。

　　第三次“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了�！睂懗隽撕Ｉ贤堑臒o比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。）

　　5、看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據(jù)句式練習(xí)說話。

　　看著滿天的繁星，我_______________________。

　　6、文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因為用了大量的修辭手法，你能找出來并讀一讀，品一品嗎？

　�。ù蟛糠志收Z句在第3節(jié)，再讀第三節(jié)，回味、感悟、交流。）

　　比喻句——

　　漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。

　�。▽⑽业难劬δ：龝r所見的無數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài)，比做“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動形象，富有情趣。）

　　擬人句——

　　我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

　�。ㄔ谧髡叩难劾�，天上那許多認識的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想，它們走近我，同我交談。這樣寫，將我與大自然融為一體，命筆含情，追求意境，使人如臨其境，如聞其聲，如萌其情，產(chǎn)生無窮的遐想。）

　　排比句——

　　海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。

　�。ㄒ来螐挠|覺、聽覺和幻覺的角度描寫海上之夜令我產(chǎn)生的種種美感。它們由表及里，由淺入深，一氣呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙，使讀者受到強烈的感染。）

　　【設(shè)計意圖：比喻、擬人、排比的句子體會，使學(xué)生感受到大自然與人類的融合，使學(xué)生受到強烈感染�！�

　　教師范讀，指導(dǎo)朗讀。

　　方法指導(dǎo)：《繁星》一文運用了大量的想象與聯(lián)想。在品讀想象的過程中,教師要激勵學(xué)生采用各種形式的“讀”。如默讀、吟讀、品讀、說讀等,通過讀把語言文字轉(zhuǎn)化成一幅幅生動可感的畫面。

　　文中的修辭手法也別具匠心，其表現(xiàn)手法，主要集中在比喻、擬人、排比等修辭方法上。我們要先品析這些修辭事物妙處，同時將文中看不到的事物與所見的事物結(jié)合，將人們看不到的情景展現(xiàn)出來，既鍛煉學(xué)生的想象力，有感受了作者的情感。

　　六、內(nèi)化語言，拓展延伸。

　　仿寫：師過渡：在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境，是因為文章既有對星空真實的.描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實結(jié)合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。

　　漸漸地___________，我仿佛看見___________，我仿佛聽見__________，我覺得_________________。

　�。�1）學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。

　�。�2）學(xué)生找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作。

　�。�3）大膽交流匯報自己所寫的句子。

　　七、課堂小結(jié)

　　人們常說“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，其實，就在我們身邊都有很多美的景，美的人，美的事和美的心靈等等。只要我們學(xué)著用巴金眼光去認真觀察大膽想象一定會有收獲。

　　八、當(dāng)堂檢測

　　1、文章寫到了“我”幾次看繁星？

　　2、文章首句“我愛月夜，但我也愛星天”，作者在這里強調(diào)的是前者，還是后者?為什么這樣寫?

　　九、課后作業(yè)

　　板書設(shè)計

　　繁星

　　巴金

　　從前，家鄉(xiāng)對家鄉(xiāng)的思念。

　　向往美好生活，三年前南京仿佛和朋友對話熱愛大自然。

　　如今，海上仿佛睡在母親的懷里。

　　課后反思：

　　成功之處

　　1、我對“繁星”的“繁”的詞義理解先是通過預(yù)習(xí)從字面上了解字義，然后通過觀看繁星點點的畫面和老師的講述“星星非常多，一顆緊挨著一顆�！毙蜗笊羁痰赜涀∷淖至x是“多而密”。在教學(xué)“懸”和“搖搖欲墜”的詞義和它們之間的關(guān)系時，也是先通過預(yù)習(xí)從詞典上了解它們的詞義，接著等到欣賞描寫繁星的精彩語段時出示繁星圖，實地演示“船在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！”讓學(xué)生不僅獲知了它們的詞義以及它們之間的關(guān)系，還明白了運用語言的能力，駕馭語言的智慧，是來自心靈的感受和力量。海上夜晚，繁星點點的如夢幻境，語言的魅力表現(xiàn)得淋漓盡致。在教學(xué)作者觀看繁星獲得的樂趣時，先從文中找到有關(guān)的語句，然后通過教師的肢體語言和學(xué)生的生活成長經(jīng)歷，真正地感受當(dāng)時的那種樂趣，情不自禁地進入文本的內(nèi)核。

