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幼兒園中班安全教案《出游安全》含反思
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編收集整理的幼兒園中班安全教案《出游安全》含反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒園中班安全教案《出游安全》含反思 1
活動目標(biāo)：
1、讓幼兒知道一些和父母一同出游時的安全常識。
2、培養(yǎng)幼兒的安全意識及自我保護(hù)能力。
3、培養(yǎng)幼兒完整、連貫地表達(dá)能力和對事物的判斷能力。
4、能積極參加游戲活動，并學(xué)會自我保護(hù)。
5、在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。
核心要素：
游玩時應(yīng)注意跟爸媽不遠(yuǎn)離陌生地不亂去為安全要牢記
活動準(zhǔn)備：
兔子頭飾提前組織幼兒排練情景劇
基本過程：
(一)導(dǎo)入活動：
1、今天，我請來了兔媽媽和她的孩子(小灰、小白)，她們要給小朋友們表演節(jié)目，請大家一定要仔細(xì)看喔。
2、邀請一位老師和小朋友一起表演。
(二)關(guān)鍵步驟：
1、情境表演：
兔媽媽帶兩只小兔去森林里采蘑菇。媽媽告訴孩子們一定要在自己身邊，不要獨自到危險的地方去，小灰兔在媽媽的'身邊采蘑菇，小白兔悄悄地離開了。它只顧自己去捉蝴蝶了，最后迷了路。兔媽媽找了很久才找到它，小白兔哭著對媽媽說：“媽媽，我錯了。以后，我再也不離開媽媽了�！�
2、討論：
(1)兩只小兔誰做得對?
(2)我們和父母出游時應(yīng)注意什么?應(yīng)該怎樣做?
活動延伸：
1、可通過游戲?qū)τ變哼M(jìn)行安全意識的禮儀教育。例如：游戲《老貓睡覺醒不了》幼兒在貓媽媽身邊說兒歌：“老貓睡覺醒不了，小貓偷偷往外瞧，因為小貓愛游戲，悄悄走到外面去”小貓說完，輕輕離開媽媽，貓媽媽叫小貓，小貓快速回到貓媽媽身邊。
2、帶領(lǐng)幼兒出游，出游前對幼兒進(jìn)行安全教育，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的安全意識，提高自我保護(hù)能力。
家園互動：
1、家長帶幼兒出游前，給幼兒提出具體要求。
2、出游時，引導(dǎo)幼兒要注意安全，不獨自去危險的地方。
注意事項：
外出時，要讓幼兒活動在自己的視線內(nèi)。
反思：
1．孩子對活動的哪一環(huán)節(jié)最感興趣？為什么？
2．你認(rèn)為這個活動的成功之處在哪里？
3．你認(rèn)為還有哪些地方需要改進(jìn)？該如何改進(jìn)？
幼兒園中班安全教案《出游安全》含反思 2
【教學(xué)目標(biāo)】
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與能力：學(xué)會做事之前應(yīng)充分準(zhǔn)備，做好計劃。
2.過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。
根據(jù)課文旁批，聯(lián)系上下文讀懂課文內(nèi)容，明白做事要有計劃，要細(xì)心，要根據(jù)實際情況處理事情。理解“媽媽”不直接提醒威爾遜的用意。
3.情感態(tài)度價值觀：認(rèn)識計劃在生活中的作用。通過計劃的制定，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。重點難點
根據(jù)旁批，聯(lián)系上下文讀懂課文內(nèi)容，明白做事要有計劃，要細(xì)心，要根據(jù)實際情況處理事情。
理解為什么媽媽發(fā)現(xiàn)威爾遜沒有帶齊東西卻不提醒他。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，分析學(xué)生實際下面為了解決重難點，使學(xué)能達(dá)到本節(jié)課定的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)課時2課時。第一課時
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
1.談話激趣：同學(xué)們喜歡出游嗎？（喜歡）描寫過描述出游的文章嗎？（寫過）誰來說說你在寫這樣的文章時主要寫了什么內(nèi)容？