　　2、語文中閱讀的教學(xué)不僅僅是掌握文章的語句，學(xué)習(xí)寫作的技巧，閱讀教學(xué)的過程必然也是學(xué)生情感體驗積極內(nèi)化的過程。

　　不足之處：

　　在進行感受“仿佛睡在母親的懷里”時應(yīng)該播放《搖藍曲》讓學(xué)生通過外來的“營養(yǎng)”，音樂與文學(xué)的千絲萬縷的聯(lián)系，感受母親的懷抱是愜意的的、溫暖的，是一個可以依賴的懷抱。

　　從這個教學(xué)案例及反思中，我真切地感到要上好一堂課，當(dāng)好一名教師，真正的功夫在課外，文學(xué)、音樂、美術(shù)、藝術(shù)、歷史、文藝?yán)碚摗磺卸紤?yīng)該有所涉獵，有的更需要潛心鉆研琢磨。只有具備了扎實的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)和深厚的文化底蘊，才能站在講臺上胸有成竹，指點馳騁間才不失為一名為師者。

　　繁星教案篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　情感目標(biāo)：感受作者熱愛大自然的思想，也能觀察自然、熱愛自然。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力；有表情朗讀課文；理解并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情。

　　知識目標(biāo)：掌握部分新詞及理解其意；學(xué)習(xí)并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

　　教學(xué)方法

　　一、在朗讀中逐漸進入情境，初步體會美好的感情。

　　二、在研讀中聯(lián)系學(xué)生實際、體驗作品中人物的感受。

　　課前準(zhǔn)備查找有關(guān)巴金的資料；查找有關(guān)“星”的傳說；有感情地朗讀課文；借助字典把握文中的生字詞。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，老師曾讀過郭沫若的一首詩《天上的街市》，讀給大家聽一聽：

　　天上的街市

　　遠遠的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星。天上的明星現(xiàn)了，

　　好像點著無數(shù)的街燈。我想那縹渺的空中，定然有美麗的街市。

　　街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。你看，那淺淺的天河，

　　定然是不甚寬廣。我想那隔河的牛女，定能夠騎著牛兒來往。我想他們此刻，

　　定然在天街閑游。不信，請看那朵流星。那怕是他們提著燈籠在走。

　　夜晚閃爍的群星帶給了詩人無窮無盡的想象，給詩人以靈感，你有沒有類似的感受呢？（生交流）。

　　今天，我們來共同看看巴金23歲時寫的一篇優(yōu)美的散文《繁星》，體會一下他對繁星有怎樣的觀察和感受。

　　二、初讀課文，掃清學(xué)習(xí)障礙（此項可布置在課前完成）。

　　1、課文分析時補釋：搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

　　2、交流作者情況：學(xué)生交流預(yù)習(xí)時查閱的巴金的有關(guān)資料、介紹有關(guān)作品（如《家》、《春》、《秋》）的情況等。

　　三、指導(dǎo)朗讀、整體感知

　　1、指導(dǎo)朗讀。

　　朗讀一篇文章，首先要確定感情基調(diào)，對每句話來說，又要初步明確是用上揚調(diào)、平直調(diào)、曲折調(diào)、下抑調(diào)中的哪一種來表情達意：在一句話中，還要確定變音及重音的讀法。