2.學(xué)生自由發(fā)言，教師評議并小結(jié)：一般寫出游的文章都重在寫出游的過程。
3.導(dǎo)入課題：今天這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一篇寫出游的課文：威爾遜出游 這篇文章主要寫了什么呢？讓我們走進(jìn)課文去看一看吧！
二、誦讀課文，探究初成。
1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，借助拼音自主學(xué)習(xí)文中的生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，用自己喜歡的符號畫出文中的生字以及不理解的詞語，并借助字典或根據(jù)生活積累學(xué)習(xí)字詞。
2.檢查字詞自學(xué)情況。
�。�1）多媒體出示課文中的詞語：參加、野營、介紹、建議、是否、檢查、佛羅里達(dá)、出差
�。�2）指名朗讀，師生評議正音，指名領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。
�。�3）指名分自然段朗讀課文。
3.師生交流：課文圍繞“威爾遜出游”講了哪些事？這些事是按怎樣的順序敘述的？（出游前的準(zhǔn)備、出游的結(jié)果、出游給威爾遜帶來的啟示。事情發(fā)展的順序。）
二、品讀欣賞，深入探究。
1.學(xué)生默讀課文第1～3自然段。邊聽邊想：在威爾遜出游時，校方、媽媽、威爾遜分別做了哪些事？從他們的所做中你有什么感受和體會，聽后把自己的感受和體會批在旁邊。
2.小組交流，小組長整理小組同學(xué)的閱讀收獲。
3.小組派代表參與全班匯報交流，教師適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)、點撥、評價。
�。�1）校方：校方介紹了營地情況，為他們的準(zhǔn)備工作提出了建議。（從中可以體會到校方為孩子們順利出游考慮得非常周到。）
（2）媽媽：媽媽問威爾遜是否需要幫忙。媽媽在他走之前檢查行李。（從中可以體會到媽媽從話語、行為上關(guān)心和疼愛孩子，是一位好媽媽。）
�。�3）威爾遜：拒絕媽媽的幫助，信心十足地說，“您放心”“我會照顧好自己”。（引導(dǎo)學(xué)生理解詞語“信心十足”，指導(dǎo)讀好威爾遜信心十足的話。結(jié)合下文感受威爾遜的自信、聰明、有主見，又有些馬虎。）
4.談話過渡：雖然威爾遜自信、聰明、有主見，可他畢竟是個孩子，由于自己的馬虎，他沒有帶足夠的衣服，忘了帶野營時用的手電筒。以往你出門或者上學(xué)，有過這樣的情況嗎？媽媽發(fā)現(xiàn)了是怎么做的？（學(xué)生自由發(fā)言）威爾遜的媽媽沒有告訴他，為什么媽媽不提醒他呢？（媽媽是想讓孩子嘗試“失誤”以及“失誤”帶來的教訓(xùn)，因為親身經(jīng)歷，比包辦代替、口頭說教更有效果）
5.學(xué)生帶著以上的疑問默讀課文第4～12自然段。
6.四人小組合作學(xué)習(xí)，分角色讀一讀，邊讀邊體會，把自己的體會在小組內(nèi)交流，再批在書上。
7.全班匯報、交流，體會媽媽的用意，教師相機引導(dǎo)。
�。�1）“我?guī)У囊路倭�，而且因為我沒有帶手電筒，每天晚上都要向別人借，才能夠出去。這兩件事讓我很難堪�！保ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解難堪，體會威爾遜當(dāng)時的處境和的心情。）
�。�2）“我以為那里的天氣會與這里一樣，所以只帶了在家里平常穿的衣服，沒料到山里比這里冷。下次再去，我就知道該如何去做了。”（引導(dǎo)學(xué)生體會到威爾遜知道了出門時應(yīng)了解出游地方的天氣，根據(jù)天氣決定帶什么樣的衣服。）
�。�3）指導(dǎo)朗讀，體會威爾遜在野營時遇到的難堪。
�。�4）“我想到的，老師也告訴過我們，可是，我忙來忙去，就把它給忘了。我想，下一次野營時，我應(yīng)該先列一個單子，就像爸爸出差前列單子那樣，這樣就不會忘掉東西了。”（通過媽媽的一番良苦用心，通過威爾遜野營中小小的挫折讓威爾遜明白了做事要有計劃，要根據(jù)情況選擇合適的方法，這是威爾遜這次出游最大的收獲。）
�。�5）分角色朗讀課文第4～12自然段，感受威爾遜出游的切身經(jīng)歷和體會。
8.分角色有感情地朗讀全文。
三、拓展延伸，積累實踐。
1.讀完全文，你有什么感想？（鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解）
2.根據(jù)實際，跟爸爸媽媽商量，擬訂一份家庭郊游計劃。