　　以第一段為例，師范讀，表達朗誦全文。

　　2、學(xué)生朗誦

　　每生讀自己最喜歡的一段。讀后談自己這樣處理的理由。讓學(xué)生盡情朗讀，以進入作者的情感世界當(dāng)中。對朗讀有特點的每一處地方都給予肯定，以激勵學(xué)生。

　　3、整體感知

　　說出作者三次看繁星的時間、地點，大致了解，四次看繁星的情景和感受。

　　填下表：[讓兩組學(xué)生上黑板填寫]

　　時間地點情景和感受

　　從前家鄉(xiāng)密密麻麻的繁星忘記一切仿佛回到母親懷里

　�。ㄌ鹈�、溫馨，繁星如母親）

　　三年前南京星群密布光明無處不在好象就是我的朋友，常常和我談話

　　（親密，如伙伴）

　　如今海上半明半昧遙遙欲墜好象看到飛螢，仿佛對我霎眼，與我說話，覺得是孩子，實在母親懷里

　　（舒適、信賴，如知心朋友、母親）

　　四、小結(jié)

　　由學(xué)生小結(jié)，師補充即可

　　五、作業(yè)

　　在課后寫一寫你觀察天上的繁星的情景，并寫出你的感受。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、交流寫景的.作業(yè)。

　　2、朗誦比賽。

　　二、研究性閱讀

　　1、品讀全文：找出你認為成功的句子或詞語，談?wù)劺碛�。在文章旁用文字把它描述出來�?/p>

　　2、找出文中你認為不理解或迷惑的地方，小組探討一下，如果還不能能解決，提出來讓全班同學(xué)幫幫你。

　　2、精讀第三段，進一步體會采用修辭來表達感情，試找出來，并加以品味，在文旁寫一寫，然后全班交流。

　　①比喻（見課本劃單橫線句）生動形象，富有情趣

　�、跀M人（見課本劃波浪線句）賦予星星眼睛、嘴巴、思想，使作者與自然融為一體，命筆含情，使讀者如臨其境，如聞其聲，如萌其情，產(chǎn)生無窮的遐想

　　③排比（見課本劃雙橫線句）從觸覺、聽覺、幻覺的角度描寫海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美感，它們由表及里，由淺入深，一氣呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。

　　3、讓學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦，深加品味

　　三、質(zhì)疑反思

　　文中有沒有你不理解的或認為不恰當(dāng)?shù)牡胤秸f出來，大家商討。

　　四、延伸拓展

　　模仿課文，用聯(lián)想和想像的手法，當(dāng)堂練筆，寫出你仔細觀察的某個景物，然后交流評價

　　五、小結(jié)

　　由學(xué)生小結(jié)，師補充即可（我希望每一位同學(xué)都能向巴金爺爺他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們在生活中善于觀察的好習(xí)慣，積累素材，做生活的有心人）。

　　六、作業(yè)

　　將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一篇小散文，課后交流。

　　繁星教案篇11

　　教學(xué)設(shè)想：

　　根據(jù)這篇文章的特點，在教學(xué)時，應(yīng)將學(xué)會觀察大自然，運用聯(lián)想和想象寫景狀物抒發(fā)感情作為教學(xué)重點；將理解不同時期有不同感受作為難點。

　　為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，取得舉一反三的效果，教學(xué)時，可以采用比較閱讀的教學(xué)方式。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們一定觀察過天上的繁星，你是怎樣觀察的？有什么感受？晴朗的夜空，往往星光燦爛，當(dāng)我們仰望星空時，常常會有許多遐思幽想，我們女學(xué)生常常把心里話告訴星星，讓星星分享我們的快樂、憂愁……五四運動之后，有一位中國作家，經(jīng)常獨自仰望星空，他不僅用眼睛仰望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對話。下面我們來看看著名作家巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受呢？（板書課題）

　　二、介紹作者，了解背景

　　指名學(xué)生介紹巴金和寫作背景。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1.指名學(xué)生有感情地朗讀課文，其余同學(xué)：

　�、儆貌ɡ司€勾畫出寫巴金三次觀察繁星的時間、地點和三次看星感受的詞句；

　　②思考課文是按照什么順序來寫的？用橫線畫出相關(guān)的詞句；

　　③理清文章結(jié)構(gòu)。

　　2.學(xué)生分小組討論課文。要求學(xué)生先回憶自己觀察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受，并與之比較不同之處。

　　學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。（參考答案）

　　①略

　　②按時間順序。標(biāo)志有“從前”“三年前”“如今”。

　�、鄣谝徊糠郑ǖ谝欢危好鑼憽拔摇弊類劭捶毙牵貞洀那霸诩亦l(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。

　　第二部分（第二段）：描寫“我”三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。

　　第三部分（第三段）：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。

　　四、合作探究，研讀課文。

　�。◣熒樱�

　　1.研究比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。討論為什么不同。

　　“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚，在庭院里納涼的時候，我最愛看天上密密麻麻的星星�！薄靶枪庠谖覀兊娜庋劾镫m然微小，然而它使我們覺得光明無處不在�！薄拔彝窃S多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話�！�

　　教師點撥：這個不相同是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。

　　2.作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說話，運用了哪些修辭手法？表達了一種什幺樣的感情？

　　教師點撥：把繁星比作朋友，是為了突出作者看繁星時親密投機的伙伴之感，覺得它們正友好地對“我”眨眼，同“我”小聲地說話，突出了舒心、安詳、陶醉之感，表達了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛之情，美好生活的向往，童心、童趣不減。

　　3.找出文中運用比喻、擬人、排比的句子體會這些句子的精妙之處，并說說其表達效果。

　　教師點撥：十分生動形象的寫出自己與大自然的融合，使讀者受到強烈感染。

　　五、總結(jié)全文，布置作業(yè)：

　　1.熟讀課文；

　　2.查找搜集有關(guān)星星最新信息的資料，結(jié)合文學(xué)分小組出一份手抄報。

　　板書設(shè)計：

　　4繁星

　　巴金

　　從前

　　小時候望星天

　　對星天的依戀

　　三年前

　　回憶三年前望星星

　　與星星的伙伴之情

　　對繁星的熱愛

　　如今

　　在海上望星星

　　與星星的知心之情

　　對光明的追求

　　4、《繁星》教學(xué)反思

　　這篇課文是巴金先生的一篇優(yōu)美的散文，描寫了巴金先生在三個不同時期；不同地方所看到的繁星，表達了作者對自然及對生活

　　的熱愛之情。

　　本文的教學(xué)重點是：

　　1.樹立熱愛大自然的思想,學(xué)會觀察大自然。

　　2.學(xué)習(xí)并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情。

　　3.學(xué)習(xí)并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

　　一、教學(xué)效果

　　圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

　　1.夯實基礎(chǔ)，打好扎實的語文功底。

　　《繁星》是現(xiàn)代著名作家巴金的早期作品。文章語言流暢優(yōu)美，情感洋溢，將敘事、寫景和抒情融合在一起，流淌著真摯熱烈的情感，向讀者傳達了強烈的內(nèi)心感受，是篇文質(zhì)兼美的`散文。教學(xué)時比較準(zhǔn)確地把握好文章的內(nèi)容和內(nèi)涵。這篇文章最動人之處在于它語言之美、意境之美，而朗讀是最直接也最能體現(xiàn)這種美的。因此教學(xué)時教師的范讀必不可少，通過反復(fù)的練習(xí)以及平時積累的基礎(chǔ)，在課堂上我的范讀比較成功地引發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生→教師→作者一下子產(chǎn)生了共鳴。

　　巴金深沉的感情在敘述中回蕩，有實有虛，揮灑自如：有對母親的甜蜜回憶之情，有對未來充滿堅定樂觀之情，有對故土深切的懷念之情，有對人生理想的獻身之情。有了對文章透徹的理解，我才能很好地把握了文章的基調(diào)，用心靈的聲音深刻感悟。可見一名語文教師必須要有扎實的語文基礎(chǔ)，只有這樣才能領(lǐng)會作者的寫作思路和內(nèi)在情感，也只有這樣，才能在課堂上予以再現(xiàn)和還原。