【課堂作業(yè)新設(shè)計】
1.看拼音寫詞語。
yě yíng cān jiā shì fǒu jiè shào
zhǔn bèi jiàn yì jiǎn chá chū chāi
2.照樣子寫詞語。
�。�1）是否（由反義詞組成的`詞語）
�。�2）足夠（由近義詞組成的詞語）
3.在下面的對話中補充說話的人物。
媽媽說：“為什么衣服帶少了呢？”
( )說：“我以為那里的天氣會與這里一樣，所以只帶了在家里平常穿的衣服，沒料到山里比這里冷。下次再去，我就知道該如何去做了�！�
( )說：“如果下次去佛羅里達(dá)，也帶同樣的衣服嗎？”
( )說：“不會的，佛羅里達(dá)很熱�！�
( )說：“是的�！�
( )說：“那手電筒是怎么回事呢？你就沒有想到吧？”
( )說：“我想到的，老師也告訴過我們，可是，我忙來忙去，就把它給忘了。我想，下一次野營時，我應(yīng)該先列一個單子，就像爸爸出差前列單子那樣，這樣就不會忘掉東西了�！�
【課堂作業(yè)新設(shè)計】參考答案
1.看拼音寫詞語。
野營、參加、是否、介紹、準(zhǔn)備、建議、檢查、出差
2.照樣子寫詞語。
�。�1）是否（由反義詞組成的詞語）：深淺 大小 多少 明暗 虛實 黑白 前后
開關(guān) 詳略 愛憎 上下 強弱 古今 中外 難易 是非 勝敗 輸贏 是否 新舊悲喜
（2）足夠（由近義詞組成的詞語）：巨大 渺小 積蓄 堅固 牢固 濕潤 憂愁
健康 富裕 貧窮 搶奪 盜竊 尊敬 廣闊 雕刻 增加 衣裳 慚愧 躲藏 歡喜 歡樂 譏諷 稀少 巨大 渺小 積蓄 堅固 牢固 濕潤 憂愁 健康 富裕 貧窮 搶奪 盜竊 3.在下面的對話中補充說話的人物。
媽媽說：“為什么衣服帶少了呢？”
威爾遜說：“我以為那里的天氣會與這里一樣，所以只帶了在家里平常穿的衣服，沒料到山里比這里冷。下次再去，我就知道該如何去做了。”
媽媽說：“如果下次去佛羅里達(dá)，也帶同樣的衣服嗎？”
威爾遜說：“不會的，佛羅里達(dá)很熱�！�
媽媽說：“是的�！�
媽媽說：“那手電筒是怎么回事呢？你就沒有想到吧？”
威爾遜說：“我想到的，老師也告訴過我們，可是，我忙來忙去，就把它給忘了。我想，下一次野營時，我應(yīng)該先列一個單子，就像爸爸出差前列單子那樣，這樣就不會忘掉東西了。”
【課后反思】
《威爾遜出游》這篇文章，講了威爾遜到山里野營，媽媽發(fā)現(xiàn)他少帶了衣服和手電筒，但沒有提醒他，威爾遜回來后與媽媽總結(jié)了教訓(xùn)，明白了今后該怎么做。
我在本課的教學(xué)中，主要從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
第一步：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。在教學(xué)本課時，我先通過和學(xué)生交流出游，以及以前寫過的描寫出游的作文激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、了解課文內(nèi)容的興趣。
第二步：情感朗讀，引領(lǐng)探討。在引導(dǎo)學(xué)生通讀課文后，鼓勵學(xué)生思考交流：課文圍繞“威爾遜出游”講了哪些事？這些事是按怎樣的順序敘述的？通過思考和交流使學(xué)生明白：課文按照事情發(fā)展的順序，依次講了出游前的準(zhǔn)備、出游的結(jié)果、出游給威爾遜帶來的啟示。使學(xué)生在理清文章的順序的基礎(chǔ)上分清文章主次。
第三步：感情朗讀，體會中心。通過讀一讀、想一想、議一議引導(dǎo)學(xué)生明白文章的中心，做事要有計劃、要細(xì)心，要根據(jù)實際情況處理事情。由此是學(xué)生受到啟發(fā)，文章的主要部分與中心思想關(guān)系密切，要詳細(xì)寫，文章的次要部分與中心思想關(guān)系不太密切，要略寫。
存在的問題：在課堂教學(xué)中因為害怕耽誤時間，擔(dān)心影響課堂秩序，所以分小組討論的次數(shù)不算多，時間也不夠充分。
今后改進(jìn)的方案：在今后教學(xué)中要把課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，給學(xué)生充分思考和交流的時間，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，切實提高學(xué)生獨立閱讀的能力。
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