　　2.積淀底蘊，融入寬泛的文化元素。

　　通常在教學(xué)諸如《繁星》這樣的散文時為了烘托氣氛、帶動情感往往會配上一段樂曲，但并不是什么樂曲都適用的。我考慮到《繁星》所描寫的內(nèi)容是星空，所營造的氛圍是溫馨而又神奇的，全文的節(jié)奏較為舒緩，于是我選擇了一段鋼琴曲《海邊的星空》為教師的全文范讀配樂。這段鋼琴曲曲調(diào)明朗，節(jié)奏舒緩，聽覺上給人寧靜寬廣的感覺，一曲終了，效果極好。而文章最后一節(jié)描寫海上情景的段落請學(xué)生朗讀，我考慮到當(dāng)時的時間是夜里，周圍環(huán)境是大海，氣氛是安謐而又充滿著神秘，于是我想到了《小夜曲》。它悠揚中不失明快，輕盈中流露著深沉，整個曲調(diào)洋溢著夜的靜謐、柔和與寬廣，和文章最后一節(jié)文字有異曲同工之處。因此在教學(xué)時這段配樂帶動了學(xué)生的情緒，引導(dǎo)他們深情地朗讀了文章，帶領(lǐng)他們走進了美的境界。

　　二、成功之處

　　在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：學(xué)生讀第三段，揣摩所表達的情感，歸納總結(jié)：課文按照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，壯寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生熱愛自然，向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的感受。由實到虛，虛實結(jié)合，是本文寫作上顯著的特點。在描寫時，作者先描寫觀察情景，后寫自己的感受。觀察細致，抒情真切。如“這時候，我忘記了一切”。因為星天是那么溫馨親切，才會給人如此的感受。文章語言質(zhì)樸，理想和想象透著一種稚氣，一顆童心，將全文浸潤在作者的童心中，繁星、星空把作者凈化成一個純真的孩童，又是作者把我們帶入一個童話般的天地。通過總結(jié)讓學(xué)生明白，要想寫出美文，就要在生活中，留心觀察、學(xué)會觀察，在觀察中學(xué)會思考，寫下自己對生活的獨特感悟。

　　三、不足之處

　　在整個教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解能力有限，回答問題考慮不全面，不具體，需要在平時教學(xué)中多指導(dǎo)學(xué)生多讀，多看，多思考。

　　多寫片段練習(xí)，提升學(xué)生的感悟能力。留給學(xué)生思考的余地，對文本有更好的理解。課前指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，提出預(yù)習(xí)的要求，提高課堂的聽課效率。課堂上多提問，多鼓勵，讓同學(xué)能大膽地說話，表達自己獨到的見解。敢于在眾人面前表現(xiàn)自我，對自己充滿信心。

　　四、改進措施

　　如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先充分地利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進一個新奇的世界。接著借助多媒體展示了作者巴金及作品等，在了解了作者的生平及本課的創(chuàng)作背景知識后，要求學(xué)生分組朗讀，思考：本課圍繞繁星描寫了幾個生活片段，作者幾次看繁星？然后精讀課文，合作探究。讓學(xué)生跳讀課文，畫出文中作者三次看星的不同情景及感受的句子，在語境中結(jié)合作者的創(chuàng)作意圖去理解，感悟。想想作者在不同時期、不同地點，三次看星的情景和感受有哪些不同，知道這三個不相同是因為隨著作者年齡和閱歷的增長而有所變化，最后讓每位同學(xué)根據(jù)人生閱歷想一想，在某個夜晚面對星空時，看到了什么？又想到了什么？請用簡潔優(yōu)美的語言表達出來。

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